時(shí)間：2022-08-01 05:22:30
序論：在您撰寫談?dòng)變簣@如何實(shí)施德育教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：本文基于幼兒園德育意義，探尋德育實(shí)施的有效路徑，營(yíng)造德育氛圍，發(fā)揮環(huán)境德育功能，創(chuàng)設(shè)德育情境，善于借家園互動(dòng)之力，實(shí)現(xiàn)家園德育資源、實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)，推動(dòng)德育與其他課程互動(dòng)，包括教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)等方面互動(dòng)等。
關(guān)鍵詞：幼兒園；德育；路徑
百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，德育為本。幼兒園是幼兒人生起航階段，有效的德育將為幼兒終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅能夠確保幼兒掌握好人生的航向，也將為幼兒的發(fā)展注入不竭的動(dòng)力之源，成為身心健康發(fā)展的新時(shí)期接班人。
1營(yíng)造德育氛圍，在潛移默化中實(shí)施德育
1．1重視校園環(huán)境建設(shè)：環(huán)境對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，因此幼兒園要重視德育環(huán)境建設(shè)。首先，重視幼兒園硬件環(huán)境建設(shè)。幼兒園是幼兒園生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，校園環(huán)境將對(duì)幼兒產(chǎn)生直接或者間接的影響。這就需要幼兒園能夠重視育人環(huán)境建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化校園設(shè)施建設(shè)，使每一處雕塑、每一面墻壁、每一扇櫥窗等能夠發(fā)揮德育功效。其次，重視幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)。班級(jí)環(huán)境建設(shè)不僅體現(xiàn)出這個(gè)班級(jí)的文化水平，也直接對(duì)幼兒的思想品德產(chǎn)生直接影響。因此，幼兒園要重視班級(jí)文化建設(shè)，使班級(jí)環(huán)境體現(xiàn)出濃厚的德育氛圍，為幼兒德育發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。1．2創(chuàng)設(shè)德育學(xué)習(xí)情境：幼兒園德育課程實(shí)施要重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的德育情境，提升德育的有效性，成為提升幼兒園德育的有效路徑。一方面，善于利用課堂德育資源。幼兒園德育課堂教學(xué)中，教師要善于利用課堂德育資源，對(duì)幼兒實(shí)施德育，例如發(fā)揮幼兒榜樣、教師德育資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)樹立幼兒“德育標(biāo)兵”，發(fā)揮幼兒的榜樣作用；教師也要善于以身作則，成為幼兒德育榜樣。此外，創(chuàng)設(shè)生活化德育情境。幼兒園德育課堂是實(shí)施德育的有效途徑，德育課堂的有效性離不開(kāi)生動(dòng)的情境，這符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與需求。幼兒園思想品德教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化德育情境，調(diào)動(dòng)幼兒生活積累，促使幼兒進(jìn)行德育遷移，提升德育效率。
2借力家園互動(dòng)，在家園合作中實(shí)施德育
幼兒園德育的實(shí)施僅靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要多方形成合力，尤其要借力于家園互動(dòng)，發(fā)揮家園互動(dòng)的德育優(yōu)勢(shì)。2．1家園德育資源共享：幼兒園與家庭是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，蘊(yùn)含著豐富的德育資源，這就需要借助家園互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭德育資源共享。一方面，家庭要積極向幼兒園輸出德育信息。家長(zhǎng)要及時(shí)將幼兒在家表現(xiàn)及時(shí)反饋給教師，以便教師及時(shí)地掌握幼兒德育發(fā)展信息，以實(shí)施有效德育；一方面，幼兒園教師要主動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施家庭德育指導(dǎo)。家長(zhǎng)受學(xué)歷、學(xué)識(shí)影響，德育水平層次不齊，不少家長(zhǎng)在實(shí)施德育時(shí)，方法簡(jiǎn)單粗暴，教師的介入將有助于提升家長(zhǎng)家庭德育科學(xué)性與有效性，從而與幼兒園德育形成合力。2．2家園德育實(shí)踐互動(dòng)：目前德育說(shuō)教味道比較強(qiáng)，缺乏有效的德育實(shí)踐。幼兒園要基于家園合作，推動(dòng)家園德育實(shí)踐互動(dòng)。首先，積極開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)校園活動(dòng)。幼兒園在德育實(shí)踐互動(dòng)中要發(fā)揮主動(dòng)性，積極推動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)園活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，開(kāi)展諸如“家園共話成長(zhǎng)”實(shí)踐互動(dòng)，不同邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)德育課堂，參與幼兒德育學(xué)習(xí)互動(dòng)，而且要邀請(qǐng)家長(zhǎng)共話幼兒德育發(fā)展，推動(dòng)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒以及師幼之間廣泛的德育交流與互動(dòng)，家長(zhǎng)可以暢所欲言交流家庭德育經(jīng)驗(yàn)，傾聽(tīng)幼兒德育需求等，提升德育實(shí)踐互動(dòng)的有效性。其次，積極推動(dòng)教師進(jìn)家庭活動(dòng)。教師進(jìn)家庭是傳統(tǒng)的德育路徑，盡管微媒體為家園德育互動(dòng)創(chuàng)造了便捷的路徑，但是家訪具有其他德育途徑所不具備的“親和力”優(yōu)勢(shì)，幼兒園要繼續(xù)深化教師進(jìn)家庭活動(dòng)，建立長(zhǎng)效、常態(tài)化家訪機(jī)制，讓教師帶著目的進(jìn)家庭，帶著收獲出家庭，使家庭德育與幼兒園德育形成有效合力。
3推動(dòng)學(xué)科滲透，在課程整合中滲透德育
構(gòu)建開(kāi)放性德育課程體系是現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特征，幼兒園要積極推動(dòng)學(xué)科滲透，將德育與其他幼兒園課程教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，在課程整合中滲透德育。3．1德育與學(xué)科教學(xué)滲透：德育與幼兒園其他學(xué)科的滲透首先要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有機(jī)的滲透，不能簡(jiǎn)單地將德育與學(xué)科教學(xué)疊加起來(lái)。教師要基于課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科與德育整合意識(shí)，尋找德育與其他課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面的整合點(diǎn)，將德育有機(jī)滲透在其他課程教學(xué)內(nèi)容中，改變傳統(tǒng)說(shuō)教的形式，做到在無(wú)痕中滲透德育，提升德育的滲透力，從而提升幼兒園德育效率。3．2德育與學(xué)科實(shí)踐滲透：實(shí)踐是強(qiáng)化德育體驗(yàn)的重要手段，幼兒園除了要開(kāi)展好常規(guī)德育實(shí)踐活動(dòng)外，還要基于德育與其他學(xué)科整合的視角，將德育實(shí)踐與學(xué)段實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借助于其他學(xué)科德育實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)，拓展德育實(shí)踐實(shí)施路徑。例如將德育與幼兒園體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)德育實(shí)踐與體育實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，在培養(yǎng)幼兒抗挫力、毅力等體育學(xué)習(xí)品質(zhì)中，優(yōu)化幼兒心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)使幼兒更好地實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)內(nèi)化。總之，幼兒園德育在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展中具有重要意義。幼兒園要進(jìn)一步提升德育思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到幼兒園德育任務(wù)的緊迫性與幼兒園德育形勢(shì)的嚴(yán)峻性，不斷開(kāi)拓德育路徑，營(yíng)造良好的德育氛圍，重視環(huán)境建設(shè)在德育中的重要作用，善于借家園互動(dòng)之力，推動(dòng)德育與其他學(xué)科的互動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)幼兒園德育的大好局面。
作者:張春燕 單位:長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)幼兒園
摘 要：我國(guó)將德智體全面發(fā)展作為人才培養(yǎng)的教育方針，并且將德放在最前面，可見(jiàn)德育教育的重要性。幼兒階段是個(gè)體品性、道德觀念及行為意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，幼兒園有責(zé)任承擔(dān)幼兒的德育教育啟蒙工作。幼兒園實(shí)施德育教育需要采取合適的方法策略。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；德育教育；策略
在幼兒園開(kāi)展有效的德育教育，有利于培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀念和良好的行為習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)幼兒未來(lái)的全面發(fā)展具有重要作用。因此，幼兒園需要將德育教育作為幼兒培養(yǎng)的重要內(nèi)容，不斷探索創(chuàng)新德育教育的方法策略，進(jìn)一步完善幼兒園德育教育體系。
一、實(shí)施情感教育，提高教師的技能技巧
幼兒園實(shí)施德育教育，教師在這一過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。幼旱乃嘉主要是形象思維，通過(guò)恰當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并取得較好的德育教育效果。
1.充分調(diào)動(dòng)幼兒的情感，通過(guò)情感教育保障幼兒德育教育的效果
幼兒教師可以充分利用一日活動(dòng)，將德育教育融入一日活動(dòng)中。如在喝水、吃飯的時(shí)候，教師可以強(qiáng)化幼兒的秩序性，讓幼兒養(yǎng)成自覺(jué)排隊(duì)的習(xí)慣和意識(shí)；在上學(xué)和放學(xué)的時(shí)候，讓幼兒禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成主動(dòng)向他人打招呼的好習(xí)慣。
2.提高教師的教學(xué)技巧，借助現(xiàn)代化手段提升德育教育的質(zhì)量
在日常活動(dòng)中，教師可以將德育教育融入一些游戲和故事中，使幼兒沉浸于故事情節(jié)中，同時(shí)有效啟發(fā)幼兒的思維。在講完故事后，教師對(duì)幼兒進(jìn)行道德啟蒙。充分借助多媒體技術(shù)，通過(guò)故事情節(jié)的播放，更加形象直觀地吸引幼兒的注意力，給幼兒留下深刻的印象。同時(shí)，教師要注意保持幼兒的主體性，從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能地讓幼兒建立正確的認(rèn)知。
二、積極實(shí)施引導(dǎo)，建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制
1.加強(qiáng)教師的行為示范引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
幼兒教師是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的模仿對(duì)象，在與幼兒的日常游戲活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)自身的言行示范，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。另外，教師可以通過(guò)多種形式引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，持之以恒地將品德教育滲透到教育過(guò)程中。
2.建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)幼兒德育教育進(jìn)行有效激勵(lì)
在教學(xué)過(guò)程中，為更好地鞏固德育教育的效果，教師需要建立一定的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。幼兒在接受教育的過(guò)程中，需要發(fā)揮自身的主動(dòng)性。所以教師需要加強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒自我認(rèn)可，不斷強(qiáng)化和鞏固德育教育效果。所謂激勵(lì)機(jī)制，就是通過(guò)教師的言語(yǔ)、表情等，對(duì)幼兒正確的行為進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)。教師可以通過(guò)設(shè)置小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行行為激勵(lì)。
三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，充分挖掘各種資源
在幼兒園進(jìn)行德育教育，離不開(kāi)家庭的配合和支持。幼兒園也需要加強(qiáng)德育教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分挖掘社區(qū)資源，帶給幼兒更直接的現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)。
1.加強(qiáng)家園聯(lián)系，保證家庭教育與幼兒園教育的同步
家庭是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的重要場(chǎng)所，也是對(duì)其行為產(chǎn)生直接影響的關(guān)鍵誘導(dǎo)因素。德育教育效果的實(shí)現(xiàn)，是幼兒園和家庭共同努力的目標(biāo)。很多情況下，家長(zhǎng)會(huì)向幼兒園教師反映，幼兒在幼兒園比較乖巧懂事，一回到家里就完全變了樣，包括一些品行方面的行為舉動(dòng)。這就說(shuō)明，幼兒園通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒的德育行為產(chǎn)生了影響，而家庭沒(méi)有與幼兒園和德育教育保持同步。或者說(shuō)，家庭給幼兒的一些不良行為提供了條件，如過(guò)于縱容孩子的無(wú)理要求等。因此，加強(qiáng)家園銜接，如家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的近期表現(xiàn)，以便及時(shí)引導(dǎo)。另外，幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)講座等形式，對(duì)家長(zhǎng)的德育教育技能技巧提供幫助。家長(zhǎng)在掌握德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒實(shí)施有效策略。
2.利用社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)幼兒德育教育的大環(huán)境
借助社區(qū)的豐富資源，幼兒園可以開(kāi)展主題性活動(dòng)，讓幼兒更加直接地體驗(yàn)和認(rèn)知。比如，開(kāi)展幼兒園情感關(guān)愛(ài)的活動(dòng)，組織幼兒去敬老院幫著打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目等，在與敬老院老人的互動(dòng)中，幼兒會(huì)產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，自己也可以從中獲得快樂(lè)的認(rèn)知；舉辦“變廢為寶――爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)，讓幼兒將紙盒、瓶罐等廢棄品轉(zhuǎn)化為點(diǎn)綴品，感知公民意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，建立正確的世界觀和價(jià)值觀。
總之，德育教育是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要構(gòu)成要素，需要從幼兒園開(kāi)始抓起。德育教育不能停留在簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)教或形式化上，需要從一點(diǎn)一滴抓起，充分發(fā)揮教師的聰明才智和積極性，努力挖掘各種資源。德育教育工作離不開(kāi)良好德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，離不開(kāi)教師的情感投入和言行示范，離不開(kāi)家長(zhǎng)和社會(huì)的資源支持及配合。為了順利開(kāi)展德育教育工作，教師要從具體問(wèn)題著手，不斷探索德育的有效策略，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
摘 要：幼兒園作為幼兒教育的重要場(chǎng)所，對(duì)兒童品德教育具有重中之重的作用。然而，由于地域不同，幼兒園教育、管理水平參差不齊，特別是德育教育觀念陳舊、機(jī)制不健全、施教過(guò)程單一、家園合作不夠等問(wèn)題尤其突出。因此，加強(qiáng)幼兒園德育教育工作，提高幼兒品德行為涵養(yǎng)，是面臨的重要工作。
關(guān)鍵詞：幼兒園；德育教育
德是人的立身之本！陶行知說(shuō)：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔模v然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。”可見(jiàn)，教育機(jī)構(gòu)、人民教師切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。人品形成是在生活中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累而成，幼兒就是人一生品德形成的初始階段。幼兒園作為幼兒教育的重要場(chǎng)所，對(duì)兒童品德教育具有重中之重的作用。然而，由于地域不同，幼兒園教育、管理水平參差不齊，特別是德育教育觀念陳舊、機(jī)制不健全、施教過(guò)程單一、家園合作不夠等問(wèn)題尤其突出。因此，加強(qiáng)幼兒園德育教育工作，提高幼兒品德行為涵養(yǎng)，是面臨的重要工作。
一、幼兒園實(shí)施德育的重要性
作為“性本善”的幼兒，是接受德育教育的人生起點(diǎn)。幼兒園作為接受幼兒第一次離開(kāi)家庭離開(kāi)親人的育人場(chǎng)所，好似細(xì)心培育、精心管理破土樹苗的園丁，在呵護(hù)中樹苗才能更好扎好根，為日后長(zhǎng)成參天大樹打下了根基。這歸根結(jié)底離不開(kāi)幼兒園扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展德育教育活動(dòng)。《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：幼兒德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的教育，并貫穿幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。這明確指出了德育對(duì)幼兒的發(fā)展具有引導(dǎo)性、可塑性，對(duì)其思想及行為習(xí)慣具有深遠(yuǎn)影響。作為幼兒園，要將德育教育放在首位，結(jié)合幼兒體、智、美、勞教育，圍繞健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)施教和開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使其對(duì)自己的思想行為習(xí)慣有一定的感知，初步形成道德行為。若幼兒園的德育教育有缺失，可能會(huì)使幼兒養(yǎng)成自私、不禮貌、說(shuō)謊等不良習(xí)慣，影響甚至?xí)永m(xù)一輩子。
二、幼兒園德育存在的問(wèn)題
1、觀念陳舊
應(yīng)考和不要輸在讀書起跑線上的傳統(tǒng)觀念，不但影響著廣大家長(zhǎng)的教育觀，也沖擊著幼兒教育工作者的思想行為。雖然在相關(guān)規(guī)定中明確指出德育教育為重點(diǎn)，但一些幼兒園怕幼兒成績(jī)差了而影響生源，只注重開(kāi)展音樂(lè)、書法、畫畫等特長(zhǎng)教育，教學(xué)活動(dòng)基本是安排識(shí)字、計(jì)算、唱歌等課程而沒(méi)有安排全方位德育活動(dòng)；由于獨(dú)生子女難于管教而怕得罪家長(zhǎng)，在教育、活動(dòng)中過(guò)于溺愛(ài)遷就孩子而任由其發(fā)展；個(gè)別教師還認(rèn)為，幼兒尚小，對(duì)其實(shí)施德育教育尚早，教與不教無(wú)關(guān)要緊。
2、機(jī)制不健全
確保幼兒園德育教育工作正常開(kāi)展需要良好的保障機(jī)制。目前，不少幼兒園尚未建立完善的教育機(jī)制，主要體現(xiàn)在對(duì)幼兒德育評(píng)價(jià)上。許多幼兒園、教師對(duì)幼兒德育評(píng)價(jià)局限于主觀性，沒(méi)有綜合幼兒成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律、幼兒園的管理發(fā)展需要等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行長(zhǎng)期性測(cè)評(píng)，導(dǎo)致未能準(zhǔn)確掌握幼兒德育狀況。另外，針對(duì)幼兒園及教師的德育教育成果，教育管理部門考核時(shí)忽略了這方面內(nèi)容，直接影響著幼兒園更加疏忽德育工作。
3、過(guò)程簡(jiǎn)單
幼兒德育工作，是一項(xiàng)細(xì)心和耐心的工作。有些幼兒園在德育教育過(guò)程，選取的內(nèi)容比較古板，有時(shí)進(jìn)行概念教育，有時(shí)照本宣科，有時(shí)帶有應(yīng)試教育，如到了母親節(jié)就開(kāi)展尊重母親主題教育活動(dòng)，到了教師節(jié)就開(kāi)展尊重教師主題教育活動(dòng)，而平時(shí)很少抓常規(guī)行為教育，更匱乏對(duì)德育活動(dòng)的進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。個(gè)別教師對(duì)孩子教育簡(jiǎn)單粗暴，如幼兒出現(xiàn)不好的情緒和行為，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)，缺乏耐心教育和循循善誘；在幼兒一日生活中沒(méi)有認(rèn)真觀察，未能從孩子表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，如玩上車游戲時(shí)，個(gè)別幼兒不遵守上車排隊(duì)的紀(jì)律，教師未能細(xì)心發(fā)現(xiàn)和教育。
4、家園溝通不夠
對(duì)幼兒教育不是幼兒園單方面的事情，離開(kāi)家庭的配合，尤其是缺少幼兒園的敢為和教師的積極配合都會(huì)事倍功半。一是幼兒園沒(méi)有明確和嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致教師疏于與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)不了解孩子在園表現(xiàn)而沒(méi)能有針對(duì)性教育孩子；二是家長(zhǎng)沒(méi)有與教師進(jìn)行充分溝通，沒(méi)有甚至不及時(shí)將孩子在家的行為向教師報(bào)告，使幼兒的一些不良習(xí)慣得不到及時(shí)糾正。三是溝通方式單一，家園溝通只限于電話、家長(zhǎng)會(huì)，而幼兒園與家長(zhǎng)、幼兒三方進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少。
三、解決存在問(wèn)題的對(duì)策
1、轉(zhuǎn)變觀念
首先是幼兒園長(zhǎng)要正確把握相關(guān)法律、規(guī)定條款，引導(dǎo)園中領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)真學(xué)習(xí)，正確領(lǐng)會(huì)文件精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)提高管理水平與文化素養(yǎng)；其次是園中領(lǐng)導(dǎo)干部要同心協(xié)力、多管齊下，在言傳身教中轉(zhuǎn)變?nèi)w教師教育觀，使教師明白不能單純以知識(shí)教育為主，要把德育教育融會(huì)貫通于體、智、美、勞教育中，使孩子在無(wú)聲的滋潤(rùn)中提高綜合素質(zhì)能力；三是提高幼兒的學(xué)習(xí)觀念，讓其在喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到人要講文明、懂禮貌、勤學(xué)習(xí)、愛(ài)公物、肯奉獻(xiàn)！
2、健全機(jī)制
一是建立科學(xué)的德育評(píng)估機(jī)制，彰顯評(píng)估體系的科學(xué)、客觀、可操作性，用其檢測(cè)與評(píng)價(jià)老師的教、幼兒的德，并長(zhǎng)期跟蹤；其次是完善考核機(jī)制，對(duì)教師開(kāi)展德育教育工作進(jìn)行量化考核，納入績(jī)效考核，鞭策教師不可丟棄和忽視對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育；三是建立德育教育長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)幼兒的德育狀況建立信息共享機(jī)制，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流，形成信息共享機(jī)制。特別是幼兒轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)園、入學(xué)后，其德育信息要及時(shí)反饋，讓新老師掌握幼兒的品德行為情況，以便有針對(duì)性開(kāi)展教育活動(dòng)；四是形成家園溝通制度。培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，家園共育是關(guān)鍵。制定教師向家長(zhǎng)反饋幼兒在園（下接第148頁(yè)）
（上接第146頁(yè)）情況和舉辦節(jié)日、親子等一系列活動(dòng)制度，使家園溝通變成常態(tài)化和有序開(kāi)展。
3、優(yōu)化方法
第一，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施德育。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，著重把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。特別是針對(duì)不同孩子的陋習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。第二，開(kāi)展德育活動(dòng)。針對(duì)孩子存在的問(wèn)題，開(kāi)學(xué)初要科學(xué)規(guī)劃，在一個(gè)學(xué)期、針對(duì)不同年齡階段的孩子開(kāi)展什么樣的專題教育活動(dòng)，讓其在喜聞樂(lè)見(jiàn)中受到教育、健康成長(zhǎng)；第三，根據(jù)實(shí)際“對(duì)癥下藥”。“道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。”（夸美紐斯語(yǔ)）可見(jiàn)，治療兒童“道德病”的方法并非是單一的。鼓動(dòng)與要求教師根據(jù)本班及園的實(shí)際情況，自主選取有效措施解決存在實(shí)際問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)幼兒一些不良行為習(xí)慣要進(jìn)行及時(shí)教育引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒良好行為習(xí)慣要給予充分肯定、表?yè)P(yáng)并宣傳。在督促中，使孩子更加明事理。
