時間：2023-10-09 16:07:22
序論：在您撰寫語文文言文的方法和技巧時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：鋼琴演奏；非連奏；連奏；斷奏
中圖分類號：J624 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）18-0073-02
一、非連奏
非連奏在鋼琴作品中的應用極其廣泛，由于這種快速手指技巧在鋼琴演奏技巧中占有的特殊重要地位，同時也因為手指快速跑動技巧有著特殊的訓練難度，因此，19世紀以來，許多作曲家和鋼琴家為訓練手指獨立、靈活、清楚、均勻而譜寫了大量的練習曲以及各種手指基礎練習。這些東西基本上都需要運用非連奏方法來練習和演奏。
（一）從非連奏的聲音效果鑒別音樂
人們經常借用唐代大詩人白居易《琵琶行》中的詩句“大珠小珠落玉盤”那種晶瑩透明的聲音來描繪非連奏的聲音效果是結實、明亮、集中而富有顆粒性的。為此，我們在訓練練習的過程中必須確立聲音目標，因為它是檢驗我們彈奏法的學習和運用是否正確的唯一標準。所以，在教學中，給孩子們聽好的演奏，認真地記住老師的師范和要求，在練習中強調孩子用耳朵鑒別，對學習掌握基本彈奏法都非常關鍵。
（二）從非連奏的觸鍵要點感知音樂
眾所周知，非連奏的觸鍵要點可歸為4點：1、觸鍵的指尖要牢靠，使之具有一定堅硬度；2、抬起手指，使指尖與琴鍵具有一定揮動距離；3、下鍵快（包括相對應的起鍵快），觸鍵瞬問具有一種爆發力，使指尖前端觸鍵，使手指的揮動有較快的速度；4、觸鍵面小，用指尖前端觸鍵，使手指的傳力非常集中。
因此，培養學生感知音樂的形態與內涵也是觸鍵練習的一個基本原則。綜上所述，在非連奏的學習與輔導上，我認為應該注重三個關鍵環節：
第一、強調抬指。沒有經過彈奏訓練的手，不會天生具有演奏鋼琴所需要的手指獨立揮動能力。從手指動作本身而言，這是運動技巧范疇的訓練，按照運動技巧訓練的規律，大運動量是一條重要原則。所以，我強調把手指抬高一些，強調手指起、落動作的清晰明確是必要的。在教學中，我們注意到許多孩子懶與抬指，對這一技術動作的要求非常被動。因此，輔導中重視和引導孩子養成自覺抬指的習慣，比守在孩子身邊叫嚷著讓他們抬指要聰明和有益得多。
第二、指尖牢靠。指尖牢靠，對于初學者的孩子有兩層意義上的困難。首先，指尖的牢靠是指尖彈奏前的準備姿勢，小孩在沒有養成有意識的手指準備習慣之前，手指狀態是散軟而隨意的，要他們做到手有準備，就必須要做到頭腦有意識，這是第一層困難。第二層困難在于小孩子極不容易掌握好這種牢靠的分寸和適度。不適度的牢靠就成了過度緊張，過度緊張使整個彈奏僵硬是很難糾正的毛病，練習和輔導中要特別警惕和加以避免。非連奏的指尖準備應該保持一種放松而不癱瘓，牢靠而不過度緊張的狀態。當然，掌握這種適度需要很長的過程。在這個過程中，過緊和過松都會反復出現，而進步只能在曲線發展中慢慢取得。
第三、快下鍵。快速敏捷而有力的下鍵是掌握非連奏彈奏方法最困難的任務。幼兒的手指十分松軟，小腦還未發育健全，生活中也還沒有做多少用力的事，缺乏如何用力的體驗。因此，讓他們快下鍵就很難體會，很難做到。我認為，許多時候寧讓孩子停了琴上練習，在生活或游戲中體驗某種用力方式，從中獲得啟發，再應用到觸鍵練習中去，也許更能奏效。譬如，讓孩子體驗學會用釘錘釘釘子如何用力，教他們響亮地擊掌，用雙手去拍打飛著的蚊子……，等等。這是一種用心去積聚自己的力量，再在瞬間發力擊鍵是完全相同的。所以，當孩子們有了這樣一些用力方式的體驗后，通過比喻啟發他們，領會起來就容易得多。這是在我教學中完全得到了證實的有效方法。需要說明，非連奏的熟練應用實際上同快速手指技巧是相聯系的，學會非連奏的基本彈奏方法僅僅是入門。非連奏的熟練掌握與運用將涉及到一系列手指運動素質的根本性訓練，它需要我們進行專門研究。
二、連奏
連奏即鋼琴男走中的歌唱性奏法。主要用于抒情性的歌唱旋律、圓滑連貫的音型、流暢的旋律性過句、琶音或分解和弦跑句等等。（一）連奏的聲音效果是圓滑連貫、柔和如歌的。在鑒別上具有顯見性。（二）從連奏的觸鍵要點感知音樂。
其優美動聽的音質可與世上一切擅長歌唱的樂器媲美。然而，鋼琴的歌唱性奏法和技巧的學習掌握、嫻熟運用是有相當難度的。他必須依靠克服由于榔頭擊旋造成的打擊性來創造一種特殊的觸鍵方式，產生圓滑連貫的聲音，在聽覺上求得柔和、抒情的歌唱效果。首先改變手指的觸鍵部位，對于鋼琴發音的音質會產生非常微妙的影響，有助于聲音的柔潤。其次，改變手指觸鍵的高度，是明亮的顆粒性聲音的觸鍵方式。然后，改變手指的觸鍵速度，決定著聲音的明暗、剛柔、顆粒性與連貫柔和性等等。最后，改變觸鍵的用力方式，或垂直方向用力，或水平方向用力，這將大大減少榔頭擊旋的打擊性，從而改變發音的音質。水平方向用力方式體現于具體彈奏是一些類似推、來、掛、摸的觸鍵形態。另外，連奏中要求運用手臂的重量和尋求重量在指問平穩的流動轉移還有傳導轉移，也要務求聲音圓滑連貫。
綜上所述，連奏要求圓滑、平穩、協調。因此，對于幼兒學琴人門來說，的確是十分困難的。根據幼兒的年齡與感知音樂的敏銳程度上來看，最要緊的是強調連貫如歌的聲音效果，啟發孩子對歌唱的想象，讓他們自己去追求想象中柔和優美的歌唱性聲音。不過學習連奏輔導還要注意幾點：（1）讓手指展平，貼鍵。現在學連奏，要求孩子把手指放平，我們一直在要求他們貼鍵，孩子們會感到不習慣。孩子的可塑性很強，只要認真要求，嚴格聯系就能掌握。（2）用緩慢的速度下鍵。練了音，丟了方法，實際上等于白練。我們需要幫助孩子們把自己把不住的關把好，把孩子們自己要求不到的東西堅持到；把孩子們不夠嚴格的習慣堅持培養成嚴格的習慣。（3）引導孩子改變非連奏中垂直用力的擊鍵方式，培養起水平方向的觸鍵用力方式來。要做到柔和歌唱的慢下鍵，最根本的一點要從改變用力方向的訓練上著手。（4）強調連奏運用手臂中立，單單依靠手指是奏不出圓滑而有共鳴的歌唱性的聲音的。（5）強調從一個手指到另一個手指的重量轉移。聯系時要特別冷靜而有耐心，要細細體驗，專心傾聽。（6）連奏的學習可以從兩音的連接開始，手指上也可選在比較好控制的二、三指上先練。待有了體會再擴大到三音，四音，五音，逐漸把大指，四指，五指包括進來。
三、斷奏
斷奏即跳音奏法。它的符號是在符頭的上方或下方加上一個小原點（.）或小尖角（V）。跳音在不同風格、不用音樂特征性的作品中，演奏的時值較長；有時半連半跳；有的則要求較短，甚至極短。不同時值的跳音有不同的表現力。
（一）從斷奏的聲音效果鑒別音樂。不同時值的跳音，根據音樂特性的需要而具有不用的音響特質，手的不同動作部位演奏的跳音也會產生不同的聲音效果。如：手指跳音、手腕跳音、肘部跳音或大臂的跳音等等。另外，觸鍵的方式不同，音響也不一樣。所以對于各種跳音很難用一種文字表達得很準確。一般而論，短促而富有彈性的跳音最具有跳音的普通意義，這樣的跳音的聲音效果是：清脆、明亮、集中、富于彈性。
（二）從斷奏的觸鍵要點感知音樂。斷奏跳音的種類很多，富于變化的各種跳音會隨著學習不聽的作品而遇到的。首先，觸鍵快，離鍵快，觸鍵時間短促；其次，指尖特別牢靠。可想象如充足氣的皮球，堅而極有彈性；最后，指觸面最小。
（三）斷奏的學習與輔導。斷奏的技術動作要點告訴我們，演奏跳音手指指尖牢靠的準備非常關鍵。軟物相碰也不產生彈性反應，充足氣而具堅性的皮球則能極富彈性的蹦跳起來。領悟跳音觸鍵感，可以啟發孩子把自己的手想象成一只皮球，自然在琴鍵上蹦跳。觸鍵快，離鍵快是彈跳音另一個關鍵環節，我們要幫助孩子在觸鍵短上下工夫，小孩子運動神經的發育還未完善，快速敏捷的動作反應需要給予有意識的訓練。同樣，我們可以用些比喻來啟發孩子的想象力，再讓他們的想象力幫助他們的動作。比如，人在突然觸摸到非常燙的東西時，會有一種特別的快捷的動作反應。用這種體驗的想象來彈跳音，特別能感受到觸鍵、離鍵快速和時問短促。
演奏跳音強調彈性感非常重要。力學上叫作用力和反作用力，我們觸鍵的作用力都會產生反作用力，彈奏跳音的快觸鍵更有較強的反作用力，如果不能恰當地利用反作用力，不光演奏起來費勁、吃力、而且會使聲音死板、生硬。因此，要想象如拍皮球那樣，自然下落，順勢彈起，如此巧妙的利用反作用力來使彈奏自如，使聲音豐潤，富于彈性。
結合以上怎么樣提高鋼琴的演奏方法的了解，通過對鋼琴演奏中經常出現的問題及方法的研究，克服彈奏中的不良習慣，使學生能夠系統的掌握怎樣去演奏鋼琴作品，怎樣對音樂風格及創作作品的藝術思想，進行全方位的研究，認真推敲每一個音，每個句子，以便以后更好的演奏鋼琴作品。
鋼琴的三種基本演奏方法通俗易懂，使學生在學習的過程中，通過對各種演奏方法的使用，充分理解音樂作品中的內涵及意義，掌握要點使鋼琴演奏輕松愉快。
參考文獻：
關鍵詞：高中語文；文言文；教學方法
王力先生在《古代漢語》一書中指出：“以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言。”中國的傳統文化源遠流長，文言文將古人的智慧結晶記錄和保存下來，是我國傳統文化傳承下來的媒介，是我國傳統文化的重要組成部分。所以，我們在高中語文教學中要重視文言文的教學。
一、高中語文文言文教學的現狀
文言文中的遣詞用句跟現代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學習起來也存在著一定的難度，學習起來也需要花費很大的力氣來記憶和理解。因此，很多學生都對學習文言文提不起興趣，對文言文學習有抵觸情緒。
文言文的學習是從初中就開始的，但初中階段學習的都是一些簡單的、基礎的，只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中，難度就加大了，要掌握字詞的含義、用法以及它的語法功能，還要學習幾種特殊文言文句式。高中語文文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓很多學生暈頭轉向，對文言文學習喪失興趣。
二、優化高中文言文教學的基本原則
1.樹立正確的文言文教學觀
教師是教學活動的主導者，要優化高中文言文教學，教師就必須有正確的文言文教學觀。首先，教師要明確自己的教學目標，端正態度。中華上下五千年，傳統文化源遠流長，而文言文是保留和傳承中國傳統文化的主要載體，所以文言文的學習非常重要。所以，教師在高中語文文言文教學中要明確自己的目標，端正態度，積極致力于文言文的學習。其次，重視講讀。高中語文教材中的文言文都是由專家精挑細選出來的優秀作品，因此，教師在高中語文文言文教學中要重視講讀技巧。例如，對于李密的《陳情表》一文，此文用詞精準，情感豐富。教師在教學中就要注重自己的講讀技巧，使學生身臨其境，體會到文言文的美。
2.培養學生學習文言文的興趣和閱讀習慣
“興趣是最好的老師。”只有對文言文感興趣才能學好文言文。傳統的高中語文文言文教學中，學生大都處于被動地位，缺乏學習文言文的積極性。教師在教學中要不斷地激發學生學習文言文的興趣，激發學生學習文言文的積極性，使學生自動自發地學習文言文。另外，教師在高中語文文言文教學中要培養學生養成閱讀文言文的習慣，在課外也主動地學習文言文，提高學生的文學素養。
3.綜合運用多種教學方法
現在的高中語文文言文教學中，教師大都采用傳統的“串講”的方式。對文言文逐字逐句地進行翻譯解釋，這種教學方法雖然嚴謹認真，但是，在教學過程中學生只是被動地接受教師傳授的知識，沒有發揮學生的主觀能動性。因此，教師在高中語文文言文教學中要綜合運用多種教學方法，把單調無趣的文言文課堂變得生動有趣，激發學生學習文言文的興趣。例如，在學習《蘭亭集序》一文時，教師除了對文章的知識點進行講解之外，還要激發學生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風光。
三、優化高中文言文教學的方法
1.培養學生的語感
文言文在現代社會的應用并不廣泛，學生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現代漢語的遣詞用句有很大的差別，讀起來很拗口，也就導致學生對文言文學習產生不了興趣。所以，教師在高中語文文言文教學中要通過誦讀訓練來培養學生的語感，讓學生多多接觸文言文，培養學習文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對不同的課文類型采取不同的誦讀方式。例如，在學習《蘭亭集序》一文時，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，來表現蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩重的思想感情。
2.運用各種手段，激發學生對文言文學習的興趣
由于文言文與如今學生的時代背景相距甚遠，語法習慣也與學生熟悉的白話文出入頗多，導致學生對文言文的學習感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產生抵觸敷衍的學習態度。所以教師的首要任務，便是重新激發學生對學習文言文的興趣，帶領他們發現文言文中的語言魅力，將學習的主動權交予學生。
激發文言文學習興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運用。比如可以在學習前先讓學生接觸一些關于文言文的影視作品，可以是根據文言文內容改編的電影，可以是介紹文言文寫作背景的紀錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻，通過影視作品的敘述可以使學生初步理解將要學習的內容。
也可以在學習結束后進行以所學文言文為主題的多種語文活動。如果是游記類型的文言文，可以組織學生進行故地重游。參考作者的游覽路線，將觀景的心情進行古今對比，甚至仿照文言文結構寫下自己的旅游心得。如果是情節性較強的文言文，可以組織學生改編成情景劇，以文言文形式演出來。可以改編成歷史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現代元素，如穿越，改編成多個歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師可以組織辯論會，探討文章所揭示的道理是否過時，或者組織一場知識競賽，對學生的文言知識進行考查。
3.強化字詞句的學習以夯實基礎
（1）明確高中語文文言文教學的重點
在高中語文文言文教學中抓住教學重點的話，就能使文言文的學習事半功倍，所以，在高中語文文言文教學中要明確教學重點。高中語文文言文字詞教學的重點主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類活用、特殊句型，所以，在高中語文文言文教學中要針對這幾個方面加強高中語文文言文字詞的學習。
（2）采取合適的教學方法
在高中語文文言文教學中，采取合適的教學方法能使結果事半功倍。在高中語文文言文學習中，啟發推測法、連環翻譯法、合作探究法、“以舊帶新”等都是行之有效的高中語文文言文教學方法。
①啟發推測法是指，在高中語文文言文教學中，拋棄傳統的“串讀法”的教學方法，以學生為主題，教師只在一旁起指導作用，對學生進行啟發。這種教學方法更能使學生有效地掌握文章內容以及字詞句的含義和用法。
②連環翻譯法是指，教師組織學生進行小組活動，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學方法更能激發學生的主觀能動性，鍛煉學生的文言文翻譯能力。
③合作探究法也是組織學生進行組織活動，把文章平均分給幾個小組，進行組內討論之后，向全班講解負責段落的字詞句，再由其他小組提出疑問，全班同學一起合作探究。
④“以舊帶新”是指，教師在高中語文文言文教學中，將舊知識與新知識進行鏈接，以舊知識的記憶來帶動新知識的記憶，以新知識對舊知識進行復習、強化記憶，對高中語文文言文的字詞句進行系統的學習。
4.注重高中語文文言文字詞的總結與積累
高中語文文言文的字詞之間都是存在一定的規律的，掌握了它們之間的規律，就能提高高中語文文言文字詞的學習效率。所以，教師在高中語文文言文教學中要注重文言文字詞的總結與積累，引導學生發現文言文字詞之間的規律，提高高中語文文言文學習的效率。教師在高中語文文言文的教學中，可以引導學生對常見的文言文知識進行分析與整理，在不斷地總結與積累中提高學生的文言文水平。
在高中語文文言文教學中，教師要以知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀為目標，培養學生對文言文學習的興趣，激發學生的學習欲望，引導學生在高中語文文言文學習中發揮自己的主觀能動性，掌握文言文學習的基礎知識，領會文言文中蘊含的美，提升自身的文學素養。
文言文中的遣詞用句跟現代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學習起來也存在著一定的難度，學習起來也需要花費很大的力氣來記憶和理解。因此，很多學生都對學習文言文提不起興趣，對文言文學習有抵觸情緒。文言文的學習是從初中就開始的，但初中階段學習的都是一些簡單的、基礎的，只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中，難度就加大了，要掌握字詞的含義、用法以及它的語法功能，還要學習幾種特殊文言文句式。高中語文文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓很多學生暈頭轉向，對文言文學習喪失興趣。
二、優化高中文言文教學的基本原則
1.樹立正確的文言文教學觀
教師是教學活動的主導者，要優化高中文言文教學，教師就必須有正確的文言文教學觀。首先，教師要明確自己的教學目標，端正態度。中華上下五千年，傳統文化源遠流長，而文言文是保留和傳承中國傳統文化的主要載體，所以文言文的學習非常重要。所以，教師在高中語文文言文教學中要明確自己的目標，端正態度，積極致力于文言文的學習。其次，重視講讀。高中語文教材中的文言文都是由專家精挑細選出來的優秀作品，因此，教師在高中語文文言文教學中要重視講讀技巧。例如，對于李密的《陳情表》一文，此文用詞精準，情感豐富。教師在教學中就要注重自己的講讀技巧，使學生身臨其境，體會到文言文的美。
2.培養學生學習文言文的興趣和閱讀習慣
“興趣是最好的老師。”只有對文言文感興趣才能學好文言文。傳統的高中語文文言文教學中，學生大都處于被動地位，缺乏學習文言文的積極性。教師在教學中要不斷地激發學生學習文言文的興趣，激發學生學習文言文的積極性，使學生自動自發地學習文言文。另外，教師在高中語文文言文教學中要培養學生養成閱讀文言文的習慣，在課外也主動地學習文言文，提高學生的文學素養。
3.綜合運用多種教學方法
現在的高中語文文言文教學中，教師大都采用傳統的“串講”的方式。對文言文逐字逐句地進行翻譯解釋，這種教學方法雖然嚴謹認真，但是，在教學過程中學生只是被動地接受教師傳授的知識，沒有發揮學生的主觀能動性。因此，教師在高中語文文言文教學中要綜合運用多種教學方法，把單調無趣的文言文課堂變得生動有趣，激發學生學習文言文的興趣。例如，在學習《蘭亭集序》一文時，教師除了對文章的知識點進行講解之外，還要激發學生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風光。
三、優化高中文言文教學的方法
1.培養學生的語感
文言文在現代社會的應用并不廣泛，學生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現代漢語的遣詞用句有很大的差別，讀起來很拗口，也就導致學生對文言文學習產生不了興趣。所以，教師在高中語文文言文教學中要通過誦讀訓練來培養學生的語感，讓學生多多接觸文言文，培養學習文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對不同的課文類型采取不同的誦讀方式。例如，在學習《蘭亭集序》一文時，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，來表現蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩重的思想感情。
2.運用各種手段，激發學生對文言文學習的興趣
由于文言文與如今學生的時代背景相距甚遠，語法習慣也與學生熟悉的白話文出入頗多，導致學生對文言文的學習感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產生抵觸敷衍的學習態度。所以教師的首要任務，便是重新激發學生對學習文言文的興趣，帶領他們發現文言文中的語言魅力，將學習的主動權交予學生。激發文言文學習興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運用。比如可以在學習前先讓學生接觸一些關于文言文的影視作品，可以是根據文言文內容改編的電影，可以是介紹文言文寫作背景的紀錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻，通過影視作品的敘述可以使學生初步理解將要學習的內容。也可以在學習結束后進行以所學文言文為主題的多種語文活動。如果是游記類型的文言文，可以組織學生進行故地重游。參考作者的游覽路線，將觀景的心情進行古今對比，甚至仿照文言文結構寫下自己的旅游心得。如果是情節性較強的文言文，可以組織學生改編成情景劇，以文言文形式演出來。可以改編成歷史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現代元素，如穿越，改編成多個歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師可以組織辯論會，探討文章所揭示的道理是否過時，或者組織一場知識競賽，對學生的文言知識進行考查。
3.強化字詞句的學習以夯實基礎
（1）明確高中語文文言文教學的重點在高中語文文言文教學中抓住教學重點的話，就能使文言文的學習事半功倍，所以，在高中語文文言文教學中要明確教學重點。高中語文文言文字詞教學的重點主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類活用、特殊句型，所以，在高中語文文言文教學中要針對這幾個方面加強高中語文文言文字詞的學習。（2）采取合適的教學方法在高中語文文言文教學中，采取合適的教學方法能使結果事半功倍。在高中語文文言文學習中，啟發推測法、連環翻譯法、合作探究法“、以舊帶新”等都是行之有效的高中語文文言文教學方法。①啟發推測法是指，在高中語文文言文教學中，拋棄傳統的“串讀法”的教學方法，以學生為主題，教師只在一旁起指導作用，對學生進行啟發。這種教學方法更能使學生有效地掌握文章內容以及字詞句的含義和用法。②連環翻譯法是指，教師組織學生進行小組活動，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學方法更能激發學生的主觀能動性，鍛煉學生的文言文翻譯能力。③合作探究法也是組織學生進行組織活動，把文章平均分給幾個小組，進行組內討論之后，向全班講解負責段落的字詞句，再由其他小組提出疑問，全班同學一起合作探究。④“以舊帶新”是指，教師在高中語文文言文教學中，將舊知識與新知識進行鏈接，以舊知識的記憶來帶動新知識的記憶，以新知識對舊知識進行復習、強化記憶，對高中語文文言文的字詞句進行系統的學習。
4.注重高中語文文言文字詞的總結與積累
關鍵詞：高中語文；文言文；教學效率
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0024
文言文同現代漢語相比，兩者之間相互聯系，又有所區別，作為新時代的高中生，在學習文言文知識時往往缺乏一定的興趣和動力，不過高中語文教材中所選取的文言文，往往蘊涵著豐富的歷史文化韻味，可以增強學生對我國古典文化的認識與了解，更加完整的學習漢語知識體系，對于提升高中語文整體教學質量來說十分重要。
一、高中語文文言文教學存在的主要問題分析
首先，教師教學理念存在偏差，在高中語文課程教學中，文言文雖然占據較大的比重，在考試中也有所涉及，但是部分教師教授學生文言文知識的主要目的是為應對考試，在教學過程中主要以重點考試內容為主，而忽視其他文言文的教學，導致學生為了考試而學習，并且所掌握的文言文知識體系不完整，無法充分感受到學習文言文知識的價值與魅力體驗。
其次，教學模式存在問題，一些高中語文教師在文言文教學活動中，所運用的教學方式比較傳統落后，為強化學生的記憶，讓他們死記硬背，逐字、逐詞、逐句、逐段的翻譯和記憶，模式比較僵硬，以至于大部分學生所掌握的文言文知識只能運用到具體的課文中，而無法做到舉一反三、觸類旁通，靈活運用到其他文言文知識的學習和理解中，缺乏實效性。
再次，課外實踐活動缺乏，在高中語文文言文教學中，教師一般以教材中的課文為主，其實文言文是一個龐大的知識結構和體系，教材中所選取的文章只是冰山一角而已，如果教師僅僅傳授教材中的文言文，那么學生的知識視野將會受到限制，對其他文言文知識的了解和認識較少。所以，教師應讓學生閱讀和學習一些課外文言文，輔助語文課程的學習和掌握。
二、提高高中語文文言文教學效率的有效方法
1. 培養學生學習文言文的興趣
高中語文教材中選取的文言文課文，具有較高的鑒賞性與思想性，是中華民族傳統優秀文化的重要組成部分，教師要想提高文言文的教學效率，首先應培養學生的學習興趣，促使學生對文言文知識產生探索的內在動力，激發他們的學習欲望。因此，高中語文教師應采用各種科學有效的方法開展文言文教學活動，比如，使用精彩的新課導入，運用多媒體技術還原課文情境，以此激發學生主動學習文言文的自主意識，帶領他們進入特殊的課堂教學情境，強化學生對高中語文文言文的認識與了解，讓他們掌握具體的應用方法和技巧。另外，教師在引導學生背誦文言文時，應盡量做到因材施教，從學生的具體基礎水平和學習能力出發，不能讓他們死記硬背，而且促使學生發現文言文知識的魅力，主動學習和背誦；同時，教師應幫助學生養成良好的文言文自學習慣，樹立學習自信。
2. 轉變教學理念優化課堂氛圍
課堂是開展教學活動的主要場所，提高高中語文文言文教學效率可以從課堂教學著手，充分發揮課堂教學的效果與作用，所以，高中語文教師需要轉變文言文的教學理念，優化課堂氛圍，為學生營造輕松愉悅的課堂學習環境，提高他們的學習效率。在具體的高中語文文言文課堂教學中，教師應充分樹立學生為主體地位，當學生遇到學習困惑和難題時，應鼓勵他們自主思考或合作探究分析，尋找到有效的解決方法，不斷引導學生發揮自身的創造力和想象力，將他們引入到具體的文言文意境中，讓學生充分感悟和想象文言文中的情感表達、人物形象和故事情節等。同時，教師在給學生講解相關的文言文知識時，應以喜聞樂見的方式調動學生的思想情感與生活體驗，讓他們感悟明理、親近文本，而且還應注重課堂互動環節，以及學生在課下對文言文知識的復習與運用。
3. 認識到閱讀文言文的重要性
在現代社會中，高中生在學習文言文知識過程中，距文言文所處的具體歷史環境和語言環境年代較遠，這對于文言文知識的學習語文理解帶來一定影響與阻礙，所以，教師應充分認識到閱讀文言文的重要性，通過閱讀培養學生的語感。在高中語文文言文教學中，教師為幫助學生養成良好的閱讀習慣，形成較強的語感能力，可以運用熟讀的方式，即為：高中語文教師有意識的創設或引入特殊生動形象、情緒色樣濃厚的具體情境，然后再引導學生閱讀文言文。同時，文言文閱讀在整個高中語文教學活動中占據著較為關鍵的地位，教師千萬不能忽視學生的誦讀，也不能忽視他們的自主思考和學習，應引導學生帶著問題去閱讀文言文，能夠促使他們更好的感悟和理解課文內容。另外，教師需幫助學生對文言文進行整體概括、分析和研討，使閱讀時產生一氣呵成、朗朗上口的感覺。
4. 著重講解文言文的語法知識
學生在學習文言文知識過程中，其實是有一定規律可循的，特別是在語法方面，與現代漢語有著一定的練習，不過部分語文教師認為，文言文的語法知識比較枯燥乏味，在講解的時候難以吸引學生，在教學活動中沒有給予一定的重視。因此，高中語文教師需要著重講解文言文的語法知識，幫助學生確立部分語法概念，以便能夠更好的理解文言文難點，學習語法知識是幫助學生快速理解和掌握文言文的有效途徑。在具體的高中語文文言文教學實踐中，教師應把文言文的語法知識整理歸納好，傳授給學生，或者是挑選一些課時，專門講解文言文語法，包括常用的句法、表達方式、通假字和對話習慣等，并要求學生進行實踐訓練，在課下嘗試運用文言文的表達方式進行交流，或討論問題，通過實踐運用，幫助學生系統化地掌握文言文語法概念與知識，便于總結、記憶和運用。
三、總結
【關鍵詞】初中語文；文言文；課堂教學
1.前言
文言文作為中華民族的精粹，包含了中華上下五千年的光輝，文言文的教學能夠提升學生們的個人情操，增加文化素養。但是當前的文言文教學普遍存在著教學單一、死記硬背的現象，學生們提不起學習的興趣，老師也沒有授課激情。這就意味著，必須在新課改背景下研究一套適合初中語文文言文教學的思路。本文就新課改背景下初中語文文言文課堂做出探討，希望能夠對語文教師授課有所參考。
2.初中文言文教學現狀
首先，教學過于約束，初中語文教學普遍存在著一種現象，為了達到比較高的分數，學生對文言文普遍采取死記硬背的現象。這種現象是很普遍的，這也是在應試環境下被逼無奈的學習方法。其次，學生思維過于固化，文言文教學普遍比較枯燥，為了達到比較高的成績，學生都采取題海戰術。但是這種方式直接就導致了學生不能靈活掌握學習技能，涉及到實虛詞用法時一臉茫然無法分清，這種依賴課本現有句式的行為直接導致在遇到新文章后不知所措。最后，缺乏興趣，教師在授課當中往往都把對文言文的記憶作為學生學習的前提條件。這種教學方法太過忽視學生的興趣，無法實現對于學生的個人情操的培養。學生無法感受到文言文中體現的死刑感情，興趣大打折扣，就無法實現比較好的教學效果。另外，文言文教學太過單一，課堂太過乏味。初中學生本身就處于一個注意力很難集中的年紀，單一的課程教學無法抓住學生的興趣。教師在授課時，逐字逐句地翻譯就大大增加學生們的枯燥感覺，學習效果也會提不起興趣。
3.對于初中語文教師在教授文言文時的意見
3.1教師應當先培養自身的文言文素養
教師就是要教書育人的，只有教師擁有一個比較高的素養，才能夠給學生答疑解惑。教師如同娟娟流水灌溉學生，沒有龐大的底蘊就沒有辦法實現流淌不息，無法滿足學生的學習需求。具備優質的文化素養的教師也能夠激起學生的敬重之情，才能夠在在學生當中豎立比較高的榜樣力量，給予學生文言文很好學能學好的潛意識。在授課當中，教師不能僅僅抓住課本以及參考試來進行授課，教師還要能夠具備充分的學士，為學生的學習拓展視野和知識面。所以，身為人師，就要經常充電，補充自身的文化素養，提高業務能力，才能夠給予學生一堂優質的文言文課堂。
3.2幫助學生建立自己的文言文積累
文言文的初始學習在于對于文言文字詞的積累，所以學好文言文字詞是掌握文言文的重點。學生在積累了大量的文言文字詞后，才能夠在碰到文言文作品時，做到游刃有余。然而對于文言文的閱讀訓練，僅限于課堂上的講解時遠遠不夠的，而在課外進行文言文的作品拓展又是不現實的。積累文言文字詞就是在培養文言文的能力，就如同在小學時學習語文先學習單個的字詞再進行造句，文言文呢字詞就好比蓋房用的磚瓦，磚瓦積累到一定地步就能夠建造高樓大廈了。所以，教師應當鼓勵學生進行文言文的字詞積累，在課堂上也增加文言文課外閱讀，對該文章的關鍵部分加以點撥，讓學生將自身所學的詞語和句式應用到實踐當中，通過這種運用，進行記憶的加深以及知識的鞏固，這樣才能夠幫助學生一步步積累文言文閱讀能力。
3.3注重學生對文言文的朗讀
朗讀是一項很好的學習技巧，很多古人例如坡和朱熹等都非常強調誦讀的重要性。所以教師可以將文言文誦讀應用到授課當中，多讀幾遍后有助于學生領會文章的主旨，另外進行大聲地誦讀，也有助于進行文言文的背誦，這也是教學大綱中的要求。在文言文當中通常很注重韻律，教師在授課時要求學生學生一定要讀準每一個字音，用感情去誦讀，可以幫助學生更好地去理解文章的思想感情。
3.4注重增加對文章的“練字”
文言文具備言簡意賅的特點，其每一個字都具備比較多的含義，教師在授課時，應當注重賞析文言文的語言，通過賞析詩句，幫助學生加強對于文言文的整體意境的理解，這對于培養學生對文言文的興趣是很重要的。在傳統教學過程中，教師翻譯太過直譯，這就使得文言文的美學蕩然無存。為了使學生得到更加好的意境美感，需要教師去引導學生發揮想象，為文言文創造自己理解的意境，然后通過動筆寫畫下來，這樣必教師一昧地直譯得到的效果要好得多。
3.5結合多媒體技術增加學生的興趣
隨著多媒體技術應用到課堂，文言文教學已經不僅限于進行枯燥的文字拆解了。通過語言有圖像輔助功能又或者遠程網絡教學，可以將整個文言文課堂豐富起來。例如在進行“桃花源記”講解時，教師可以增加一些關于多彩的課件，通過這種圖片及錄像的展示，將學生代入到古人的世界當中。這種視覺、聽覺的互動，可以充分地調動課堂氣氛，增加學生學習文言文的積極性。
4.結語
文言文是華夏民族的瑰寶，是當前營造和諧社會的精髓。對于文言文課堂教學的探究是不能夠停止的。希望語文教師在授課過程中充分挖掘文言文作品的文化價值，體會文言文的底蘊，并指導學生感悟文言文的優美之處。這就需要教師還要不停地玩具額古典詩詞的教學模式，更好的發揚我國的詩詞之美。作者也希望在新課改背景下，通過各位語文教師的共同努力下，學生能夠在學習過程中學到更多的知識，充分弘揚我國的文言文文化藝術之美。
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關鍵詞：初中語文；文言文；教學；有效性
初中學生應該鍛煉的語文素養是全方位的，雖然文言文的學習有難度，教師與學生還是應該給予高度的重視，提高初中語文文言文教學的有效性，讓學生對語言的運用和理解提升一個境界，積累豐富的語言知識。筆者結合自身的經驗，從以下幾個方面展開闡述：
一、增強初中生學習文言文的興趣
文言文的學習需要一定的技巧和時間。由于文言文和我們生活中的用語差別甚大，學生們在學習的過程當中容易產生厭煩的心理，所以教師要注意提高他們對文言文的興趣。首先，要通過大量的朗讀來提高語感。文言文雖然拗口，但是它的本質還是語言，學生們要通過大量的朗讀，學會正確的斷句和理解。其次，在教學的過程中要注意學生的主體地位，教師要時刻關注學生學習的情況，適宜的調整或改變教學的節奏和方法。最后，就是教師在教學完成后要增加總結歸納的環節，教會學生學會活學活用，不要死記硬背。通過這樣的幾個過程，學生們會慢慢的對文言文產生一定的興趣。
二、注意文言文的教學方法
對于文言文教學來說，方法的選擇是非常重要的，對于初中語文的文言文教學來說，關鍵就是文言文的誦讀和語感的培養。教師在教學的過程當中，想要提高文言文教學的有效性，就要讓學生對文言文進行熟讀。教師可以組織一些小型的文言文朗誦比賽，把班級里的學生分成幾個小組，分別進行課本當中文言文的朗讀比賽，對有能力的同學還可以拓展一些課外的文言文進行朗讀，比賽完之后，教師對學生的朗讀做出評價，告訴學生在朗讀的時候要注意投入感情，把握好文言文的韻律，把文言文當中所蘊含的情感朗誦出來。教師在平時的課堂上也要經常讓學生起來進行朗讀、范讀，通過長時間堅持朗讀，培養文言文良好的語感，對于提高文言文教學的有效性有積極的作用。
總而言之，初中語文中的文言文是教學的重要組成部分，要努力提高文言文教學的有效性。
參考文獻：
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關鍵詞：高中語文；文言文課堂教學；提升效率
在高中語文課程標準中，高中階段的學生應該掌握基本文言文閱讀能力，它可以憑借輔導書和一些內容注釋，了解文言文的確切含義。為了實現課程教學的要求，高中語文教師在語文文言文教學中使用各種教學技巧幫助學生獲得文化知識。為了促進高中語文教學的發展，本文結合自身多年教學經驗，探討了一些改進高中文言文教學質量的策略，僅供廣大高中教師參考。
一、加強閱讀教學，培養學生的語言意識
許多學生在研究文言文時，常常有這樣的感觸：明明心里知道文章要表達的意思，可又用語言表達不出來，這時候需要老師點撥一下，學生會有一種恍然大悟的感覺，并形成終身記憶。之所以出現這樣的情況，是因為學生沒有一定的語言感悟。古人曾說“數讀百遍，其義也見”就是這個原因。因此，在語文文言文教學中，高中語文教師要加強閱讀方面的力度，
只有在重復的閱讀，才能理解文章的本質，語文文言文的教學也是如此，所以在平常的語文課堂教學中，語文教師要注重古典漢語閱讀教學的發展，指導學生閱讀文言文中的語言，直到學生能讀熟，這是目前語文文言文教學教學的一個最基本標準和要求。一般來說，高中語言中的文言文具有強烈的節奏特征，這是古代人用唱歌的方式來練習閱讀重要原因，所以可以利用這種方式幫助學生更好地理解文言文中的主要含義及其思想感受，也能幫助學生逐漸形成良好的語感。因此，在高中文言文教學過程中，要注意文章的閱讀工作，以充分把握句子的發音，抓住句子的停頓，以此幫助學生更好地理解字里行間的思想情感情境和文章意境，使學生全面理解和理解文言文的意義。特別是那些難以理解的或內容較長的文言文，可以使用誦讀教學方法幫助學生更好地理解他們的意思。例如，在講解《鴻門宴》、《陳情表》以及《蘭亭集序》這幾首文言文篇章的時候，尤其是相應的語句比較標準化，實際節奏且富有節奏感，情感比較充實，就這一點，老師可以指導學生反復背誦這些章節，幫助學生逐步掌握相關的文言文知識和特征，讓學生更好地理解文言文中包含的具體含義。可是，在教授這些內容的過程中，教師不僅僅局限在閱讀或背誦這兩個方面，而且還要豐富文言文的教學活動。例如，分角色扮演閱讀或古典閱讀比賽，以便能夠充分激發學生的學習興趣，促進學生積極投入文言文漢語教學中，不斷提高他們的學習效果。
二、高中文言文中的教學原則
作者在文言文教學中往往要遵循某些原則，使它不會喧賓奪主或偏離。首先，在高中漢語教學過程中，不僅要注重培養文言文中實詞、虛詞、句式的掌握能力，還要注重人文精神和道德情操的培養。需要掌握語言和文字的特性，文章里面的情感表達，也是文言文價值的重要基礎。只有這樣，我們才能真正實現它的本質。其次，高中文言文的學習必須跟隨學生的心理發展規律，從易到難，一步一步地使學生積累大量的文言文知識，從而達到厚積薄發效果。再次，高中語文教師要告訴學生學習文言文知識，不只是為了應對考試和學習，而且還培養學生的審美觀念，使他們靈活運用自己所學的知識，真正讓它們發揮輔助學習的效果。最后，高中語文老師為了教好文言文知識，要遵循“教無定法、貴在得法”的理念，經常改變教學方法，使學生在靈活機動的教學方法下，不斷創新，提高學生學習文言文的興趣。
三、在高中語文的教學努力營造一個文言文的學習環境
環境可以影響人，環境可以塑造人，創造良好的學習環境和氛圍，可以激發學生學習的興趣，探索知識的巨大力量，也是激發學生靈感的主要來源。在目前教學中，高中語文教師必須尊重學生的主體地位，激發學生對學習的興趣，因為“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。教師和學生形成了師生之間的和諧關系，在和諧的氣氛中，以積極的態度，對文言文產生強烈的學習興趣，以飽滿的熱情，積極投入尋求知識的行列中。在高中語文教學中，創造一個充滿活力和激情的教學氛圍，為課堂教學的成功起到了至關重要的作用，因為文言文對學生有著悠久的歷史特點，如果老師充分利用各種方式創造豐富的教學環節，創造引人注目的學習情境，刺激學生的興趣和學習欲望，讓學生積極主動參與學習其中。這里重點注意的是高中語文教師本身要具有資深的文化成就，并從事專門文化培訓。教師要用豐富而生動的教學語言來控制課堂氛圍。教師要培養自己飽滿的教學情緒，精心設計自己的開場白和結束語，并在教學過程中適當發揮和運用，這是取得良好教學成果的必要條件。一個經常將歷史故事和對聯詩歌插入課堂教學的老師一定會帶來一個令人興奮的學習狀態。學生應主動配合教師的教學，以激發主動參與課堂的動機。
四、結論
語文文言文教學是幫助學生掌握文言文知識的重要途徑，也是幫助學生更好地理解和欣賞古代知識的重要條件，有必要提高文言文教學的有效性。特別是隨著課程改革進程的推進，目前的教育對文言文教學提出了更高的要求。語文文言文的教學可以通過不斷創新教學理念和引入新的教學方法，提高教學質量，加強對中國文化內涵的理解，提高學生的語文素養。
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