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序論：在您撰寫淺談公民素質教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
公民作為當代社會生活中的個體基石,是構建和諧社會的基本力量。“公民素質”就是指公民在德智體美勞等方面所具備的一切素質的總稱。從狹義上講,“公民素質”就是指公民作為民主社會生活中的一員,在與國家、社會和其他公民的關系中理解自身的權利與義務,獨立做出判斷與選擇并付諸行動的知識、意識和技能。“高校公民素質教育”是指:國家通過高等學校,有目的、有計劃地對在校大學生所實施的,旨在培養大學生適應民主社會所必需的良好公民素質的教育活動。
一、高校實施公民素質教育的必要性和重要性
1.實施公民素質教育是我國經濟社會發展的必然要求。市場經濟和民主政治都是以相應的公民素質為基礎的,只有社會成員具備了現代公民素質,市場經濟才能順利發展,民主法制才能健康運行。加強公民素質教育的任務迫在眉睫,作為國民教育重要組成部分的思想政治教育必須進行改革創新,以適應公民素質教育的新形勢。
2.實施公民素質教育是發展社會主義民主政治的本質要求。發展社會主義民主政治,建設社會主義政治文明,是全面建設小康社會的重要目標。隨著我國政治體制改革的深入,社會政治生活開始向民主化、法制化的軌道邁進,人們的思想觀念發生了實質性的變化,由過去的臣民意識向主體的公民意識轉化,從人治意識向法治意識轉化。所以要構建和諧社會,增強社會凝聚力,就要推進我國的政治體制改革和民主法制建設,就必須加強公民素質教育,培養合格的社會公民。
3.實施公民素質教育也是大學生自身發展的內在要求。大學生群體具有強烈的愛國主義熱情,具有較強的主體意識,權利意識,市場競爭意識,自由、民主、平等、人權的政治意識和法律意識,但在公民義務意識、公民行為意識方面相對較弱,公民認知與公民實踐脫鉤。之所以如此,一方面在于傳統的高校思想政治教育實效性欠缺,另一方面還在于目前高校尚缺乏明確而系統的公民素質教育,缺乏公民行為訓練與實踐體驗。
二、高校開展公民素質教育的主要途徑
1.在《思想道德修養和法律基礎》課程教學中突出公民教育的內容。2005年,、教育部頒布《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》,并出臺了高等院校政治理論課程新方案。《思想道德修養和法律基礎》被確定為大學生的第一門政治理論課。
2.通過豐富多彩的校園文化建設,培養學生的公民意識和公民行為。校園文化對大學生起著潛移默化的作用,它所特有的價值導向功能,人格塑造功能,人文素養提升功能等,決定了它在培養學生的權利義務觀念和對大學生價值觀的影響等方面起著不可替代的作用。通過校園文化建設可以把社會的主流價值觀、道德原則隱含其中,使學生在耳濡目染中得到熏陶和啟迪。公民素質教育是一種養成教育,豐富多彩的校園文化建設適應了新時期思想政治教育和大學生身心發展的需要,因而成為培養大學生公民意識和公民行為的一個有效途徑。
3.通過開展社會實踐活動,增強公民素質教育的實效性。加強大學生公民意識,最有效的途徑莫過于社會實踐。大學生只有將自己的主體意識、社會公德意識、民主法制意識、權利義務意識、公共精神在社會實踐中予以檢驗,才能達到知行統一;也只有在實踐中親身體驗和感悟,才能充分認識到公民意識對自身、對他人、對社會的重要意義。讓大學生走出校園,走進社會,了解國情,參加社會各項實踐活動,通過實踐提高大學生對公民意識的認識程度,從而使他們自覺地按照公民的要求支配自己的行為,使公民意識的培養和教育取得實實在在的效果。
4.通過學生社團組織活動,培養公民行為,深化公民素質教育。學生社團作為大學課堂教育的補充和延伸,是推進大學生素質教育,促進大學生全面發展的現實需要。由于社團組織活動的專業交叉性、活動實踐性和組織社會性而使其具有實踐和教育的功能,為大學生開拓視野,增長知識,培養能力,陶冶情操,促進大學生綜合素質的提高提供廣闊的舞臺。通過組織學術性活動、服務性活動、科研創新活動以及社會實踐活動鍛煉了他們獨立工作的能力,增強了他們的動手能力和創新能力,使大學生的組織能力、應變能力也得到提高,從而縮短學校教育和社會需要的差距,使大學生更好地了解認識社會,鍛煉自己,為今后走向工作崗位打下堅實的基礎。
參考文獻:
1.公民教育叢書《大學生公民素質教育理論探討與實證研究》[M].中國社會科學出版社,2008年6月1日第1版
2.、教育部頒布《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》.2005年3月2日
3.劉文強,劉蔚然編著.《公民素質教育讀本》[M].四川大學出版社,2002年6月30日
一、地理課程本身的特征有助于培養國民的綜合素質
地理課程具有綜合性、實用性、時代性與創造性的特征，地理學是一門綜合科學，是研究地球表層自然要素與人文要素之間相互關系和作用的科學，研究范圍上至大氣圈對流層頂部，下至巖石圈的表層，由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類智慧圈五大圈層構成，而且地理學從整體反映人類生存的客觀世界是自然科學、社會科學和技術科學三大科學體系交叉的產物，在社會生產實踐、科學研究和工作中都十分重要。當前，人類生活與生產活動與地理環境的關系越來越緊密，國土整治、經濟開發、旅游、貨物與信息流通等，幾乎每種行為都與地理環境密切相關。所以，學習地理“對學生生活有用”，“對學生終身發展有用”它較大程度地影響著國民綜合素質的培養。
地理課程內容許多是關于人口、經濟和文化發展，人類活動與自然環境之間的動態變化關系方面的知識，對學生的人口觀念、環境和資源觀念以及可持續發展思想的培養，對培養學生的時代責任意識、時代緊迫意識與全局觀念有著十分重要的作用。
二、地理課程在國民知識素質形成中的功能
地理課程涉及物理、數學、語文、生物、化學、歷史知識，并充盈在我們生活的每一個空間，現實生活中的許多現象與地理學有密切而廣泛的聯系，學習地理有助于國民掌握對工作和生活有用的知識。在日益頻繁的商業活動、經濟交流、生產實踐和生活中，人們對于人與自然環境之間關系的了解與掌握，是成功發展自我，成功創造價值和高質量生活必不可少的基本素養。學習地理并不耽誤考重點大學、考清華北大，如我縣06年考上清華的石悅、烏蘭，初中時地理也學得非常好。我所了解的，98年前后，實行各學科會考，到高三才分文理班，沒影響學生考清華、考名牌大學，沒影響升學率。
地理課程要求學生對地理名稱、地理事物及其分布、地理過程及發展變化等知識具有基本的認知，要求理解自然要素在地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響，提供了人們日常生產和生活密切相關的知識，增強了學生的生存能力。地理課程引導認知自然和社會經濟要素的關系，有助于理解人文活動要素之間的相互作用，自然條件與人文活動之間的相互影響、相互制約的關系。認識人口、經濟和文化發展的區域差異，以及發展變化的基本規律和趨勢。如：初二地理課中，南方地區的水田農業和北方地區的旱地農業西北地區的灌溉農業、青藏地區的河谷農業的形成。通過學習地理形成正確的人地觀念，認識自然環境的美，了解環境與人類生活的密切關系與相互影響，關注未來的生活環境質量，樹立可持續發展觀，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣，有助于國民掌握工作和生活所需要的知識。
三、地理課程有助于國民掌握科學文化的基本知識
地理課程傳授地理科學的基礎知識，包括自然科學和人文科學兩方面內容，自然科學知識有地理環境的組成、結構及地球運動的規律，地形、氣候、水文、土壤和植被等。人文知識有人口、種族、民族、宗教、產業布局以及全球人口問題、環境問題。缺乏地理知識將無法與世界潮流相適應，無法科學合理地改造自然、發展社會。地理課程提供國民就業最基礎的、有用的科學文化知識，為國民進一步學習與深造打好專業知識基礎。（舉例）
四、地理課程在國民能力素質培養中的功能
能力培養是國民素質教育的重要目標，能力也是國民素養非常重要的部分，地理課程使學生能具備地理能力，具有解決實際問題的能力素養。
1.地理課程與國民實踐能力的培養
地理科學具有很強的實踐性，在培養實踐能力方面的功能不言而喻。地理學習過程中需要動腦、動手，大量的課內外實踐活動可以培養地理觀察能力、使用處理地圖和圖表的能力、野外考察、環境調查、社會訪問能力，以及培養運用地理知識分析問題并解決問題的能力。在信息時代中，國民應具有收集處理信息并能夠應用信息提供決策、建議、解決實際問題的能力。
2.地理課程與國民思維能力的培養
地理課程在培養國民的思維能力方面的功能是和地理課程內容的空間性和區域性所分不開的。空間想象能力是地理課程能力培養的重點。地理課程中學習山脈、氣候、植被、河流分布特征、城市布局、產業布局等空間分布內容，有助于空間想象能力的提高。
3.地理課程與國民綜合能力的培養
綜合能力是衡量國民素養的重要標準，綜合能力是一個人生活、學習、工作最具影響力的因素，關系到國民對社會發展的貢獻。地理學研究的五個圈層系統都是呈開放、綜合的狀態，每時每刻都與外界發生著物質、能量、信息的傳遞與交流。這種開放與綜合的特點使得地理學科橫跨自然學科與社會學科，與物理、化學、生物、歷史、政治等學科相互聯系。地理課程在傳授地理知識內容的同時，必然對國民在形成開放的思維意識、靈活的應變能力和極強的綜合能力產生強大的作用。
4.創造能力是一個民族進步的靈魂，是國民素質的基本標準之一。地理課程注重學生科學興趣、態度與科學觀念的培養，引導學生尊重自然，關心環境質量，注意培養人地協調，可持續生存與可持續發展觀念、全球意識、國際意識和環境意識，從而產生創造的意識和靈感。
5.地理課程與國民情感態度和價值觀的形成
情感態度和價值觀是人在先天生理的基礎上，受后天環境、教育的影響，通過個體自身的認識和社會實踐而養成的比較穩定的身心發展品質，是國民基本素質非常重要的一個方面。當今社會，一個人只有知識、能力不行，還應該善于與人合作，對社會和自然負有倫理義務，具有良好的品德素質。學生通過地理課程確立合理的地理知識、地理能力和素質結構，有利于形成健康的情感態度和價值觀。
自然地理知識內容可以激發國民的愛國主義情感，能對祖國的大好河山有更充分地認識，產生對祖國河山的驕傲感，激發對祖國的熱愛之情。
人文地理知識中有豐富的國情教育內容。如我國是個統一的多民族國家，幅員遼闊。人口眾多，人均資源相對不足；自然災害頻繁多發；地區差異顯著等。同時人文地理知識滲透珍惜和合理利用各種自然資源，人口、經濟和社會發展要同資源、環境相適應。地理課程內容中有許多有關人口、資源、環境的政策和法規，學生通過對這些法律法規的了解，增強法制觀念，約束自己的行為。
關鍵詞：公民法律素質教育；運行機制
中圖分類號：G40012文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0024-02
“機制”一詞最初來自希臘文 “mechane”，指機械或工具，后被逐漸引用到各個領域。公民法律素質教育的運行機制是要研究教育主體以何種方式、途徑、載體對公民進行教育，通過教育過程實現公民法律素質教育價值的最大化。本文將對公民法律素質教育的運行機制進行分析并探討其價值。
一、公民法律素質教育的運行機制
公民法律素質教育的運行機制在構成應包括以下三個方面：
（一）公民法律素質教育的運行機制之一：夯實學校教育
學校教育是進行公民法律素質教育的主要場所。在對公民進行法律素質教育的過程中，應從四個方面進行完善，從而充分發揮學校教育的作用。
1.完善教材體系建構
本課題所說的教材體系建構，并不是就公民接受教育的某一階段而言，而是指應從幼兒園-小學-中學-大學，整個教育過程中關于提高法律素質，在教材內容上的合理安排和銜接。因此，此部分內容需要對現有的教材進行調查和分析，對新的教材構建提出修改和完善的建議。
2.加強師資隊伍建設
教師是接受社會的一定委托，在學校中以對學生的身心施加特定的影響為主要職責的人。教師作為學校教育中的主導者，教師自身素質的高低，對學生會產生不同的影響。因此，應從知識、能力以及責任心和事業心等方方面面加以強化，提高教師隊伍的整體素質，有利于公民法律素質教育的進行。
3.營造校園文化氛圍
校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。如主題班會、大學生科技文化活動等都對校園文化的形成起到一定的作用。
4.建立社會實踐基地
社會實踐基地是學生了解社會的一個平臺。一方面可以作為學生了解社會的窗口，另一方面是學生理論聯系實際的基地。應在充分調查和調研的基礎上，切實建立學生實際需要的社會實踐基地。希望能夠在實踐基地中使學生體會和懂得保護自身的權利和義務，增強法律意識，提高法律素質。
（二）公民法律素質教育的運行機制之二：拓展社會教育
社會教育是學校教育的重要補充。
1.充實家庭教育
家庭是社會的組成細胞，父母是孩子的第一任老師。家長應在杜絕家長制作風和思想的前提下，在學生自理、自立等方面加強對學生的教育和鍛煉。加強對孩子情與法的影響和教育。
2.健全社區教育
社區是社會的有機組成部分，社區教育是社會教育的縮影。社區應在滿足社區成員合理需要的前提下，遵循整體性、豐富性和現實性的原則，加強社區教育，營造和諧的社區氛圍，提升社區成員的主人翁意識，自覺維護社區和個人的合法權益。
3.完善社團教育
這里的社團教育非學校內的學生社團教育，而是廣義的社團教育，是除家庭教育和社區教育的一種社會教育方式。在社團教育中應加強和規范社團的合理性和合法性。充分發揮社團的作用，為提高公民的法律素質做出貢獻。
（三）公民法律素質教育的運行機制之三：挖潛法律實踐教育。
法律實踐教育是對公民進行法律素質教育的最直接、最直觀的教育方式和載體。
1.有效利用宣傳媒體
這里媒體是指電視、報紙、期刊等進行公民法律素質教育的一般載體。對于宣傳媒體在公民法律素質教育中的作用，要通過調查和調研的結果加以說明。同時針對宣傳媒體中直接對提高公民法律素質起作用的節目，有意向對電視臺的臺長、雜志社的主編等進行訪談，了解近些年法治節目、法治期刊等的比例。從而對媒體法治內容版塊的形式、內容和所占比例提出合理化建議。
2.充分發揮網絡的作用
隨著網絡的普及，青少年群體、管理層等都成為網絡的主要使用者。網絡的影響作用不容忽視。網絡應作為特殊實踐載體進行研究。應在網絡中建立不同群體所需要的有關法律的網站，從而提高公民的法律素質。
3.加強媒體與法律實踐的結合
媒體與法律實踐的結合能夠貼近生活、走進群眾，用典型案例的審理等，生動再現法律知識，加強和強化公民的法律素質教育，提高公民法律素質。
二、公民法律素質教育運行機制的價值
（一）有助于推進公民法律素質教育的理論建設
理論是行為的先導，實踐是檢驗真理的唯一標準。通過對公民法律素質教育的運行機制研究，能夠在實踐中摸索新的教育方法、途徑等，也可以驗證現有的教育途徑、方式、方法等的合理性與實效性。同時，在原有的基礎上進行理論創新。在實踐中能夠找到更適合、更有效的教育途徑、方法和載體等。從而實現公民法律素質教育的價值，在理論上促進學科建設。
（二）有利于塑造健全人格，提高公民素質。
教育的目的是為了使受教育者在接受教育后能夠發生或實現教育者所期望的變化，達到教育目標即塑造健全人格，提高公民素質。塑造健全人格，提高公民素質是一個系統的綜合工程。人格的塑造和素質提高，不是某一種教育或者某一個學科的教育就能夠完全實現的，是綜合教育的結果。
公民法律素質教育作為教育的組成部分，對于公民的法律人格的塑造和法律素質的提高起著關鍵性的作用。公民法律素質教育的運行機制是提高公民法律素質的有效途徑。因此，公民法律素質教育運行機制的研究有利于塑造健全人格，提高公民素質。
（三）有利于推進依法治國進程，實現社會整體文明
加強公民意識教育是推進依法治國基本方略實施的一項主體工程、基礎工程。公民意識的核心是公民的法律意識，而要提高公民的法律意識，法治意識是核心。而法治意識水平的高低，取決于對公民進行的法律素質教育。良好的公民法律素質教育的運行機制必然對公民法律素質的提高起到積極作用，推進依法治國進程，實現社會主義的政治文明和精神文明，從而實現社會整體文明。
（四）有利于國家提高綜合國力，提升國際地位
公民素質影響著政治民主的發展、阻礙經濟的發展和科技文化的進步。研究公民法律素質教育運行機制有利于促進公民素質的提高，形成良好的競爭意識、公平意識以及效率意識等，能夠這些意識能夠有效提高國家的綜合國力，從而提升國家在國際社會中的地位。
參考文獻：
[1]楊海燕.論素質教育的運行機制[J].黔東南民族師專學報，2001，19（5）：87-88.
[2]趙利紅，韓弘力.淺談公民法律意識的培養機制[J].法制與社會，2013（34）：226-227.
[3]向述仲.淺談實施和推行素質教育的運行機制[J].成都師范學院學報，2000（S1）：46-47.
【關鍵詞】大學生；公民素質教育；途徑
隨著我國改革事業的進一步深化，民主政治建設繼續向前推進,以及教育體制的改革和轉型，提高公民素質越來越成為有識之士所關注的焦點。當代大學生公民素質的培養，是全面建設小康社會、實現社會主義現代化的一項基礎工程，也是一項長期而又艱巨的任務，需要社會各界、各部門的共同關注。
一、加強大學生公民素質教育的必要性
目前我國高校在公民教育方面沒有一個獨立的課程體系，通常是滲透在德育中“兩課”的教學中進行的，學生對公民素質的應有學習不系統、不完整。而且高校普遍存在重專業課輕公共理論課、重技能培養輕做人修養的傾向，對于“兩課”學生更多的是為了應付考試拿學分。
1. 建設社會主義和諧社會的要求
加強大學生公民素質教育是構建社會主義和諧社會的客觀需要。社會基本制度及各項重大政策需要人們積極的參加。公民需要具有各類政治能力，如對權利和利益的認識能力、表達能力、組織能力和妥協能力等。這些能力是公民參與和諧社會建設的最為重要的能力素質，也是作為建設中國特色社會主義事業接班人和建設者的當代大學生最為需要培養和具有的公民素質。
2. 建設社會主義法制社會的要求
加強大學生公民素質教育是培育和構建法治社會的迫切需要。建設社會主義法治國家，不僅需要構建一系列行之有效的制度，更需要具有高素質的現代公民。只有通過多種方式開展大學生公民意識教育，提供各種機會和平臺鍛煉公民參與公共事務的能力，使法律常識、法治理念、法律制度轉化為其生活準則和信念，才能使大學生確立起對法治的信仰和提升參與實踐法治的基本能力。
3. 大學生缺乏公民素質的現象普遍
大學生在大學前的生活和教育中，公民素質教育的水平良莠不齊，致使在進入大學校園后，大學生群體中缺乏公民素質的現象屢見不鮮。首先，缺乏法律觀念，公德意識淡薄。大學生對社會缺乏理性思辨和分析選擇能力，缺乏正確的人生觀、世界觀和價值觀的引導，容易受到社會上不良思潮和反面行為的影響，變得缺乏主觀意識和獨立辨析的能力。其次，部分大學生只注重專業的學習,而忽視了書寫能力、交際能力、鑒賞能力的培養,審美情趣不高,沒有健康的業余愛好。學生跨學科學習、交流不夠，導致知識面狹窄。自然科學專業的學生，社會科學知識欠缺；而社會科學專業的學生，自然科學知識欠缺。
二、培養大學生公民素質教育的途徑
1.重視公民教育，提高公民素質
在我國現階段，高校設置的“兩課”課都包含有公民教育的內容，但要注重內容和方法上的創新。內容上突出國家觀念教育，責權意識教育、民主和法制教育，使青年學生明確自己在國家中的地位，在國家中的權利和義務，依法治國的重要性，增強青年學生對社會的責任感；方法上，根據學生的思想實際和需求狀況，采取靈活多樣的教學方法和手段，注重教學的針對性和實效性。通過教學內容和方法的改革提高青年學生的公民素質。
2.整合現有的教育資源，提高大學生公民素質
高校思想政治理論課是必修課，不僅可以保證公民素質教育的課時需要，而且也可以保證公民素質教育內容的系統性和科學性。此外，通過專業課和選修課提高公民素質，高校專業門類齊全，通過各專業的融合有助于對公民素質教育理論與實踐的研究。通過政治學的研究，可以對公民、公民社會、民主與法制有更加清晰的認識，在倫理學中，可以對公民的道德進行深層次的探討，了解公民到底需要什么樣的人格素質；在教育學中，可以從教育的層面就公民素質教育的具體實施方法、途徑展開研究。最后，是通過加強教師素質提高大學生公民素質，教師是教育活動的直接組織者和實施者，教師的良好品質和高尚的人格，會直接作用于學生，凈化學生的心靈，提高學生的道德修養；教師適應社會環境的優秀心理品質，愛崗敬業、抵制消極墮落思想侵蝕的堅強心理意志，可以影響和感染學生，提高學生的心理素質，培養他們正確的情感、意志、理想和信仰。
3.在實踐中鞏固公民素質教育成果
現在我國在校大學生超過2000萬人，更有數以十萬計的班級和學生社團，大學生公民素質的培養可以通過參與班級和社團活動，使其成員由歸屬感發展到認同感，由認同感發展到榮譽感，由榮譽感發展為對集體的責任感，親身體驗到集體活動的樂趣和集體的力量，從而能夠增強集體榮譽感，進一步認清個人與集體的關系，樹立全局的觀念；通過認可班級和社團的章程，能使大學生自覺地規范自我，培養公德意識，領悟做人道理，從而促進良好行為規范的養成；班級和社團學生積極參與學習和實踐活動，可讓學生自己去接觸實際問題并通過參與集體討論，學會表達和交流個人觀點，以修正提高自己的認識，確定正確的政治方向、政治立場， 提高政治鑒別力、政治敏銳性和政治洞察力，從而達到提高大學生的政治素質，促進大學生全面發展的目的，使大學生自覺地關心國家的前途和命運，增強為國家富強，民族昌盛而奮斗的責任感和使命感。也正是在活動中，大學生公民才將個人責任與共同義務的觀念。內化，才習得自愿的控制，這對于做一名真正負責任的公民而言是必不可少的。
參考文獻：
[關鍵詞]心理學實驗 科學素質教育
一、引論及文獻研究
“科學素質”是公民素質的重要組成部分，系指“公民了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。”調查顯示，我國公民具備基本科學素質比例為2.25％，18～29歲年齡段的青、少年人口具備科學素質的也僅占3.5％，可見，科學素質教育刻不容緩。
當前，對科學素質教育的研究方興未艾，既有如《關于科學素質教育的思考》、《科學素質教育芻議》等的泛泛研究，也有如《物理教學中科學素質教育淺談》、《淺談科學素質教育在化學教學中的實施》等立足學科教學的探索，僅收錄于《中國期刊全文數據庫》中的類似文獻就達226條，在理論與實踐層面已呈百花齊放、百家爭鳴之勢。
二、觀點及方法
筆者認為，既有的研究主要涉及宏觀教學理念或微觀教學技巧，其重點或在于警醒對科學素質教育重要性的認識，或立足于對科學知識的灌輸方法，而在全面把握“公民科學素質”整體性方面略顯不足。
仔細分析國家對公民“科學素質”的定義。其實包含三方面的內容：其一是“了解必要的科學技術知識”；其二是“科學方法、科學思想和科學精神”；其三是“應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力”。由此可見，小學科學素質教育應圍繞這三個方面展開，缺一不可。
學習知識一樹立思想一綜合運用，其實質是心理學的過程，是心理發展首尾相接的必由路徑。心理學本身就是個實證科學，而心理學實驗不僅是現代心理學的基礎，也是啟迪我們開展教學，特別是科學素質教育的絕佳手段。
三、分析與運用
1879年，W.馮特在德國萊比錫大學建立了第一個心理學實驗室，并出版了《對感官知覺理論的貢獻》，心理學由原來的哲學領域，單純依靠推斷和思辨轉變為一門實證科學。自此之后，心理學實驗層出不窮，其中堪稱經典的也有不少，甚至有人歸納“十大”等。
筆者根據教學工作的實際，擇取其中確實有啟發的案例予以分析并運用于實踐研究，以期取得實效。
1 有關科學技術知識的學習
經典案例：被測對象為60個6～11歲的孩子。每個孩子需要回答48個問題，開始的問題很簡單：“地球是什么形狀的?”，其后的問題更具試探性，用以了解孩子有關地球的心理模型。大多數孩子開始的答案“地球是圓的”，但最終結果發現孩子們有各種各樣的心理模型。當問及若不停走路會發生什么情況，很多孩子說會掉下去，因為他們認為地球是個圓球。有些孩子甚至說你會掉到其他的星球上。還有孩子說雖然地球是圓的，但我們住在地球里面的一個平面上。這些答案看起來雜亂無章也不具統一性，好像是孩子們自己編造出來的。但隨著進一步提問，出現了一個明確的回答模式(見表1)。
分析運用：日常生活的經驗讓孩子覺得地球是平的。而成人灌輸的知識卻告訴他們地球是圓的。這使他們在兩個概念之中自我發揮。這個實驗啟發我們，對孩子的科學技術知識的教學，不是簡單的灌輸和記憶，否則就會被孩子發展成一種介于經驗與知識之間的“四不像”。我們教育孩子獲得科學技術的知識，首先在于讓其感知與理解，使其與錯誤的先驗相分離。
2 有關科學思想與精神的樹立
經典案例：1972年，北卡羅來納州大學的Beulah Amsterdam測試了88個嬰兒，悄悄地在6-24個月的嬰兒鼻子上粘一個小紅點，然后把他們放在鏡子前。孩子的媽媽指著鏡子里的影像問孩子：“那是誰?”之后開始觀察嬰兒的反應，嬰兒的反應如表2所示。
分析運用：孩子的自我意識隨著年齡的增長而不斷強化，其對社會的意識和思維、思想、精神的樹立也遵循這一規律。因此，對于科學精神、科學思想的培養，不是一蹴而就的事情，而是與學生的年齡、心理成長相關，且需要教師長期培養和逐步樹立的漸進的過程，不是一兩次活動和考試就能夠取得顯著效果的。這就要求我們必須按照兒童發展心理學的規律來進行科學素質教育。
3 有關科學素養的綜合運用能力培養
經典案例：明尼蘇達兒童發展研究所的Mil－dred Patten仔細觀察2～5歲的孩子，把他們的游戲分成了6種類型。前四種游戲并不需要很多和他人的互動，但是后兩種卻需要。Parten注意到孩子年齡越大，他們會越來越少玩前四種游戲，而更多進行后面兩種――也就是互動更多的那兩種。
分析運用：活動是孩子成長的伙伴。更是他們認知社會，綜合運用所學知識的“實習場”。要使小學生培養科學素養的綜合運用能力，活動的運用必不可少。學齡期兒童(6～12歲)的特點是，要求活動具有較強的互動性、繼發性和合作性，單純的認圖片、“開火車”等不具有較好的實踐性。因此，開發具有合作和互動的課內和課外活動方式，對于小學生利用課內和課外的時間實踐科學知識，培養運用能力至關重要。
四、結論
以上分析。僅是經典心理學實驗的“冰山一角”，部分分析也并非原實驗所要證明的內容。筆者之所以借鑒和引用，基于以下考慮：
1 小學科學素質教育不同于普通學科教學，本身需要借鑒自然科學的實證研究方法，心理學實驗或實驗心理學可以提供一個較好的參考。
>> 撥開公安院校法學教育之迷霧 公安院校警體教育訓練工作創新研究 公安院校應急文化構建研究 公安院校開展公安文化教育的思考 公安院校素質教育中的法律教育研究 對公安院校MOOC課程建設之思考 淺談公安院校體改生管理之對策 公安院校大學英語教學融入人文素質教育的研究 以實用型教育為視角的公安院校英語教學模式研究 基于社團及網絡平臺的公安院校大學生廉潔教育研究 傳統文化視域下的公安院校道德教育研究 教育戲劇理論與公安院校的實訓教學研究 社會工作介入公安院校思想政治教育研究 公安院校大學生核心價值觀教育研究 互聯網視域下公安院校生死觀教育研究 關于在公安院校的體育教學中滲透生命教育的研究 加強公安院校學生忠誠教育的探索 試論公安院校素質教育與考試改革 公安院校德育教育的思考 淺議我國公安院校通識教育 常見問題解答 當前所在位置：.
[6]志愿者精神[DB/OL].http：///view/4310371.htm.
[7]李萍，鐘明華.公民教育——傳統德育的歷史轉型[J].教育研究，2002，（10）.
[8]姚冬琳，黃甫全.公民教育課程化——粵港第一屆公民教育研討會述評[J].學術研究，2001，（4）.
[9]胡春娜.當前學校德育實踐中的四個向度——以蘇州市中美公民教育實踐活動為例[J].教育理論與實踐，2011，（3）.
[10]葛新斌.公民教育：我國現代化歷程進程中的深切呼喚[J].清華大學教育研究，2000，（3）.
調查人：
學號：
姓名：__
調查對象：
井研縣XX小學
調查內容：
關于XX小學素質教育的開展情況
調查目的：
通過對XX小學素質教育開展情況的調查，了解我縣素質教育的開展情況，了解現代學生的素質修養，為自己今后的教育教學指明方向。[文秘站 ()幫您找文章]
調查方法：
調查法、問卷法、統計法、列表法、圖示法
調查時間：
20__、9——20__、1
從今年九月開始，我開始著手調查XX小學素質教育的開展情況的調查。通過近三個月的調查取證，我發現XX小學的素質教育開展的有聲有色，并且非常有特色。主要表現在以下幾方面：
1、成立了以教導副主任胡艷鈴為組長的素質教育領導小組，在教師中成立了素質提高小組。
2、課程安排上做到了嚴格按國家標準開齊課程、開足課時。教學中嚴格按課表上課，不得擠占學生素質教育課。
3、教學過程中充分尊重學生，放手讓學生探求，尋求真知，培養學生學習能力。在教學中，教師力求與生活貼近，讓學生在生活中學習知識，在知識中學會生活。
4、為了培養學生個性特長，該校全體教師犧牲周六休息時間，在學校成立興趣特長班，教導處期初擬定活動計劃，按教師特長成立各種興趣特長組。讓學生根據自身興趣愛好、特點特長自主選擇自己喜歡的興趣小組，學習特長技能。在周六興趣特長教育中，該校成立了以下特長小組：
（1）、舞蹈組
（2）、音樂組
（3）、豎笛組
（4）、口琴組
（5）、象棋組
（6）、圍棋組
（7）、籃球組
（8）、美術組
（9）、書法組
（10）、習作組
在分組時，該校本著尊重學生自愿的原則，讓學生自主選擇他喜歡的項目。對于對學校所成立的小組一個也不喜歡，什么也沒參加的同學，該校采用把他們分段集中起來，由其他老師組織、根據大多數學生意愿，學他們愿意學的知識技能。
4、該校每年還舉行一次冬季運動會，檢驗全校師生的體育運動成績，進一步提高師生的集體榮譽感和拼搏意識，推進該校素質教育的深入和促進新課程改革的實施。
二、該校素質教育成績喜人。
1、教師方面
通過在教師素質提高小組的學習，該校教師各方面的素質得到了很大提高，取得了豐碩的素質成果：
（1）、毛俊玲、彭會群的論文《提高說話效益》獲國家級一等獎，毛俊玲指導學生在現場作文競賽活動中獲市三等獎。
（2）、余江的論文《如何提高課堂效益》《淺談課該》在國家級刊物上發表
（3）、李靜指導在學生繪畫比賽中獲得省級金獎和銅獎；在中小學音樂教師基本功比賽中獲得市級三等獎；在“電信杯”美術書法賽中獲縣級三等獎；在首屆“蒲亭杯”中國書法大賽中獲得縣級三等獎；自編自導的舞蹈《籽呀》在井研縣素質教育成果展示中作為唯一的一所鄉村學校被井研縣教育局和井研電視臺錄像，并在電視臺循環播出。
（4）、譚英的論文《略談作文評改的原則》獲市三等獎
（5）、廖書林、鄒會鈴的論文《培養學生的主題意識，促進學生自主發展》《運用CAI提高課堂效率》獲市三等獎
（6）、胡艷鈴的論文《淺談訓練學生材料的收集與積累》或市三等獎《淺談活動課的教學原則》獲市三等獎、縣一等獎
（7）彭勝雄指導學生在數學競賽中獲得市三等獎
（8）、曾敏指導學生在數學競賽中獲得縣一等獎、她的論文《讓自主、合作、創造充滿課堂》獲縣二等獎。
（9）、李有才指導學生在數學競賽中獲得市三等獎。
（10）、李永中被評為“井研縣十佳輔導員”。
(11)、聶朝政在“蒲亭杯”中國書畫大賽中獲得縣級銀獎。
2、學生方面
（1）、李欣等同學在全國中小學生“我是五好小公民”讀書、
征文、演講比賽活動中獲國家級“優秀獎”（2）、廖溪的粘貼畫《我與小樹一起成長》獲得省級金獎。
（3）、熊文鳳的剪紙《喜洋洋》獲得省級銅獎。
（4）、宋蘭、熊文鳳、李陳艷、侯思宇、歐雯等同學在全國中小學生“我是五好小公民”讀書、征文、演講比賽活動中獲省級“優秀獎”
（5）、熊文鳳同學在樂山市現場作文競賽中獲得市三等獎。
（6）、代智慧、梅勇同學在樂山市數學競賽中獲得市三等獎。
（7）、李玉凱、胡佩君、周杰等同學在樂山市數學競賽中獲得縣級一等獎。
（8）、李玉凱同學在“新華杯”棋類比賽中國象棋小學組比賽中獲得縣第六名。
（9）、劉毅同學在“新華杯”棋類比賽中國圍棋小學組比賽中獲來鳳區第二名。
（10）、廖琴同學在縣中小學生乒乓球小學組比賽中獲得第二名。
3、校園文化方面
（1、）走進XX小學，讓人感覺耳目一新。該校將學生的優秀作品裝裱上墻。這些作品栩栩如生、活靈活現，真讓人難以置信這是出自小學生之手。這些作品，讓該校充滿了濃烈的有一定特色的文化氛圍。
（2）為了檢驗素質教育的成效，該校還每月舉行一次小型素質教育成果展，將每月各興趣特長小組的成果收集起來，在校內展示，并邀請家長和社會各界前來參觀和指教，發現問題及時改進。每期臨近期末，該校還將舉行一次大型素質教育匯報演出，不僅展示平時學生作品，還請學生現場表演。讓全社會了解他們的素質教育成果。
三、從XX小學素質教育的開展情況來看，我縣素質教育的開展還存在弊端。
1、周六的興趣班所開的素質小組沒有貼近生活。所謂素質教育，應以學生各方面素質的提高為目的，包括生產生活技能，教會學生學會生活，早日適應社會。如，可根據實際情況開設烹飪小組、營銷小組、瓜果蔬菜種植小組、小動物飼養小組、簡單機械小組等生活生產技能技巧小組。
2、在素質教育的開展過程中，由于師資力量有限，不能根據不同學生的學習進度因材施教，總是面向全體，因而在技能技巧方面特別突出的學生不多。
3、由于資金有限，在開設的素質小組中，很多小組設備設施和材料都無法配齊，只能按現有器材施教，因而效果不是很顯著。
總之，XX小學作為一個鄉鎮學校，在素質教育方面能取得如此輝煌的業績，確實是難能可貴，也值得我們深思：在今后的教學工作中，我們究竟應該怎樣教學，應以何為指導思想，應采取怎樣的教學方式，才能讓學生成為適應社會，適應發展，適應生存的新一代的主人？
附：
1、XX小學師生獲獎比例統計表：
教師人數
34
教師獲獎人數
10
獲獎人數比例
30％
學生人數
584
學生獲獎人數
105
獲獎人數比例
