時間：2022-03-17 01:42:14
序論：在您撰寫藝術職業教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
他們就是遍布于全國各省、市、自治區的多所藝術職業院校。
為了總結辦學經驗，為藝術職業院校之間搭建一個學習交流的平臺，2008年7月11日至14日，由中國藝術職業教育學會主辦、山西戲劇職業學院承辦的首屆藝術職業教育特色辦學論壇在山西太原舉行。來自文化部教育科技司、山西省文化廳的相關領導以及全國各地具有鮮明辦學特色、在各自領域堪稱“最高學府”的40多所藝術職業院校的代表齊聚論壇，就藝術職業院校如何堅持特色辦學等問題展開了熱烈的討論。
一、堅持特色發展
眾所周知，在當前我國的藝術教育領域，“特色發展”無疑是大家廣泛達成的共識，不同類型的院校都在探索著自己的特色。但擺在大家面前的一個傳統話題是：對于高等藝術職業院校來講，究竟什么才是特色？所謂的特色，究竟應當反映在高等藝術職業教育過程的哪一個環節？或者說，高等藝術職業院校特色發展的內涵應該是什么？種種問題，在此次論壇上引起了熱烈的討論。
作為此次論壇的承辦方代表，山西戲劇職業學院院長趙銀邦談了他對“如何堅持特色發展”這個話題的看法和做法。“緊緊依托文化行業，堅持走‘三條道路’，努力建設‘三個基地’”（詳見《藝術教育》2008.09.P8）。通過“道路建設”完成“基地建設”是山西戲劇職業學院的獨特做法，也是其區別于其他院校的最大特色。此次論壇舉辦的時間適逢山西戲劇職業學院50年校慶，在校慶舉辦期間，與會專家欣賞到了學院近幾年所取得的“特色發展成果”：大型民族交響樂《華夏之根》曾被譽為2004年中國民族樂壇上出現的一道亮麗風景，并于2007年榮獲第六屆“金唱片”獎的四個獎項，是本屆“金唱片”獎中獲獎最多的一個作品；大型精品旅游晚會“唱享山西——經典民歌匯”現已被確定為太原市文化旅游項目之一，其產生的社會效益和經濟效益自不必言。
湖南藝術職業學院院長、黨委書記易介南以其在辦學理念方面的十六字方針為切入點，讓大家對高等藝術職業院校的“特色發展”有了更深的了解。“‘圍繞舞臺，造就人才，依托文化，面向市場’，著眼于傳承與吸收，集中于創新與發展。根據這一理念，我們進一步明確我院的辦學性質具有高等職業教育和專業藝術教育的兩重性，從藝術教育的角度講，培養的是專業化舞臺人才，從職業教育的角度講，培養的是應用性高級文化人才。學院既要培養面向行業需求的文藝精英，同時也要培養面向文藝市場需求的大眾化人才，教學內容與形式、方法與手段都以這兩個面向為基準，因才而異，著力培養學生的一技之長、謀生之道、創業之道。”從易院長的話中我們不難看出，湖南藝術職業學院的特色辦學理念貫穿于學院的各個方面，在學科專業建設方面，他們首先確立了戲劇專業的基礎地位，重點建設了民歌民樂、民族舞蹈及舞臺技術專業。在師資隊伍建設方面，他們注重打造名師隊伍。在教學過程中，他們以市場為導向，設置了旨在增強學生實踐能力的課程。
二、依托文化資源
依托學院所在地的獨特文化資源，為學院的特色發展提供智力支持，并進而打造學院的品牌形象，成為此次論壇形成的另一共識。廣大藝術職業院校的院長都認識到：中國是文化大國，而各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發展責任的當地藝術職業院校形成了自身獨有的辦學個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養的“最高學府”。而藝術職業學院要想腳踏實地地發展，必須“依托文化資源，深耕本土特色”。而依托的形式和深耕的程度，則決定了學院能否在特色發展之路上越走越遠。
如山西是文化大省，近年來，以“大院文化”和“尋根文化”為標志的山西傳統文化沖擊波讓人們對這個盛產文化藝術名人的地域充滿了崇敬與反思。值得一提的是，近幾年，這些珍貴的文化資源成就了山西各藝術職業院校的“特色發展”，成為本次論壇代表學習的經驗。
山西戲劇職業學院院長趙銀邦和山西藝術職業學院院長李力就這個問題分別進行了介紹。
山西戲劇職業學院自2004年起，以“每年打造一部戲，五年打造五臺戲”的目標，投入到精品劇目的創作演出之中，為學生搭建起了廣闊的實踐舞臺，給學院的特色辦學帶來了活力，同時，也為山西文藝舞臺增添了一道道絢麗的亮點。
精品劇目戰略的實施，不同于傳統教學劇目演出，它要推向社會、面向觀眾，“真刀真槍”，而非“仿真彩排”。這對學生職業技能的提高，職業道德的養成，就業能力的提升；對促進優秀藝術人才的涌現等各個方面都起到了積極的推動作用。這些精品劇目的推出，不僅為人民群眾提供了精神產品，繁榮了山西的文藝舞臺；同時，通過參與這些劇目的創作、排練和演出，極大地提高了廣大師生的實踐動手能力，為高素質實用型人才培養搭建起廣闊的平臺。
而談到“依托文化資源”方面的獨特做法，不得不提到由山西藝術職業學院打造的聞名大江南北的大型舞劇《一把酸棗》。如今的《一把酸棗》在經過了國內外500余場演出之后，已經成為一部膾炙人口的藝術作品。這部舞劇不僅創出了品牌、培養了人才、錘煉了隊伍、增強了凝聚力，證明了高層次藝術人才在打造文化品牌過程中的重要作用。更重要的是，《一把酸棗》作為學院教育教學改革和探索高等藝術職業人才培養的實踐平臺，山西藝術職業學院獨創的“團代班”的教學模式，采用“劇目引導”的教學方法，圍繞舞劇《一把酸棗》設計課程、組織教學、安排演出實訓。在教學中努力做到“學、練、創、演”緊密結合，該院最大的亮點是打破了理論課與實踐課、基礎課與專業課、教師與實訓場所的界限，把學業與就業、學習與工作、理論與實踐有機結合起來。
由《一把酸棗》創立起來的藝術職業教育品牌已經產生了令人矚目的成就。2007年3月，在山西省委宣傳部、省文化廳的大力支持下，該院和平遙縣人民政府簽訂了文化、教育、旅游戰略合作協議。《一把酸棗》落戶平遙，展示了精品、宣傳了學院、吸引了游客，讓更多的海內外游客走進古城、走進大院的同時，走近了晉商，走近了晉商文化，親身感受一番隱藏在無數晉商背后的人性化的世界。
事實上，得益于“依托文化資源，深耕本土特色”的藝術職業院校又何止以上兩所！湖南藝術職業學院院長易介南在談到該院的辦學特色時說，“湘劇、花鼓戲是湖南的特色，也是我們學院的基礎和靈魂。雖然這些專業的辦學經濟效益不一定好，但它們的社會效益以及對其他專業的影響是不可低估的。經過重點建設，今年，我們的戲劇專業成功申報為省級精品專業。我們可以毫不羞愧地說，湖南藝術職業學院是湘劇、花鼓專業人才培養的最高學府。”
我們也欣喜地看到，另外一些學校在依托文化資源方面的經驗。如蘇州評彈學校的評彈、安徽藝術職業學院的黃梅戲、浙江藝術職業學院的越劇、科爾沁藝術職業學院的蒙古四胡等等，各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發展責任的當地藝術職業院校形成了自身獨有的辦學個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養的“最高學府”。
三、構筑理論體系
當前，藝術職業教育的發展面臨著重大的戰略機遇期。“一是我們國家正迎來一個文化大發展大繁榮的時期；二是經過30年的探索，我們已經摸索出了一條中國特色的藝術職業教育之路，而且正在構建中國特色的藝術職業教育理論體系；三是各個院校各有特色，立足當地，都有自己的發展機遇。”在論壇的總結講話中，文化部教育科技司司長韓永進提出了另外一個耐人尋味的話題：構筑中國特色的藝術職業教育理論體系。
高等職業藝術教育在傳統的藝術教育中增加了“職業”的因素，兩字之差，但“理論體系”應當是獨立的。盡管很多藝術職業學院取得了很多成績。但我們也發現，這些成績大都與實踐教學有關，藝術實踐大多落腳于藝術人才培養模式，而理論發展則著眼于學科發展的長遠。一個學科走向真正成熟的重要標志之一就是看是否具有完善的理論體系。圍繞這個問題，論壇代表也相繼發表了看法。
黑龍江藝術職業學院院長高德峰在其題為《高職藝術院校辦學特色的價值判斷與內涵體現》的發言中，闡述了對特色發展與理論體系構建的關系。“理念決定思路，思路決定出路。思想與理念是學院的辦學宗旨。”同時提出“優化人才培養方案是實現辦學特色的有效保證”。進而將教學計劃、課程體系建設、課程內容設計、教法與教學形式創新、課時分配等進行通盤考慮，這一切要素的有機組合，構建了富有特色的人才培養方案。而人才培養方案優劣的判定標準，主要看“培養方案”是否符合學院的辦學理念和所確立的“人才培養目標”與“人才培養規格”。依據國家近年來出臺的相關政策文件，該院在研討和制訂各專業人才培養方案時，明確提出堅持一條主線、兩個并重、三個體系、四項優化的人才培養方案基本原則。“一條主線”就是“以培養面向全省文化藝術人才市場需求的高素質、高技能藝術應用型人才”為主線；“兩個并重”即：課堂教學與實踐教學并重，能力培養與素質教育并重；“三個體系”即：基礎理論與專業教學體系，實訓與實踐教學體系，職業素質教育體系；“四個優化”即：優化課程設置、優化實踐教學、優化課程內容和優化教學形式與教學手段。黑龍江藝術職業學院的做法在理論體系的構筑上前進了一大步。
他們就是遍布于全國各省、市、自治區的多所藝術職業院校。
為了總結辦學經驗，為藝術職業院校之間搭建一個學習交流的平臺，2008年7月11日至14日，由中國藝術職業教育學會主辦、山西戲劇職業學院承辦的首屆藝術職業教育特色辦學論壇在山西太原舉行。來自文化部教育科技司、山西省文化廳的相關領導以及全國各地具有鮮明辦學特色、在各自領域堪稱“最高學府”的40多所藝術職業院校的代表齊聚論壇，就藝術職業院校如何堅持特色辦學等問題展開了熱烈的討論。
一、堅持特色發展
眾所周知，在當前我國的藝術教育領域，“特色發展”無疑是大家廣泛達成的共識，不同類型的院校都在探索著自己的特色。但擺在大家面前的一個傳統話題是：對于高等藝術職業院校來講，究竟什么才是特色？所謂的特色，究竟應當反映在高等藝術職業教育過程的哪一個環節？或者說，高等藝術職業院校特色發展的內涵應該是什么？種種問題，在此次論壇上引起了熱烈的討論。
作為此次論壇的承辦方代表，山西戲劇職業學院院長趙銀邦談了他對“如何堅持特色發展”這個話題的看法和做法。“緊緊依托文化行業，堅持走‘三條道路’，努力建設‘三個基地’”（詳見《藝術教育》2008.09.P8）。通過“道路建設”完成“基地建設”是山西戲劇職業學院的獨特做法，也是其區別于其他院校的最大特色。此次論壇舉辦的時間適逢山西戲劇職業學院50年校慶，在校慶舉辦期間，與會專家欣賞到了學院近幾年所取得的“特色發展成果”：大型民族交響樂《華夏之根》曾被譽為2004年中國民族樂壇上出現的一道亮麗風景，并于2007年榮獲第六屆“金唱片”獎的四個獎項，是本屆“金唱片”獎中獲獎最多的一個作品；大型精品旅游晚會“唱享山西——經典民歌匯”現已被確定為太原市文化旅游項目之一，其產生的社會效益和經濟效益自不必言。
湖南藝術職業學院院長、黨委書記易介南以其在辦學理念方面的十六字方針為切入點，讓大家對高等藝術職業院校的“特色發展”有了更深的了解。“‘圍繞舞臺，造就人才，依托文化，面向市場’，著眼于傳承與吸收，集中于創新與發展。根據這一理念，我們進一步明確我院的辦學性質具有高等職業教育和專業藝術教育的兩重性，從藝術教育的角度講，培養的是專業化舞臺人才，從職業教育的角度講，培養的是應用性高級文化人才。學院既要培養面向行業需求的文藝精英，同時也要培養面向文藝市場需求的大眾化人才，教學內容與形式、方法與手段都以這兩個面向為基準，因才而異，著力培養學生的一技之長、謀生之道、創業之道。”從易院長的話中我們不難看出，湖南藝術職業學院的特色辦學理念貫穿于學院的各個方面，在學科專業建設方面，他們首先確立了戲劇專業的基礎地位，重點建設了民歌民樂、民族舞蹈及舞臺技術專業。在師資隊伍建設方面，他們注重打造名師隊伍。在教學過程中，他們以市場為導向，設置了旨在增強學生實踐能力的課程。
二、依托文化資源
依托學院所在地的獨特文化資源，為學院的特色發展提供智力支持，并進而打造學院的品牌形象，成為此次論壇形成的另一共識。廣大藝術職業院校的院長都認識到：中國是文化大國，而各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發展責任的當地藝術職業院校形成了自身獨有的辦學個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養的“最高學府”。而藝術職業學院要想腳踏實地地發展，必須“依托文化資源，深耕本土特色”。而依托的形式和深耕的程度，則決定了學院能否在特色發展之路上越走越遠。
如山西是文化大省，近年來，以“大院文化”和“尋根文化”為標志的山西傳統文化沖擊波讓人們對這個盛產文化藝術名人的地域充滿了崇敬與反思。值得一提的是，近幾年，這些珍貴的文化資源成就了山西各藝術職業院校的“特色發展”，成為本次論壇代表學習的經驗。
山西戲劇職業學院院長趙銀邦和山西藝術職業學院院長李力就這個問題分別進行了介紹。
山西戲劇職業學院自2004年起，以“每年打造一部戲，五年打造五臺戲”的目標，投入到精品劇目的創作演出之中，為學生搭建起了廣闊的實踐舞臺，給學院的特色辦學帶來了活力，同時，也為山西文藝舞臺增添了一道道絢麗的亮點。
精品劇目戰略的實施，不同于傳統教學劇目演出，它要推向社會、面向觀眾，“真刀真槍”，而非“仿真彩排”。這對學生職業技能的提高，職業道德的養成，就業能力的提升；對促進優秀藝術人才的涌現等各個方面都起到了積極的推動作用。這些精品劇目的推出，不僅為人民群眾提供了精神產品，繁榮了山西的文藝舞臺；同時，通過參與這些劇目的創作、排練和演出，極大地提高了廣大師生的實踐動手能力，為高素質實用型人才培養搭建起廣闊的平臺。
而談到“依托文化資源”方面的獨特做法，不得不提到由山西藝術職業學院打造的聞名大江南北的大型舞劇《一把酸棗》。如今的《一把酸棗》在經過了國內外500余場演出之后，已經成為一部膾炙人口的藝術作品。這部舞劇不僅創出了品牌、培養了人才、錘煉了隊伍、增強了凝聚力，證明了高層次藝術人才在打造文化品牌過程中的重要作用。更重要的是，《一把酸棗》作為學院教育教學改革和探索高等藝術職業人才培養的實踐平臺，山西藝術職業學院獨創的“團代班”的教學模式，采用“劇目引導”的教學方法，圍繞舞劇《一把酸棗》設計課程、組織教學、安排演出實訓。在教學中努力做到“學、練、創、演”緊密結合，該院最大的亮點是打破了理論課與實踐課、基礎課與專業課、教師與實訓場所的界限，把學業與就業、學習與工作、理論與實踐有機結合起來。
由《一把酸棗》創立起來的藝術職業教育品牌已經產生了令人矚目的成就。2007年3月，在山西省委宣傳部、省文化廳的大力支持下，該院和平遙縣人民政府簽訂了文化、教育、旅游戰略合作協議。《一把酸棗》落戶平遙，展示了精品、宣傳了學院、吸引了游客，讓更多的海內外游客走進古城、走進大院的同時，走近了晉商，走近了晉商文化，親身感受一番隱藏在無數晉商背后的人性化的世界。
事實上，得益于“依托文化資源，深耕本土特色”的藝術職業院校又何止以上兩所！湖南藝術職業學院院長易介南在談到該院的辦學特色時說，“湘劇、花鼓戲是湖南的特色，也是我們學院的基礎和靈魂。雖然這些專業的辦學經濟效益不一定好，但它們的社會效益以及對其他專業的影響是不可低估的。經過重點建設，今年，我們的戲劇專業成功申報為省級精品專業。我們可以毫不羞愧地說，湖南藝術職業學院是湘劇、花鼓專業人才培養的最高學府。”
我們也欣喜地看到，另外一些學校在依托文化資源方面的經驗。如蘇州評彈學校的評彈、安徽藝術職業學院的黃梅戲、浙江藝術職業學院的越劇、科爾沁藝術職業學院的蒙古四胡等等，各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發展責任的當地藝術職業院校形成了自身獨有的辦學個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養的“最高學府”。
三、構筑理論體系
當前，藝術職業教育的發展面臨著重大的戰略機遇期。“一是我們國家正迎來一個文化大發展大繁榮的時期；二是經過30年的探索，我們已經摸索出了一條中國特色的藝術職業教育之路，而且正在構建中國特色的藝術職業教育理論體系；三是各個院校各有特色，立足當地，都有自己的發展機遇。”在論壇的總結講話中，文化部教育科技司司長韓永進提出了另外一個耐人尋味的話題：構筑中國特色的藝術職業教育理論體系。
高等職業藝術教育在傳統的藝術教育中增加了“職業”的因素，兩字之差，但“理論體系”應當是獨立的。盡管很多藝術職業學院取得了很多成績。但我們也發現，這些成績大都與實踐教學有關，藝術實踐大多落腳于藝術人才培養模式，而理論發展則著眼于學科發展的長遠。一個學科走向真正成熟的重要標志之一就是看是否具有完善的理論體系。圍繞這個問題，論壇代表也相繼發表了看法。
黑龍江藝術職業學院院長高德峰在其題為《高職藝術院校辦學特色的價值判斷與內涵體現》的發言中，闡述了對特色發展與理論體系構建的關系。“理念決定思路，思路決定出路。思想與理念是學院的辦學宗旨。”同時提出“優化人才培養方案是實現辦學特色的有效保證”。進而將教學計劃、課程體系建設、課程內容設計、教法與教學形式創新、課時分配等進行通盤考慮，這一切要素的有機組合，構建了富有特色的人才培養方案。而人才培養方案優劣的判定標準，主要看“培養方案”是否符合學院的辦學理念和所確立的“人才培養目標”與“人才培養規格”。依據國家近年來出臺的相關政策文件，該院在研討和制訂各專業人才培養方案時，明確提出堅持一條主線、兩個并重、三個體系、四項優化的人才培養方案基本原則。“一條主線”就是“以培養面向全省文化藝術人才市場需求的高素質、高技能藝術應用型人才”為主線；“兩個并重”即：課堂教學與實踐教學并重，能力培養與素質教育并重；“三個體系”即：基礎理論與專業教學體系，實訓與實踐教學體系，職業素質教育體系；“四個優化”即：優化課程設置、優化實踐教學、優化課程內容和優化教學形式與教學手段。黑龍江藝術職業學院的做法在理論體系的構筑上前進了一大步。
依托學院所在地的獨特文化資源，為學院的特色發展提供智力支持，并進而打造學院的品牌形象，成為此次論壇形成的另一共識。廣大藝術職業院校的院長都認識到：中國是文化大國，而各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發展責任的當地藝術職業院校形成了自身獨有的辦學個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養的“最高學府”。而藝術職業學院要想腳踏實地地發展，必須“依托文化資源，深耕本土特色”。而依托的形式和深耕的程度，則決定了學院能否在特色發展之路上越走越遠。
如山西是文化大省，近年來，以“大院文化”和“尋根文化”為標志的山西傳統文化沖擊波讓人們對這個盛產文化藝術名人的地域充滿了崇敬與反思。值得一提的是，近幾年，這些珍貴的文化資源成就了山西各藝術職業院校的“特色發展”，成為本次論壇代表學習的經驗。
山西戲劇職業學院院長趙銀邦和山西藝術職業學院院長李力就這個問題分別進行了介紹。
山西戲劇職業學院自2004年起，以“每年打造一部戲，五年打造五臺戲”的目標，投入到精品劇目的創作演出之中，為學生搭建起了廣闊的實踐舞臺，給學院的特色辦學帶來了活力，同時，也為山西文藝舞臺增添了一道道絢麗的亮點。
精品劇目戰略的實施，不同于傳統教學劇目演出，它要推向社會、面向觀眾，“真刀真槍”，而非“仿真彩排”。這對學生職業技能的提高，職業道德的養成，就業能力的提升；對促進優秀藝術人才的涌現等各個方面都起到了積極的推動作用。這些精品劇目的推出，不僅為人民群眾提供了精神產品，繁榮了山西的文藝舞臺；同時，通過參與這些劇目的創作、排練和演出，極大地提高了廣大師生的實踐動手能力，為高素質實用型人才培養搭建起廣闊的平臺。
而談到“依托文化資源”方面的獨特做法，不得不提到由山西藝術職業學院打造的聞名大江南北的大型舞劇《一把酸棗》。如今的《一把酸棗》在經過了國內外500余場演出之后，已經成為一部膾炙人口的藝術作品。這部舞劇不僅創出了品牌、培養了人才、錘煉了隊伍、增強了凝聚力，證明了高層次藝術人才在打造文化品牌過程中的重要作用。更重要的是，《一把酸棗》作為學院教育教學改革和探索高等藝術職業人才培養的實踐平臺，山西藝術職業學院獨創的“團代班”的教學模式，采用“劇目引導”的教學方法，圍繞舞劇《一把酸棗》設計課程、組織教學、安排演出實訓。在教學中努力做到“學、練、創、演”緊密結合，該院最大的亮點是打破了理論課與實踐課、基礎課與專業課、教師與實訓場所的界限，把學業與就業、學習與工作、理論與實踐有機結合起來。
由《一把酸棗》創立起來的藝術職業教育品牌已經產生了令人矚目的成就。2007年3月，在山西省委宣傳部、省文化廳的大力支持下，該院和平遙縣人民政府簽訂了文化、教育、旅游戰略合作協議。《一把酸棗》落戶平遙，展示了精品、宣傳了學院、吸引了游客，讓更多的海內外游客走進古城、走進大院的同時，走近了晉商，走近了晉商文化，親身感受一番隱藏在無數晉商背后的人性化的世界。
事實上，得益于“依托文化資源，深耕本土特色”的藝術職業院校又何止以上兩所！湖南藝術職業學院院長易介南在談到該院的辦學特色時說，“湘劇、花鼓戲是湖南的特色，也是我們學院的基礎和靈魂。雖然這些專業的辦學經濟效益不一定好，但它們的社會效益以及對其他專業的影響是不可低估的。經過重點建設，今年，我們的戲劇專業成功申報為省級精品專業。我們可以毫不羞愧地說，湖南藝術職業學院是湘劇、花鼓專業人才培養的最高學府。”
我們也欣喜地看到，另外一些學校在依托文化資源方面的經驗。如蘇州評彈學校的評彈、安徽藝術職業學院的黃梅戲、浙江藝術職業學院的越劇、科爾沁藝術職業學院的蒙古四胡等等，各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發展責任的當地藝術職業院校形成了自身獨有的辦學個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養的“最高學府”。三、構筑理論體系
二、堅持特色發展
眾所周知，在當前我國的藝術教育領域，“特色發展”無疑是大家廣泛達成的共識，不同類型的院校都在探索著自己的特色。但擺在大家面前的一個傳統話題是：對于高等藝術職業院校來講，究竟什么才是特色？所謂的特色，究竟應當反映在高等藝術職業教育過程的哪一個環節？或者說，高等藝術職業院校特色發展的內涵應該是什么？種種問題，在此次論壇上引起了熱烈的討論。
作為此次論壇的承辦方代表，山西戲劇職業學院院長趙銀邦談了他對“如何堅持特色發展”這個話題的看法和做法。“緊緊依托文化行業，堅持走‘三條道路’，努力建設‘三個基地’”（詳見《藝術教育》2008.09.P8）。通過“道路建設”完成“基地建設”是山西戲劇職業學院的獨特做法，也是其區別于其他院校的最大特色。此次論壇舉辦的時間適逢山西戲劇職業學院50年校慶，在校慶舉辦期間，與會專家欣賞到了學院近幾年所取得的“特色發展成果”：大型民族交響樂《華夏之根》曾被譽為2004年中國民族樂壇上出現的一道亮麗風景，并于2007年榮獲第六屆“金唱片”獎的四個獎項，是本屆“金唱片”獎中獲獎最多的一個作品；大型精品旅游晚會“唱享山西——經典民歌匯”現已被確定為太原市文化旅游項目之一，其產生的社會效益和經濟效益自不必言。
湖南藝術職業學院院長、黨委書記易介南以其在辦學理念方面的十六字方針為切入點，讓大家對高等藝術職業院校的“特色發展”有了更深的了解。“‘圍繞舞臺，造就人才，依托文化，面向市場’，著眼于傳承與吸收，集中于創新與發展。根據這一理念，我們進一步明確我院的辦學性質具有高等職業教育和專業藝術教育的兩重性，從藝術教育的角度講，培養的是專業化舞臺人才，從職業教育的角度講，培養的是應用性高級文化人才。學院既要培養面向行業需求的文藝精英，同時也要培養面向文藝市場需求的大眾化人才，教學內容與形式、方法與手段都以這兩個面向為基準，因才而異，著力培養學生的一技之長、謀生之道、創業之道。”從易院長的話中我們不難看出，湖南藝術職業學院的特色辦學理念貫穿于學院的各個方面，在學科專業建設方面，他們首先確立了戲劇專業的基礎地位，重點建設了民歌民樂、民族舞蹈及舞臺技術專業。在師資隊伍建設方面，他們注重打造名師隊伍。在教學過程中，他們以市場為導向，設置了旨在增強學生實踐能力的課程。
當前，藝術職業教育的發展面臨著重大的戰略機遇期。“一是我們國家正迎來一個文化大發展大繁榮的時期；二是經過30年的探索，我們已經摸索出了一條中國特色的藝術職業教育之路，而且正在構建中國特色的藝術職業教育理論體系；三是各個院校各有特色，立足當地，都有自己的發展機遇。”在論壇的總結講話中，文化部教育科技司司長韓永進提出了另外一個耐人尋味的話題：構筑中國特色的藝術職業教育理論體系。
高等職業藝術教育在傳統的藝術教育中增加了“職業”的因素，兩字之差，但“理論體系”應當是獨立的。盡管很多藝術職業學院取得了很多成績。但我們也發現，這些成績大都與實踐教學有關，藝術實踐大多落腳于藝術人才培養模式，而理論發展則著眼于學科發展的長遠。一個學科走向真正成熟的重要標志之一就是看是否具有完善的理論體系。圍繞這個問題，論壇代表也相繼發表了看法。
黑龍江藝術職業學院院長高德峰在其題為《高職藝術院校辦學特色的價值判斷與內涵體現》的發言中，闡述了對特色發展與理論體系構建的關系。“理念決定思路，思路決定出路。思想與理念是學院的辦學宗旨。”同時提出“優化人才培養方案是實現辦學特色的有效保證”。進而將教學計劃、課程體系建設、課程內容設計、教法與教學形式創新、課時分配等進行通盤考慮，這一切要素的有機組合，構建了富有特色的人才培養方案。而人才培養方案優劣的判定標準，主要看“培養方案”是否符合學院的辦學理念和所確立的“人才培養目標”與“人才培養規格”。依據國家近年來出臺的相關政策文件，該院在研討和制訂各專業人才培養方案時，明確提出堅持一條主線、兩個并重、三個體系、四項優化的人才培養方案基本原則。“一條主線”就是“以培養面向全省文化藝術人才市場需求的高素質、高技能藝術應用型人才”為主線；“兩個并重”即：課堂教學與實踐教學并重，能力培養與素質教育并重；“三個體系”即：基礎理論與專業教學體系，實訓與實踐教學體系，職業素質教育體系；“四個優化”即：優化課程設置、優化實踐教學、優化課程內容和優化教學形式與教學手段。黑龍江藝術職業學院的做法在理論體系的構筑上前進了一大步。
關鍵詞：藝術職業教育；教育技術；學習過程；學習資源
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0004
傳統的藝術職業教育中存在著諸多弊端，如對資源利用不充分、未能體現學生的主體地位，直接影響了教學質量。隨著國內教育改革的深入，職業教育也有了新的發展方向和目標，且涌現出許多新的教學方法。對于藝術職業教育而言，與其他學科有著很大不同，既需要考慮學生的能力及綜合水平，還要有一套系統的方法，并充分利用各種資源。現代教育技術能夠滿足這些要求，在藝術職業教育中也越來越受重視。
一、教育技術及其在藝術職業教育中的意義
1.教育技術
在新教育形勢下，教育技術被越來越多的人熟知，但其具體概念，至今仍莫衷一是。國內把它看作是學科的研究對象，是培育人才并且對傳統教育模式加以創新的一種新技術。目前，我國普遍認可的一種定義為：教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。
2.意義
可見，教育技術應用于藝術職業教育，已經不僅僅是作為一種教學方法，而是一套逐漸完善的體系。在這個體系中，學生、資源和學習方法是三項基本要素，綜合應用于理論教學和實踐教學，以取得最佳效果。關于其意義，可從以下兩點考慮：首先，教育技術轉變了師生在課堂上的地位，使學生成為課堂主體，由被動學習轉變為主動學習。從教育的角度來看，教學模式更開放、更科學，教學資源更豐富。其次，既然是技術，離不開現代信息化技術的支持。尤其是網絡和多媒體的發展，才能在教學中輕松地搜索各種資源。而多媒體的現代化多功能更容易被學生接受，能夠發揮教師的引導作用。
二、教育技術在藝術職業教育中的應用
不難分析出，我國傳統教學突出體現的是教學過程，而教育技術則強調學習過程和學習資源，對學生學習的積極主動性頗為重視。將其應用于現代藝術職業教育中，有利于學生養成主動學習、獨立思考的習慣，根據自身實力合理制定學習目標。同時，對周圍的環境或現代高科技等學習資源加以整合，組成一個系統，發揮整體最大作用。其目的是通過對學習過程和學習資源的研究利用，幫助學生更好地學習，包括技術設計、技術開發、技術利用和管理評價幾個環節。藝術職業教育具有極強的理論性和實踐性，需要跟緊時代潮流，把握市場需求，及時對教育資源進行調整。不單單指教學計劃或者教學目標，還包括訓練計劃、課程安排等方面。技術利用主要是把信息化技術完美地融合到教學中，為學生提供一個良好的環境。為了保證各項工作能順利開展，減少不良信息對學生的負面影響，還需加強管理。
三、教育技術用于藝術職業教育的問題對策
1.學校方面
藝術職業教育的具體專業包括美術、音樂、舞蹈等，因專業內容不同，教學要求也存在著很大差異。比如音樂既需要學習理論知識的課堂，開設鑒賞課，還需要有專門的訓練房；舞蹈則需要另外建設舞蹈室，甚至在舞蹈欣賞上，也應有特定的地點。部分藝術職業院校為節省投資，可能會把聲樂房和舞蹈室合并，無法給學生提供一個良好的環境，少數院校可能都沒有實踐練習的地方。信息化和多媒體化程度較低是另一個問題，比如硬件設備質量太次，配套設施不完整，難以發揮現代教育技術的優勢。所以，學校首先應該提高教育技術的地位，盡可能地提供相關資源，充分利用多媒體技術和網絡通訊技術，實現課堂的信息化教學，為學生創造一個新環境。
2.教師方面
在有些建立歷史比較長的藝術職業院校，很多教師不管在專業理論知識，還是自身能力或者教學經歷上，都稱得上優秀。然而，受傳統教育觀念影響太深，他們很容易因循守舊，難以接受新事物。在課堂上依舊以教材為主，采取的也是陳舊的教學方法，致使很多學生都提不起興趣。因此，教師應加深對教育技術的理解，具有創新意識，敢于嘗試新方法。同時與時俱進，了解現代學生的興趣和心理需求，把信息化技術和藝術教學聯系起來。除了要熟練運用一些基本軟件和專業軟件，還要正確引導學生使用網絡資源。
3.學生方面
當前教育的門檻放低了，學生的綜合水平參差不齊，在條件較好的院校藝術氛圍和學習氛圍相對較好，學生的主動性很容易被調動。但隨著藝術職業院校數量的增多，很多院校實力較弱，對學生也沒有嚴格要求，整個藝術氛圍很差，學生很容易被影響。所以，一方面學校要控制生源，另一方面學生要樹立起堅定的信念，即便所處環境較差，也能夠主動學習，形成自己的思考方式，找到適合自己的學習方法，并充分利用有效的資源。
四、結束語
教育需要創新，需要順應時展趨勢，國內目前的藝術職業教育整體水平并不理想。為改善這一現狀，應培養創新意識，加強改革。教育技術是對學習資源和學習過程開展的設計、開發等一系列活動，在藝術職業教育中具有諸多優勢，值得推廣應用。
參考文獻：
[1]王小松.淺談教育技術在藝術職業教育中的有效運用[J].新課程學習，2013
[2]薛巧梅.現代教育技術在職業教育中的運用[J].漯河職業技術學院學報，2013
2013年安徽省職業與成人教育學會課題“高職藝術專業‘項目主題式’課程與教學模式實證研究 ”[課題編號：BCB13024]。
作者簡介
沈 楊（1982―），女 ，安徽肥西人，合肥工業大學碩士研究生。
摘 要：本文以室內設計基礎和課程設計兩門課程教學為例，闡述裝飾藝術設計專業課程教學改革的必要性。按照職業教育項目主題式理論，以職業崗位分析和職業活動的工作過程為教學內容體系構建參照系，通過多種手段創新理論教學；同時注重藝術教育的創造性思維訓練，通過跨界思維的培養，挖掘出每位學生自身潛能。實踐證明，職業教育和藝術教育兩種形式在藝術專業人才培養中相輔相成，缺一不可。
關鍵詞：職業；角色；創意；跨界
當代中國職業教育的工作過程和項目化課程的探索，對藝術職業教育發展起到了引領和帶動作用，產業、行業、企業、職業、任務、產品等實踐性要素紛紛進入藝術職業教育課程與教學改革領域，然而在實踐中我們發現，藝術職業教育與其他職業教育有所不同，它既有職業教育的特點，又有著藝術教育本身的特色，如果只強調技能，會使藝術專業人才的創新發展能力受到阻礙，如果只強調藝術，又與職業教育的改革步伐不相符合。正是基于這一狀況，在項目主題式課程和教學模式的改革基礎上，我們提出了職業教育與藝術教育雙軌并行的指導思想，即在授課過程中打破原有章節的劃分，以職業能力培養為中心，圍繞室內設計師的素養，從“市場、宣傳、設計、技術”四個方面為出發點，腳踏實地進行裝飾藝術設計專業課程的建設與教學模式創新，真正發揮每一門課程應有的作用。
一、目前課程教學中普遍存在的問題
以“室內設計基礎”課程為例，該課程作為裝飾藝術設計專業方向的設計入門課程之一，是教學環節中較早全面闡述室內設計的定義、介紹設計師素養和室內設計原理的理論研究課程，它是學生在低年級階段全面了解本專業對應的崗位職責和基本技能的入門課程、為學生后續專業課程的學習打下基礎，可是在近幾年年的教學實踐中，筆者越來越體會到設計理論課程教學中存在一些問題。
理論教學是實踐教學的輔助，是幫助學生掌握職業基本知識、拓展專業視野、提高設計文化修養、培養想象力、創造力和審美能力等的重要途徑，光有實踐的教學培養出來的是技術工人，而設計師不僅具有繪圖功底，更重要的是對設計的責任意識，要有豐富的涵養，精湛的技藝源于生活積淀和個人品質修煉。因此，一些涉及傳統文化、素質拓展、大師研究的理論課程就顯得尤為重要。但是，藝術生普遍文化水平較低，理解力和思考力都較為欠缺，學習主動性不足，這一切給教師傳授知識與學生的學習都帶來極大地困擾。
二、課程教學改革的必要性
讓學生對課程內容產生興趣與熱情，能夠以一種積極的心態投入課程學習，是筆者不斷思考的一個問題。作為老師都有這樣的體會，與其辛辛苦苦講45分鐘，講很多內容，學生聽過就忘，不如抓住一個重點，一堂課下來，學生能夠記住一個要點，懂得一個道理，或者創新意識得到增強，那么這堂課就成功了。在教學改革過程中，通過主題式教學思想將課程設計成一個個主題工作任務，然后圍繞主題任務，改革教學方法與手段，充分發揮學生們的主觀能動性，使學生真正理解并深刻地體會，這樣的教學才具有意義。
三、裝飾藝術設計專業課程教學改革創新探索
1.說講結合，明確目的
從多年的教學經驗來看，學生特別是新生對于專業課程體系的設置和所需要的知識體系結構是不了解的，對于為什么學這門課，這門課程在整個課程體系中所處的地位以及與其他課程的相關性問題是不清楚的，特別是一些藝術課程之間是串聯關系，如果單純地只學習某一門課程，就像是盲人摸象，最終的結果是學了后面忘了前面，到了課程設計階段，才恍然大悟，后悔當初沒有用心學習，但為時已晚，往往只能應付了事。
說講結合，就是把說課變為講課，將教師在專業活動中與同行交流的教學設計稍加改動，變為課程的第一講內容――學前導航，使學生們從一開始就對這門課程的定位、目標、內容、學習方法等有清晰的認知，知道為什么要學、學什么以及怎么學，從而明確學習目的，端正學習態度。
2.角色扮演，調動興趣
職業教育項目主題式理論是以工作過程為導向來設計課程和教學內容的，還原真實的工作情景有助于學生樹立職業意識，逐步實現學生向職業角色的轉換。“室內設計基礎”課程是一門百余人的合班課，如何在這樣一個大課堂的理論教學中讓每個學生真正融入課堂，充分調動學生的教學積極性，變被動的接納為主動的學習，是筆者一直探索并為之努力的事情。在講到與客戶洽談溝通時，提前布置同學們課下編寫劇本、排練小品，課上再現家裝展覽會現場、新房交付現場、裝飾公司現場等不同場合與客戶溝通洽談的情景，扮演角色有不同職業不同年齡的客戶、業務經理、設計師等，自編自導自演的小品將家裝工程的承接形式、與客戶洽談的準備、溝通技巧等所需理解的知識內容生動、立體、透徹地展現出來，這種角色體驗讓表演者和觀眾全方位、多角度、立體化的認識到裝飾設計是一門服務行業，設計師除了做好設計，還要有市場意識、服務意識，理解了客戶溝通的重要性，設計師要以豐富的專業知識建立彼此的信任，以及對客戶的經濟情況、性格、職業、年齡、家庭組成等信息搜集的重要性。
3.你來我往，自主學習
對于一些大眾所熟知的內容如設計風格一章，提前布置學生課下進行資料收集與整理，課上匯報與討論，交流活動不僅鍛煉了學生收集、分析、整理信息的能力，而且在信息整理過程中，開闊了視野，將他人的信息變為了自己的信息，同時又鍛煉了口頭表達能力。對于一些專業性強的內容，則在課堂討論之后再布置相應的案例收集與匯報。在課程設計階段，這種設計交流次數則更加頻繁，通過集中討論的方式，使得同學們的觀點可以集中碰撞，迸發出思想的火花。
除了課堂交流，課下交流也是學習的主要途徑之一，充分利用自媒體，以現代化、電子化的手段，通過微博、微信、微課的三微教學法，將室內設計的潮流、前沿、行業動態等進行傳播，特別是建立了平臺后，學生們可以通過平臺自發組織討論，發表個人觀點和意見。
4.跨界思維，創意訓練
跨界是當今設計界一個新銳的設計態度和設計方式，跨界（crossover）在英文中的的原意是“轉型、轉向”，后引申為不同領域間的跨界合作，意思是跨越兩個不同領域、不同行業、不同文化、不同意識形態等范疇而產生的一個新行業、新領域、新模式、新風格等。通過跨界思維，在繼承所跨之界各自的優秀特性的基礎上，創造出超乎尋常的創造性價值。
（1）從影視劇的室內場景中分析設計案例。跨界思維不僅可以運用在原創設計上，也能夠運用在教學方法和手段上。電影和電視是社會的濃縮和歷史的再現，提供給我們琳瑯滿目的場景資源，風格多樣、類型多種，涵蓋面廣是任何一本專業書籍無法給予我們的。在案例分析的時候，先從當時流行的影視劇中選擇，會大大增加學生感興趣的程度。例如，在《來自星星的你》熱播期間，選擇這個案例進行分析，觀看節選片段，將案例由靜止的圖像轉為動態圖像，討論的熱烈程度會大大增加。分析男女主人公的居住空間時，將他們想象成業主，從職業的不同、性別的不同、性格的對比展開，進而分析室內風格的選擇、色彩的運用、材質的表現，等等。待學生們進入狀態之后，有意識地引導學生選擇一些經典片、歷史片等自己喜愛的影視作品進行分析，鍛煉學生的獨立思考能力。
（2）借助圖像媒介改變室內設計創意思維方式。“世界已由圖像符號組成，我們通過電影、電視、錄像、廣告等大眾傳媒的過濾，接收到的是一個被解體、并置、雜亂的圖像世界。”這也成為了不少設計師利用圖像媒介進行室內設計創意的思維方法之一。例如，香港著名設計師方振華，在他的工作室，找不到一本關于室內設計的書籍，都是一些服裝、平面、產品的雜志，等等。用他的話說，看別人的設計，永遠只能走在別人的后面，無法超越。他從一雙皮鞋的照片中能找到KTV設計的靈感，從一雙塑料拖鞋上能想象到空間的造型，從一件帶紗的文胸上設計出把窗簾放在外、窗紗放在內的新的窗簾形式。可以看出，日常接觸到的生活圖像都可以是設計創作的素材。
在借助圖像媒介之后，我們就找到了開啟每位學生自身潛能的鑰匙，具有設計想象力就不再是個別人的特異功能，學生能較輕松地掌握室內設計原創的要領。
四、總結
通過裝飾藝術設計專業教學改革的嘗試我們發現，職業教育與藝術教育思想并行不悖，藝術專業的職業教育不能喪失藝術教育的特色也不能丟掉職業教育的根本，我們要培養具有創新意識的高技能人才，提高學生對理論學習重要性與必要性的認識水平，培養學生的學習熱情與動力。不能只顧眼前，更要把眼光放遠，為中國設計的未來儲備人才。
參考文獻：
[1]張 葳，李海冰.感性教育與人文氛圍――藝術設計理論課程教學模式創新探索[J].裝飾，2014（04）.
[2]梁成艾.職業教育“項目主題式”課程與教學模式研究[D].重慶：西南大學，2012.
[3]邱曉葵.居住空間設計營造[M].北京：中國電力出版社，2011.
關鍵詞：實踐教學；藝術設計；職業教育
社會上常有這樣的反映：“從職業學校出來的學生似乎什么學過，但什么學的也不精，猶如花拳繡腿，一但涉及到實踐的過程中，就暴露出了各種問題，原因固然有學生的因素，然而在教學中同樣存在著問題——缺乏實踐教學。本文試圖從職業教育出發，結合藝術設計專業情況對實踐教學進行思考和探索。
1 現代藝術設計教育的搖籃——包豪斯實踐教學模式的啟示
“包豪斯”是1919年在德國成立世界第一發展設計教育而建立的學院，盡管其存在短暫而飽受爭議，但對現代設計產生的影響卻是非常深遠，它奠定了現代設計教育的結構基礎，包豪斯廣泛采用工作室體制進行教育，讓學生參與動手的制作過程，完全改變了以往那種只繪畫、不動手制作的陳舊教育模式，這就是“雙軌制教學”。“雙軌制教學讓每一門課程都由一位造型教師（形式導師）擔任基礎課教學和一位技術教師共同教授，使學生共同接受藝術與技術的雙重影響。形式導師負責教授形式內容、繪畫、色彩與創造思維的內容；技術教師負責教授學生技術、手工藝和材料學的內容。”[1]雙軌制教學工作室制很好解決了實踐教學問題，學生的設計產品有些直接轉化為客戶采購或訂購的商品。實現了設計到商品的轉換。
當前，我國學生實踐能力缺乏與教育模式陳舊不無關系、傳統教學以繪畫，講授為主，盡管有些也采用現代多媒體教學手段，但與現場觀摩與實踐還是相距甚遠，校內實訓場所多是做做樣子，充充門面，校內外實訓基地也只是掛掛牌，而沒有具體的實訓內容，這就決定實踐教學只是空中樓閣。如果要改變學生缺乏實踐能力的現狀，就必須對職業教育藝術設計專業辦學作精確的定位，并著手改變過于陳舊的教育教學模式，引進設計教育中先進的辦學經驗，并努力創建適合本校特色實踐教學模式，如包豪斯的工作室制等。這方面一些職業院校進行了有益的嘗試探索，并取得豐碩的成果。比如，蘇州工藝美院就在工作室制改革后，學生實踐能力不斷增強，辦學質量和辦學效益得到不斷提升，學生實踐成果展示周和大學生實踐創業中心，都給我們留下來非常難忘的印象，學生也似乎從實踐學習中更加自信。
2 實踐教學需要職業院校與對口行業或企業之間建立良性互動的合作關系。必要時應以教育法律、法規的形式確認下來，以保證實踐教學的開展和技術型實踐人才的培養
眾所周知，德國產品以設計精巧、工藝精密、質量好著稱，德國的產品離不開它成功的職業教育，實踐教學德國職業教育重頭戲，職業院校都與對口行業或者企業間簽訂了協議，企業除資助職校辦學外，還無條件為職校生提供實踐場所和實習崗位，這樣就保證了職校生實踐能力。但我國與之不同，職業院校多是以往大中專校轉軌而來，師資結構也多以往的師范教育產生，從學校到學校的從教經歷，讓教師本身就缺乏實踐經驗，其教學也只能照本宣科。由于資金短缺，實訓場所的建設多是設施簡陋，規模較小，實踐教學的意義更是可想而知。故筆者認為實踐教學的真正意義應依托對口行業或企業這一“活水”狀態中，職業院校與對口行業與企業應建立良性互動的合作關系。目前，許多行業或企業還普遍缺乏反哺的意識和愿望，必須以教育立法方式加以規定，這對改變職業教育實踐教學普遍薄弱的局面大有裨益。藝術設計類實踐場所多有規模較小、分散、專業性強等特點，這更需要與行業和企業間的密切合作。如我院就與本地區著名紅螞蟻等裝飾設計公司建立合作的機制，其在教師培訓和實踐教學場所提供了幫助和支持，企業捐資助學行為也時常存在，如學院的開元獎學金就是企業的資助行為。
3 實踐教學必須貫穿整個教學過程中，注意從細節處抓住實踐教學，實現技能培養的真正內涵
設計的生命就是實踐創新，藝術設計是實踐性很強的專業。教學中必須能夠體現這一特征。這就需要努力營造教學的情境，其可以是實戰情境的假設、商業案例縮影或者設計大賽的設計命題。學生在接觸掌握基本知識與概念后，面對的就是真刀真槍的實踐場所和實踐命題，盡管最初的設計過程表現的可能還很稚嫩，但帶給他們將是終生難忘的實踐體驗。例如在環境設計課教學中，我們不能僅滿足課堂上的技法傳授，以學生在圖紙上空間分割的合理和效果圖制作的好壞，來作為衡量學生專業成績的優劣和依據，更應體現實踐能力培養的特點，要求學生應能夠從某一具體的案例入手，依據業主或者老師提出的要求，對命題做全面調查研究，從文化品味到整體方案，從具體內容到實施步驟、從工程預算到具體的材料都應該做詳盡說明及規劃，以至最后才是效果圖的呈現，考核應側重全面性和實踐性，而不僅是效果圖的表現和設計的文字說明。另外，教師還可把實踐工程帶到教學課程中，達成學以致用目的，如我校承接蘇州太湖文化論壇的裝飾工程，教師就把實踐工程引入實踐教學中，利用漆畫課程制作漆藝作品、利用裝飾畫課程制作裝飾壁畫，實踐教學從前期調查、設計構思、方案確定，到具體繪制與制作直至最后裝裱安裝，都在專業教師指導和學生參與下完成，漆畫、壁畫的制作方法自然不在話下，更為重要是學生可以獨立完成相類似的設計任務。另外，依托競賽和招投標展開實踐教學。事前教師可關注設計競賽和設計招投標的信息，然后引入到實踐教學中，在完成課程基本知識講授后，引入競賽和招投標設計命題，針對命題進行專業知識的拓展和視野開闊，發揮大學生創造創新的優勢，通過頭腦風暴等設計方法優選出競賽設計方案，這也不失為另一種實踐教學的案例。[2]
4 實踐教學的實施，必然對專業教師的素質提出一些新要求
蘇州大學藝術學院諸葛鎧教授說：“原先他反對設計類教師校外兼職的，現在是非常贊同教師兼職，原因是設計類教師在公司兼職中能及時吸收新知識，掌握行業發展新動態，許多知識是書本根本找不到的，它對促進學生實踐能力的提高十分有好處”。在實踐教學的影響下，作為藝術設計專業的教師應具備與時俱進，不斷更新專業知識結構的素養，并且還要能深入到工程現場加強專業實踐，了解和掌握專業發展動態。要具有承擔一定工程設計任務實力和能力。從某種意義上說，藝術設計專業的教師具有雙重或多重職業身份的特點：他既是傳道、授業、解惑的教師，又能獨立從事設計的設計師，也許還是掌握某項技藝的工藝美術師。雙師型和多師型教師素養是當前職業教育院校師資結構調整的重點，也是實踐教學對專業教師的索求。
5 結語
實踐專業技能是學生就業之本，實踐教學是職業院校提高辦學質量，提升辦層次，實現辦學目的一個永遠繞不開話題，在發展職業教育作為基本國策的今天，我們尤其要注意職業教育的品質即其質量問題，職業教育本質是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，實踐教學正是實現職業教育目的關鍵環節，專業的不同，實踐教學的內容和模式也應有所不同。藝術設計專業實踐教學應依托教師的實踐素養，努力營造和創設各種實踐情境，開展實戰式或接近戰式實踐教學，這樣更好地實現職業院校藝術設計人才培養的目的。
參考文獻：
[1] 董占軍.歐洲設計院校教學模式對中國設計教育的啟示[J].
關鍵詞：職業教育、教學資源庫、應用策略、優化
綜觀職業教育發展形勢，在國家投入大量人力、物力的背景下，國內各省、市、地區已全面展開了職業教育藝術設計類教學資源庫的建設計劃，職業教育藝術設計類教學資源庫的建設也已經平穩度過了初級階段，如何合理、有效的促進職業教育藝術設計類教學資源庫規范、高效使用成為當前面對的問題。因此，各級政府應進一步組織、加強職業教育藝術設計類教學資源庫建設、管理的后續投入，保證職業教育藝術設計類教學資源庫平穩發展，避免這一功能強大、耗資巨大的工程走彎路或是停滯不前。
一、全面、規范的開展職業教育藝術設計類教學資源庫的建設和管理
首先，應使各級、各部門、各校領導進一步加深認識職業教育藝術設計類教學資源庫對教育教學改革和信息化社會的強大促進作用。就作者調查的各省、市、地區而言，職業教育藝術設計類教學資源庫使用者對該項工程均給予了很高的評價，認為該項工程的超實用性和巨大作用。其次，及時聽取一線教師、一線管理人員的反饋信息。作為職業教育藝術設計類教學資源庫的一線使用者和管理者，他們對于職業教育藝術設計類教學資源庫的使用和管理擁有第一發言權。龐大的系統中必然存在一定問題、弊端、瑕疵，只有充分的尊重他們的反饋意見，才能更好的推動教學資源庫的良性發展，發揮職業教育藝術設計類教學資源庫的強大功能，才能夠更好的調動使用者的積極性和管理者的管理熱情。再次，有效整合現有資源，形成規模化、鏈條化的資源庫模式。資源庫的建設模式不僅僅是自上而下的分解，同樣也需要自下而上的整合，在不斷的循環改善中發展進步，最終形成規模巨大的國家資源中心。
二、著力開展江蘇省高職高專學校整合，爭取政府政策性扶持
1、著力開展江蘇省高職高專學校整合
就高職高專學校發展方向而言，江蘇省高職高專學校有規劃合并迫在眉睫。星散的校園分布必將導致政策貫徹的冗余和滯后。因此，江蘇省應充分考慮成立職教園區，合理規劃合并高職高專學校，規范整合校本職業教育藝術設計類教學資源庫內資源。以期達到創辦規模化高職高專學校，形成規模化教學信息資源庫的目的。
2、大力爭取政府政策性扶持
江蘇省政府出臺了扶持校本教學資源庫建設政策性措施，并設立了相關項目基金。但是各校在建設資源庫過程中僅是依靠政策安排部署，并未主動計劃申請，或是申請過程中，準備不充分、計劃不周詳。介于此，各校完全可以指派相關部門或是雇請專業人員整理資源庫建設計劃，爭取政府項目基金，進而擴大校本資源庫規模，進一步提高校本職業教育藝術設計類教學資源庫的實用性。
三、深入開展各項相關培訓
1、領導培訓
職業教育藝術設計類教學資源庫的建設與應用良性發展，政策性措施取決于領導的決斷。因此，江蘇省市有必要針對職業教育藝術設計類教學資源庫的建設與發展規劃對市局和各校領導進行培訓，提高其對建設和管理職業教育藝術設計類教學資源庫的重視程度，從而更方便、有效地貫徹國家政策方針。
2、專業管理人員培訓
在職業教育藝術設計類教學資源庫的日常管理和更新中，專業管理人員起著重要作用。目前，江蘇省各高職高專學校基本采用信息中心進行職業教育藝術設計類教學資源庫管理建制，雖然相較非計算機專業人員而言具有一定的優越性，但是各校信息中心管理部門時間、經歷、專業程度不同，直接造成了各校職業教育藝術設計類教學資源庫建設的的合理性、素材資源的規范性存在一定問題。因此，有必要進一步建立專門部門、專人轉項負責制，并開展職業教育藝術設計類教學資源庫日常維護、更新、管理等相關培訓。從而在真正意義上促使職業教育藝術設計類教學資源庫的合理更新和高效運轉。
3、一線教師培訓
江蘇省各校教師雖然初步掌握殺毒軟件應用、Office辦公軟件應用、網絡下載資源等基礎信息化手段，但對于操作系統安裝、影、視、音頻編輯處理軟件、圖像處理軟件、攝像設備等稍高難度的應用能力亟待提高。信息化時代，這些軟硬件設施的使用對象并不是僅僅針對專業人員，因此，對于教師信息化能力的培訓也亟待開展。唯有全面提升教師應用信息化教學手段能力，才能更好的發揮職業教育藝術設計類教學資源庫的功能，從而促進教育教學改革和社會的全面進步。
四、建立有效的評價機制和獎勵機制
1、建立有效的評價機制
為確保職業教育藝術設計類教學資源庫及其素材的合理性與規范性，必須對資源庫建設、管理和更新及其內素材資源建立有效的評價機制。通過對職業教育藝術設計類教學資源庫的有效規范和評價反饋，有助于開發者明確開發目的，實現資源庫實用功能；有助于管理人員規范日常維護工作，合理更新資源庫內容，避免為達到政策性要求而進行隨意擴充與任意更改；有助于使用者高效搜索素材資源，有效使用數據資源，有效上傳素材資源，維持資源庫的健康發展，保證其良好的適用性。
2、建立有效的獎勵機制
在職業教育藝術設計類教學資源庫的建設、應用與日常管理中，需要充分的調動管理者的管理熱情和使用者的使用積極性。因此，建立有效的獎勵機制，對職業教育藝術設計類教學資源庫的優秀管理人員、優秀素材的提供部門、單位進行一定的物質和精神獎勵是必要的，唯有如此，才能確保職業教育藝術設計類教學資源庫的合理更新、高效運轉和充分適用。同時，定期開展教師的信息化設計競賽，不僅能夠促使教師主動探索、共享、使用職業教育藝術設計類教學資源庫內的素材，也為省級、國家級的相關比賽選拔了優秀參賽者。
作者:張靜 單位:無錫商業職業技術學院數字媒體學院
參考文獻：
[1]王志，多媒體技術在現在教學中正確開展的研究[J]，科技展望，2015（16）
