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序論：在您撰寫教育是什么論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
Strachey. New York: Norton, 1950.如果譯者的內容在論文中被引用，則將譯者的姓名放在目錄的開始：Strachey, Hames, trans. Totem and Taboo. By Sigmund Freud. New York: Norton, 1950.6． 論文集中的文章Caudery, T. “Process Writing” in G. Fulcher, ed. Writing in the English Language Classroom. London: Prent．山東自考英語專業(主考院校山大)申請學士學位有什么條件?口譯和畢業論文求英語專業畢業論文格式模版word版的英語專業的論文格式要詳細的【求助】英語專業論文的格式問題陶院英語專業畢業論文開題報告格式，論文格式主要分為那幾個部分？
論文的格式是什么？
計算機中的進?33? 二進制表示?3第二? 計算機文化基?.6 其中：“章”部分使? 宋粗體四? 字；“節”部分采? 宋?5? 字引言（或序言）（宋?5號譩55排版）? 內容為本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題，該研究工作在經濟建設、科技進步和社唬門類很全?4、論文帝國 門類較全。 二、 教育類 1、教研論文交流中心 以中小學教育為主，基礎教育、英語教學文章居多。 2、教育教學 以教育論文為主，包含：語文論文 美術論文 物理論文 化學論文 英語論文 歷史論文 德育論文 教學論文 數學論文 ．論文的格式是什么畢業論文的格式是什么樣子的？論文的格式是什么，還有寫論文要注意什么啊，有那種專業寫論文的嗎？日語小論文的格式是什么一般論文的格式是什么樣的啊我們要寫論文，好像還要參賽！拜托各位，那是我最喜歡的老師，幫幫偶亞論文的格式是什么？老師要我們從身邊選題．
請問寫好論文的格式是怎樣的？例如：西瓜的種植技術。
一、教育論文也叫教育科研論文，簡稱教育論文。它是用來進行教育科學研究，描述教育科研成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，那些既無明確的研究目標，又無新的發現和認識，只停留在感性經驗、工作過程描述上的工作總結，則不能稱作教育論文。教育論文應有學術性，所以它是學術論文。
二、教育論文的特點。（1）學術性。教育論文是學術成果的載體，是學術研究所形成的產品。它側重于對教育現象進行抽象地、概括地敘述或論證，其它具有深思熟慮的學術見解，但不是偶感式的雜談或社會性議論。內容是系統性的、專門化的。它不是教育現象的外部直觀形態和過程，而是教育發展的內在本質和發展變化的規律。（2）科學性。教育科研的任務是要揭示教育發展的客觀規律，探求客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發展的指南。它包含在內容上的充實、成熟、先進、可行；表述上的準確、明白、全面，無暇可擊。科學性是教育論文的生命。（3）創造性。教育論文應浸透作者的心血，閃耀作者智慧的光華，表現作者獨到的見解。（4）理論性。教育論文的理論性是指論文的理論色彩。有理論高度，要符合教育規律、教育原則的新要求（規律：學生的身心發展規律、學生的整體發展與個別差異規律、認知規律、遷移規律，學習動機理論。中小學常見原則：科學性與思想性想結合原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、統一要求與因材施教想結合原則，整體性原則。教學方法：講授法、討論法、啟發式是教學方法的指導思想）。要從具體事物出發，把感性的東西，上升到理論高度來分析，作出科學的結論，作到以理服人，要運用現代教育學、心理學管理學和專家對教育的論述以及專業性名詞術語、理論概念，并融合為論文的內容，使論文具有較濃的理論色彩，可以說，理論性是教育論文深度的標志。（5）探索性。就是對尚未解決的問題，以新的觀點進行探討、尋找、搜索、找到改革的突破口。（6）實用性。教育論文應面對現實針對教育事業發展過程中出現的新事物、新情況、新問題及時進行學術上的研究探索，并力求給予科學的解釋和回答，達到“有的放矢”地指導人們新的教育實踐活動。
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三、什么是教育經驗。教育：廣義的教育是指一切有目的的增進人的知識和技能、發展人的智力和體力，影響人的思想道德品質的活動；狹義的教育是指學校教育。教育者按照一定的要求和受教育者身心發展規律，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識和技能，發展智力和體力，培養思想道德品質的系統影響活動。經驗是指人們的經歷和體驗。在哲學上通常指感性認識。有的也泛指人們在實踐中的知識和技能。教育經驗總結則是指教育實踐者在回溯性研究活動中根據一定的價值取向和相關理論，分析，歸納自己在駕御實踐活動中的體會和所取得的成績，并把這些感性認識上升到教育理論的高度，從中找到帶規律性的東西，再通過加工、制作、整理，形成較為系統的、合符邏輯的、有借鑒價值的書面材料。它反映和評斷自身的教育實踐活動，并指導教育的再實踐。教育經驗總結的層次按其對教育現象揭示的深度和對總結要求的不同可分為一般（即經驗性）經驗總結和科學性經驗總結。一般教育經驗總結帶有“經歷”的意味。主要敘述已發生的教育現象的過程和狀況。回答這些現象“是什么”的問題。表現為一段教育經驗中某些感覺的有序結合。我們把所感覺到的這些事物的時間和空間序列，如實地敘述出來，就是一般教育經驗總結。科學性教育經驗總結是教育經驗總結的最高層次。它必須建立在一般經驗總結的基礎上，但它不滿足于或停留在對教育現象的直觀敘述，而要進一步對這些現象產生的原因和過程作出解釋和說明。回答這些現象“為什么”和“怎么樣”的問題。即它要在一般經驗總結的基礎上，進行邏輯的、理性的分析，揭示經驗的實質，主要內容之間的相互聯系以及在教育工作中的地位與作用。
四、教學研究論文的類型
1.經驗總結報告（最低層次，最常見）2.調查報告。對某個教育問題的調查（很實用）3.實驗報告。對某種教育現象實驗，要參與后。4.專論。5.評述。6.綜述。7.學位論文
五、怎樣把教育經驗變為教育論文
（一）、教育經驗和教育論文寫作角度的異同
真實的、豐富的教育、教學實踐是教育經驗和教育論文寫作的基礎源泉。所以，
教育經驗和教育論文在內容上相互聯系，有相同之處：它們都源于實踐高于實踐，都要回答“為什么”、“是什么”、（什么是）“怎么辦”（怎么做）的問題，都要從教育、教學實踐活動中去揭示教育規律，闡明新觀點、新思想、新成果。然而其寫作角度卻有所不同：
1．從寫作目的看：經驗是讓讀者相信并學習這一成功的做法，使其經驗得到交流、借鑒；論文是讓讀者贊成其主張，吸取其學術觀點，使其科研成果得到應用、推廣。
2．從寫作任務看：經驗是揭示教育措施和教育效果獲得的內在機制；論文則要以充足的論據闡明自己創新的學術見解。
3．從用筆著力點看：經驗重在寫做法，從有效的做法中說明成功的經驗是什么；論文重在講觀點，從富有的邏輯的論證中闡明自己對某一教育、教學實踐活動的學術觀點是什么。
4．從具體內容看：經驗內在回答“為什么”“是什么”“怎么做”的問題上多用敘述、說明的方法，落腳于從自己的做法上講所取得的成效，說明經驗之所在；論文在回答“為什么”“是什么”“怎么做”的問題上多用，多用論證的方法，落腳于分析問題、解決問題所闡明的獨到見解和創新觀點上。為了論證自己觀點（中心論點）形成的必然性和合理性，作者可以用自己的改革實踐作例證，也可以調動自己平時的知識、經驗，還可以站在局部的感性經驗上從更廣闊的背景上（直至古今中外）系統地搜尋組織論據（材料）。這就是說教育論文的所有內容，都是未了證明中心論點并被中心論點所統帥。
5．從構成要素看：經驗由思想認識、具體做法、教育效果三要素構成，有一定的理論色彩；論文則由鮮明的中心論點、充分的論據、嚴密的論證三要素構成，有很濃厚的理論色彩。
6．從文章構思看：經驗講做法、談體會、反映因果、探索規律上去介紹成功的做法（經驗）；論文從 論證觀點、認識事物、得出結論上去闡明深邃的學術見解。
7．從思維運行特點看：經驗總結要圍繞工作（做法、結果、體會）做文章，可以縱向歸納幾個步驟，也可以橫向綜合幾個方面，以給讀者真實、具體的印象；論文所
注重的不是清晰的過程、實在的結果、深切的體會，它探討和研究的是教育、教學工作中的問題，透過對某個問題的探究，揭示出內在的規律，從而給讀者一新鮮的認識和理性的啟迪。
8．從表現方法看：經驗主要采用描述、概述和說明的表現方法，在談體會時行文比較自由；論文主要采用論證的表現方法，在邏輯推導上十分嚴密。
（二）、教育經驗變教育論文
1．在文章觀點形成上下功夫。要認識經驗中的規律性聯系，并把這種認識加以提煉，對原所闡述的每一條經驗，形成一個完整的論證火車，經過論證后，進一步概括升華，使經驗上升到具有普遍意義的理論上，形成自己創新的學術觀點，并把每一個小標題變成相應的分論點。
2．在文章要素上變角度。要在論證的過程中，充分闡述自己的學術見解，把原來經驗中的概括的成功“做法”，變為自己的“看法”（觀點），再把經驗中用來作為效果的材料，在論文中作為例證，作為論點、分論點的依據，而不要停留在說明成功做法的實效上。
3．在表現方法上做文章。在表現方法上，要處處注意自己是在論述闡述學術觀點，而不是在說明做法、介紹經驗。因此，行文時必須靈活用多種論證方法，并恰當地用好“可、要、宜、應、應該、能、就能、會將會、須、必須”等詞表明觀點；用“因為……所以……”、“既然……就……” “即使……也……”、“不但……而且……”等關聯詞語，使文章前后連貫，結構嚴謹。（如談做法：在教學工作中我做到了教學“六認真”；一改傳統的填鴨式為啟發式。講觀點：在教學中要做到教學“六認真”；運用啟發式教學。）
4．在理論色彩上增濃度。要特別強調增強文章的理論色彩，引經據典，給人以理性上的思考。（智力發展理論、行為主義理論、認知發展理論、動機理論：（1）動機因素論，（2）歸因理論，（3）動機激發論。
當然，這僅是“變”的要領，而不是機械的模式，在“變”的過程中，要特別作到從理論上升華，抓住中心論點，從總體上考慮，進行邏輯嚴密的論證
舉例講做法：我在進行教學時，力圖創設一個情景，并把學生的注意力和情緒集中到這個情景之中，使學生進行情景再現有了基礎。（概括自己成功的做法，談了自己的認識，提煉出一條經驗）
講觀點“教師在進行教學時，應力圖創設一個情景，并把學生的注意力和情緒集中到這個情景之中，這是學生進行情景再現的基礎。（把成功的做法，粗淺的感性認識上升為一中理性認識，以形成自己的觀點）
教育科研并不神秘，教師已進行了教育實踐，有了教育實踐經驗，研究教育理論就有了基礎和前提，只要教師們注意學習教育學理論。提高理論自覺性和視野，不囿于一己經驗之所得，不怕付出腦力勞動的艱辛，注意進行科學的抽象和概括，就能將教育經驗上升為教育理論，豐富教育科學的寶庫。
（一）選題——論文寫作成功的基礎。
1、盡可能要避免的選題：
（1）選題太大、太寬泛。如《當前實施素質教育中的若干問題》、《談家庭教育》、《論高中課改》等。
（2）只談某學科的細節，缺乏概括和提煉。如《解數列題的兩種常見方法》、《并聯和串聯的區別》、《作文的開頭技巧》等。
（3）空談理論不聯系實際。如《新課程與建構理論的關系》《校本教研的理論依據》《合作學習理論探究》。
（4）只有案例沒有反思。如《植物細胞有絲分裂固定裝片實驗觀察》教學設計、《我最難忘的一節生物課》。
（5）老生常談缺乏個性。如《談教師應具備的基本素質》、《教師如何適應新課程改革》。
2、如何選題？好的題目能大體反映出作者研究的方向、成果、內容、意義。題目引用語要確切、簡潔、精煉、通俗和新穎。確定題目時，題目要專一，開掘要透，道理要深，立意要新。
（1）切口小探討深，以小見大。如《課后小結——教師成長的助推器》、《感恩行動從這里起飛》
（2）提出一種新的觀點或設想。如《兒童焉能丟失了人生“余裕”》、《教育是被遺忘篩選過的記憶》。
舉例：
（3）研究容易被大家忽視的普遍現象。如《一個被忽視略的問題：教育人際關系》、《課文內容不等于教學內容》。
（4）具有爭鳴性的話題。如《校長是管理者還是領導者》、《“現代私塾”收獲的將是什么》。
（5）充滿著教育智慧與思想。如《教師管理“方”和“圓”》、《教學“意識流”》、《這樣的“合作學習”有價值嗎》。
（6）散文式的論文，真情實感。如《自信，點亮心智的明燈》、《把悄悄話裝進我的行囊》。
（二）教育論文的寫作技巧
1、功夫在文章之外。成功屬于“有心人”，平時抽空看有關的論文。碰到問題要善于思考，發現可研究的問題。將有關的問題寫下來，記一些筆記。（勤于積累）
2、寫文章最好先寫提綱。如果可能的話，寫論文前擬一個提綱。層次清楚，前后呼應。（提筆寫作）
3、給文章取一個精致的標題。能抓住文章精華，體現出創新的地方，標題能吸引人。（精心構思）
4、觀點和內容。觀點要正確，又有一定的新意。論點是什么？如何展開論證？開頭和結尾的呼應。文字表達恰當，修辭加工潤色。文章體現了一個教師的創新能力，選題能力、分析問題和解決問題的能力；文章體現一個教師的思想和情感，能寫好文章的人通常是有思想的人，情感豐富的人；文章體現一個教師的精神面貌，消極憂傷的人也許能寫好藝術作品，但很難寫好教育論文。寫好教育論文需要激情和智慧，只有“有心人”才會具有這樣一顆好奇心和敏銳感。（標新立異）
（三）教育論文的寫作要求
1、方法型教育論文的寫作？
（1）方法型教育論文。這是一種介紹具體教學方法和經驗的論文。在教學實踐中,我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經驗。當這種方法和經驗相對成熟時,我們就可以通過總結和提煉把它寫成教育教學論文。這種論文的標題,通常是用《……的嘗試》，或者是一個具有操作性的句子。
方法型教育教學論文,最實用；最易寫。因為它來自自己的實踐,都是自己曾經做過的和想過的,寫起來比較順手。
（2）方法型教育論文的寫作程式：
A、闡述運用方法的依據。為什么要運用這種方法?依據是什么?背景（現實背景和理論背景）？概念詮釋。
B、介紹方法的實施過程。介紹方法實施的過程是教育教學論文的重點部分,必須對方法作詳細的敘述。介紹方法要根據具體情況,有的方法是漸進式的,有邏輯順序,這就應該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的,沒有嚴密的邏輯性,這就可以根據先主后次的順序來介紹。在介紹時,小標題中不要用空洞的、玄乎的詞語,也不要用表示結果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎么做。介紹過程時,最好用小標題,分條列項。如果操作步驟較多,在小標題下還可以再分幾個方面來說。總之,方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。
C、陳述方法實施的效果。一種科學而新穎的方法實施后,往往會取得理想的效果。作為方法型的教育教學論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關注。
效果有顯性和隱性兩種,對顯性的效果,能夠用數據說明的,盡量用數據；對有些無法用數據說明的,可舉例說明,選擇一兩個典型事例。
陳述效果時,最忌諱的是光說些大而空的話,比如“提高了積極性,激發了興趣”。
用事實說話,讓人心服口服,是這一部分的關鍵。當然,陳述的效果必須與實施的方法相關,不要把與本方法毫不相干的效果也統統扯上去。
音樂學本科畢業論文開題報告范文_音樂學本科畢業論文
開題報告主要包括以下幾個方面：
(一)論文名稱
論文名稱就是課題的名字
第一，名稱要準確、規范。準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
(二)論文研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內容包括：⑴研究的有關背景(課題的提出)：即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。⑵通過分析本地(校)的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
(三)本論文國內外研究的歷史和現狀(文獻綜述)。
規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。
(四)論文研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。
(五)論文寫作的目標
論文寫作的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本論文研究要達到的預定目標：即本論文寫作的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高，對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。
確定論文寫作目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。
(六)論文的基本內容
研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內容。
基本內容一般包括：⑴對論文名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本論文寫作有關的理論、名詞、術語、概念的界說。
(七)論文寫作的方法
具體的寫作方法可從下面選定：觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。
(一)開題報告名稱
第一，名稱要準確、規范。準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
(二)開題報告研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內容包括：(1)研究的有關背景(課題的提出)：即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。(2)通過分析本地(校)的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
(三)本開題報告國內外研究的歷史和現狀(文獻綜述)
規范的開題報告應該有文獻綜述，如果是小課題可以省略該部分。文獻綜述一般包括：其研究的廣度、深度和已取得的成果;尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。
(四)開題報告研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。
(五)開題報告寫作的目標
論文寫作的目標就是課題最后要達到的具體目的;要解決哪些具體問題，就是本論文研究要達到的預定目標，也是本論文寫作的目標定位。確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
常見存在問題是：不寫研究目標;目標扣題不緊;目標用詞不準確;目標定得過高，對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。
確定論文寫作目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。
(六)開題報告的基本內容
研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，目標與內容不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內容。
(一)論文名稱
論文名稱就是課題的名字。
第一，名稱要準確、規范。準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
(二)論文研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。
這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
主要內容包括：
(1)研究的有關背景(課題的提出)：即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。
(2)通過分析本地(校)的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
(三)本論文國內外研究的歷史和現狀(文獻綜述)
規范的開題報告應該有文獻綜述，如果是小課題可以省略該部分。文獻綜述一般包括：
其研究的廣度、深度和已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。
(四)論文研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。
(五)論文寫作的目標
論文寫作的目標就是課題最后要達到的具體目的；要解決哪些具體問題，就是本論文研究要達到的預定目標，也是本論文寫作的目標定位。確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高，對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。
確定論文寫作目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。
(六)論文的基本內容
研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，目標與內容不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內容。
基本內容一般包括：
(1)對論文名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。
(2)本論文寫作有關的理論、名詞、術語、概念的界說。
(七)論文寫作的方法
具體的寫作方法可從下面選定：觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。
(八)論文寫作的步驟
論文寫作的步驟，也就是論文寫作在時間和順序上的安排。
教師如何突破專業發展的限制？我認為應當注意以下三點：與其追逐名師的課堂，不如守住自己的班級。專業發展到一定的程度，尤其是到達發展“瓶頸”階段，需要的不再是盲目地追著名師的課堂跑。不可否認，有些名師早已離開課堂，而一旦離開課堂時間長了，離開學生的時間久了，說出來的話、上出來的課，自然就不夠“接地氣”。有的名師的課像表演，“表演”不是課堂的常態，不必學、不必追。與其像追星一樣追他們的課，不如看看他們課后在干什么、他們日常的課是什么樣子。你必須找到他們的另一面，有些東西你才會恍然大悟。而最重要的是守住自己的“56號教室”，它比什么都重要，把它當作一個世界來研究。當你產生“給我一個班，我就心滿意足了”的感覺時，你的專業發展想不突破也難。
與其看教育著作，不如多讀教育之外的經典。讀教育著作，同樣該研讀經典，須知取法乎上，僅得其中。況且在名師出書熱潮中，難免魚龍混雜，其中絕大多數說不上是“名著”，更遑論“經典”。在有限的時間里，多讀經典才是最經濟的做法。然而，教育不是孤立的，僅讀教育經典不足以真正懂得教育。教育是一口井，井外的天空很高遠、很遼闊。文學、歷史、政治、經濟、宗教等經典為你打開更廣闊的世界，哲學、社會學、人類學、心理學、生物學……讓你更深刻地了解自己、理解別人。站在眾多的經典面前，你會發現，很多東西都是相通的。想突破專業發展的限制，你得先學會“懷疑”和“批判”，由此，走向“建設”之路。
與其寫“科研論文”、做宏大的課題研究，不如腳踏實地做實證研究，哪怕做些原始資料的積累。一些骨干教師至今都認為，寫“科研論文”和做相當級別的課題是專業發展的必由之路。其實未必，要看寫什么論文、為何寫論文，做什么課題、因何做課題。科研的本質是求真。翻閱大量的“科研論文”，你會發現最缺乏的是“一份證據說一分話”。不少論文，時尚的概念多、似是而非的結論多，少的是事實，缺的是證據。如果真要突破專業發展的限制，就要不趕時髦，不趕潮流，踩著教育的節拍腳踏實地地走。不說空話、套話，不寫連自己都沒弄明白的文字，不要追求論文的“詩意”描述――教育是科學，像醫生做病歷卡一樣，積累教育的原始資料比充滿“好詞好句”的論文要有價值、有意義得多。
其實所謂突破，無非是回到教育的本真，回到專業發展的正道上來。專業發展，要靠自己。
（本欄責編 再 瀾）
