時間：2023-02-17 11:29:40
序論：在您撰寫班主任教學管理論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
在新課改后，班級教學管理實施策略要隨之轉變，這就要求班主任教師要舍得花時間去全面地觀察學生，花精力深入到學生的生活中理解學生，了解學生的性格、愛好、需求、興趣和家庭狀況等方面的信息，善于研究活生生的學生，不斷促進班級管理方法方式的轉變，提高在新課改后的班級管理能力。有人問:在課新改后怎樣轉變班主任教師以往的班級管理方法呢?我想就是要在班級管理中做到“一廢除”“二允許”“三開放”“四帶進”“五轉變”“六狀態”。
“一廢除”，就是要廢除班級管理中的指責性語言，批評要講究藝術性，實行無劣評價，多注意學生表現出來的閃光點。
“二允許”，就是允許學生自愿選擇班級管理中存在的問題;允許學生相互交流、討論、評價、質疑管理方法，并且可以指正管理教師的不足。
“三開放”，開放班級管理的評價空間;開放學生的自我管理的思維空間，實行多維度的多層次的學生評價;開放班級管理的學習空間和感情體驗過程。
“四帶進”，把積極的情感，把尊重和信任，把隨機鼓勵性的賞識，把成功的喜悅和分享帶進班級教學管理工作。
“五轉變”，班級教學管理由重知識的傳授灌輸到同時重視學生的成長發展轉變;重視學習結果到重學習過程和培養能力、發展智力的轉變;由班主任主宰班級管理工作到以班主任為主導，學生為主體，自我學習訓練為主線的轉變;從居高臨下向平等融洽轉變;由“一言堂”的封閉式班級管理向師生互相配合，著重突出學習和體驗感悟的情感開放式班級管理工作轉變。
“六狀態”，就是班主任以學生的學習狀態為參照的對班級管理效果的一種自我衡量。具體操作辦法是以學生的注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態、目標達成狀態，來評價教學管理的效果。
二、對新課改后班主任的教學管理效果評價的思考
班主任應該具備完備的知識結構和方法體系，以更高的素質和能力有效處理班主任管理工作出現的各類問題。當前在外部環境的影響下，學生興奮點和注意力被分散，如果沿用傳統的工作方式則不能發揮管理工作的價值。同時學生的思維活動跳躍，對新鮮事物接受能力強，因此會在實際班主任管理工作中創造各類問題，如果沒有過硬的本領和較高的素質，將會難于應對迅速發展的社會、教育和學生狀況，使班主任管理工作淪為一句空話。
2提高班主任管理工作的有效途徑
2.1建立新時期新型班集體新時期班主任應該將管理工作重點放到班集體的建設上，要將班集體看作是自己的家庭，把學生真正轉變為自己的孩子，這樣才能更好地實現與學生的多層次、多角度溝通，使學生感覺到教師的公平性，讓他們在合理、有序的環境中得到發展。班主任管理工作切忌將學生冠以“好學生”和“差學生”的標簽。學習稍微差一點的同學，要給予更大的鼓勵，后期還應該對這些同學更好的關愛與重視。要經常組織班級活動，讓學生在活動中，認識自己，學會團結互助。對于班主任，要在活動中把他們當成朋友，挖掘他們的興趣愛好，讓他們更好的全面發展。因材施教，班主任要了解每一個學生，時刻關注他們的情感變化。這樣可以讓學生熱愛班集體，更好的發展，也能讓家長放心。
2.2加強班主任與家長之間的溝通應該在班主任管理工作中增加家訪的內容，更多的是要在家長面前，表揚學生，提出學生的優點和興趣愛好。讓家長了解自己孩子的情況，更好的挖掘他們的潛在力，培養他們的創造力。且不可直接了當的責罵孩子。可以以提意見的方式，告訴家長，孩子做的不好的地方，讓家長注意培養孩子的方法。
2.3提高班主任的自身修養當前學生學習和接受新鮮事物的能力越來越強，班主任應該更多了解一些學生喜歡的、感興趣的東西。這樣對于學生的提問，或者是和學生聊天，才不會覺得茫然和沒有話題。班主任平時除了課本和批閱試卷以外，還應該多看一些關于學生心理健康的書籍，或者和其他班級的教師交流心得體會，提高班主任管理工作的基礎理論水平。教師更應該以身作則，嚴于律己，這樣學生才會信服教師，更好的配合班主任的工作。從學生的角度出發，更全面的了解學生，找到適合每一個學生成長的方法，才能成為優秀的班級的管理者。
3結語
班主任不僅擔負班級管理的責任，同時也是班級的一名任課教師，不能將班級的教學時間和班級管理時間摻雜在一起。如果在課堂教學中摻雜班級管理，不僅擠占教學時間，還會擾亂學生的學習注意力，不利教學。班級管理應該在班會、自習等等時間進行，不可隨意在課堂教學中就班級管理問題教育批評學生。
二、控制情緒，把教學中的情緒與班級管理中的情緒嚴格分開
要注意不要將班級管理中的負面情緒帶到班級教學中，學習就是學習，管理就是管理，要讓學生明白班主任的兩個不同的身份：管理者和教學者，在不同的身份有不同的職責：管理和教學。讓學生習慣上課時班主任教學者的身份和職責，上課時不為班級管理的事擔心，注意力一切都放到學習中去。班主任既要有意識地這樣去做，也要給學生灌輸這樣的思想，以共同營造這樣的氛圍。
三、走入學生，建立平等和諧的師生關系，讓學生心情愉快地進行學習
所謂“親其師而信其道”，高中生內心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學生親近你，敬慕你，才可以引導他，幫助他。很多時候，只有少數學生主動地找到老師進行交流，而多數學生卻是思想負擔重重，不敢或不會親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動地接近學生，了解學生，打開學生的心結，有針對性的營造一個積極、高效、愉快、輕松的學習環境。
四、多給予學生鼓勵，減少批評，即使批評也要笑著批評
（一）細心洞察一切，先做后說.比如在搞衛生時如發現玻璃沒擦干凈，我總會先把抹布要過來，自己去擦，一直擦到擦干凈為止，再如，教室地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。這些雖然是小事，但成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。
（二）愛心現在農村大多是留守兒童，缺少母愛，我像慈母一樣關愛學生，給予孩子們是真誠的、無私的愛。下課時我和學生一起進行踢毽子、打沙包、跳繩等活動，公平游戲，有說有笑。
（三）耐心一娘生九子，個個都不同。對一個班級體來說，四五十名學生，他們來自不同的家庭，受到不同的影響，在思想上、行為和學習習慣上都不相同。要提高班級體的整體水平，不但要做好面上的工作，而且還要重視個別學生的轉化工作，只有這樣“點面結合”，才能達到整體優化的目的。在差生和后進生轉化上，要善于發現學生的“閃光點”，揚長避短，找出“問題”存在的根源，對癥下藥，采用“重點突破”和“正面引導”相結合的方法，傾注于愛心，多給予溫暖，耐心的教導他們，讓學生在心理上得到安慰，以達到治本的目的。
（四）信心班級管理工作是一項復雜而又瑣碎的工作，它涉及到學生在學校生活的方方面面，包含他們的情感態度、人生觀和價值觀取向一切問題。部分班主任老師在日常管理當中，對問題學生失去信心，認為他們“不可救藥”，其問題成熟的根源是在平時管理中，只注重“管”而忽視了“理”。班主任工作是一項偉大的育人工程，不但要管，而且要進入每一個學生的內心世界，了解他們需要什么，不需要什么，有的放矢的去管理，要對學生有信心，堅決不放棄每一個心靈。
二、樹模立標，廣泛開展評比和競賽活動
不管是一個多么糟糕的班級，總有品學兼優的學生存在，我在班級管理中，充分利用這些優秀的學生，將他們樹立成模范，成為班級學生學習的標桿，要求其他學生在做事和學習中向他們學習，有了“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了有形的行為準則和學習動力，在班級中逐漸形成一股凝聚力和向上力。為了不使榜樣和標桿淡化，我在班級中廣泛開展了各項競賽活動，如“周文明星”、“衛生標兵”、“競選當班長”等一系列的活動，讓班級充滿了活力，讓學生擁有信心，讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得進步的滿足，在班上形成一股你追我趕的濃厚的、積極向上的學習氛圍。四、做嚴師，當慈母。常言道：嚴師出高徒。嚴格的要求，得力的措施，是班主任做好工作的有力保證。對學生教學關愛呵護的同時，絕對不能忘記嚴格要求他們。因為良好的管理是學生正常學習和生活的保障，一堂優美的好課會因為一個學生的調皮搗蛋、不合常規的舉動留下遺憾，也會使全班同學努力爭取的榮譽付諸東流，也會直接影響到整改班集體的利益。因而，學生的常規訓練是不可忽視的，要讓每個學生具有“絕對服從集體，嚴格服從命令”的思想，不能以我為中心，要有高度集體榮譽感，訓練學生的自我約束力，讓其形成良好的行為習慣，讓班級成為一個“嚴而不死，活而不亂”優秀班集體。
三、做好家訪工作，開好家長會
學校教育不是萬能的，學校教育離不開家庭教育和社會教育，家訪是班主任做好班級管理工作的重要途徑，是學校聯系家長和學生的紐帶。在農村，家庭文化層次普遍較差，家訪可以帶給家長一些現代教育觀念，讓家長知道應該從哪些方面去教育孩子，如何去教育孩子，怎樣配合老師去了解學生在家里的學習和生活行為習慣等。另外，適時召開家長會也是家校溝通的主要途徑。在家長會上，家長可以和科任教師直接的面對面談話，深入了解學生在校的表現，科任老師能及時回答家長提出的問題，聽取得家長的意見和建議，獲得良好的溝通效應。交流和溝通多了，就能更深刻更具體的了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正學生的思想，避免其不良行為產生。
首先需要厘定的是學生班主任并不同于輔導員，他們的工作有重合，但實質上有本質的區別，主要是工作的側重點不同。輔導員主要輔導的是學生的思想政治工作，而班主任側重于班級的整體管理，包括學生干部的任免、班級活動的開展、班風的建設、學生心理輔導等，相比輔導員的工作更細化。作為一名學生班主任最主要應該具備的素質即要有高度的責任感，樹立“以人為本”“育人為本”的工作理念，學生的事再小也是大事，要時時刻刻把學生放在心里。另外，需要具備高度的職業道德修養，要真誠的服務學生，班主任不應該是一副居高臨下的樣子，而應該走進學生，和學生打成一片。班主任也應該在工作閑暇時不斷學習和提高職業水平，能夠更好的給予學生幫助和引導。總的來說，班主任面對的管理對象是學生，更應該有耐心和責任心，要真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。
二、高校班主任管理工作中存在的問題
目前高校班主任管理工作中仍然存在一些問題，譬如前文提到的因為很多班主任都是教師兼任的，就導致教師一方面要給學生上課，另一方面又要抽出時間處理班級其他事物，這常常把班主任弄得焦頭爛額、顧此失彼，很難抽出時間和精力來管理學生，更別說創新管理工作方法了。另外，筆者發現一些高校班主任教育管理學生時常常并未能注意嚴寬的適度性把握，有的班主任只是一味的批評學生，看到學生課堂紀律不好、出勤率不高、活動表現欠佳時，未能及時的和學生溝通交流，而只是劈頭蓋臉的一頓罵，看上去班主任是管理嚴格，但實際上這并未能達到有效的學生管理，甚至出現逆反心理，導致學生害怕班主任，有問題不敢說，長期以往對班級建設、學生發展都不好。
三、高校學生班主任管理工作方法創新
首先，在當下微博、微信等新媒體運用如此普遍的今天，筆者認為班主任應該利用學生們經常使用的媒介及時與學生互動和交流，比如可以公開自己的微信、微博帳號或其他聯系方式，同時收集班級學生的微信、微博，在微信群或qq群里公布出來，便于大家溝通聯絡。各種各樣的公共交流平臺不僅可以增加班級學生交流的頻率，也更增加了交流的娛樂性或話題性。過去qq群里只是單純的用于通知的告知，但有了微信群，學生可以在群里分享自己看到的文章、視頻、音樂等，同學們可以進行討論，互動性有了明顯的增強。
其次，現在的班主任面對的大多是90后的群體，他們的主體意識更強，個性凸顯，大多集體觀念淡泊，同時他們接收信息的渠道更多，知識量激增，受到外來信息的影響很大。面對這樣的群體，筆者認為班主任應該摒棄過去一味說教的方法，轉為在情感上、心理上讓學生接納自己，做到相互信任、相互尊重。班主任應該放下“架子”，主動深入學生群體，親近學生，站在他們的立場思考問題，同時真誠、平等地與他們交流溝通。
四、小結
隨著生源的增加，原資歷深厚的班主任就出現資源不夠，學生管理難度加大，這樣就出現了聘任班主任過于草率的問題，在聘任過程中，也沒有過多考慮教師是否愿意擔任班主任這一職務，尤其是剛剛畢業參加工作的年輕教師，自身就缺乏工作經驗。本著對學校負責，對學生負責的態度，應當做好班主任的選聘工作。相應的學校應多組織班主任培訓。幫助班主任們了解工作性質及工作意義，向優秀班主任或其他院校的班主任學習、考察，提高他們解決實際問題的能力。班主任自身們除了基本的教學任務外還擔任著學生管理工作，工作任務繁重，學校對班主任的支持力度應當加大。班主任津貼應和工作量成正比，而不是一味到底地扣罰。除物質條件外，相應的對班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出現問題，應及時給予指導，幫助班主任解決問題，而不是對班主任實行一票否決制，大大降低班主任的工作積極性。對班主任的工作要做出客觀，公正，全面的評價，讓班主任真正意識到自我的價值，這樣班主任才能從內心熱愛自己的工作，才能更好地為學校和學生服務。
不在其位，不謀其政。既然身為班主任，我們就要保持者一顆責任心，愛護、尊重和信賴學生。對學生要有愛心，多關心他們的學習、生活，使學生在班主任面前敢說話，說出他們的心里話，這樣才能知道他們在想什么，才能有針對性地與他們談心，做他們的思想工作。特別是對那些學習和紀律差的學生，更應該去關心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。最重要的一點，也是衡量合格班主任的標準，就是要具有奉獻精神。正常工作制朝8晚5，而班主任工作制是24小時，電話保持開機，時時刻刻處于待命狀態，總是擔心班級學生會不會發生什么事情。一個班級幾十號人乃至百把號人，大事小事有可能隨時發生，確實要花不少精力，班主任工作很辛苦，壓力很大。所以，沒有奉獻精神是肯定不行的。
二、剖析工作
班主任的管理工作方式方法尤為重要。新生入學后，從初中進入中職院校是一個轉折，學校的管理模式有所不同。為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后軍訓期間組織學生學習，學習討論學校的各項管理制度，重點學習學生違紀處分條例，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生，促使學生在校期間順利的完成學業。除了基本的入學教育，也得讓同學們知道來這個學校干什么，與普通中等教育的區別。比如，我們機械系，不是天天語數外、物理化、史地生之類的，而是天天機械基礎、制造工藝、金屬材料，與機械打交道相關專業的，還得下車間實訓，臟及危險都得灌輸給學生，使他們了解職業院校的特殊性，職業性。所以作為一個班主任，一定要經常深入班級和宿舍，找他們談心，了解到他們的心理變化，幫助他們盡快的適應學校生活。
班干部的工作尤為重要。俗話說:火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正是這種角色的最好演繹，因此，在開學初期要選拔一支高素質的班級領導核心。一個班級的優秀，不能全源于班主任的工作，班干部是班級領導核心，所以我通過考察，和同學們民主推薦及選票確定班干部。只有建立了一支優秀班干部團隊，在這些優秀的班干部領導下，加強團隊合作精神班級的各項工作就得以順利開展。當然，在班級的工作得以順利開展情況下，班主任自身更要注重自己的言行舉止，言傳身教，做學生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學生做錯了事，違反了校規校紀，該批評的就要批評;對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。教師是傳播文化的重要載體，是塑造人才的工匠，是學生實現人生價值的設計師。我們相信，只要我們每位教師能夠嚴格要求自己，以身作則，為人師表，就一定能夠做學生心目中的好老師，做學生滿意的優秀教師。
精心策劃好每次班會課。班會是班主任與學生交往交流和溝通的主要平臺，開展好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。每周的班會圍繞校學生工作處及系部學管工作，制定班會內容，或采用主題班會的形式，班主任作引導發言，同學們參與討論，積極采納學生們的反饋意見。如果有條件的班主任，如住在校內。這樣，我們可以每天早上到班跟早操，協助班委清點人數，組織好，隨后跟其跑操，維持班級在整個跑操過程中的紀律，目的可以使每位學生都能夠出勤，并能在早操過程中得到有效的鍛煉。晚自習可以利飯后散步順道溜彎到教室，看看他們自習情況，維持紀律，并有效的讓學生們利用晚自習時間，充分有效的學習科學文化知識。晚自習畢至熄燈時間，可以在熄燈前期，去學生宿舍，清點學生人數，督促其早洗刷早休息，不干無關之事，注意個人財產安全及其個人與公共衛生。如果沒有這樣的條件，那我們就得利用每周的一次值班日，一定要與學生親密接觸，讓他們感受到班主任的熱心。
關鍵詞：學生安全教育責任管理
近年來,隨著社會的發展變化和九年制義務教育的普及,各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現,影響小學生安全的因素越來越復雜,對學校的安全穩定帶來前所未有的沖擊。因此,如何做好小學生安全工作,抓好小學生的安全教育與管理,保障小學生人身財產安全,促進小學生身心健康發展,確保學校和社會的安全與穩定,是擺在我們班主任面前的一個突出問題。
一、對學生進行安全教育的必要性
1.復雜的社會治安形勢的需要
隨著九年制義務教育的推廣和我國人口發展的規律,在校小學生人數大幅度增長,校園社會化現象日益明顯,校內及校園周邊環境日趨復雜。學生來校途中發生意外事故、宿舍內財物丟失、打架斗毆事件等時有發生。大量事實說明,安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題,也是在其他節假日要遇到的問題。小學生在學校學文化、學知識的同時,學習、了解、掌握一些法律知識和安全常識,不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人,自己不違法違紀并能同違法違紀行為作斗爭,而且還可以依靠法律法規的力量保護自己,維護自己的正當權益。
2.提高小學生安全意識的需要
根據小學生年齡特點,他們的安全意識普遍比較薄弱,自身安全意識不強。主要表現為:在自身物品管理上,思想麻痹,物品隨意亂放。缺乏自我保護意識,對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少,辨別是非能力差,容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全,不注意出行交通安全,存在僥幸心理,往往容易造成安全事故。一些小學生缺乏社會責任感,看到違法事件,沒有關系到自己切身利益,裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此,要加強安全教育,提高小學生安全的防范意識。
二、班主任在學生安全教育中承擔的責任和管理方法
1.班主任安全管理責任
(1)安全教育責任。班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規范等思想政治教育和基礎文化科學知識教育外,還要對學生進行安全教育和自護自救教育,讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識,還要努力使學生樹立安全第一觀念。
(2)安全告知責任。班主任的告知可分為四個方面:一是把學校或班級進行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。二是把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。三是把學生的有關情況對家長告知。四是把發現的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學校領導告知。班主任履行告知義務,可積極有效地預防安全事故的發生。
(3)安全告誡責任。班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育,增強學生的遵紀守法意識,規范學生的日常行為,保護學生的合法權益等是班級安全管理工作的重要內容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。
(4)安全防范責任。班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范,對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內的預防等。要防微杜漸,而不要亡羊補牢。
(5)安全救護責任。學生一旦發生安全事故后,除要及時按制度規定上報,還要力所能及地進行自護自救,并采取得力措施防止事故的擴大。
2.安全教育的方法
(1)多講
班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施,經常宣傳,具體落實。在五一、十一、寒暑假時讓學生簽定公約。安全工作,要深入人心,落實到位。安全工作,要天天講,處處講,時時講,人人講,不厭其煩地講,哪怕每次說的是現話,都要時時向學生敲警鐘。因為學生易沖動,自制力差,可塑性大,所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、采用集中、分散相結合等方式,把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中,我們的安全工作才算做到家。超級秘書網
(2)多做
每周的班會都要對學生進行安全教育如:學生人身和財產安全教育管理,有一定的指示精神和要求,作為班主任,要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧,而應該腳踏實地、防患未然。教室內,書寫安全標語,危險處設置警示牌,多組織學生學習有關安全、法制知識,演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動,不同形式讓安全意識“隨風潛入心,潤人細無聲”。進行有關安全的主題班會
(3)做細
安全工作,我們做得多,說得多,這還不夠,必須細管理。班主任工作,其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環。安全工作無小事,安全責任重泰山。的確如此,事實上,學生大部分時間在學校,大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間(即課余時間)。事實證明,我們很多的糾紛,安全事故,就是發生在這段時間內的。我們平時的工作就疏忽了這一點,認為學生該休息,我們也該休息,此時學生失控,最易出亂。作為班主任老師要善于空檔的管理,細致入微的管理。否則,必存在這樣或那樣的安全隱患。
(4)多溝通
