《Metacognition And Learning》雜志在中科院分區中的情況如下：大類學科：教育學， 分區：2區； 小類學科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH教育學和教育研究， 分區：3區。

中科院分區決定了SCI期刊在學術界的地位和影響力，對科研人員和學術機構具有重要的參考價值，具體如下：

對SCI期刊的評價：中科院分區通過將SCI期刊按照3年平均影響因子劃分為不同的等級，為科研人員和學術機構提供了一個評估SCI期刊學術影響力的重要依據。分區越高，說明該期刊在學科內的學術影響力越大，發表的文章質量越高。

對科研人員的成果評估：科研人員發表的論文所在的中科院分區，可以作為評估其研究成果質量的一個指標。

對科研資源的分配：中科院分區在科研資源分配方面也起到重要作用。科研機構在制定科研政策、分配科研資源時，會參考中科院分區。

對科研人員投稿的指導：中科院分區為科研人員選擇投稿期刊提供了參考。科研人員在選擇投稿期刊時，會參考中科院分區，以提高論文被接受的可能性，并增加研究成果的影響力。

《Metacognition And Learning》雜志是一本專注于教育學和教育研究領域的國際期刊，由Springer Nature?出版，創刊于2006年，出版周期為3 issues per year。

《元認知與學習》是一份專注于元認知領域的學術期刊，旨在深入探討元認知的各個方面，包括其定義、組成、測量方法以及在不同任務領域中的應用。元認知，即個體對自己認知過程的認知，是學習過程中至關重要的一環。該雜志通過對元認知意識的形成、經驗和知識的積累以及執行技能的培養等方面的研究，為讀者提供了全面的理論框架和實證數據。

該期刊特別關注元認知在數學、物理、閱讀和寫作等領域中的表現，并探討了一般元認知與領域特定元認知之間的關系。此外，它還討論了元認知個體差異、與其他學習者特征和學習策略的關系、發展問題、學習中元認知成分的培訓以及教師在元認知培訓中的角色。除了理論探討，該雜志還強調元認知在自我調節或共同調節學習中的作用，以及其與動機和情感的密切關系。通過深入研究這些領域，它為教育工作者和研究人員提供了寶貴的指導和啟示，有助于他們更好地理解和應用元認知概念，從而提高學習者的自主學習能力和學業成績。

《Metacognition And Learning》雜志學術影響力具體如下：

在學術影響力方面，IF影響因子為3.9，顯示出其在教育學和教育研究學領域的學術影響力和認可度。

JCR分區：Q1

按JIF指標學科分區，在學科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH中為Q1，排名：38 / 756，百分位：95%；PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL中為Q1，排名：5 / 74，百分位：93.9%；

按JCI指標學科分區，在學科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH中為Q1，排名：61 / 756，百分位：92%；PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL中為Q1，排名：7 / 74，百分位：91.22%；

《Metacognition And Learning》雜志的審稿周期預計為：平均審稿速度 ，投稿需滿足English撰寫，期刊注重原創性與學術嚴謹性，明確拒絕抄襲或一稿多投，Gold OA占比：43.75%，這使得更多的研究人員能夠免費獲取和引用這些高質量的研究成果。

該雜志其他關鍵數據：

CiteScore分區（數據版本：2024年最新版）：6.2，進一步證明了其學術貢獻和影響力。

年發文量：37篇

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