序論：在您撰寫茶文化視域下的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，茶在近代通過(guò)貿(mào)易流入西方市場(chǎng)，并逐漸成為了英國(guó)人喜愛(ài)的飲品。但是在歷史的演變過(guò)程中，由于兩國(guó)不同的文化習(xí)俗、地理及歷史環(huán)境，茶文化在兩國(guó)的發(fā)展也產(chǎn)生了較大的差別。英語(yǔ)教學(xué)與文化有著密不可分的聯(lián)系，尤其是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化背景下，各國(guó)間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系日益緊密，這就要求在英語(yǔ)教學(xué)中不斷尋求新的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)跨文化交流的認(rèn)識(shí)和理解，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。茶文化的引入，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義，充分利用茶文化在跨文化交流中的重要作用是英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

1茶文化導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建中存在的問(wèn)題

1.1英語(yǔ)教師茶文化知識(shí)的欠缺

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)在當(dāng)前的素質(zhì)教育中有著十分重要的意義。在英語(yǔ)教學(xué)模式中注重茶文化的引入不僅在推進(jìn)茶文化的傳播方面意義重大，對(duì)于健全現(xiàn)代教育體系更是有著極大的促進(jìn)作用。然而在當(dāng)前，英語(yǔ)教師茶文化基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱以及具備相應(yīng)茶文化素養(yǎng)英語(yǔ)教師人數(shù)的稀少都成為了茶文化英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的阻礙。對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不在話下，然而健全的茶文化知識(shí)卻是不可忽視的短板所在。這一現(xiàn)象的存在導(dǎo)致在將茶文化引入英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師講解茶文化知識(shí)不到位或者存在偏差，這就不可避免地會(huì)使學(xué)生在理解和掌握茶文化知識(shí)上出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤。

1.2教學(xué)模式缺乏靈活性，教學(xué)理念僵化死板

我國(guó)茶文化歷史悠久，內(nèi)容豐富。與茶有關(guān)的歷史和典故可以通過(guò)漢語(yǔ)來(lái)傳達(dá)，但是要實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)完整傳達(dá)茶文化知識(shí)的目標(biāo)卻相對(duì)較難，這也是在將茶文化知識(shí)引入英語(yǔ)教學(xué)模式中面臨的一大難題。目前，衡量茶文化引入英語(yǔ)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)死板，這導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者難以全面理解茶文化的豐富內(nèi)涵，也難以將茶文化英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)。除此之外，在將茶文化引入英語(yǔ)教學(xué)模式方面還存在著忽視學(xué)生對(duì)茶文化理解能力的問(wèn)題。英語(yǔ)教師一味講解，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生理解能力參差不齊的現(xiàn)象較為普遍。因此，英語(yǔ)教師不能做到有的放矢、因材施教，將嚴(yán)重影響茶文化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

1.3中西方文化以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化認(rèn)知上的偏差

英語(yǔ)教師在將茶文化引入英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中應(yīng)正確處理中西方文化差異，全面理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的不同。然而，在現(xiàn)階段將茶文化引入英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，中西方文化差異以及對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化認(rèn)知上的偏差都在很大程度上阻礙了這一教學(xué)模式的推行。英語(yǔ)文化教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)一樣，都是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。因此，在將茶文化引入英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，兼顧英語(yǔ)茶文化教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要方法。在將茶文化引入英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，一方面，中西方茶文化在交流層面上的不平等較為明顯地存在于教學(xué)過(guò)程之中，英語(yǔ)教師注重以西方茶文化為切入點(diǎn)而忽視了中國(guó)茶文化的重要地位，直接導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上不能正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，不加區(qū)分地將有關(guān)茶文化的全部?jī)?nèi)容引入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，不能夠做到取其精華，去其糟粕，最終導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的錯(cuò)位。

2英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建中茶文化導(dǎo)入的改進(jìn)措施

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，建立系統(tǒng)化的考核評(píng)價(jià)體系

將茶文化引入英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建是為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。然而現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系中僵化的評(píng)價(jià)制度依然存在。要促進(jìn)目前僵化的考核評(píng)價(jià)體系得到轉(zhuǎn)變應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。首先，在對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系方面，高校在考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上要多元化，而不是單純地以成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)還將茶文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。其次，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重素質(zhì)教育。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在教學(xué)理念上提高對(duì)素質(zhì)教育的要求，建立合乎素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果、課堂表現(xiàn)素質(zhì)以及考試所得成績(jī)進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而得到更為全面和客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.2提高課堂參與度

將茶文化引入英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建之中是英語(yǔ)教學(xué)的一大創(chuàng)新，但與此同時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生接受程度的大小和課堂參與熱情的高低。在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)茶文化的了解有限是當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生所共同面臨的問(wèn)題。為此，要注重對(duì)學(xué)生茶文化的教育，讓學(xué)生更多地了解茶文化的豐富內(nèi)涵，最終達(dá)到提高學(xué)生課堂參與度的目的。在抓住學(xué)生課堂注意力的問(wèn)題上，英語(yǔ)教師要注重以生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，在課程設(shè)置上注重對(duì)課程層級(jí)的分類，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成教師講解、學(xué)生參與的良性互動(dòng)局面。

2.3樹(shù)立茶文化導(dǎo)入意識(shí)

為了最大程度地提高茶葉英語(yǔ)教學(xué)成效，茶文化知識(shí)應(yīng)得到相應(yīng)的關(guān)注。一方面，重視英語(yǔ)教學(xué)中茶文化的滲透，這樣不僅能夠在英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言技能的教授上獲得良好的成效，更能夠在綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力上收到意想不到的效果。例如，在英語(yǔ)中常見(jiàn)的“acupoftea”這一短語(yǔ)，它并不是指“一杯茶”的意思，而是指人們擅長(zhǎng)或者感興趣的事情，例如，在表達(dá)某人對(duì)于閱讀感興趣的時(shí)候，我們可以表達(dá)為“Readingbooksisjusthisacupoftea”。注重日常教學(xué)中茶文化的滲透，將極大地推動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與茶文化的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最大限度發(fā)揮茶文化優(yōu)勢(shì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

2.4優(yōu)化茶文化在英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建中的導(dǎo)入方式

首先，要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)茶文化英語(yǔ)教學(xué)模式的興趣，英語(yǔ)教師可提供良好的茶文化英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)入情景。環(huán)境熏陶法和社會(huì)文化傳導(dǎo)法值得采用。其次，在茶文化導(dǎo)入方式中，小組合作學(xué)習(xí)模式有著不可替代的作用。充分理解和內(nèi)化茶文化在英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建中的運(yùn)用離不開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的尊重。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生在茶文化知識(shí)的選取和運(yùn)用上形成自己的辨別力，樹(shù)立起文化自信。

3結(jié)束語(yǔ)

茶文化引入英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。它不僅體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的新思想、新模式，更在推動(dòng)長(zhǎng)遠(yuǎn)性的英語(yǔ)教學(xué)中有著深刻地意義。本文針對(duì)將茶文化引入英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建中存在的諸如英語(yǔ)教師茶文化知識(shí)的欠缺、教學(xué)模式缺乏靈活性，教學(xué)理念僵化死板以及在中西方文化以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化認(rèn)知上的偏差等問(wèn)題進(jìn)行了探究，并提出了轉(zhuǎn)變教育觀念、建立系統(tǒng)化的考核評(píng)價(jià)體系、提高課堂參與度、樹(shù)立茶文化導(dǎo)入意識(shí)和優(yōu)化茶文化在英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建中的導(dǎo)入方式等措施。希望對(duì)茶文化導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中有一定的借鑒意義。