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序論：在您撰寫藝術教育特色時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-137-01
藝術教育是基礎教育的一部分，也是素質教育的重要組成部分，對提高全民族文化素質有著特殊意義。學校藝術教育是通過音樂欣賞、書法美術等課程的設置對學生進行具有審美、益智、輔德、啟創、整合等藝術知識和技能的傳授與滲透。近幾年，我學區以“扎實推進素質教育，努力實施特色辦學，堅持文化立校、質量強校、科研興校、特色亮校”為辦學理念，以“享受成長快樂、養成良好習慣、培養健康人格，發展個性特長，塑造高尚靈魂，奠基幸福人生”為辦學思路，逐步確定了以“藝術教育發展學生特長、提高學生素養、促進學生發展”的學生個性發展之路，各基層學校依據自身優勢，確立了各自的藝術教育重點，形成了各自的藝術特色，培養學生對藝術的愛好，激發學生發現美、感受美、創造美的興趣，充分張揚學生個性。學區成立之初，藝術教育與文化教育并重，即被列入學校發展規劃之中，各校不斷探索充分發揮學生主體性的藝術教育模式，大力推進以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，全面提高學生的素質，促進個性和諧發展。幾年來，我學區各校已初步形成鮮明的藝術教育特色，并逐步確立了形式多樣的學習交流平臺，如：每年的“科技藝術節”、“國學展示活動”“彩色周末”“慶六一”“慶七一”“慶十一”等，成為藝術教育成果展示的重要平臺和窗口，推動了藝術教育的創新和發展。
一、讓學校管理“活起來”
1、傾斜化配置是保障
建設藝術教育特色學校，需要學校具備一定的基礎不僅要有硬件設施等，也需要相應的師資配套。怎樣保障學校開展藝術教育？最基本的就是應配備齊相應的教學設備，促使學校具備發展藝術教育特色的基本條件，有效提升學校開展藝術教育的實力。
近年來，我學區建立了音樂教室8個、美術專用教室9個舞蹈專用教室10個，其他藝術教室10個。單獨建起了音樂室、舞蹈室、電子琴室、美術工作室、美術展室、國學教室、書法教室等藝術專用教室。配置了供百人樂隊同時演奏的大型管弦樂器、供60人同時演湊民樂器樂、配置了合唱臺8組、鋼琴8架、電子琴260個、各種小型打擊樂器500多套，同時還配備了200余個畫架及各種繪畫工具等，有效的改善了學校藝術教育設施設備配備情況。
基礎條件的改善，為推進學校特色藝術教育奠定了堅實的基礎。專業教師的合理配備，更是建設藝術教育特色學校的必備。根據國家課程標準，我學區近幾年內基本上配齊了藝術專業教師和兼職教師。到目前為止，配備藝術教師 41人，其中專職藝術教師37人，兼職舞蹈教師4人，音樂教師20人，美術教師17人，基本上達到了國家課程標準教師配備要求。
2、精細化管理是跟進
要想建立持久發展的藝術教育特色學校，沒有精細化的管理跟進，只能是空談而已。把“小事做精，細事做好”是我們追求的奮斗目標。
（1）、制度管理 沒有規矩不成方圓，對于學校藝術特色發展，我們也制定了相應的規范化、精細化的管理制度。我們先后出臺了《特色工作實施方案》、《特色工作管理辦法》《特色工作考核細則》《二課活動開展領導巡查制度》等一系列規章制度，并建立了“六定”制度：活動定內容、定時間、定地點、定輔導教師、定期檢查、定期匯報等具體措施。
（2）、過程管理 為了使學區的既定思想和制定的規章制度落實到位，達到預期效果。我們十分重視實施過程中的每一個環節每一個細節。
3、特色化環境是影響
校園文化對學生有著潛移默化的巨大影響，良好的育人環境可以愉悅孩子的身心，激發孩子的創造力和想象力，以其感人的形式，豐富的內容和深刻的人文內涵，打動學生的心靈，貼近學生的生活，表達學生的情感和文化的追求。
濃厚的文化藝術氛圍體現了學校的育人標準。我學區還注重音樂育人，讓音樂和學校的各種活動有機結合起來。各校建立并開設紅領巾廣播臺，每節課前的“課前一支歌”始終讓孩子們沐浴在健康向上音樂的氛圍當中，讓音樂對他們進行熏陶漸染，在不知不覺中提高自身藝術品德修養。
二、讓教師培訓“實起來”
我學區特別重視藝術教師的培養，為了全力提升教師專業化水平，為學校藝術教育培養了一支強有力的師資隊伍。在整個教育教學過程中我們倡導老師們追求教育審美化，學校管理審美化，教育教學審美化。學校教育內容蘊含的美，教學設計與美體運用呈現的美，教學形成表現的美，教育過程所展示的美，要教師在課堂的教學中，呈現自己的能力，挖掘學科教學內容中的審美的因素。我學區特地試行了“重培訓、強常規、抓競賽、常交流”等多種形式促進教師專業化成長。
1、加強教師培養，注重外出學習
我們十分重視對教師的思想，文化，業務素質，每月對全體教師進行藝術于教育教學的專項培養，為了達到“他為我用，學以致用，活學活用”的學習目的我們還非常注重組織教師外出學習培訓，每年都要劃撥專項經費培養藝術教師，并組織教師進行外出觀摩，培養了一大批音樂、美術校級、縣級、市級教學骨干。
2、加強藝術大教研組建設
發揮名師的帶動和輻射作用。我們成立了以學區研訓員為教研組長，各校主抓藝術領導為副組長，所有的藝術教師為組員組成跨校大教研組。定期開展形式多樣的教研組活動，做到以課堂教學為重點，以教學研究為方式，加強教師間的互動與交流。對青年教師采取了“師徒結對子”“青藍工程”等措施，進行一對一的傳、幫、帶，幫助青年教師和兼職快速成長。
在學校教育體系結構中，藝術教育將成為一所學校特色形成的重要突破口，而藝術特色教育一旦形成，將多通道、多途徑的發揮其育人效益，從而成為學校德育及全面實施素質教育的重要途徑。
1、打造一支素質優良的教師隊伍。
建立一支具有良好的業務素質，結構合理的教師隊伍是教育改革和發展的根本大計，是實施教育的關鍵.教師是人類靈魂工程師，沒有高素質＼高水平的老師，就談不上提高學生的素質。
先生說過：有特色的教師是學校的寶貴財富，學校的特色，學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。要使學校的藝術教育形成自己的特色，就必須有一支與之相適應的素質優良的教師隊伍，否則，學校形成特色無疑為一紙空談，其形成特色的過程也將失去動力，并在很大程度上影響著學校藝術教育的總體進程。因此，提高教師的專業素養與理論素養是藝術教育形成特色的根本所在。
。首先，充分發揮藝術專業教師在藝術特色教育中的引領作用。藝術專業教師是學校藝術教育教學活動的主力軍，學校藝術特色教育的定位與發展和全體藝術教師自身的綜合素養息息相關。換句話說，藝術教師的綜合素養如何可以直接影響到學校藝術教育的品位與檔次。因此，學校應該特別重視提高藝術教師的整體素質，培養具有創新精神與能力的藝術教師隊伍，從而提升學校藝術教育的品位，形成學校的藝術特色教育。具體措施可以通過加強教研活動、提升教師教科研能力；開展青藍工程、師徒結對、拜師會，以促進青年教師在教育教學和教研方面的快速成長；同時，藝術教師開設并打造的“精品課程”、藝術教研室“名師梯隊”的建設等措施也可以在一定程度上對學校的藝術教育起到引領與示范的作用，通過全面規劃、強勢推進，提升學校藝術教育的品位，最終形成學校藝術教育的特色。
其次，充分激發全體教師在藝術特色教育中的主人公意識。特色的形成需要全體教師的共同參與，只有充分激發全體教師在藝術特色教育中的主人公意識，調動全體教師的教學熱情與積極性，才有可能實現“點面結合、凸顯特色”的格局。具體措施可以采用以下幾個步驟：首先通過問卷調查、教師才藝大賽等活動形式了解全校教師特長狀況；其次通過組建教師藝術團對相關教師進行專業培訓，提升教師的藝術技能與素養；最后通過建立藝術特長教師人才庫，為學校藝術特色教育的開展儲備強大的后備力量。
2、堅持“以人為本”的藝術教育原則 。
任何一所有特色的學校，學生的個性特長必定得到了充分的發展。“為了一切學生，為了學生的一切”，只有堅持“以人為本”的教育原則，尊重學生的個性與愛好，才有可能培養特長突出、素質優良的學生，否則學校的特色也就失去了它的真正意義。因此，學校在規劃與設計藝術特色項目過程中，必須充分考慮“人”的因素，如教師的專業結構、學生主體的興趣愛好、操作與實踐的可行性等。只有如此，才能使學生體會到藝術學習的樂趣，掌握藝術的思維方式，為進一步學習奠定扎實的基礎，并自覺養成終身學習藝術的良好習慣。
3、藝術特色教育與校園文化活動。
豐富多彩的校園文化活動，是 “德育”與“藝術”最完美的結合。合理利用學校資源，通過精心組織與設計，開展學校所特有的藝術教育實踐活動，使活動成為鍛煉學生、培養學生、提高學生的舞臺，在活動的過程中，充分調動學生的積極性、主動性與創造性，能夠潛移默化地領會什么是真、善、美，是學校藝術特色教育育人的關鍵所在。
校園活動形成特色、形成常規、形成系列，是學校藝術特色教育形成的重要途徑。我校的“光榮與夢想”開學典禮、“榮譽與責任”畢業典禮、“青春放飛”十八歲成人儀式、“青春杯”才藝大賽、十大杰出學生評選等主題活動以及國慶晚會、元旦游藝晚會、作品收藏、詠詩會、紅歌會、演講比賽、校園歌手比賽等系列活動，都為學生搭建了展示自己的舞臺。除此之外，學校豐富多彩的社團活動也在很大程度上增強了學生的團隊意識、合作意識、民主意識、競爭意識、參與意識等。這些活動充分發揮了藝術育人的功能，從根本上達到了在活動中鍛煉人、在活動中塑造人的目的。
建立一支具有良好的業務素質,結構合理的教師隊伍是教育改革和發展的根本大計,是實施教育的關鍵.教師是人類靈魂工程師,沒有高素質\高水平的老師,就談不上提高學生的素質。先生說過：有特色的教師是學校的寶貴財富，學校的特色，學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。要使學校的藝術教育形成自己的特色，就必須有一支與之相適應的素質優良的教師隊伍，否則，學校形成特色無疑為一紙空談，其形成特色的過程也將失去動力，并在很大程度上影響著學校藝術教育的總體進程。因此，提高教師的專業素養與理論素養是藝術教育形成特色的根本所在。。首先，充分發揮藝術專業教師在藝術特色教育中的引領作用。藝術專業教師是學校藝術教育教學活動的主力軍，學校藝術特色教育的定位與發展和全體藝術教師自身的綜合素養息息相關。換句話說，藝術教師的綜合素養如何可以直接影響到學校藝術教育的品位與檔次。因此，學校應該特別重視提高藝術教師的整體素質，培養具有創新精神與能力的藝術教師隊伍，從而提升學校藝術教育的品位，形成學校的藝術特色教育。具體措施可以通過加強教研活動、提升教師教科研能力；開展青藍工程、師徒結對、拜師會，以促進青年教師在教育教學和教研方面的快速成長；同時，藝術教師開設并打造的“精品課程”、藝術教研室“名師梯隊”的建設等措施也可以在一定程度上對學校的藝術教育起到引領與示范的作用，通過全面規劃、強勢推進，提升學校藝術教育的品位，最終形成學校藝術教育的特色。其次，充分激發全體教師在藝術特色教育中的主人公意識。特色的形成需要全體教師的共同參與，只有充分激發全體教師在藝術特色教育中的主人公意識，調動全體教師的教學熱情與積極性，才有可能實現“點面結合、凸顯特色”的格局。具體措施可以采用以下幾個步驟：首先通過問卷調查、教師才藝大賽等活動形式了解全校教師特長狀況；其次通過組建教師藝術團對相關教師進行專業培訓，提升教師的藝術技能與素養；最后通過建立藝術特長教師人才庫，為學校藝術特色教育的開展儲備強大的后備力量。
2、堅持“以人為本”的藝術教育原則
任何一所有特色的學校，學生的個性特長必定得到了充分的發展“。為了一切學生，為了學生的一切”，只有堅持“以人為本”的教育原則，尊重學生的個性與愛好，才有可能培養特長突出、素質優良的學生，否則學校的特色也就失去了它的真正意義。因此，學校在規劃與設計藝術特色項目過程中，必須充分考慮“人”的因素，如教師的專業結構、學生主體的興趣愛好、操作與實踐的可行性等。只有如此，才能使學生體會到藝術學習的樂趣，掌握藝術的思維方式，為進一步學習奠定扎實的基礎，并自覺養成終身學習藝術的良好習慣。
3、藝術特色教育與校園文化活動
首先，充分發揮藝術專業教師在藝術特色教育中的引領作用。藝術專業教師是學校藝術教育教學活動的主力軍，學校藝術特色教育的定位與發展和全體藝術教師自身的綜合素養息息相關。
換句話說，藝術教師的綜合素養如何可以直接影響到學校藝術教育的品位與檔次。因此，學校應該特別重視提高藝術教師的整體素質，培養具有創新精神與能力的藝術教師隊伍，從而提升學校藝術教育的品位，形成學校的藝術特色教育。
具體措施可以通過加強教研活動、提升教師教科研能力；開展青藍工程、師徒結對、拜師會，以促進青年教師在教育教學和教研方面的快速成長；同時，藝術教師開設并打造的“精品課程”、藝術教研室“名師梯隊”的建設等措施也可以在一定程度上對學校的藝術教育起到引領與示范的作用，通過全面規劃、強勢推進，提升學校藝術教育的品位，最終形成學校藝術教育的特色。
其次，充分激發全體教師在藝術特色教育中的主人公意識。特色的形成需要全體教師的共同參與，只有充分激發全體教師在藝術特色教育中的主人公意識，調動全體教師的教學熱情與積極性，才有可能實現“點面結合、凸顯特色”的格局。具體措施可以采用以下幾個步驟：首先通過問卷調查、教師才藝大賽等活動形式了解全校教師特長狀況；其次通過組建教師藝術團對相關教師進行專業培訓，提升教師的藝術技能與素養；最后通過建立藝術特長教師人才庫，為學校藝術特色教育的開展儲備強大的后備力量。
二、堅持“以人為本”的藝術教育原則
任何一所有特色的學校，學生的個性特長必定得到了充分的發展“。為了一切學生，為了學生的一切”，只有堅持“以人為本”的教育原則，尊重學生的個性與愛好，才有可能培養特長突出、素質優良的學生，否則學校的特色也就失去了它的真正意義。因此，學校在規劃與設計藝術特色項目過程中，必須充分考慮“人”的因素，如教師的專業結構、學生主體的興趣愛好、操作與實踐的可行性等。只有如此，才能使學生體會到藝術學習的樂趣，掌握藝術的思維方式，為進一步學習奠定扎實的基礎，并自覺養成終身學習藝術的良好習慣。
三、藝術特色教育與校園文化活動
豐富多彩的校園文化活動，是“德育”與“藝術”最完美的結合。合理利用學校資源，通過精心組織與設計，開展學校所特有的藝術教育實踐活動，使活動成為鍛煉學生、培養學生、提高學生的舞臺，在活動的過程中，充分調動學生的積極性、主動性與創造性，能夠潛移默化地領會什么是真、善、美，是學校藝術特色教育育人的關鍵所在。
校園活動形成特色、形成常規、形成系列，是學校藝術特色教育形成的重要途徑。我校的“光榮與夢想”開學典禮“、榮譽與責任”畢業典禮“、青春放飛”十八歲成人儀式“、青春杯”才藝大賽、十大杰出學生評選等主題活動以及國慶晚會、元旦游藝晚會、作品收藏、詠詩會、紅歌會、演講比賽、校園歌手比賽等系列活動，都為學生搭建了展示自己的舞臺。除此之外，學校豐富多彩的社團活動也在很大程度上增強了學生的團隊意識、合作意識、民主意識、競爭意識、參與意識等。這些活動充分發揮了藝術育人的功能，從根本上達到了在活動中鍛煉人、在活動中塑造人的目的。
四、總結
一、概述
在美國，藝術教育一直是整個國家教育體系的一部分。美國的絕大部分藝術院校均屬私立性質。一些州立綜合性大學里，也有藝術學院，主要是培養一些專業的藝術設計人才，同時為其他學科的學生提供選修藝術課程的機會，以培養學生的創意精神和藝術素養。經過專家們長期的經驗積累、改革、創新，美國高校逐漸形成并建立了一整套藝術設計教育體系。各院校根據各自特色和市場需求，自我調整、相互競爭，為社會發展培養了許多藝術家和設計師。每所藝術院校都有自己的培養目標和特點，但共同特色是為學生提供具有啟發性的學習環境和寬松自由的思想空間，以鼓勵學生養成獨立創造精神和批判精神。教師的教學以學生需求為中心，激發學生的潛在創造能力，培養學生用多種方法解決問題的能力，鍛煉學生的表達能力。
美國絕大部分專業藝術設計院校都必須接受政府教育機構授權認可的相關專業委員會進行的定期檢查、考核和審核，以決定該校能否繼續有權授予學位、文憑和招收學生。此類檢查每10年進行一次，過程非常專業和嚴格。委員會成員由來自各領域的專家組成，并按照委員會主席的指派各自獨立審核，定期集中開會討論。委員們有權提出要求，抽查任何材料，對學校藝術教育的各個層面進行評估，而校方必須積極配合，提供一切便利。檢查和評估范圍非常全面，也極為細致深入，其中包括師資資格、教學質量、圖書資訊、課程設置、學生作品、師生考評、學術成果、儀器設備、宿舍餐廳、運動設施、行政管理、職業輔導等。這樣的檢查需要學校將所有的材料歸檔到位以備委員們隨時抽查調閱。每次審核要用半年到一年時間，由各委員向委員會主席提供獨立的報告，然后主席開會協調并討論，以決定是否能夠通過檢查。各項指標在1～5個等級之間，其中第5級是最好的。委員會將對查出的問題提出具體的限期整改建議，然后再查。如果檢查仍不能通過，該校將被臨時取消學位授權資格，如再次檢查還是不能通過，該校將被取消學位授權資格，并且降級。
美國的藝術設計學位分為4個類別。第一，博士學位僅覆蓋藝術史、文藝批評、學術理論研究方向。第二，美術碩士學位是藝術設計領域的最高學位，一般學制為2～3年，并要求學生有畢業答辯、論文和視覺的個人展覽才能畢業。第三，藝術碩士學制一般只需要1年左右，是介于美術碩士和美術學士之間的一個學位。該學位設置的初衷是幫助具有3年以上實踐工作經驗的美術學士提高理論水平，但現在已經取消上述限制。藝術碩士學位不是最高學位，不允許在大學授課，但學生可以通過補修課程以獲取美術碩士學位。第四，美術學士學位學制為4年，由一年的大學基礎教育、一年的專業基礎教育和兩年的專業教育組成。我個人認為，美國的本科教育含金量非常高，其著眼點不只是專業教育，更重視培養學生獨立思考能力、多種方法解決問題的能力和不斷創新爭優的意識，這也可以看作人生的基礎教育。除此以外，美國許多兩年制的社區學院也是學生接受良好教育并且節省費用的一種途徑。在那里經過兩年基礎課學習后，學生可以轉至藝術設計學院或州立大學的藝術學院，從三年級開始學習專業。美國的藝術設計院校和其他大學一樣，采取學分制，寬進嚴出。本科學生入學申請沒有視覺考試，甚至不要求提交視覺作品，主要根據綜合素質考查來錄取學生。當然，有優秀作品的學生有可能得到更多的獎學金。綜合素質考查包括學生對將來學習藝術設計的計劃、高中成績、知情人的推薦，以及已經完成的和藝術設計有關的作品，如速寫、繪畫、攝影、陶藝等。
二、美國藝術教育的特色
美國的藝術教育和其社會文化理念保持一致，但有些特色在藝術創作領域中顯得更為突出。學校高度鼓勵邏輯思維和形象思維的融合滲透、邊緣和交叉學科的探索以及跨專業的合作，以各種方式鼓勵學生的獨特思考力和創造性。在此可以歸納為講求理念、強調個性、注重創造、推崇新異、激發想象、關聯社會等幾大特點。
（一）講求理念
講求理念就是強調藝術創作要有思想內容和深度，要言之有物，不能只是為了形式。藝術家要通過自己的作品來表達自己的真實訴求和感受，用視覺形象和觀眾交流對話，并通過這種對話把自己的理念傳達給觀眾，與之產生共鳴。思想是一件藝術品的內在靈魂，理念是一個藝術家的精神反映，形式則是外在的表達方法，只有兩者的有機結合才能賦予以一件藝術品旺盛的生命力，而具有生命力的作品才是感人的杰作。
（二）強調個性
強調個性就是要突出藝術家個人思維與他人的不同。藝術家有充分的自由來表達個人獨特的感受。藝術創作是人類在精神領域的思想升華，這就要求藝術家發揮個人特有的敏銳感來發掘事物的本質，然后運用自己獨特的藝術語言來表達感受，創造出可見的視覺形象并以此來表達自己的真實聲音――那是發自藝術家內心的、獨一無二的聲音。
（三）注重創造
藝術創作貴在創造，尤其是首創和獨創，需要藝術家用自己獨特的藝術語言表達自己的思想， 從內容上和形式上都要有所突破。 藝術家最忌諱與人相似或類似。藝術家在此是高傲的，也是自律的。他們不甘平庸，痛恨“山寨”，常常為創作一件藝術品而苦思冥想，絞盡腦汁，以求自我創造。
（四）推崇新異
藝術家為求自己的作品能給人以耳目一新的感覺，苦苦追求并希望抓住所處時代的新氣息、新觀念，并與之同步甚至領先。為此，藝術家開拓新思路，發掘新題材，運用新技術，尋找新材料，以新時代的新語言，來表達新思想和新理念。為求出新，許多藝術家紛紛轉向不同于自己國家的文化汲取營養，以求嫁接，再生新果。這也成為后現代主義的一個重要特征和在藝術設計領域的具體實踐及反映。
（五）激發想象
激發想象就是充分制造空間以激發學生的想象力，使其舉一反三并靈活處理，產生多角度的觀點，發揮無限可能的探索和比較。藝術創作沒有一個固定的模式，學生通過對模糊處境的處理和應對，能理清思路，找出各種可能的解決方法，以此證明自己的準確判斷。提升學生的反思潛能和想象力是促使其新觀念誕生的重要方法。敏感度、觀察力、想象力是豐富視覺傳達的手段和表現手法。有想象才會有新意，有想象才會有突破。
（六）關聯社會
這看起來和強調個性有矛盾，其實不然。正因為藝術家異于他類，他們對社會上發生的許多事情，除了有敏銳的感覺外，還應有豐富的語言表達方法。科學家發明新的東西造福社會，讓廣大民眾享受高科技帶來的實惠。藝術家除了能夠表達人性美、自然美外，也能用自己特殊的觸覺來感受社會、發現問題，并用藝術形式傳遞自己的看法，以引發人們和政府的關注。此類例子舉不勝舉，如在呼吁對艾滋病人的關注和推動政府對艾滋病治療的研究方面，藝術家們相關領域的創作是功不可沒的。在此，藝術家不僅為民眾提供了大量的精神食糧，而且配制了治療社會病癥的“良藥”。
三、美國藝術教育發展的啟示
業余的藝術設計教育在美國也非常普及，對提高整個國民的藝術素養作出了很大的貢獻。除了民間的許多組織教授和生活密切相關的藝術設計課程外，許多公立和私立院校都會利用豐富的教學資源和設備，開設夜間班、周末班、假期班等，為普通市民提供藝術設計課程。此類課程收費低廉，不授予學位，但為業余藝術設計愛好者的知識與技術水準的提高創造了非常良好的環境。
【關鍵詞】營造；氛圍；打造；特色
打造學校美術教育特色必須將特色項目與當前社會文化主流與美術教學大綱相結合才能體現特色的價值促進特色正常健康蓬勃發展。我認為打造學校美術教育特色必須具備以下幾個條件：
(1)師資——專業教師必須具有發展本學校美術教育特色所必備的合格的專業素質和創作能力、創新思路。
(2)思路和具體實施方案——組織者需有明確而實際的發展特色教育思路，制訂短期和長期的活動規劃。
(3)藝術氛圍的營造——學校需要營造濃郁的校園藝術氛圍為特色制造適合發展的大環境。
(4)宣傳——特色教育的發展離不開媒體和主管部門的支持宣傳。
(5)管理和后勤保障——特色項目的開展離不開主管領導的管理和檢查和督促以及后勤部門的支持。
具體設想如下：
師資隊伍的建設是形成特色的前提條件。學校應根據現有師資優勢，選擇一種較單純的藝術項目作為突破口，再結合各個教師的專長分組培訓學生，形成一專多能、百花齊放的局面。這樣既能有效利用教學師資，盡快突出特色。比如根據我校現有的師資來看在繪畫方面有突出優勢，可以成立繪畫特色組，具體設想見表1。
學校美術氛圍的營造，藝術氛圍是打造特色不可或缺的土壤和條件:
(1)要在校園醒目的位置設置展示美術作品的櫥窗，展示學生新作品公告獲獎和發表作品信息，每1月更換一次。
(2)在較寬的教學樓走廊和樓梯轉彎處裝飾師生優秀獲獎作品并標注詳細資料。
(3)在學校、教學樓、科技樓、體藝館宿舍大廳裝飾制作體現教學功能的大型美術作品。
(4)全校教師要支持、引導學生熱愛美術。學校要多組織師生積極參加美術競賽活動，并要力爭上級領導的支持和媒體的宣傳，共同營造學校美術氛圍。學校要開辟專門的美術教室、陳列室供師生學習觀摹和交流。學校還要注重對美術名牌生的培養，把培養名校美術生當作與文化類名牌大學同等重要的工作來抓，我縣銅中09級學生考入清華美院的經驗證明，美術生沖刺清華、央美等名校，是培養優生和提高學校知名度的一條捷徑，具體的設想是每屆在高一、高二學生中挑選成績在500分左右的熱愛美術的學生2-3人成立培優小組，學校領導和教師組成培優管理小組共同負責美術培優生的管理、培訓、后勤工作，從學生的專業培訓，文化課的安排考試信息和培訓教師經費等全面負責，逐步培養名校學生，提升學校特色檔次。
在宣傳上，學校要安排專人對學校的美術活動和創作成果及時向主管部門匯報，多與主管部門和外界交流，了解美術教育現狀，通過媒體宣傳報道，讓學生家長和社會各界了解學校的特色宗旨，支持學校藝術特色發展，讓校園藝術特色之花永放異彩。表1銅梁一中營造校園藝術氛圍打造學校藝術教育特色設想特色項目目標學生來源和時間安排輔導師資后勤主題性繪畫組創作內容包括：
1、科幻繪畫；
2、校園生活；
3、改革成就；
4、美麗的家鄉
短期目標（一年）：參加市縣經常舉辦主題性競賽，如科技繪畫展、改革成就展等
長期目標（三年）：培養具有一定創作能力的老師和學生并推出作品并逐步學會多種藝術表現形式如油畫、國畫、版畫等。
最終目的：使學校在這個領域內有較高的知名度和優異的競賽成績，打造縣市獨一無二的繪畫特色。高一、高二選15名有美術基礎的學生，每周1-2個晚自習輔導，每月出一件作品。原則：教師推薦和學生自愿的原則。裝飾性繪畫組創作內容包括
1、風景畫；
2、花卉畫；
3、靜物畫；
4、裝飾風格的作品
我們的理性選擇――用藝術教育作為學校的辦學特色
我們對藝術教育有著如下的思考。
1.歷史變遷:一部人類文明的進步史,就是一部藝術教育的發展史。
遠古的刀耕火種―西周時代周公的“制禮作樂”―春秋戰國孔子的“六藝”―西漢的禮樂教育。唐詩宋詞元曲……山水書畫,“外師造化,中得心源”。
2.國際視野:發達國家的藝術教育高于文化教育。
1994年,美國國會通過《2000年目標:美國教育法》,第一次將藝術列為基礎教育的核心學科。山東濰坊市教育局局長李希貴在《一個局長眼中的美國教育》一文中這樣寫道:“重音體美,輕數理化。無論公立還是私立學校,音體美活動無不如火如荼,而數理化乏人問津。”
3.國外隨感:近幾年,我3次到新加坡和日本進行教育交流,學習考察。藝術教育沒有國界,我真切感受到了這些國家的基礎教育對藝術教育的高度重視。
4.傳統文化:在我國的傳統文化中,“樂”具有很高的地位,常常與“禮”一起,并稱“禮樂”。“禮”的功能是規范人的外在行為。“樂”的功能是調節人的內在精神,使之平和中正,“樂而不,哀而不傷”。孔子說的“移風易俗,莫善于樂”,就是體現了這種禮樂觀。只有禮樂并重,才能使整個社會具有和諧的秩序。在某種意義上,可以說是我國古代文化就是“禮樂文化”。
5.現實要求:人類發展到今天,“樂”已經不再具有那樣的地位和作用,但藝術教育在促進人的全面發展和推動社會進步方面所顯示出的獨特功能和作用是不可或缺的、不可替代的。
(1)藝術教育催生著一大批世界級大師
航天之父錢學森一輩子都在宣傳這樣一個理念:“藝術教育是對任何一門學其他科學的人不可缺少的,高素質人才的培養離不開藝術教育。”他和溫總理多次談高素質人才培養時也強調這個觀點。
雜交水稻之父袁隆平是個喜愛音樂的小提琴手。音樂給了他靈感、好奇,追根究底,追求人家不敢想的東西。沒有藝術給他的靈感是很難取得那些科研成果的。
我國著名地質學家李四光,創作了我國第一首小提琴曲《行路難》。
1912年,愛因斯坦在彈鋼琴時激發靈感,幾天后,發現了震撼世界的廣義“相對論”。
就是在藝術教育的催生下,才涌現出了這樣一大批杰出的世界級科技人才。
(2)藝術教育是實施素質教育的最佳契入口
素質教育的核心是培養德、智、體、美、勞全面發展的具有創新精神和實踐能力的接班人和建設者。
藝術教育具有輔德、啟智、健心、強身、揚善、求美的教育功能。藝能輔德是陶冶情操、純潔心靈的最佳方法。著名音樂家滕矢初曾說過“藝術是心靈的體操”。藝能啟智:哈佛大學加德納教授認為,人的八種智能幾乎都能從藝術教育中獲得,并通過藝術得到平衡和協調。藝術教育對于學生的成長和發展的作用怎樣評價都不為過。藝術教育對于完整的人格培養,提高國民素質,構建和諧社會具有不可替代的教育功能,是實施素質教育的最佳契入口。
(3)藝術教育是為少兒終身發展奠基的最佳黃金時期
原國務院副總理李嵐清在《音樂筆談》中指出:“有些事情可以等待,但少兒發展不能等待;有些事情可以彌補,但錯過藝術教育的黃金期是不可彌補的。”從少兒智力和身心發展的教育規律來看,學習能力的培養和藝術教育一定要在13歲以前。小學和幼兒階段是藝術教育的黃金時期。
(4)藝術教育迎來了用非常舉措推進素質教育的最佳機遇期
去年6月,在江蘇省規范辦學行為深入實施素質教育工作會議上,省教育廳領導《以非常舉措推進素質教育》的專題講話,印象深刻。今年2月,江蘇省又連續召開規范辦學行為,實施素質教育的推進會和全省教育工作會議。可以說,藝術教育迎來了最佳的機遇期。
我們的實踐探索――以藝術教育促進學生的全面發展
1.領導重視,著實規范藝術教育的科學管理
學校建立了藝術教育領導小組,構建了學校藝術教育研究中心,形成了藝術統領、條塊結合的藝術教育管理體系。制訂和完善《學校藝術教育規程》,把藝術教育列入學校的工作目標。學校以特色建校為戰略,制定了《2008~2010年學校藝術教育發展規劃》,確定了學校藝術教育的發展目標和實施的配套措施。著實規范藝術教育的科學管理,確保藝術教育工作的有序推進。
2.立足課堂,著手開展藝術教育的課程研究
學校嚴格按照新課程――《藝術課程標準》,抓住“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與體驗”這三方面課程標準的核心內容來指導藝術課堂教學。
學校加強了藝術教育科研工作。在市教研室的指導下,開展了“新課程理念與藝術課堂教學模式的研究”,和藝術教學中培養“學生合作能力和創新精神培養”的研究,探索藝術課堂教學的新方法,提高藝術教學的有效性。學校多次舉辦蘇州市、常熟市級音樂課改研討會,組織全市藝術專場課堂研究活動。學校被確定為蘇州市音樂教學實驗基地。
3.活躍校園,精心組織藝術教育的多彩活動
(1)以建好特色班組為抓手,全力夯實藝術教育的基礎
我們堅持教師人人輔導好一個興趣組和特色班,學生人人參加好一個興趣組的要求。做到班班有特色、生生有特長、人人求發展。學校組建了8個百人團隊,聘請上海音樂學院和本地樂壇高手,利用雙休日開辦了古箏、二胡等8個器樂、舞蹈班。我們加強這方面的建設、管理、評價和考核工作,做到期初有設計、有計劃,日常有記載、有檢查;期終有總結、有展示。
(2)以校園文化藝術節為契機,精彩展示藝術教育成果
學校每年舉辦綜合性多樣性的藝術活動。每年舉辦迎春書畫比賽。開展慶六一“校園文化藝術節”活動。十月舉辦金秋歌會。新年舉辦元旦文娛會演、新年音樂會。為學生提供展示才藝的舞臺,同時檢閱學校藝術教育的成果。教育局在我校召開了小學教育工作現場會,我校百分之八十的學生進行了“藝術教育”的特色展示。
(3)以全國藝術大師為引領,科學指導藝術教育工作
上海音樂學院資深教授、中國古箏研究會會長何寶泉和孫文妍教授10多次來校,從古箏項目入手,對學校藝術教育從理念到實踐給予科學的指導。
世界一流的鋼琴大師,中國最卓越的鋼琴家劉詩昆到校,聽取學校藝術教育工作匯報,觀看藝術教育節目錄像和展覽,并為學校親筆題詞:“優良的藝術苗圃,可靠的成材之園。”
中國最優秀的歌劇表演藝術家、上海音樂學院聲樂主任廖昌永到我校,向學校師生談藝術感悟,并為學校題詞:“愿常熟世茂實驗小學藝術之花更加鮮艷。”
(4)以大型演出、比賽為舞臺,不斷擴大藝術教育影響
近五年來,學校參加了常熟市重大演出活動30場次。學校器樂舞蹈隊3次赴北京參加全國比賽獲金獎。中央電視臺4次播放過我校藝術節目。2008年暑期,來自上海、深圳、廣東、青島和祖國寶島臺灣的近百名藝術特長生、藝術教師在我校舉辦了“夏之韻”音樂會。我校的藝術教育得到領導和藝術同仁們的高度評價。
4.遵循規律,科學把握藝術教育的原則
(1)藝術教育對象的普及化
我們學校藝術教育,堅持面向全體學生,把藝術教育作為提高一切學生全面素質的一個契入口。堅持“班班有特色、生生有特長、人人求發展”的工作思路。
(2)藝術教育目標的整體化
我們學校藝術教育的根本目的,并不是要培養藝術專門人才,而是通過藝術教育培養學生的創造能力。要讓全體教師,特別是藝術教師注重提高學生藝術能力和人文素質的整合發展,并把它作為追求的總體目標。
(3)藝術教育途徑的多元化
一是抓好藝術課堂,它是藝術教育的主渠道。二是進行藝術滲透。一方面,各藝術門類之間相互滲透與影響。詩中有畫,畫中有詩。建筑是凝固的音樂,音樂是流動的建筑,雕塑是靜止的舞蹈,舞蹈是活動的雕塑,另一方面,要注重藝術教育和各學科的有機滲透,做到“一科切入,多科融通”。
(4)藝術教育方法的多樣化
有些藝術項目可以是整齊劃一的(韻律操、豎笛、口琴等),但大部分項目應重視學生的個性差異,注重因材施教,全面了解他們個性特長、興趣愛好基礎,充分開發他們的潛能,讓他們的強勢智慧得到最優發展。
(5)藝術教育目的的生態化
生態式的藝術教育,就是注重用“藝術能力”代替“藝術的知識技能”作為課程目標,追求用“人文素養”代替以前功利的說教。讓藝術教育功在當代,讓學生學得好;利在長遠,讓學生走得遠。
我們的理想追尋――用藝術教育打造學校的教育品牌
1.堅持辦學特色,不斷追尋學校發展目標
我們的辦學理想是用教育的理想實現理想的教育, 以藝術的教育追求教育的藝術。
我們的辦學目標是把學校建成具有文化內力、藝術魅力、創新潛力、生命活力、綜合實力的生態式的蘇州市教育現代化名校。
2.彰顯辦學特色,不斷取得藝術教育新成果
學校一半以上的學生有藝術方面的興趣愛好,有三分之一的學生具有藝術特長。
學校近五年來兩次獲常熟市小學生文藝匯演一等獎。常熟市首批藝術教育特色學校;蘇州市小學藝術教育工作先進學校;蘇州市小學音樂教學實驗基地;蘇州市特色體育項目學校;南京體育學院體育舞蹈培訓基地;蘇州市器樂比賽一等獎;江蘇省少兒藝術展演二等獎;全國少兒舞蹈比賽金獎;全國少兒藝術(器樂)比賽金獎;常熟市鼓號隊比賽一等獎。常熟市金獎總數第三名(2001年~2004年);常熟市金獎總數第一名(2005年~2009年)。
3.發展辦學特色,不斷積聚學校教育新優勢
