序論：在您撰寫幼兒園課程游戲化建設(shè)對資源的利用時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

一、家長資源的有效利用

家長是幼兒園重要的合作伙伴，家長的職業(yè)、興趣、愛好和特長，都可能對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用，對學校、對教師也起到了相當大的幫助。那么，家長資源到底如何來利用呢？為了有效的利用好家長資源，我們在園內(nèi)開展了“我的工作您了解嗎”家長資源調(diào)查表，表格下發(fā)到每個家庭，要求每個家庭填報一個家長的工作內(nèi)容，幼兒園根據(jù)家長所填寫的內(nèi)容，整理出可利用的家長資源，并與家長取得聯(lián)系，征詢家長是否來學校參加家長助教活動。幼兒園還通過各類平臺，向家長宣傳在孩子成長的過程中，家長所應(yīng)扮演好的角色及家長的言傳身教對孩子成長的重要性，肯定家長在幼兒園教育管理中所起到的重要作用。屆時，幼兒園通過表彰優(yōu)秀家長、頒發(fā)榮譽證書等形式，激發(fā)和調(diào)動家長參與學校課程建設(shè)的積極性和主動性。例如：有個孩子的爸爸是第四人民醫(yī)院的醫(yī)生，在春季傳染病流行期間，我園邀請孩子的爸爸馮醫(yī)生來園給孩子們上“感冒了怎么辦”的活動，馮醫(yī)生結(jié)合孩子的年齡特點，做成了適合孩子接受和觀看的動畫課件，給孩子們講了感冒的知識以及怎樣預(yù)防感冒等，一堂生動的健康教育課程就此生成了，這是難能可貴的資源財富。而孩子們所獲得的健康小知識并沒有因為一節(jié)活動的結(jié)束而結(jié)束，老師和孩子一起商討，可以在游戲區(qū)開辟一個“快樂健康吧”的游戲，孩子們在游戲中的扮演的角色，就像一個醫(yī)生小博士，孩子們就這樣樂此不疲地游戲著。我們又將游戲活動延伸到共享區(qū)，在整個年級進行游戲共享，孩子們在游戲中自主交流、共享愉悅。家長資源的有效利用，助推了幼兒園的課程。

二、社會資源的合理利用

我園位于鎮(zhèn)中心地帶，幼兒園周圍有陸家老街、消防中隊、敬老院、烈士林園杏泉園、鎮(zhèn)文化中心、水利站等，各類銀行、醫(yī)院、超市、商場、菜場聚集周邊臨近地段，這些都是寶貴的資源財富。而在一日活動的開展中，我們可以帶著孩子一起找一找、聊一聊、摸一摸，畫一畫，帶著孩子們一起去尋找和發(fā)現(xiàn)身邊的可貴資源。一方面，我們利用電子地圖，讓孩子們找到自己所在的幼兒園的位置，找到自己居住的小區(qū)的位置，讓孩子們用各種彩筆畫出多種不同的回家路線，然后在回家路線上找到沿途的各類店鋪，再在感興趣的店鋪上做好標記。另一方面，我們將這些社會資源變成幼兒園的課程資源，老師抓住孩子關(guān)注的熱點，圍繞孩子的興趣，開展“我的美麗家園”“消防員叔叔你真棒”等班本主題活動。引導孩子走進大自然和大社會，合理利用社會資源，完善了幼兒園的課程。

三、物質(zhì)資源的靈活利用

在當今的幼兒教育中，低結(jié)構(gòu)自然物的運用越來約被重視和使用，那么，材料的收集便成為了老師首要做的工作了。以前收集材料，老師往往是利用QQ群、微信群或者短信發(fā)一則通知，讓家長和孩子一起收集XX材料，然后讓孩子帶到幼兒園。但是這兩年，隨著課程游戲化的不斷推進，老師在組織孩子游戲時發(fā)現(xiàn)，要求孩子的收集的材料其實都是家長在做，孩子根本沒有一起參與。于是，老師改變了收集的方式，比如，在區(qū)域游戲材料的收集中，老師設(shè)置一個活動主題“收集真好，變廢為?！钡幕顒?。老師先和孩子們一起探討預(yù)備開設(shè)哪些區(qū)域？這些區(qū)域里需要投放哪些材料？你看到過哪些東西可以投放在這個區(qū)域里？……這樣通過和孩子共同探討后，孩子們成為了區(qū)域游戲材料投放的設(shè)計者和參與者。然后通過談話，讓孩子們對廢舊材料的材質(zhì)、功能、用途等等有個大致的了解。孩子們回家以后，就會積極去尋找家里面的廢舊物品，孩子們將收集好的材料與圖片資料帶到幼兒園，然后通過開展談話活動，說一說它的用處，來一起分享收集的成果，再將資源進行分類擺放。通過談話，孩子們對自己班級游戲區(qū)所需要的資源展開分析討論，讓孩子們帶著問題，自由分組，展開了班級間的互談互訪。討論結(jié)束，就要進行分類和統(tǒng)計了，老師和孩子們一起，先將游戲區(qū)使用的資源和專用室使用的資源進行分類，然后再根據(jù)游戲區(qū)的幾個區(qū)域和專用室的不同功用，將收集的游戲區(qū)的資源和專用室的資源進行再分類，分類結(jié)束，孩子們開始為資源盒設(shè)計標志了。在這一系列的活動中，孩子們是真正的資源的收集者和使用者，真正成為了學習與游戲的主人。物質(zhì)資源的靈活利用，支撐了幼兒園的課程。

四、網(wǎng)絡(luò)資源的選取利用

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，教育信息化也深入學校的教育教學當中，在信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)成為了教師不可或缺的好幫手，網(wǎng)絡(luò)能更好地為教育教學活動服務(wù)。我園充分利用網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，收集有用的信息，建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，每個老師都可以進資源庫參考，通過篩選、調(diào)整、組合，形成新的課程，適應(yīng)不同類型班級孩子的需求。例如：在開展的《小小粽子香又香》這節(jié)教學活動中，教師不光在網(wǎng)絡(luò)上收集了有關(guān)重陽節(jié)來歷的圖片，還收集了有關(guān)包粽子的影像資料，老師結(jié)合圖文深情并茂地講解了有關(guān)粽子來歷的民間傳說，而后又是讓小朋友親身體驗了包粽子的過程，把包好的粽子煮熟后讓小朋友品嘗。在整堂活動中，豐富了幼兒的知識，遷移了經(jīng)驗，更學會了合作、分享、協(xié)商等。網(wǎng)絡(luò)資源的選取利用，豐富了幼兒園的課程資源。其實，幼兒園課程資源的開發(fā)和利用一是需要我們教師去做有心人，教師要多觀察、善發(fā)現(xiàn)、勤引導、多利用，利用一切可用的資源，為教育教學服務(wù)。二是需要我們教師成為幼兒利用課程資源的引導者，引導幼兒走出課堂和幼兒園，走進自然和社會，充分利用好園內(nèi)外的各種資源。

作者:金妹娟 單位:昆山市陸家中心幼兒園