序論：在您撰寫關于管理激勵機制的創新時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。

引言

隨著我國科技創新發展，高職院校科研越來越受到重視。在高職院校科研服務教學、服務人才培養指導思想明確的情況下，科研管理模式在逐漸向更深層次的應用型模式轉變。新的管理模式給科研管理工作帶來了新的挑戰，實際工作中的貫徹層面存在一定偏差;科研價值存在重心偏移問題，需要正確方向的引導。高職院校科研管理工作必須與時俱進，科學合理的科研管理模式，能更有效促進高職院校科研健康發展，不斷創新管理理念與機制。

一、高職院校科研項目管理價值偏移的主要表現

一是科研導向存在偏移。當前，高職院校科研受價值取向多元化的影響，大多數科研人員能秉持初心，致力于解決院校教學、人才培養等急需的研究目的，但仍存在明顯不足:有的不注重理論素質提升，把課題當成普通任務;有的謀求科研立項取得更多的科研經費，為其他項目開支提供便利;有的片面追求科研項目數量，而忽略科研質量，為評任職稱等積累籌碼。由此可見，高職院校科研價值定位認識不足，科研出發點和落腳點發生偏移，科研目標認知模糊，一定程度上科研損耗嚴重，良好的科研風氣受到影響。

二是立項審查不夠縝密。目前的科研立項基本是項目申報者填寫立項申請書，提出研究內容、解決的問題、應用價值、保障需求等。高職院校或上級科研管理機構組成立項評審專家組審核決定。問題在于，一方面，申報人員更多的是做申報書上的“功課”，往往缺乏應用價值的充分調研論證;另一方面，立項評審專家主要依據立項申報書審核決定，文獻調研、實際考查等環節相對缺少。由于立項審查把關不嚴，導致科研立項價值基礎不實，價值定位偏移。

三是成果鑒定形式單一。當前科研項目結項，一般需要兩步:中期檢查、成果鑒定。從近幾年中期檢查和成果鑒定實踐來看，檢查和鑒定的形式單一，流程不變:聽聽負責人匯報，看看PPT演示，如若檢查和鑒定數量安排較多，則過程越簡單越好，難以對項目研究做深入的了解。在檢查和鑒定中，有的專家礙于情面遷就，相互關照，低能高分、能過不卡的現象亦時而有之。這些偏于形式化的傾向，讓科研價值回歸把關定向的鑒定沒有充分發揮作用。四是價值轉化有所虛化。高職院校科研價值在于理論創新、成果應用轉化和價值推廣等，這也是科研的根本宗旨，尤其是在科研工作過程中，有效提升人才隊伍理論素養，培養建校強校的人才梯隊，達到既實現成果價值轉化，又鍛煉隊伍的目的。然而，從目前科研實際情況看，科研成果得到應用的比例為數不多，不少項目僅以某單位應用后的公章證明推廣使用;即便一部分得到應用，也遠離立項目標。有的應用后的產出與項目投入沒有形成正比。出現這些現象的原因在于，項目鑒定和成果評審時，未嚴格落實成果應用的評審指標，成果轉化標準過于彈性。一紙鑒定通過，就是項目的完全價值，只限作為評獎、評職稱的依據。科研成果轉化為應用于教學、應用于改進技術性能的效果遠遠不夠。

二、解決高職院校科研項目管理價值偏移，完善激勵機制的創新研究建議

習近平總書記強調:“創新是引領發展的第一動力。抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。”面對國家創新發展戰略和院校改革壓茬推進，增強自主創新能力不僅是提升科研水平的重要基礎，更是抓實科研項目管理的重要途徑。在完善激勵機制方面的創新，其核心就是運用科學的管理方法，建立合理的激勵機制，及時發現其存在的問題和價值偏移，審慎提出解決辦法，有效調動科研人員的積極性，更好地服務于科研工作，提升科研整體水平，促進科研項目管理的效能提升。

一是要向科研的本質對表標齊。要全方位地評價項目成果。在項目驗收或評審階段，項目負責人應同時出具一份成果缺陷報告，重點闡述該項成果在研究過程中發現的問題，或是在實際應用中的缺點及注意事項，使得作為實際使用者能夠合理使用技術;同時在遇到故障、問題的時候也能從容應對，有效地解決難題，極大增強了科學研究成果的適應性、實際應用價值。要建立項目的階段性評審機制。在項目驗收之前增加幾次階段性評審，由具備相應資質的專家組進行評估，主要是針對項目進度、數據真實性等進行監督，保證項目的順利進行;并增加項目的淘汰機制，對查找出來的問題限時整改，對存在數據不真實、進度完全跟不上的現象予以淘汰。要建立完善的保障團隊。在項目成果移交至使用方的過程中，需建立一支專業的保障隊伍定期進行評估、維護，在使用過程中獲取項目成果的第一手資料，有助于科研項目的下一步改進;保障團隊中應包括科研院校的科研人員、合作廠家的技術人員等，保證在出現問題的時候能夠實施有效的介入。

二是要向科研的主體尊崇致敬。科研人員的人格特點要求科研項目激勵管理必須擺正位置、以誠感人。筆者所在江陰職業技術學院高級職稱教師比例為50．88%，具有碩士學位教師比例為65．3%。作為一個以科研團隊，科研人員有鮮明的區別于其他群體的人格特點:比如文化層次比較高，習慣于獨立思考;民主意識比較強，遇事敢于發表意見;對個人價值的追求比較執著，看重自己的勞動成果是否被承認;工作態度和作風比較務實，厭惡空泛和虛夸的東西等。這種人格特點要求我們在開展科研項目管理激勵時必須平等待人，以正向激勵為主，尊重科技干部及其創造性勞動，努力營造民主、友善、和諧的氛圍。同時，科研人員自尊心比較強，比較注意別人對自己講話的口氣和態度，這就需要開展工作時必須待之以誠、動之以情，做他們的知心朋友。科研人員的價值觀念要求科研項目激勵管理必須講究效率、以信待人。與其他群體一樣，科研人員也有在社會聯系和科研實踐中所形成的價值觀念。科研人員的工作性質要求科研項目激勵管理必須求真務實、以理服人。隨著信息化建設的深入推進，高職院校承擔的科研項目與日俱增，科研人員只有實事求是、刻苦鉆研才能取得成果，因此寬松的人際環境和較少干擾的工作環境對科研人員來說顯得尤為重要。科研人員的這種工作性質要求科研項目管理必須實事求是，不做表面文章，切實從思想上、精神上給科研人員以支持和鼓勵，使他們在有困難時能夠及時得到幫助，才能把工作做到關節點上，從而使大家心悅誠服。

三是向科研的獎懲求變求新。完善獎懲措施，必須始終緊貼時代特點、尊重科技工作者需求、聚焦現實問題，在應時而變、順勢而為上想辦法、找對策、謀出路。要創新精神獎勵方式。在堅持運用現有的立功受獎項目的基礎上，建議允許高職院校根據需要設計定做具有本單位特色、外觀精致、易于長期保存的獎章、獎牌等物品或擺件，提升精神獎勵的榮譽感;完善榮譽功勛要素，將個人的職稱等級、重大表彰情況納入功勛表、功勛墻，體現教師職業領域特色;在此基礎上，規定在參加集會活動時，報幕獎項、座次安排等優先，強化科研人員的榮譽感、自豪感和社會認同感，激勵科研工作的自覺性主動性。要加大物質獎勵力度。建議在工資構成中提升績效工資比例，根據每季度考核成績等級，分別發給不同數額的績效工資，發揮工資對科研項目的調控作用，調動“中間群體”參與訓練的熱情和動力;允許各單位在平時組織科研項目評比過程中，定期對成績突出的單位和個人給予適度的物質獎勵，充分調動各級開展科研的積極性主動性。要挖掘儀式激勵功能。采取召開階段性總結表彰大會、科研標兵先進事跡報告會等方式，讓典型戴光榮花、登光榮榜、拍光榮照，讓尖子上龍虎榜、坐主席臺、進單位史;邀請科研人員親人家屬或地方領導在條件允許的情況下，參加慶功會、表彰會等慶典儀式，爭取家庭的理解、社會的支持，營造“一人標兵、全家光榮”的濃厚氛圍;結合重大儀式活動，組織誓師大會，表決心、挑迎戰，培養科研人員永不服輸、敢于爭先的科研精神，激勵科研人員投身科研的責任感使命感。嚴抓獎懲激勵兌現。嚴格堅持表彰獎勵黨委確定、歸口負責、對口承辦的原則，依法嚴把表彰獎勵項目確定關口，不隨意許諾;克服以往重獎勵、輕懲處的做法，堅持獎懲并舉、雙管齊下，大張旗鼓實施表彰獎勵，狠下決心嚴肅執紀，以懲立威、以嚴求實，維護科研項目獎懲措施的權威性;加大對科研項目管理的監督檢查力度，依法監察、以監促訓，推進學風研風根本轉變;將定期獎懲、隨時獎懲相互結合，根據科研項目進展的不同階段、不同時期實施不同的獎懲，提高科研項目管理獎懲措施的針對性時效性。

四是向科研的落點聚集用力。對高職院校來說，科研項目管理激勵機制的根本落腳點，就是確保各項科研任務的圓滿完成。高職院校各系部，既承擔科研項目，還有上千不少學時的教學任務，人少事多、任務繁雜的矛盾特別突出，為此，科研項目管理必須發揮對各項科研任務的全局指導作用，堅持“開放、聯合、流動、競爭”的運行機制，凝聚力量，攻堅克難，嚴把成果關。要樹立“人才資源才是第一資源”的共識。激活高職院校科研活動創造力，提高重點項目的核心競爭力，關鍵靠人才，尤其是拔尖人才。從目前情況看來，院士、教授(研究員)及領域內專家組專家是科研學術研究的主流力量，每年補充的理論扎實、素質過硬的博士畢業生是新鮮血液，如何把如此之多的科研人才盤活用好激勵好，很大程度決定著科研工作的生機活力，也檢驗著科研項目管理的科學化、規范化、制度化的水平。為此，必須讓優秀人才在關鍵崗位上鍛煉成長，始終致力于學術環境建設以凝聚優秀人才。要強化“密切協作才能創造一流成果”的意識。在當今大科學、大工程時代，要使科研上規模上水平，就必須捏緊拳頭形成全力。因此，要教育科研人員進一步增強密切協作意識，牢固樹立只有團結協作才能出戰斗力、出成果的觀念;客觀認識自己的作用，擺正自己的位置，明確個人的作用和價值只有通過集體才能體現與實現，牢固樹立“一盤棋”的集體主義觀念;發揚先人后己、不計較個人得失的風格，強化甘當人梯、甘于奉獻的高尚境界。

三、結束語

高職院校科研項目管理是一個具有創新性和挑戰性的工作。實際工作過程中，各院校科研管理部門應結合本校實際情況，堅持把增強自主創新能力、提高核心競爭力作為突破口，在加強基礎研究的同時，突出抓好應用研究和關鍵技術攻關，取得了一系列標志性科研成果;鼓勵科研人員樹立信心，在拓展和深化院校改革、推進科研學術研究上集智攻關，取得一批原始創新成果;要圍繞中心任務不偏移。科研項目管理激勵要堅持科研育人，利用良好的科研環境，在科學研究中鍛煉和培養青年教師，在出高水平科研成果的同時，培養高素質教學人才。

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作者:丁曉萍 顧鉆德 單位:江陰職業技術學院