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序論：在您撰寫初中地理常用的教學方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中英語;常見時態(tài);教學;應用
在初中英語教學過程中，時態(tài)教學是最為重要的教學內(nèi)容之一，其對學生能否學好英語有著極大的影響。在初中英語時態(tài)教學過程中，比較常見的英語時態(tài)主要有八種，即一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在完成時、過去將來時、過去完成時、現(xiàn)在進行時、一般將來時和過去進行時。盡管初中英語教師已經(jīng)詳細地進行了講解，但是學習這些時態(tài)還是有一定的難度，因此英語教師應該對自己的教學方法進行完善，以便幫助學生更好地理解這些時態(tài)的應用，為學生的成才奠定基礎(chǔ)。
一、初中英語常見時態(tài)的教學方法
（1）利用情境教學方法進行英語時態(tài)教學。在初中英語教學過程中，教師應以聯(lián)系實際生活的方式對學生進行教育，因為語言的產(chǎn)生都是為了滿足現(xiàn)實生活的需求，而且不同環(huán)境下所要使用的語言也是不同的，相同的語言在不同的語境下所表現(xiàn)出來的意思也會有很大的差異，英語也是一樣。因此，教師在進行時態(tài)教學的時候，必須要聯(lián)系實際生活及不同的語言環(huán)境。比如教師說課是現(xiàn)在進行時、備課是一般過去時，下課布置作業(yè)就是一般將來時了。
（2）利用對比教學方法進行英語時態(tài)教學。在初中英語教學中，較為常用的幾種時態(tài)之間區(qū)別較小，為了讓學生更準確地了解這些時態(tài)，教師必須要對幾種常見時態(tài)進行對比，以便讓學生能夠了解這些時態(tài)之間的區(qū)別，從而確保學生在使用這些時態(tài)時可以使用最為適宜的時態(tài)。在初中英語時態(tài)教學過程中，教師可以將八種較為常見的英語時態(tài)兩兩進行對比分析，以便學生更好地理解這些時態(tài)的使用。教師在講解這些時態(tài)時，需要對這些時態(tài)之間進行對比分析，并總結(jié)出其中的不同之處，以便幫助學生更好地理解這些時態(tài)，并讓學生對常見時態(tài)形成完整概念，從而確保其能夠正確使用英語時態(tài)。
（3）對學生甄別時態(tài)的能力進行強化。英語時態(tài)的學習不能只靠學生在課堂上的理解和消化，還需要在課后進行大量的練習，只有如此，學生應用英語時態(tài)的能力才能真正得到強化。這就需要學生在課余時間進行強化練習，以便更有效地對自己的語言感知能力進行強化。例如在教師講解過現(xiàn)在完成時與過去完成時后，學生可以在課余時間找一些相關(guān)的題目進行練習，以便加深自己對現(xiàn)在完成時與過去完成時的理解。而教師也可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗對這兩種時態(tài)的應用進行總結(jié)，并對學生進行具體的應用訓練，以便學生能夠真正理解這兩種時態(tài)的應用。
二、初中英語常見時態(tài)教學實例
（1）現(xiàn)在完成時的教學?，F(xiàn)在完成時是初中英語所包含的較為常見的時態(tài)之一，其所表達的意思是指過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在所造成的影響。一般情況下，其會與already、just、never等副詞共同使用。比如：He has never go there.
現(xiàn)在完成時的使用環(huán)境主要有兩種，一種情況是為了表達過去所發(fā)生的事情一直延續(xù)到現(xiàn)在，另一種情況則是延續(xù)到現(xiàn)在的趨勢還在進行。這種情況下，現(xiàn)在完成時會和since短語或者for短語共同使用。比如：I have learned Chinese for 8 years./I have learned Chinese since 8 years ago.
（2）現(xiàn)在進行時的教學。在初中英語教學過程中，現(xiàn)在進行時也是一種較為常見的時態(tài)，其所表達的意義會隨著語境的變化而改變。比如：He is shopping with tom now.這種語境下所使用的現(xiàn)在進行時是為了表示某個動作正在發(fā)生。比如：He is working hard today./The population of the word is growing very fast.在這句話中，現(xiàn)在進行時所表達的意思是某一階段正在進行的動作，只是在說話時這個動作不確定是否還在進行。再比如：Jack is always misplacing my glasses.在這句話中，現(xiàn)在進行時所想要表達的是一種強烈的情感。而這種情況下，現(xiàn)在進行時則需要與always、forever等副詞共同使用。
綜上所述，初中英語時態(tài)教學是為了給學生學習更高層次的英語語法奠定堅實的基礎(chǔ)，也只有在真正理解且能夠正確使用常見英語時態(tài)的基礎(chǔ)上，學生才可以更好地學習深層次的英語語法。因此，初中英語教師在講解英語時態(tài)的時候，應該使用有效的教學方法，并加強對學生進行時態(tài)應用訓練，以便學生能夠更好地理解英語時態(tài)的應用，不斷走向成才。
參考文獻：
[1]呂曉華.初中英語常用時態(tài)教學經(jīng)驗探討[J].課程教育研究，
2012（4）.
關(guān)鍵詞：初中地理 教學方法 有效性
不少老師認為地理難教，很多學生也認為地理難學。其實，只要充分認識到地理學科的特點，掌握有效的教學方法，就能把地理教活，把學生教好。學習地理，首先要了解地球，而了解地球的基本狀況，就必須知道，地球在宇宙中不停的運動。因此，地球運動在整個初中地理中占有十分重要的地位。然而，初一學生雖然在小學階段已經(jīng)了解了一些有關(guān)地球運動的常識，但有關(guān)空間運動的概念仍處于朦朧想象的階段。由于地球上的人無法感受到地球運動，因此要使學生建立清晰的地球運動的空間概念，就必須運用實際生活中能夠觀察到的現(xiàn)象和具體模型來說明和演示。常用的教學方法有：
一、對比法
地理教學應運用對比法對相似、相對的地理事物進行比較，弄清它們之間的普遍性和局部性關(guān)系。在地理學習過程中，經(jīng)常用到此法，通過對比使得所學的內(nèi)容更加清晰明了。
在“地球運動”這課，運用這種方法事半功倍：
二、計算機輔助法(google earth)
由于初中學生的空間感不強，這種方法可形象描述學生所在地與地球的關(guān)系及地球在整個太陽系中的位置，對學生理解學習內(nèi)容具有不可忽視的作用。具體操作的時候可由遠及近或由近及遠，下載需要的軟件，具體步驟如下：
1.打開網(wǎng)址：http：//earth.省略/
2.點擊：Get Google Earth (Free Version)
3.點擊：I’m good Down load google earth.exe
4.下載完畢，安裝即可
5.點擊小地球你就可以看任何你想看的地方了
三、模擬法
模擬教學方法是一種從國外引入的先進的教學方法，具有靈活性、創(chuàng)新性、實踐性等特點，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力有很大的促進作用。教師應根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地選擇情景模擬案例或者設(shè)計一定的情境和情節(jié)，要求學生假設(shè)為該情景中的某一個角色，為其提供必要的信息，學生根據(jù)自己掌握的知識，扮演和發(fā)展這個角色的行為。在整個過程中，教師只充當引導者和組織者的角色。
(一)學生模擬
1.自制模擬：用乒乓球或其它材料制作小地球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)，通過操作模型模擬試驗的方法。強調(diào)在動手動腦中研究、分析、推理，從而了解地球的運動及規(guī)律。
2.角色模擬：請一位同學到講臺前模仿地球自轉(zhuǎn);請兩位同學到講臺前模仿地球的公轉(zhuǎn);請兩位同學到講臺前模仿地球自轉(zhuǎn)的同時還公轉(zhuǎn)(其它同學注意繞轉(zhuǎn)中心及方向等相關(guān)內(nèi)容)，通過這種模擬實踐活躍氣氛，調(diào)動學生對地理的興趣，寓學于樂。
(二)教師模擬
傳統(tǒng)的課堂教學過于強調(diào)了教師的傳授作用，教學以課堂、教師、教材為中心，學生只是知識的“容器”、“倉庫”。學生的學習沒有主動性可言，也就談不上處于主體地位。新課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學生這一主體。不過，教學作為一個過程，是教師和學生兩個主體交互作用的過程，是教師與學生合作進行的。任何一個教學目標的實現(xiàn)都既離不開學生，又離不開教師，師生雙方都是教學活動的主體，兩者缺一不可。在某種程度上，學生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為，教師正確演示模擬地球運動為學生提供很好的探索環(huán)境，在教師的引導下，學生觀察，思考，并由此得到結(jié)論，也是一種以學生為主、教師為輔的有效教學方法。如教師自西向東撥動地球儀，請學生觀察思考地球運動的方向;教師同樣模擬演示，請同學以地球儀上的北極為參照。觀察地球的運動方向，再以南極為參照，觀察地球的運動方向。
(三)課件模擬
課件是服務(wù)于教學的，是教學中不可缺少的一部分。課件對教學能起到畫龍點睛的作用，化抽象為具體，化平面為立體，讓教學生動起來。課件的制作體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，體現(xiàn)了信息時代教師適應社會變化，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行課堂教學的才能。教師掌握必要的信息技術(shù)，運用合適的課件讓課堂教學更有效。在地球的運動中，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動過程，用課件模擬的方式呈現(xiàn)，大大提高教學的靈活性和有效性。
四、故事法
把故事融入教學，學生樂于接受，容易理解，印象深刻，克服了傳統(tǒng)的說教、灌輸教學方式所引起的學生的抵觸情緒，使知識技能、情感教育不留痕跡。故事教學，不僅僅能樹立教師的威望，還能使師生關(guān)系更加融洽。這種方法既使課堂教學生動、風趣，又能培養(yǎng)學生良好的品格，對學生起到潛移默化的作用。這正是：故事教學深入淺出，情感滲透潤物無聲，思想教育水到渠成。如在“地球運動”中有這樣一則小故事：一位宇航員驕傲地對他爸爸說：“爸爸，我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)20圈了?！彼职中χ卮穑骸拔冶饶愀瞬黄穑呀?jīng)繞太陽50圈了，還準備在轉(zhuǎn)二三十圈呢!”你能不能判斷爸爸的年齡?或者“一對雙胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的為姐姐，”你能不能給與解釋呢?類似的故事激發(fā)了學生探索的激情，潤物無聲，大大提高了課堂教學的有效性。
五、實際生活體驗法
新課改的基本理念之一是“學習對生活有用的地理”，而要體現(xiàn)這一理念，我想就是從生活中來，到生活中去，把教育理念滲透到課程中，面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學與學生生活實踐相結(jié)合，從學生熟悉的生活經(jīng)歷、所見所聞入手，引導、啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生主動學習的熱情，加強地理與學生生活的聯(lián)系，讓學生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。如請同學談?wù)勏募尽⒍镜臅円归L短情況(學生可以非常輕松地從上學、放學體會到)；中午12時太陽高度的變化；其它國家和地區(qū)的人們觀看北京奧運會的時間等類似的生活情景體驗，使得復雜的情景簡單化，有利于學生接受，也使得學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學技巧；對比法；聯(lián)系法；畫圖法
經(jīng)過數(shù)年的高中地理教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生在初進入高中階段學習必修1內(nèi)容時往往感到無從下手，不知所云，以致對后面的地理學習及地理知識失去興趣。鑒于此，教師在講授教材必修1的內(nèi)容時，應盡量提高學生對知識探究的欲望，利用分組討論、知識競答等方式充分激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)學生從初中階段向高中階段的完美過渡。
一、夯實基礎(chǔ)，掌握區(qū)域空間位置是學好高中地理的第一步
在充分激發(fā)學生學習興趣的前提下，高中地理教師還應讓學生明白，掌握各地域的空間位置是學好高中地理學科知識的第一步。高中地理知識是學生在掌握了初中階段所學“是什么”“在哪里”之后的更深層次的講述，其目的在于告訴學生“為什么”，也是與初中地理知識的相互印證。而很多學生深感地理知識枯燥乏味，認為其只是一些地理位置信息、地理名詞的簡單堆砌，毫無學習興趣可言，于是地理知識基礎(chǔ)不夠扎實成為他們學好高中地理知識的重大障礙。筆者建議，學生在學習高中地理知識的過程中可以時常翻看初中地理教材，將初、高中知識有效整合起來，這樣更有利于豐富學生的知識儲備，也更有利于學生將已經(jīng)掌握的知識構(gòu)建成完整的知識體系。例如，在學習必修1教材中“世界氣候類型的分布”內(nèi)容時，學生如果對各地域的位置信息不明確，就很難將各種氣候類型和具體地域聯(lián)系起來，從而導致不能準確答題。
二、巧用方法，使地理教學更高效
高中地理知識龐雜，上至宇宙空間，下至地球核心，許多高中地理一線教師也常用“上知天文、下知地理”來調(diào)侃自己，而很多學生面對著如此龐雜的知識內(nèi)容，往往感到無從下手。其實地球各圈層，包括巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈之間是存在緊密聯(lián)系的，它們互相影響、互相作用，只要教師能教會學生有效利用合適的學習方法，將各圈層知識有效聯(lián)系起來，一定能讓自己的教學和學生的學習更為有效。筆者認為，教師在學生對教材內(nèi)容深刻理解、準確記憶的基礎(chǔ)上，教學生學會利用一定的學習技巧，一定能起到事半功倍的效果。下面筆者就幾種常用的教學方法做一下簡單的概述。
1.對比法
初接觸地理學科知識時，眾多的專業(yè)地理名詞讓學生應接不暇，而很多名詞就字面意思來看又很相似，這時就需要教師利用對比的方法讓學生巧妙抓住它們之間本質(zhì)上的差別，從而達到有效理解和準確掌握的目的。如鋒面、鋒線，風力作用、風化作用，荒漠化、沙漠化……各組地理名詞乍一聽雖很相似，但卻存在著本質(zhì)上的差別。教師在給學生講述這些內(nèi)容時可以將它們放在一起進行對比，在學生充分了解他們之間的差別后再進行記憶，學習效果就會大大提高，而且不容易再次出現(xiàn)混淆的情況。
2.聯(lián)系法
高中地理各模塊知識內(nèi)容看似孤立，其實存在著千絲萬縷的聯(lián)系，甚至某一個因素的變化可以決定該地的整體環(huán)境，如地理教材必修1中“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”章節(jié)體現(xiàn)的就是這一內(nèi)涵。因此，教師在講授某一模塊地理知識內(nèi)容時不妨向其他方面延伸一下，從而讓學生明白，某一個地理因素并不是獨立存在于自然界，而是受到了多種因素的影響，同時也培養(yǎng)了學生習多想一步的習慣，明確各知識點存在的聯(lián)系，有利于形成完整的知識體系。例如，在講授“世界氣候類型的分布”這一內(nèi)容時，就需要教師聯(lián)系洋流分布及變化、風帶移動、溫度帶范圍、下墊面物理形態(tài)、陸地輪廓等諸多因素，全面分析各因素對具體地域氣候環(huán)境的綜合影響。因此，聯(lián)系法是高中地理教師在教學中實際用到的行之有效的教學方法，也是教師必須掌握的教學方法之一。
3.畫圖法
鑒于高中地理知識比較龐雜，而各模塊知識之間又存在著各種各樣的聯(lián)系，筆者認為，教師在教學過程中應適時利用畫圖法梳理知識系統(tǒng)，從而幫助學生在學習高中地理知識的過程中將各部分知識內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識儲備，完善知識系統(tǒng)，提高解答地理問題的能力。所謂畫圖法，簡而言之就是通過畫圖的方法將各知識點之前的聯(lián)系有效呈現(xiàn)出來。例如，教師在講授地理教材必修1“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”章節(jié)內(nèi)容時就可以巧妙利用畫圖法，將各類巖石的相互轉(zhuǎn)化過程繪制成一幅圖，有效呈現(xiàn)各類巖石之間的關(guān)系，從而幫助學生有效理解和準確掌握該部分知識內(nèi)容。另外，教師不只要在教學過程中多利用畫圖法，同時還要多鼓勵學生利用此種方法，從而形成良好的學習習慣，提高地理學習的有效性。
以上列舉出的對比法、聯(lián)系法和畫圖法只是筆者在多年教學實踐中總結(jié)出的諸多教學方法中的一部分，更多的高中地理教學方法在這里也就不一一列舉了?？傊咧械乩碇R雖龐雜卻又有規(guī)律可循，教師在教學過程中要根據(jù)各知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，巧妙、適時利用各種有效的教學方法，及時幫助學生總結(jié)和分析，就可以打造高效的高中地理課堂。
綜上所述，若要使高中地理課堂教學更加高效，除了需要學生具備一定的知識基礎(chǔ)之外，合理、有效的教學方法尤為重要。因此，作為高中地理教師，在教學實踐中要不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新具體的教學方法，同時還要不斷提高自身的素養(yǎng)，為學生打造更有趣、更高效的地理課堂。
參考文獻：
1.何永杰.提高中學地理教師教學反思有效性的研究.天津師范大學出版社，2014.
2.陳澄.新編地理教學論.華東師范大學出版社，2007.
關(guān)鍵詞：初中生；歷史意識；培養(yǎng)
隨著新課程改革的不斷深入，改變傳統(tǒng)的教學模式，提升課堂教學的有效性成為當前教師教學的主要目標。歷史教師為更好地提升學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的歷史意識是非常重要的。下文對教師培養(yǎng)中學生的歷史意識的措施進行簡單的分析說明。
一、情景教學法
情景教學是教師在教學中常用的教學方法之一，這種教學方法可以有效調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的課堂主體地位，促進學生學習效率的提升，此外教師使用情景教學法還可以增強學生對歷史知識的感受，從而培養(yǎng)其歷史意識。情景教學法主要包含兩個方面的內(nèi)容：第一，創(chuàng)設(shè)教學情景。例如，教師在講“商鞅變法”時，就可以在導入教學中將其引入，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與到歷史教學活動當中。第二，情景再現(xiàn)法。初中歷史教師為了讓學生更加深刻地感受歷史人物的情感以及想法，可以使用情景再現(xiàn)的方法，讓學生進行體會。例如，在講“科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展”時，教師就可以在班級用歷史知識作為考試的內(nèi)容進行一次科舉考試，從而讓學生對科舉考試的情形以及意義進行感受與體會，使學生能夠更深層次地理解歷史知識。
二、提問引導法
提問是教師常用的一種教學手段，這種教學手段可以將教學重點進行突出，有效地對學生進行引導，因此正確使用該教學方法也有助于學生歷史意識的培養(yǎng)。為此，要求教師在使用該教學方法時，注意以下幾點：第一，注意問題的適度性。教師在對學生進行提問時，既不要太簡單也不要太難。太簡單不利于學生思維的鍛煉，太難會打擊學生的積極性，不利于教學活動的繼續(xù)開展，因此，對問題難易程度的把握非常重要。第二，注意問題的引導性。教師設(shè)置問題的主要目的就是為了更好地引導學生，因此問題一定要具有引導作用，從而讓學生在教師問題的引導下，逐步理解歷史知識，完成對歷史問題的解讀。而教師如果能長時間對學生進行正確引導，則對于學生歷史意識的培養(yǎng)是非常有幫助的。
綜上所述，初中生正處于身心發(fā)展階段，是意識以及習慣養(yǎng)成的重要時期，需要教師采取正確的方式對其進行引導，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習意識及習慣，促進學生學習水平的提升。
【關(guān)鍵詞】初中語文 辨析式教學 教學應用
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0123-01
辨析式教學是指通過教師、學生對課本知識的辨析來實現(xiàn)教學目標，提高教學水平，提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的語感，使學生形成根據(jù)實際需要的閱讀能力、口語能力、寫作能力等。對于這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師改善教學模式，提高學生的辨別問題、分析問題的能力，使學生更準確地理解初中語文的內(nèi)容。
一 初中語文辨析式教學的必要性
1.初中語文的課程內(nèi)容決定辨析式教學的應用
初中語文課程相對比較簡單，課文內(nèi)容多是語言富有魅力，能啟發(fā)學生的智慧，文化氣息較濃的精品。新編的初中語文教材，更多地注重學生口語訓練、寫作訓練的設(shè)計。對于課文提示、內(nèi)容注釋、練習的編寫上，注重培養(yǎng)學生對知識的掌握，同時拓寬學生的知識視野。要適應這些初中語文課程的內(nèi)容，需要教師改變以往的傳統(tǒng)教學方法，正確地使用辨析式教學方法，培養(yǎng)學生的參與能力、演說能力、辨別思維能力、理論聯(lián)系實際的能力及分析綜合能力，使學生形成自己的學習語文的方法，實現(xiàn)初中語文學習的目標。
2.國家素質(zhì)教育要求學生具有辨別、分析問題的能力
素質(zhì)教育的根本目的是改變傳統(tǒng)的以知識學習為主的教學模式，加強對學生學習能力、實踐能力、應用能力的培養(yǎng)，達到學以致用的目的。初中語文是學生在生活中最常使用的學科，學生利用所學習到的語文知識與他人交流、溝通，提升自己的社交能力。因而，需要教師在課程上通過引導、啟發(fā)等活動，培養(yǎng)學生的辨析問題、分析問題的能力，鍛煉學生的思考能力，使學生在生活中更好地運用這些能力。
二 辨析式教學在初中語文教學中的應用
1.在情境中品味
在情境中品味是辨析式教學常用的一種教學方法，對初中語文教學具有很大幫助。如在講解朱自清的《背影》一文中，教師可在帶領(lǐng)學生閱讀完課文、對作者背景簡單介紹后，向?qū)W生提問，“通過閱讀這篇文章，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面、情境？”“如果你是作者，在看到那樣的情境，你想到什么？”提出的問題要與文章情境緊密相關(guān)，并適合初中學生的思考水平。通過情境的設(shè)置，在情境中品味，發(fā)揮學生的想象力，增強學生對文章情感的認識。這樣還可使學生對課文的理解及時地反饋給教師，使教師更好地了解學生的認知水平，根據(jù)學生的情況改進教學方式。同時，教師還可利用多媒體播放《背影》的散文朗讀視頻，讓學生更直觀地感受作者的情感，體會父親的“背影”，增強學生對父愛的理解。
2.編排課本劇
編排課本劇是初中語文教學中常見的、有趣的教學方法，可提高學生的學習熱情。編排課本劇是將課文的內(nèi)容以直觀、立體、形象的方式表現(xiàn)出來，使學生在劇目參與、觀看的過程中，直觀、深入地了解課文主旨，有利于學生實踐能力和創(chuàng)新精神的提高。如在《孔乙己》一文的教學中，教師可通過編排課本劇的形式進行教學。根據(jù)課文內(nèi)容從人物語言、心理活動、場景設(shè)置等方面編寫一個獨幕的話劇劇本，讓學生上臺表演。通過對話、表演，讓學生深入地理解文章，對課文情境進行了品味，既增強了學生的課文理解能力，還鍛煉了學生的辨析能力。在編排課本劇的過程中，教師需要對全班學生進行合理分工，依據(jù)學生的特點，分別負責劇本的編寫、角色的演繹、演員的排練等。通過分工合作，讓學生發(fā)揮自己的潛能，增強學習的興趣，并在合作中體會如何用集體的力量分析問題、解決問題。
3.設(shè)置正確的辨析點
初中語文辨析式教學的進行，關(guān)鍵之處是辨析點的正確性。教師應根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理情境，通過對情境的合理分析，找到正確合適的辨析點，使學生開展辨析。辨析點的正確與否是辨析式教學得以順利開展的核心。
如在教學《皇帝的新裝》時，首先，教師可利用多媒體播放此寓言故事動畫片，為學生設(shè)置一個情境。然后，通過學生對情境的了解、想象，聯(lián)系自己的生活，找到辨析點。進而引導學生進行思考、判斷，抓住課文的核心，這個過程是對學生思維能力、分析能力的培養(yǎng)。在辨析過程中，教師要鼓勵學生多角度、多層面地觀察、分析問題，發(fā)散學生的思維，擴寬學生的思考空間，使學生在全面的辨析中得到結(jié)論，達到學生思維能力的鍛煉、提高。
三 結(jié)束語
在初中語文的教學中，通過辨析式教學方法的運用，讓學生更好地理解課文內(nèi)容、課文內(nèi)涵，有助于學生分析問題、總結(jié)問題的能力的培養(yǎng)，提升學生主動發(fā)現(xiàn)問題、自主探究的能力，加強學生的合作交流意識，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
參考文獻
地理科目是初中階段的基礎(chǔ)性課程之一，其是以地理知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生們的綜合能力，對學生們以后的成長有一定幫助。所以，作為教師應認識到地理教學的重要性，改進教學方法，幫助學生完善自身發(fā)展。以下簡要針對初中地理課程教學相關(guān)內(nèi)容進行分析，供參考。
一、當前初中地理課程教學存在的不足
（一）教學氛圍較為沉悶
很多教師在進行初中地理課程講解期間，依舊沿用以往的教學模式，以教材為基礎(chǔ)，生搬硬套地為學生講解理論知識，學生處于學習的被動地位，機械性地背誦相應知識點，師生間缺少溝通與交流，教學氛圍沉悶。此種教學方法極容易打消學生們對地理課程學習的積極性，讓學生喪失了學習興趣，從而降低教學質(zhì)量。
（二）對教材的依賴程度較高
初中地理教材是由多位專家、學者，經(jīng)過長時間研究編訂而成，包含的內(nèi)容很多，通用性較強。但是，其針對性相對較弱，尤其是針對個別地域，很難介紹全面。而當前很多初中地理老師為了讓學生們獲取優(yōu)異的地理成績，僅圍繞設(shè)定的教學過程，重點講解知識點，卻沒有進行相應的拓展。長此以往，極容易造成學生們高分低能的問題。
二、初中地理進行有效教學的具體措施
（一）創(chuàng)建良好的教學氛圍
想要提高初中地理課程教學的質(zhì)量及效率，教職人員首先要做的事情就是轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生們創(chuàng)建良好的教學氛圍。唯有正確認識到地理教學的重要性，使學生們置身于輕松、和睦的教學環(huán)境中，才能夠激發(fā)學生們的學習興趣，從而促使學生主動參與教學活動。
1.巧妙應用歌曲的方法創(chuàng)建教學氛圍。例如，教師在講解“季風”相關(guān)課程時，就可以為學生們放映一首“黃土高坡”歌曲。其中歌詞中提到“不管是西北風，還是東南風”，這時，教師就可以組織學生們思考：黃土高坡地區(qū)，西北風與東南風分別出現(xiàn)在哪些季節(jié)？從而調(diào)動學生們的學習熱情，提高教學質(zhì)量。
2.借助古詩詞的方法創(chuàng)建教學氛圍。例如，教師在講解“海陸循環(huán)”相關(guān)知識點時，就可以引用“百川東到海，何時復西歸”這句古詩詞；在講解“沙漠”知識時，就可以引用“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩詞。
3.運用故事法創(chuàng)建教學氛圍。例如，教師在講解“中東”課程時，就可以為學生講解一些中東地區(qū)的地理文化小故事，讓學生們在聽故事的同時，了解一些人文趣事，更加靈活地掌握相應知識點。
（二）合理運用地理教學工具
在地理課程教學中，較為常用的地理教學工具有地圖、地球儀等，其在幫助學生們形成空間觀念、地域觀念方面都有著極為重要的作用。所以，作為教師應善于應用地理教學工具，幫助學生理解課程內(nèi)容。例如，教師在講解“經(jīng)緯線”相關(guān)內(nèi)容時，就可以先為學生們展示世界地圖的掛畫，讓學生們找尋其中的各條經(jīng)緯線，然后再根據(jù)經(jīng)緯線的位置了解當?shù)氐臍夂蚯闆r等內(nèi)容，從而幫助學生更加深入的記憶相應地理內(nèi)容，提高教學效率。
（三）進行分層教學
因為學生們成長的環(huán)境、興趣愛好、思維習慣等都存在不同，所以接受知識的能力也不一樣。如果教師采用統(tǒng)一的方法講解知識點，則很容易造成一些學生學不夠，一些學生學不好的問題。那么，就需要采用分層教學的方法講解知識點。例如，教師在講解“四大地理區(qū)域的劃分”內(nèi)容時，就可以先將學生們劃分成若干小組，為不同小組學生設(shè)定不同的教學任務(wù)。為地理興趣較濃厚，成績較高的學生設(shè)計一些拓展類的任務(wù)；而為成績較低，興趣較少的學生設(shè)計一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，從而幫助全體學生共同進步，為學生以后成長奠定基礎(chǔ)。
（四）借助多媒體技術(shù)進行教學
隨著科技水平的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運用到教學活動中，受到了廣大教師與學生們的一致好評。在地理知識中，包含很多較為抽象、復雜的內(nèi)容，學生們理解起來很困難。那么，教師就可以借助多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容變得簡單、具體，方便學生掌握，從而提高教學質(zhì)量。例如，教師在講解“北方地區(qū)和南方地區(qū)”課程時，就可以利用多媒體技術(shù)為學生們放映一些北方地區(qū)及南方地區(qū)的圖片，讓學生們直觀對兩者進行對比，從而深入了解課程內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。另外，教師還可以在課余時間為學生們播放一些地理視頻，幫助學生們增長知識儲備。
關(guān)鍵詞：新課改；學生心理；地理教學；進步提高；教學方法
現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育實踐的發(fā)展，對于教育研究提出更新、更高的要求。需要人們深入研究教育問題，我們不僅要結(jié)合教育學，還要結(jié)合心理學才能有所建樹，才能在教學工作中做到得心應手。首先，教師要想上好一堂課，要明確什么是好課的標準，并且抓住學生們的學習心理，結(jié)合學生的學習主體性特點來實施恰當?shù)慕虒W方法。對于初中階段的學生來說，他們學習上的心理特點主要是：初中生智力的發(fā)展，最主要在于其新思維特點的出現(xiàn)，按照皮亞杰關(guān)于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是腦力活躍與想象思維靈敏的階段。這個階段的主要思維特點是：在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)和教師語言描述來進行邏輯推演和思維想象。能結(jié)合實際情況，運用理性思維來解決實際問題。
除了掌握學生心理特征之外，最重要的就是要認真研讀中學地理教材，根據(jù)教材的主要內(nèi)容，制定合理的教學步驟和實施正確的教學方法。其中，中學地理的教學目標主要是：
使學生掌握日常生活、生存發(fā)展和繼續(xù)學習所需的地理知識，包括了解家鄉(xiāng)、祖國和世界的地理概況，了解地理環(huán)境的變化狀況，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等重大問題，知道協(xié)調(diào)人地關(guān)系和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大意義。
2.使學生初步掌握觀察地理圖像和地理環(huán)境的基本方法，初步學會閱讀和使用常用的地圖，能夠進行簡單的地理觀測和調(diào)查統(tǒng)計，能夠繪制簡易地圖和運用適當手段獲取地理信息。
使學生逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的思維能力、想象能力和理解能力；逐步發(fā)展分析和解決一定地理問題的能力；通過地理實踐活動，逐步發(fā)展實踐能力、團結(jié)協(xié)作和社會交往能力，并在學習過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
使學生初步形成地區(qū)差異觀點、因地制宜觀點、人地關(guān)系觀點和可持續(xù)發(fā)展觀點，初步具有全球意識和環(huán)境意識。增強對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，培養(yǎng)愛國主義、集體主義和社會主義觀念，對國家和民族的命運具有責任感，增強對全球環(huán)境和資源的保護意識。
信息時代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個成語的內(nèi)在含義，學生的知識結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識網(wǎng)絡(luò)的一個子集，而他們的知識將更多的體現(xiàn)出多方位的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)，其中很大一部分知識來自于網(wǎng)絡(luò)，這也給我們老師敲了警鐘，提醒我們要如何做才能夠更合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源？
第一、地理課對教師素質(zhì)的要求很高。地理課相對于其他課來說，我認為是一門綜合性比較強的課，它不僅涉及到地形地貌，范圍，氣候，還涉及到經(jīng)濟政治人文等問題，要上好地理課教師必須具有相當豐富的綜合知識，要具備上通天文，下通地理的本領(lǐng)才能真正上好地理課。
第二 利用多媒體組織教學能提高課堂教學效果。地理課要涉及到地形地貌，地理位置，因此運用掛圖、多媒體等手段組織教學是地理教師應該常用的教學方法。地理課一定要圖文并用，憑手畫地圖等活動是很落后的教學手段了，實不可取。
第三、地理教學課我認為利用地圖，地理位置要解決好這個地區(qū)在世界的位置，在大洲的位置，在地區(qū)的位置等幾個問題，有些老師一來就給出某地區(qū)的詳細圖，讓學生看不清這地區(qū)在世界的位置及在大洲的位置，這不好，不利于學生從整體上認識這個地區(qū)。
第四、地理課要解決的無非是這樣幾個問題：地理位置，地開地貌，氣候特征，地區(qū)的人文景觀，地區(qū)的經(jīng)濟狀況，歷史背景與政治淵源，發(fā)展前景等，解決好這些問題，這樣地理課的教學目的也就達到要求了。
第五 地理課有豐富的人文特色、經(jīng)濟發(fā)展、政治演變、景觀美談等內(nèi)容可供教師去挖掘與開發(fā)，教師在備課中多思考，多在課堂上講些故事，會大大提高地理課的教育教學效果。
以人教版七年級下冊第十章極地地區(qū)為例：
