時間：2023-09-24 10:50:51
序論：在您撰寫實施素質(zhì)教育的途徑時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 途徑
素質(zhì)教育以提高全體國民素質(zhì)為目標，以促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。可見，素質(zhì)教育已成為教育界必須面對的新課題。那么，如何對高中生實施素質(zhì)教育呢？
一、什么是素質(zhì)教育
素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件和各種素質(zhì)水平，使其得到全面、和諧發(fā)展的教育。素質(zhì)教育包括兩個方面：一方面，使人的天賦素質(zhì)在教育實踐中逐漸發(fā)展和成熟的同時，對先天素質(zhì)上的某些缺陷或不具備的方面，通過教育和實踐獲得某種程度的補償。另一方面，更重要的是使人的后天素質(zhì)獲得充分的發(fā)展，以達到人的整體素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育包括身體素質(zhì)教育、思想品德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、技能素質(zhì)教育和社會素質(zhì)教育七個方面。我們應(yīng)當完整地把握這七種素質(zhì)教育，全面地協(xié)調(diào)發(fā)展各種素質(zhì)，提高教育對象的綜合素質(zhì)水平。為把青少年培養(yǎng)成跨世紀的人才，肩負起建設(shè)社會主義祖國的重任，使素質(zhì)教育的各個方面相互滲透，互相交織，呈現(xiàn)出統(tǒng)一的、完整的過程。
二、對高中生實施素質(zhì)教育的途徑
1、改進課堂教學(xué)，落實素質(zhì)教育
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地、主戰(zhàn)場。學(xué)生在校時間的很大部分在課堂中度過，學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成，能力的提高主要在教學(xué)過程中完成。教學(xué)過程是將教材理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐能力的過程，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程。過去我們把教師的教學(xué)過程歸納為“講、準、講、清、教、懂、教、會”八個字，今天，隨著教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)水平的提高和變化，為完成教學(xué)過程服務(wù)的教學(xué)方法和教學(xué)水平也要不斷改進。要讓學(xué)生從"學(xué)會"變成"會學(xué)"，以適應(yīng)時代的要求，同時要減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展，提高學(xué)生的“生存質(zhì)量”。
但是，當前我們的課堂教學(xué)，“應(yīng)試”部分還占相當大的比例。主要表現(xiàn)在備課只注重備教材，不突出備學(xué)生；注重備知識的講解過程，不注重備教學(xué)方法和手段；注重研究教法，不注重研究學(xué)生的學(xué)法；講課則一講到底，平鋪直敘，重點難點不突出；練習(xí)上搞題海戰(zhàn)術(shù)，層次不分，多多益善，加重學(xué)習(xí)負擔(dān)；課堂中常常是教師當演員，學(xué)生當觀眾，或表面熱鬧，外動內(nèi)靜，思維不夠、不深，學(xué)生的素質(zhì)難以得到全面發(fā)展與提高。
當今社會知識爆炸，學(xué)生學(xué)習(xí)時間又相對有限，素質(zhì)教育提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師在組織教學(xué)過程中不斷改進自己的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強教育科研，做到因材施教，推陳出新，努力尋求多種多樣的科學(xué)方法和切實可行的教學(xué)模式。
2、強化德育工作，構(gòu)建新的德育模式
德育立校，是推行素質(zhì)教育的首要之舉。教育是培養(yǎng)人的活動，人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵對人的道德教育，就失去了教育的價值。鑒于這一認識，在學(xué)校的發(fā)展中，要始終把德育工作放在教育教學(xué)工作之首。為此，要認真探索德育工作的新形式和新特點，努力實現(xiàn)德育工作的四個轉(zhuǎn)變，即德育目標從抽象的整合型轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的層次性，體現(xiàn)德育目標的針對性；德育內(nèi)容從單一型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性，實現(xiàn)內(nèi)容的規(guī)范性；德育途徑從封閉型的學(xué)校管理，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型的網(wǎng)絡(luò)育人，做到德育途徑的多樣性；德育評價從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的評價體系，強化德育評價的導(dǎo)向性。
3、建立“學(xué)校、家庭”教育網(wǎng)絡(luò)。
（1）組建學(xué)生家長委員會。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長們協(xié)商推薦一些懂得教育，熱心教育事業(yè)，具有一定的社會組織能力的家長，組成學(xué)生家長委員會。該委員會參與學(xué)校的教育和管理，研究實施素質(zhì)教育的計劃、方案，幫助學(xué)校解決有關(guān)工作中所遇到的一些困難，負責(zé)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，召開家庭教育經(jīng)驗交流會，向?qū)W生家長普及心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識及開展家庭教育咨詢等工作。
（2） 建立學(xué)校與家長聯(lián)系制度。建立學(xué)校與家長聯(lián)系的重要方式是定期召開學(xué)生家長會。家長會通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個學(xué)生的全面信息的作用。進而協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的關(guān)系。
4、評價體系要多元化、多樣化
新課程明確提出要改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等多主體共同參與評價的活動。這就意味著“學(xué)生評價不再是教師一個人說了算，而足由教師及其群體、學(xué)生同伴及其群體、家長、社會評價機構(gòu)和學(xué)生個人等構(gòu)成的群體實現(xiàn)共同決策”，強調(diào)了家庭、學(xué)校和社會在學(xué)生評價中的共同責(zé)任。多主體學(xué)生評價既充分調(diào)動了學(xué)生本人自我認知的積極性，同時測評要素全面，信息來源渠道廣泛，也提高了學(xué)生評價的效度。
一、寓教于樂----讓學(xué)生愉快地學(xué)
所謂“樂”就是樂趣、興趣，也就是教育形式趣味化。運用電教媒體、通過艷麗的色彩，優(yōu)美的音響，鮮明的畫面，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
（一）故事導(dǎo)趣設(shè)計好一堂課的開頭，對上好一堂課的確有牽一發(fā)而動全身之妙。一般老師最喜歡采用短小的錄音故事開頭，使課堂產(chǎn)生一種輕松、活潑的氣氛。如在教學(xué)《太陽》一課時，是這樣開頭的，老師播放《兩個小孩辯日》的錄音故事，當聽到小孩爭辯得面紅耳赤的時候，教師便提問：“連孔子也沒有把問題回答清楚。同學(xué)們，你們想給他們準確的答案嗎？想弄清楚太陽有關(guān)知識嗎？今天我們要學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文將給我們作出最詳細、最確切的介紹。”學(xué)生聽來十分專注又十分輕松，學(xué)生的求知欲十分強烈，課堂氣氛因此也顯得輕松活潑。
（二）燈片引趣上課伊始，如果給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅生動、形象的畫面讓學(xué)生觀察、欣賞，會引起學(xué)生莫大的興趣。如教學(xué)《美麗的公雞》一課時，首先采用投影出示彩圖讓學(xué)生觀察，并提問：“誰能按一定的順序說說圖上畫了些什么？公雞的外形特點是怎樣的？它在什么地方干什么？公雞又分別找誰比美？它們的態(tài)度怎樣？”然后教師進行過渡性提問：“公雞又是怎樣由驕傲自大、一心要表現(xiàn)自己的美麗而轉(zhuǎn)變?yōu)樵柑嫒藗冏鍪拢俊薄耙@些問題，必須認真讀書。”這樣既展示了教學(xué)目標又創(chuàng)設(shè)了美的意境，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)的情趣。
（三）游戲激趣游戲是少年兒童尤為愛好的一種趣味性活動。這種活動引進課堂，能產(chǎn)生樂學(xué)效應(yīng)，如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，指定一名學(xué)生扮演小蝌蚪，另外找?guī)酌謩e扮演鯉魚、烏龜和青蛙媽媽。小蝌蚪在配樂朗讀聲中找媽媽的游戲完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論，最后明確：第一次找：是年紀小，不懂事，盲目地找；第二次找：是身體長大，已懂事，自覺地找；第三次找：是長成蛙，見識多，準確地找。
二、化難為易----讓學(xué)生輕松地學(xué)
小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生往往對比較抽象、枯燥、深奧的東西難于理解，并且學(xué)起來非常乏味，因而感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，很容易產(chǎn)生厭倦感。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，在語文教學(xué)中充分利用形象、直觀、生動的電教手段，化文為圖，化靜為動，化深為淺，讓學(xué)生輕松地學(xué)。
（一）化文為圖圖畫形象直觀、易于理解，它能把抽象的、深奧的文字具體化，形象化。如教學(xué)《別了，我愛的中國》一課時，根據(jù)課文內(nèi)容按三個意義段設(shè)計自制了三框投影片。第一框。是一只海船漸漸離岸，岸邊有許多親友正揮著帽子，揮著手，嘴里不斷地喊著：‘再見，再見！“還有的人放著歡送的鞭炮。作者鄭振揮站在船尾也頻頻揮手。第二框，是海船在向前行駛，沿海停泊著好幾艘帝國主義的軍艦。兩岸的黃土和青草以及隱約可見的小島。第三框，是一艘海船即將消失在水天相接的地方。老師將這三框投影片納入課堂啟發(fā)學(xué)生觀察后，很快就把課文內(nèi)容理解了，并且對作者當時那種離別之情和他那種熱愛祖國的思想感情體會得非常深刻。
（二）化靜為動小學(xué)生的注意力、持久性和穩(wěn)定性差，常常對新奇的東西感興趣。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的這一特點，把投影片中的靜片改為動片，還配上恰當?shù)匿浺簟＿@樣靜中有動，動中有靜，動靜結(jié)合；聲中有畫，畫中有聲，聲畫結(jié)合。如在教學(xué)《桂林山水》一課時，教師把靜片改為動片，也就是把河中的小舟改為拉動片，并配上錄音，這樣一改生動逼真，納入課堂啟發(fā)學(xué)生，因而輕松地理解了”舟行碧波上，人在畫中游“的詩句。
（三）化深為淺小學(xué)生對事物的連鎖反應(yīng)比較差，尤其對深奧的內(nèi)容往往難于理解。為了解決這些問題，借助圖，并且將單幅圖改為多幅圖，欲緩坡度，降低難度，學(xué)生易于理解。如教學(xué)《詹天佑》一課的第二部分時，把書中的一幅插圖擴充為三幅圖，一幅是幫助學(xué)生理解”勘測線路“這層意思的；一幅是幫助學(xué)生理解”開鑿隧道“這層意思的；一幅是幫助學(xué)生理解”設(shè)計人字形路線“這層意思的，也就是書中的插圖。特別是”開鑿隧道“這層，如果不用形象、直觀的圖畫來啟發(fā)，學(xué)生就難于理解”六個工作面“的問題。增加兩幅圖這樣就分散了難點，又突出了重點。
三、指導(dǎo)學(xué)法----讓學(xué)生自主地學(xué)
教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生”學(xué)會知識“，更重要的是要教學(xué)生”會學(xué)知識“。這就需要教師在語文教學(xué)中去啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、引起學(xué)生讀書的興趣，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”會學(xué)“是構(gòu)成自學(xué)能力的重要因素。
（一）提綱導(dǎo)法所謂”提綱導(dǎo)法“就是利用提綱指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。仍以《十里長街送總理》一課時，在講讀課文之前，教師運用投影給學(xué)生展示了下列自學(xué)啟發(fā)提綱：1.巧讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：肅穆、不約而同、矯健、蒼茫。2.讀課文，回答下列問題：（1）課文中描寫了哪些人物？老奶奶的心情怎樣？又是怎樣寫一對青年夫婦和一群紅領(lǐng)巾的？為什么只具體寫這三種人？（2）課文是怎樣描寫靈車的？給你的感受如何？哪些地方寫了人們極其悲痛的心情？找出關(guān)鍵詞句并進行體會。（3）靈車慢慢地開定了，人們的表現(xiàn)怎樣？3.在概括段意的基礎(chǔ)上試著編列小標題：方法提示：①從段意中提煉；②小標題可以是一個”短語“也可以是一個詞；③小標題必須醒目而且明白確切，以上提綱學(xué)法指導(dǎo)非常明顯：第一題提示性理解詞語的方法，是聯(lián)系上文理解；第二題是按照問題理解課文內(nèi)容；第三題是指導(dǎo)學(xué)生如何編列小標題。
（二）畫面導(dǎo)點所謂”導(dǎo)點“就是利用投影畫面或錄像畫面幫助學(xué)生理解課文的重點，突破課文的難點，排除課文疑點，比其教學(xué)目標落到實處。仍以《詹天佑》一課為例，教學(xué)在八達嶺使用”中部鑿井法“開鑿隧道這部分r此段既是重點又是難點，同學(xué)們沒有這方面的實踐知識，難以理解。于是教師就利用投影畫面幫助學(xué)生理解其內(nèi)容。先放映繪有八達嶺地形的投影片，但沒有直接講解，而是引導(dǎo)學(xué)生讀課文中”從山頂往下打直井“到”把工期縮短一半“這段話后，教師啟發(fā)性提問：根據(jù)投影片上的地形圖開鑿八達嶺隧道，要從山頂打幾口直井？究竟有幾個工作面？要求學(xué)生看投影片，對照課文動手圓出”中部鑿井法“的示意圖。問題一提出，同學(xué)們有的托腮想，有的動手畫，有的互相議，氣氛活躍，態(tài)度認真，猶如自己在設(shè)計施工圖一般。同學(xué)們通過仔細看、反復(fù)讀、認真畫，很快就理解了重點，突破了難點、解除了疑點。
在實踐中，推進素質(zhì)教育的道路是曲折的。在初始階段，推進素質(zhì)教育被等同于開設(shè)活動課。經(jīng)過上個世紀90年代中期關(guān)于實施素質(zhì)教育的大討論，“實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)”這一認識得到了普遍的認同，課堂也隨之凸顯出來。素質(zhì)教育進入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個了不起的飛躍。課堂教學(xué)開始自覺地朝著素質(zhì)教育的方向努力，突出表現(xiàn)在：
堅持面向全體學(xué)生。學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實在課堂上，面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)推進素質(zhì)教育的首要體現(xiàn)，它要求教師要公正、平等地對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同出身、不同基礎(chǔ)、不同籍貫的學(xué)生，一視同仁，不偏袒、不偏心，滿腔熱忱地關(guān)心每個學(xué)生，熱愛每個學(xué)生，從每個學(xué)生的不同特點出發(fā)，全心全意教育好每一個學(xué)生。
積極引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依靠其自身的主觀努力，一切外在的影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強烈追求和主動進取時，才能發(fā)揮出其對學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。為此，一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維，通過自己的活動達到生動活潑地發(fā)展。這是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂，也是課堂教學(xué)推進素質(zhì)教育的基本要求。
突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本和教師超越，贊賞學(xué)生的獨特性和富有個性化的理解與表達。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力，這是在課堂教學(xué)中推進素質(zhì)教育的時代要求。
課堂教學(xué)是課程實施的核心環(huán)節(jié)
課堂是學(xué)校中最平常、最常見、最細小的細胞。強調(diào)課堂教學(xué)是課程實施的核心環(huán)節(jié)，意味著：課堂教學(xué)改革是課程改革的核心環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。本次課程改革絕不是教科書和課程文本的簡單替換，它是一場由課程改革牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面變革，實質(zhì)上是一場既廣泛又深入的教育創(chuàng)新。課堂教學(xué)是這場變革和創(chuàng)新的根本落腳點，課堂變革和創(chuàng)新是本次課程改革的內(nèi)在組成和必然要求。
課堂教學(xué)是課程內(nèi)容不斷生發(fā)、課程意義不斷生成的過程。新課程強調(diào)，課程不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等），而更是“體驗課程”（被教師與學(xué)生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到的課程）。這意味著，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。課堂教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進，彼此有機融為一體。課程也由此變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。從課程層面上給教學(xué)帶來的一種“解放”，這種“解放”將使教學(xué)過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
課堂教學(xué)是學(xué)生精神成長的家園
課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長知識的殿堂，而且也是學(xué)生精神成長的家園。
課堂教學(xué)要成為學(xué)生探究的過程。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者，沒有探究的教學(xué)只能是訓(xùn)練。為此，要著力弘揚探究精神，讓學(xué)生在課堂過有意義的探究生活，在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并努力從不同維度解決問題，建構(gòu)自己的思想和意義，產(chǎn)生和形成自己的觀念。當然，強調(diào)探究，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲。但是，這是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，是一個人人性人格自由、健全發(fā)展的基本途徑。
教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時還要求教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒，要積極關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗。
課堂教學(xué)要成為學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成的過程。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“沒有無教育性的教學(xué)”，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的平臺“醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上”。課堂教學(xué)不僅對學(xué)生具有生命意義和發(fā)展價值，對教師也具有生命意義和發(fā)展價值。
在全社會普遍重視加強未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已形成了共識。加強對學(xué)生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質(zhì)教育，對促進學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德、特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時代內(nèi)涵，發(fā)揮主要作用。根據(jù)未成年人思想道德建設(shè)的現(xiàn)狀，我們可以認真組織學(xué)生開展以交通協(xié)勤、敬老助殘、愛心募捐，志愿者服務(wù)等為內(nèi)容的道德實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
加強未成年人理想道德教育，要實行“陽光心理教育”引導(dǎo)，在理解和愛的基礎(chǔ)上，將知識傳授給他們，疏通他們的心理，幫助他們釋放心中的壓抑，培養(yǎng)他們的自信心，使他們逐步適應(yīng)現(xiàn)實社會。另外，要給未成年人創(chuàng)造一個自由的空間，尊重他們的主體地位。注重行為規(guī)范教育，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和行為。學(xué)校作為德育教育的主陣地，要始終為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于突破傳統(tǒng)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，還要給學(xué)生創(chuàng)造一次次實踐機會，使他們都有新體驗、新感悟、新收獲。
學(xué)校在課堂教學(xué)滲透德育的實踐中，要注重經(jīng)驗總結(jié)與交流。選拔學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際，學(xué)科特色，提供研討機會。實現(xiàn)以點帶面，促進學(xué)校德育工作的全面開展。學(xué)校德育工作涉及方方面面甚至每一個細節(jié)，比如校牌中的警世名言讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，開辟“德育長廊”讓學(xué)生得到心靈洗禮。提倡每位教師以身作則做一件好事，營造高品位的文化氛圍，讓學(xué)生理解、思考、領(lǐng)悟“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”的內(nèi)涵。增設(shè)討論課，設(shè)立一些道德細節(jié)問題：如路上遇見事，你會圍觀嗎？老師批評人，你看熱鬧嗎？亂扔雪糕棍，你不自責(zé)嗎？推門進出時，輕開輕關(guān)嗎？等等，這些問題的答案雖然明顯，但卻能讓學(xué)生深切體會良好習(xí)慣是多么重要。
德育的主渠道在課堂，寓德育于教學(xué)之中，是德育的重要途徑。為了改革德育與學(xué)科教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建平等、和諧、互動的師生關(guān)系，盡力調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，讓學(xué)生的道德情感體驗在民主、平等的課堂氛圍中感悟、內(nèi)化和升華。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索，努力實踐，根據(jù)學(xué)生年齡特點以及學(xué)校多年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境感染和教育學(xué)生，在潤物無聲中，教會學(xué)生做人。歷史、地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生愛護機房設(shè)備，遵守機房規(guī)則的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機使用道德，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。數(shù)學(xué)課教師通過向?qū)W生講授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學(xué)中通過“問題――解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅毅的品格和不怕困難，不怕艱苦的心理品質(zhì)。物理課用鮮活的例子對學(xué)生進行愛國主義教育，辯證唯物主義教育，意識品格教育，審美教育。政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶，健全人格再塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的感情；結(jié)合時事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會熱點，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告和小論文，通過探究社會問題，激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。英語學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化，現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程，利用英語格言、警句、祝賀語等滲透思想道德教育，教師須努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒介，當好設(shè)計者、組織者、材料提供者、參與者、評價者。
通過我們的共同努力，促使未成年人在學(xué)校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中獲得科學(xué)文化知識和思想道德的雙豐收。實踐證明：使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化，學(xué)校的教育教學(xué)才能更上一層樓。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；途徑；教育改革
一、轉(zhuǎn)變教育思想
當前中學(xué)地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的束縛。“應(yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)；“應(yīng)試教育”使學(xué)生課程負擔(dān)過重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展，也不利于教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
實施素質(zhì)教育，正是克服“應(yīng)試教育”的弊端。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛能、促進學(xué)生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。它不僅強調(diào)全面性，而且強調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，作為教育者――教師，首先必須要從思想上根本轉(zhuǎn)變過來，要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀、師生觀。當然，這一轉(zhuǎn)變需要廣大教師有膽識、有遠見；要勇于實踐、敢于突破傳統(tǒng)觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學(xué)生地理能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學(xué)生全面掌握地理基礎(chǔ)知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質(zhì)，使學(xué)生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，這才是新時期中學(xué)地理教育改革的基本要求和根本任務(wù)。
二、提高教師素質(zhì)
現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質(zhì)的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現(xiàn)。所以，提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
首先，教師要提高文化素質(zhì)。教師豐厚的文化知識是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。這不僅要教師融會貫通中學(xué)地理教材、地理教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，同時還要加強學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，充實地理內(nèi)容，了解地理信息，這樣才能適應(yīng)時代對地理教師的要求。
其次，教師要提高業(yè)務(wù)水平。過硬的業(yè)務(wù)水平、靈活的教學(xué)機制是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一方面要加強教研工作，嚴格教學(xué)常規(guī)，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，完善知識結(jié)構(gòu)。業(yè)務(wù)水平的提高是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果優(yōu)異的重要保證。
第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質(zhì)教育的一塊跳板。教師是“人類靈魂的工程師”，是學(xué)生受教育的一面鏡子，師德標準要高于社會的一般道德標準，教師的形象對學(xué)生影響深遠。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導(dǎo)自己，要“講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)”，要有強烈的敬業(yè)愛崗精神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。
三、調(diào)整教學(xué)要求
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中，著重強調(diào)教學(xué)大綱上所規(guī)定的一般教學(xué)要求，注重知識點的“塊狀”教學(xué)，目的僅僅是為了學(xué)生能應(yīng)付考試爭取高分。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生具有“應(yīng)試”能力，更重要的是要提高學(xué)生整體素質(zhì)。在地理教學(xué)中，對學(xué)生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應(yīng)重視，不可偏廢。教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的地理智能，重視發(fā)展學(xué)生的地理興趣，善于培養(yǎng)學(xué)生生動活潑的地理思維能力，重視學(xué)生個性的健康發(fā)展，廣泛提高全體學(xué)生的地理水平。
現(xiàn)階段地理教學(xué)的基本任務(wù)是：不但要傳授和培養(yǎng)系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，同時，通過教學(xué)活動使學(xué)生進一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀的教育等。因而，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從傳統(tǒng)教育模式中走出來，及時準確地調(diào)整教學(xué)目的和要求，使中學(xué)地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。
四、優(yōu)化教學(xué)方法
課堂教學(xué)是對學(xué)生進行地理教育的主要方式。科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，在地理教學(xué)中要提高全體學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠遠不能完全適應(yīng)的，中學(xué)地理教學(xué)方法要相應(yīng)進行改革。
一、教師要以身作則，發(fā)揮師表的影響力
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信，是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗、制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要在課堂教學(xué)中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自身的良好威望影響全班，給學(xué)生以積極的情緒體驗，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是教學(xué)時間上以身作則，教師上課要候堂，提前到教室，教學(xué)不拖堂壓堂，更不能遲到早退，在學(xué)習(xí)紀律上成為學(xué)生的師表。二是要認真?zhèn)湔n，課前準備好教具、圖片、小黑板、課件等教具，設(shè)計好板書，用普通話和標準的本學(xué)科的教學(xué)術(shù)語講課，在語言規(guī)范上成為學(xué)生的師表。總之，教師要用自己熱愛事業(yè)、嚴謹工作的人格影響學(xué)生，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
二、教師要和藹可親，發(fā)揮情緒的感染力
教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。為此，教師首先要把微笑引入課堂。微笑是一種美，能給學(xué)生以美的享受，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。其次，要以愛來對待學(xué)生，要像慈母一樣用“請”“你真行”等文明用語和激勵性語言，使學(xué)生在一種受教師尊重的情緒體驗下學(xué)習(xí)。第三，教師要以飽滿的熱情上課。教師上課時情緒高昂，語言精當，語匯豐富，就會促使學(xué)生精力集中，全身心地投入學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)要有情有趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力
青少年是未成年人，他們好奇好勝，但意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散。他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激對他們具有很大的吸引力。首先教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時，要以飽滿的情感講課，有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如語文課在描述有愛國內(nèi)容的課文時，教師要洋溢著正義之情、愛國之情，以作者的愛國之情的曲折起伏去扣動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心潮隨著作者的感情激蕩澎湃。其次，教學(xué)要有藝術(shù)性。教師在講課時要有樂趣，有時用幽默的語言，有時用嚴謹?shù)脑捳Z，使學(xué)生感到老師知識的淵博，產(chǎn)生崇敬之情。第三，要有好的教學(xué)方法。要采用多種教學(xué)方法，靈活地運用圖片、實物、多媒體課件等現(xiàn)代化手段，使學(xué)生的抽象概念思維和具體形象思維交替進行，寓教于樂，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
四、教學(xué)必須貫徹量力性原則
如果所教的教材內(nèi)容太淺，沒講幾句學(xué)生就一目了然，學(xué)生失去了進一步追求新知的情趣，就會導(dǎo)致精力渙散，無所事事；如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學(xué)生聽不懂、啃不動，多次努力后仍受挫折，就會對學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)情緒低落，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。首先，要有明確的教學(xué)目標，克服盲目性和隨意性，使學(xué)生知道努力的方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。其次，要因材施教，對好、中、差三部分學(xué)生提出不同程度的問題，布置不同層次的作業(yè)，進行分類指導(dǎo)。第三，教學(xué)要按課標要求去做。教學(xué)是為了幫助學(xué)生掌握文化知識的基礎(chǔ)，所以，無論是教學(xué)還是考試，不能超標，對于基礎(chǔ)和能力及發(fā)展等方面的測查要有恰當?shù)谋壤赃m度的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
五、教學(xué)管理民主，建立良好的人際關(guān)系
課堂心理氣氛受班集體人際關(guān)系善的制約。班集體的人際關(guān)系是指師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系。首先教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，建立平等友好的師生關(guān)系，建立民主的課堂管理體制。其次，教學(xué)中師生共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標，擬寫學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，實現(xiàn)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我會學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三，要注意發(fā)揚同學(xué)之間的團結(jié)、互助、友愛的精神，好、中、差學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展同伴互助活動，使班級人際關(guān)系健康和諧，保證同學(xué)們在歡樂愉快的課堂心理氣氛中健康成長。
【關(guān)鍵詞】地理；素質(zhì)教育；學(xué)科；教育思想
1 地理教師要轉(zhuǎn)變教育思想
當前中學(xué)地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的束縛。“應(yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)；“應(yīng)試教育”使學(xué)生課程負擔(dān)過 重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè) 的健康發(fā)展，也不利于教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
實施素質(zhì)教育，正是克服“應(yīng)試教育”的弊端。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛能、促進學(xué)生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。它不僅強調(diào)全面性，而且強調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，作為教育者――教師，首先必須要從思想上根本轉(zhuǎn)變過來，要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀、師生觀。當然，這一轉(zhuǎn)變需要廣大教師有膽識、有遠見；要勇于實踐、敢于突破傳統(tǒng)觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學(xué)生地理 能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學(xué)生全面掌握地理基礎(chǔ)知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質(zhì)，使學(xué)生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，這才是新時期 中學(xué)地理教育改革的基本要求和根本任務(wù)。
2 提高教師自身素質(zhì)
現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質(zhì)的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現(xiàn)。所以，提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
首先，教師要提高文化素質(zhì)。教師豐厚的文化知識是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。這不僅要教師融會貫通中學(xué)地理教材、地理教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，同時還要加強學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，充實地理內(nèi)容，了解地理信息，這樣才能適應(yīng)時代對地理教師的要求。
其次，教師要提高業(yè)務(wù)水平。過硬的業(yè)務(wù)水平、靈活的教學(xué)機制是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一方面要加強教研工作，嚴格教學(xué)常規(guī)，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，完善知識結(jié)構(gòu)。業(yè)務(wù)水平的提高是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果優(yōu)異的重要保證。
第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質(zhì)教育的一塊跳板。教師是“人類靈魂的工程師”，是學(xué)生受教育的一面鏡子，師德標準要高于社會的一般道德標準，教師的形象對學(xué)生影響深遠。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導(dǎo)自己，要“講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)”，要有強烈的敬業(yè)愛崗精 神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。
3 適時調(diào)整教學(xué)要求
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中，著重強調(diào)教學(xué)大綱上所規(guī)定的一般教學(xué)要求，注重知識點的“塊狀”教學(xué)，目的僅僅是為了學(xué)生能應(yīng)付考試爭取高分。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生具有“應(yīng)試”能力，更重要 的是要提高學(xué)生整體素質(zhì)。在地理教學(xué)中，對學(xué)生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應(yīng)重視，不可偏廢。教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的地理智能，重視發(fā)展學(xué)生的地理興趣，善于培養(yǎng)學(xué)生生動活潑的地理思維能力，重視學(xué)生個性的健康發(fā)展，廣泛提高全體學(xué)生的地理水平。
現(xiàn)階段地理教學(xué)的基本任務(wù)是：不但要傳授和培養(yǎng)系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上積極發(fā)展 學(xué)生的地理思維能力，同時，通過教學(xué)活動使學(xué)生進一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以 及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀的教育等。因而，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從傳統(tǒng)教育模式中走出來，及時準確地調(diào)整教學(xué)目的和要求，使中學(xué)地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。
4 拓展教學(xué)內(nèi)容
當前，全面推行素質(zhì)教育，給不景氣的地理學(xué)科帶來了生機，廣大地理教師應(yīng)抓住這一機遇。一方面，在搞好當前地理會考教學(xué)的同時，還要千方百計爭取地理學(xué)科的應(yīng)有地位，開足課時；另一方面，在教學(xué)過程中，要以地理教材為依據(jù)，授給學(xué)生完整系統(tǒng)的地理知識。在此基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的地理空間，發(fā)散地理知識，訓(xùn)練地理能力，挖掘德育因素，使學(xué)生在德、智、體、美等方面，得到全面發(fā)展和提高。
5 優(yōu)化教學(xué)方法
課堂教學(xué)是對學(xué)生進行地理教育的主要方式。科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，在地理教學(xué)中要提高全體學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠遠不能完全適應(yīng)的，中學(xué)地理教學(xué)方法要相應(yīng)進行改革。
