時間：2023-09-14 17:28:02
序論：在您撰寫高中思想政治課程的性質時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【原刊地名】京
【原刊期號】200607
【原刊頁號】45～46.54
【分 類 號】G382
【分 類 名】中學政治及其他各科教與學
【復印期號】200612
【作 者】劉云
【作者簡介】劉云，重慶市教育科學研究院。
【摘 要 題】探究與創(chuàng)新
【正 文】
研究性學習是21世紀我國新一輪基礎教育課程改革的一大亮點。它的推進實施有助于培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而克服傳統(tǒng)的“接受式學習”的弊端。研究性學習的實施通常有兩種方式：一是課程式研究性學習（課程計劃規(guī)定高中研究性學習課程每周3課時）；二是學科滲透式研究性學習（課程標準規(guī)定占10%左右）。本文談到的高中思想政治課研究性學習均指的是第二種實施方式，其實施過程一般包括“研讀教材——課題設計——課題研究——成果展評”四個階段，每個階段又由若干個環(huán)節(jié)組成。其構成見下面的模式框架圖（師生活動策略）。
一、研讀教材，提出問題
在高中思想政治課研究性學習的研讀教材階段，教師作為教學活動的組織者、學習方法的指導者和學習過程的參與者，必須注意充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生讀懂教材，實現(xiàn)“三自一提出”（即自讀教材、自由質疑、自主歸納，提出有待研究的問題）。如高一思想政治第六課《銀行與儲蓄者》的教學，便可指導學生自讀教材、自由質疑、自主歸納，找出重點、難點、疑點。在此基礎上，學生歸納整理本課知識結構，并列表比較中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行的性質和職能，債券和股票的異同，政府債券、金融債券和公司債券的異同，社會保險和商業(yè)保險的異同等；同時，提出若干有待進一步研究的問題，如銀行與國家、企業(yè)、個人的關系如何？存款儲蓄是不是越多越好？居民收入增多了如何投資理財？等等。
二、分析問題，形成課題
在高中思想政治課研究性學習的問題設計階段，教師應創(chuàng)設問題情境，引導學生討論分析需要研究的問題，形成研究課題。如在《銀行與儲蓄者》一課的學習中，有教師以新聞報道“中國人民銀行宣布，自2004年10月29日起上調金融機構人民幣存貸款利率。這是自1996年以來連續(xù)8次降息后的第一次上調利率”為背景材料來創(chuàng)設問題情境，引導學生分析、討論如下問題：①中國人民銀行運用利率手段，上調存貸款利率對社會經(jīng)濟生活會產(chǎn)生哪些影響？②存貸款利率上調之后我們應如何投資理財？學生通過分析、討論、研究，便會根據(jù)自己的興趣愛好、占有的信息資料、人際關系資源條件等選定有研究價值且自己能完成研究任務的問題，形成《銀行存貸款利率上調對社會經(jīng)濟發(fā)展影響的研究》《家庭投資方案設計》等研究課題。
三、課題研究，形成成果
課題研究是高中思想政治課研究性學習的實質性階段，由組建課題小組、制定研究方案、搜集處理信息、成果表述四個環(huán)節(jié)組成。具體實施過程如前面模式框架圖所示。
第一個環(huán)節(jié)是組建課題研究小組。學生根據(jù)課題研究情況，以共同興趣、樂于合作、特長互補為原則組建課題小組，并推選出小組長。教師在這個環(huán)節(jié)中，主要是做好協(xié)調工作，提醒學生在自愿組合時，要注意把擅長社交、寫作和電腦操作的同學進行合理搭配。
第二個環(huán)節(jié)是制定課題研究方案。主要是對課題研究結果進行預測，制定具體的研究計劃，設計研究方案。在這個環(huán)節(jié)中，教師要幫助學生增強研究的計劃性、自覺性和責任感。因為學生在結果預測、活動計劃等方面的意識和能力較薄弱，需要教師參與其中，與學生一起共同設計研究方案。
第三個環(huán)節(jié)是學生分工協(xié)作，帶著問題分頭收集信息，研究處理信息資料。這是研究性學習的核心環(huán)節(jié)，也是學生在研究中去體驗學習的成功與失敗的過程。在這一過程中，教師可充當咨詢者，為學生提供知識和方法咨詢；充當協(xié)調者，協(xié)調學生處理好人際關系；充當監(jiān)督者，督促學生嚴格執(zhí)行研究計劃，扎實推進研究工作。
第四個環(huán)節(jié)是匯總資料，形成并表述研究成果。教師要事先與學生商量并確定課題研究最終的成果表述形式。如政治小論文、調查報告、課件、光盤、板報、展板、模型等都是高中思想政治課研究性學習成果表述的有效形式。這樣，就可使學生在研究前、研究中、研究后始終對研究的主體、內容、方式、過程有清晰明確的了解，便于最終研究成果的形成。
四、成果展評，升華延伸
高中思想政治課研究性學習的研究成果展評階段，由成果展示、綜合評價、課后延伸三個環(huán)節(jié)組成，是學生實現(xiàn)自身研究價值、共享研究成果的過程。
成果展示環(huán)節(jié)一般在課堂上完成，形式可以是論文答辯、成果報告會、辯論會、小型展覽、小品匯報演出以及自編報紙、刊物的展示、交流等等。在高中思想政治課各年級研究性學習的過程中，可根據(jù)不同的教材內容采取不同的交流展示形式。例如，高一年級可舉行《人民幣存貸款利率對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響》研討會、《家庭投資理財計劃》展覽、《市場誠信面面觀》小品匯演、《高中生消費觀念現(xiàn)狀調查》報告會等；高二、高三年級可采取《用發(fā)展觀點看中國世界年》——2005年輝煌成就報告會、《中國和諧社會建設情況》匯報會、《中國民主法制建設》成果展等等。
1、三維目標
首先落實課標與教學指導意見;
其次善于處理教材,構建學生學習的邏輯思路;
三是重視情感態(tài)度價值觀,重在滲透。政治課有其特殊性,要體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀,應從理解——認同——內化,讓學生真正領會與認同當代社會的正確價值觀
2、課堂民主
實現(xiàn)課堂民主,必須尊重學生,尊重學生的主體地位,開展師生良好的交互。目前教師慣用手法為:提供情景、設計提問、組織活動,以營造氣氛,但實現(xiàn)效果不佳,過于追求新課程的“形”,但忽視了新課程的“神”。應從高中生認知發(fā)展水平出發(fā),強調思辯性,反對低幼化。
具體表現(xiàn)為:
圖無厘頭的調侃,濫用贊揚,引起廉價的共鳴,這是我們所追求的課堂民主嗎?
教師膚淺的提問與學生照本回答,能體現(xiàn)課堂民主嗎?能說明學生已經(jīng)懂了嗎?
課堂活動越多越好嗎?不能刻意追求,應該水到渠成,寧缺勿濫。
3、探究與合作
不是每節(jié)課、每項教學內容都應該組織探究活動。在組織課堂探究活動時,應該想到:活動是否必要(值得探究)、是否探究(有嚼頭)、是否有效(探究有結果)。
另外,有兩點感想:
一、處理好新與舊,繼承與創(chuàng)新的關系
新舊課程不是對立的,也沒有明確的界限,關鍵在于要將新課程理論轉化為教學行為。從知識和試題角度,本身沒有新舊之分。教學方法也沒有新舊之分,不能因為新課堂而丟了傳統(tǒng)的教學方法,內容決定形式,不能什么內容都要用多媒體,都要組織活動。
二、教師的基本素質值得重視
青年教師專業(yè)知識不夠扎實,知識錯誤過多;
引言
高中思想政治課程是高中的一門必修課程，在思想政治的學習之中幫助學生們樹立正確的人生三觀，提高學生們的整體思想素質，對于觀點進行傳授與講解提高學生們的政治思想認識。在高中課程的學習之中思想政治占有著很重要的地位，在現(xiàn)如今的課程改革之中更加的注重個性化的教學，所以在高中思想政治的教學之中要根據(jù)具體實際的教學情況進行教學改進，增加教學過程之中的個性化內容，滿足學生們的個性化需求，提高政治思想課程的教學意義，在新世紀的課程改革之中不斷的提高自身的教學價值。
一、滿足現(xiàn)代學生的要求
現(xiàn)如今隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展社會的總體思想也在不斷的前進，但是在現(xiàn)如今的高中思想政治的課堂教學之中還是存在著很多的問題，主要是傳統(tǒng)的教學思想與學生們現(xiàn)如今不斷發(fā)展的先進社會思想之間的矛盾。在傳統(tǒng)的教學模式不斷的壓制之下，磨滅了學生們的個性，整齊劃一的教學方式壓得學生們喘不過氣，所以在現(xiàn)如今的課堂改革教學之中摒棄了傳統(tǒng)教學之中的種種壓制性的教學內容，增強個性化教學。在現(xiàn)如今的高中思想政治課堂教學之中更加的注重學生們的個性培養(yǎng)，盡可能的滿足學生們的個性化需求。讓學生們在學習的過程之中有自己的個性化見解，對于知識的理解也會更加的深刻，不僅如此還能充分的調動學生們的學習積極性。在思維上的自由化促進了學生的自主學習積極性，學生也更加的愿意在老師的正確指導之下進行學習，所以要想實施個性化的課堂教學就要滿足于學生們的個性要求[1]。
二、提高教學的多元化以及個性化
在歷經(jīng)千年的教學之中，我們的教學方式在一定程度之上已經(jīng)固定，但是在現(xiàn)如今的文化飛速發(fā)展之中這種傳統(tǒng)化的固定教學模式已經(jīng)不能被學生們很好的接受了，其很多方面都限制了學生們的思想也阻礙了個性化教學的發(fā)展。所以在現(xiàn)今的改革之中保留了傳統(tǒng)教學的精華部分，在這種部分之上進行個性化改革，增加教學過程之中的多元化以及個性化。在教學方式之上既要發(fā)展多元化又要發(fā)展個性化，在教學過程之中要注重學生的個性化培養(yǎng)，增強學生們的自主學習能力，盡可能的多安排學生們的自主思考空間，增強學生們的學習積極性與學習自信心。在教學方式之上進行多元化的改革，除了保留了原有的傳統(tǒng)教學的部分方式，還有就是對于現(xiàn)今網(wǎng)絡多媒體技術的運用。運用了多媒體技術將影像與圖片與書本知識相結合，使學生們在學習的過程中更加全面化地促進對于知識的全面深化的理解，提高課堂的教學效率。
三、滿足現(xiàn)實需求的發(fā)展
1.有助于構建以學生為中心的思想政治生態(tài)課堂
所謂的生態(tài)講堂就是以學生們?yōu)楹诵模瑢W生與教師共同構建出的自主學習講堂被稱之為生態(tài)課堂。主要的表現(xiàn)是老師們按照學生個體化的不同制定出不同的學習應對方案，就是所謂的因材施教。在這個過程之中學生們的個性被充分的放大，促進了自身學習的自由化，也增強了自己在學習過程之中的興趣與自信，提高了學生們的自主學習能力[2]。
2.有利于改變教師的傳統(tǒng)教學方式
我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀是在高考制度之下進行的應試學習，在高中的教育之中這種應試化的教學方式極為明顯，老師們在教學過程之中只是注重知識點在考試時的運用，有的知識點并沒有進行充分講解，所以就出現(xiàn)很多的填鴨式的教育方法。在新式教育的改革之中要注重對于這種應試教育方式的改革，改變傳統(tǒng)的機械化的教育方式，調動學生們的自主學習積極性。讓學生們的思維更加活躍，跳出現(xiàn)有的固定模式尋求最為適合自己的學習方式，促進學習效率的提高。改變了傳統(tǒng)的應試教育方式，創(chuàng)新多元化的教育方式在現(xiàn)如今的課堂教學改革之中十分的重要，為培養(yǎng)出符合21世紀的新型人才進行多元化的教育改革。
3.有利于教師專業(yè)的提高
高中思想政治的個性化改革，不僅是對學生們要求的變化，更是對老師們要求的轉變。教育方式的轉變要求老師自身對教育理念的轉變，也是對自己所教授的學科的一種新的認識。在個性教學方式之中不僅僅是學生們得到了鍛煉，更是對老師們自身的專業(yè)知識也得到了充分的提高。
關鍵詞：高中政治；高效課堂；探索
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0036
教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”新課程下探索高中思想政治課堂的高效性是一門藝術，它充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。隨著新課改的不斷深入，課堂教學模式豐富多彩，教學手段更趨靈活。人們常說，“教學有法，但無定法，貴在得法”。因此，高效課堂教學應符合學生的實際，符合教學的規(guī)律，讓學生愿學、會學、樂學。
一、新課程下高中思想政治課堂的高效性內涵
高中思想政治課堂的高效性就是在科學發(fā)展觀的指引下，在常態(tài)的課堂教學中，通過發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，掌握答題的技巧，達到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展，促進學生身心獲得高效生態(tài)發(fā)展。
二、新課程下高中思想政治課堂高效性探索的必要性
1. 高中思想政治課堂的高效性探索，是提高學生學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力的必要途徑
傳統(tǒng)教學以教師傳道授業(yè)為主，學生則是被動地接受課本以及教師所述的內容，而很多學生往往好讀書不求甚解，對知識機械記憶、生搬硬套，缺乏靈活應用的能力以及創(chuàng)新能力。這種教學模式在高中政治課堂上，會使內容聽起來單調乏味、缺少新鮮血液、脫離生活實際，課堂教學效益較低。新課程改革以來，全國各中小學都在大力倡導課堂的高效性，旨在通過全新的教學模式、先進的教學理念等提高課堂成效，促使學生主動學習，在樂觀、能動的態(tài)度下積極學習，在參與教學活動的過程中獲得真知。
2. 高中思想政治課堂的高效性探索，是社會生活發(fā)展的要求
社會生活的發(fā)展變化要求教育通過高效教學培養(yǎng)更多高水平的人才。思想政治課必須繼承傳統(tǒng)、推陳出新、面向世界、博采眾長，從封閉走向開放，從低效走向高效，在鮮活的社會生活中求得生存和發(fā)展，并為社會進步做出貢獻。
3. 高中思想政治課堂的高效性探索，是基礎教育改革發(fā)展的必然
新課程倡導建立新型的師生關系，要求師生雙方真誠地打開心扉進行心靈交流和溝通，要求改變以往重知識輕品行、重理論輕實踐、重灌輸輕體驗的弊端，立足于學生的全面發(fā)展。總之，現(xiàn)代教育倡導的教學與社會相結合、與生活相聯(lián)系，學生主動參與、敢于探究、勤于動手、善于交流、樂于合作的高效教學方式，已經(jīng)成為課程改革中的一個重要方向。
三、新課程下高中思想政治課堂的高效性探索
1. 創(chuàng)新思維，樹立科學教學觀
在傳統(tǒng)的教學方式下，學生被動地接受知識，這嚴重地阻礙了學生的正常發(fā)展，甚至導致師生關系緊張。在如今高效教學的過程中，學生應真正成為課堂的主體，教師應扮演引導者的角色。面對此變化，教師應當樹立以學生為主體的新教學觀，并注重學生的個體差異，真正做到因材施教。
2. 備課需高屋建瓴，使預設與生成相輔相成
作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。對每節(jié)課的重點、難點、關鍵點都應做到心中有數(shù)。當然，教材是專家編寫供學生學習的材料，內容單一、片面。因此，教師又不能完全依賴教材，照本宣科。教師可以將相關的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補充，使課堂更加有血有肉、形象生動，從而激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，教師需要科學地重組教學內容，大膽地改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。
3. 課堂教學要堅持四字訣“導、學、練、賽”
導：以導為方向，就是教師要做好領路人，引導學生朝正確的教學方向走。雖然參加教學活動的主體是學生，但自始至終都是由教師在指導學生去完成各種教學活動。即使學生閱讀教材，也應在教師的指導下，才有明確的閱讀目的。教學的過程更是學生在教師的引導下掌握知識的過程。因此，在教學過程中要引起學生的求知欲，讓學生去感知材料、理解教材、鞏固知識，教師就需要去引導、去安排、去組織實施。
學：以學為中心，就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。在這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的行動去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。
練：以練為鞏固，就是以課堂上學生的練習為主線。練習的形式應多種多樣，可以生生互動、師生互動，教師僅起主持人的作用。另外，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的途徑。在這個環(huán)節(jié)中，教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂內容的鞏固，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
賽：以賽為動力，就是在單位時間內給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫Γ谏g、組組之間引入恰當?shù)母偁帣C制，以調動學生快速高效的學習情緒。
4. 設計精練的教學語言和教學板書
（1）教學語言要精練。在教學過程中，教師應設計精練的教學語言，以期把模糊的事情講清晰、講條理，把枯燥無味的政治內容講生動、講活潑，啟發(fā)學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學習的有效性。
（2）教學板書要精練、直觀、又突出重點。教師要抓住教材中本質的、主要的內容，對其進行加工處理，然后用板書的（下轉第21頁）（上接第36頁）形式在教學活動中突顯出來，將學生的注意力集中到板書上，同時引導學生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內容，教師可根據(jù)教學的實際需要作適當調整，從而使學生分清主次，提高教學效率。
總之，高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。新課程下高中思想政治課堂的高效性探索是一個破繭化蝶、鳳凰涅的過程。教師要踏踏實實地立足于平時的教學，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們一定能探索出高效的高中思想政治課堂。
參考文獻：
[1] 李 智.高效課堂“三個問”[J].中學政治教學參考，2012（15）.
[2] 孫惠英.溝通：打造高效課堂的有效途徑[J].中學政治教學參考，2012（15）.
[3] 邵娥梅.論構建高中思想政治高效課堂[J].學苑教育，2012（11）.
關鍵詞：高中政治教學；教學模式；生活化；師生關系
一、樹立正確的高中思想政治教育觀
在現(xiàn)實學習和生活中，無論是學生還是家長甚至是個別老師對高中思想政治這門課程的教學都存在些許偏見，認為政治課教學，老師講講理論，學生聽聽、記記筆記，再死記硬背一下就可以了。這是應試教學模式下對思想政治課教學的偏見，當今人們已經(jīng)意識到了這種教學模式導致的一系列現(xiàn)象對人才培養(yǎng)的危害，全國實行素質教育，在新課標的指導下對傳統(tǒng)教學模式進行改革。這就要求我們思想政治課教師與時俱進，更新教育理念，并努力引導和幫助學生認識到學習思想政治課的重要性，提高學生學習思想政治的興趣和動力，這樣學生就會自然而然地投入更多的時間和精力去主動學習，學習效率也會得到提升，高中政治教學質量也必然得到提高。
二、創(chuàng)新高中思想政治教學模式
傳統(tǒng)的高中思想政治課教學模式，往往導致教師看重一堂課教學的量是否完成而忽視這堂課教學的知識學生是否理解和把握。教師一般都認為一定要充分利用一堂課的時間盡最大可能多上幾節(jié)課的內容，認為這樣課堂容量越大學生學得就越多。殊不知，這種教學模式必然導致了“一堂言”和“填鴨式”教學現(xiàn)象，課堂也就變成了教師的個人才華展示的舞臺，課堂上學生聽得枯燥無味、云里霧里、身心疲憊，課后更是懵懵懂懂、稀里糊涂、毫無印象；這樣不僅使教師教得辛苦學生學得疲憊，還毫無效果；不僅不能激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的能力，還讓學生在現(xiàn)行高考中無所適從、不知所措。因此，為了響應素質化教育，實現(xiàn)高中思想政治教學素質化，思想政治課教師應根據(jù)新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方法，以激發(fā)學生學習的興趣，提升學生學習的能力，提高學生學習的效率。教師在教學過程中不斷創(chuàng)新，不僅僅可以提高教學質量，還可以給學生樹立良好的榜樣，引導和帶動學生在學習和今后的工作生活中勇于創(chuàng)新，開拓進取。可見，不斷創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方法是提高高中思想政治課教學有效性的最好途徑。
三、還課堂于學生，體現(xiàn)學生的主體性
更新了教育教學理念，創(chuàng)新了教學模式，優(yōu)化了教學方法，就應該還課堂于學生。教師在思想政治課教學過程中只不過是學生學習的指導者和參與者，學生才是課堂的主旋律。教師在教學的過程中一定要注意體現(xiàn)學生的主體地位，切忌喧賓奪主。傳統(tǒng)的高中思想政治課教學，教師過度講解，抹殺了學生的天性，封閉了學生自主學習的道路，忽視了學生自我鍛煉和提升的機會。為了更好地培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和學習能力，我們教師在課堂上一定要扮演好引路人的角色，引導學生學習，鼓勵學生大膽提問、大膽探究、大膽發(fā)言，讓學獨立思考、合作探究，從而激發(fā)學生學習政治的興趣和積極主動性。
四、理論聯(lián)系實踐，政治教學生活化
俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。在高中思想政治課教學的過程中教師理論知識講解的再面面俱到，學生沒有掌握，這也是失敗的教學。高中學生的高考壓力和學習任務是十分繁重的，如果我們的思想政治課教學再了無生趣勢必會把我們自己和我們的政治課教學推向學生和學生學習的對立面，因此我們政治課教師應該盡可能地做到理論聯(lián)系實際，將思想政治課教學生活化。思想政治課本來就是源于生活并服務于生活的，與每個人的生活都息息相關，在教學中教師可以列舉一些生活中發(fā)生的事例，通過與學生進行問答式或其他方式來進行討論，這樣在激發(fā)學生興趣的同時，也可以活躍課堂氣氛，提升學生的能力，提高學生對知識的理解和把握。因此，教師在教學中一定要把理論知識與實踐相聯(lián)系，寓教于樂，讓學生在愉悅之中去體味、探究、理解和把握知識，在快樂中學習，在學習中快樂。
五、建立良好的師生關系
師生關系是教育教學過程中最基本的、最重要的人際關系。師生關系的好壞直接影響著教育的效果。所以，能否處理好師生關系就成為教育成敗的一個關鍵。就我們思想政治課教學而言，良好的師生關系有助于學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學質量的提高。愛屋及烏，學生如果喜歡這位教師的教學風格自然也會喜歡上他的課，當然學習效率也會提高。但是在傳統(tǒng)的教學模式中過度的師道尊嚴現(xiàn)象，使學生對教師產(chǎn)生了敬畏，對課堂產(chǎn)生了敬畏，對知識產(chǎn)生了敬畏。這種“敬畏”，讓學生不敢輕易提出有異于教師、有異于課堂、有異于課本知識的觀點和疑問，有時學生哪怕有新穎的觀點也不敢或不愿與教師、同學交流、共享，這明顯不符合素質教育的要求，因此在高中思想政治教學過程中，教師應該注意培養(yǎng)良好的師生關系，做到亦師亦友。
在素質化教育的新形勢下，高中思想政治課教師應該樹立正確的教育觀和學生觀，不斷探索教學新路，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方法，建立良好的師生關系，從而激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習能力，提高學生學習效果和政治素養(yǎng)，促進師生共同發(fā)展，實現(xiàn)高中思想政治課教學的有效性。
關鍵詞：初中思想政治 課堂教學 有效性
隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，初中思想政治教師在教學中采取了一系列的教學方法和教學手段，提高了思想政治教學的有效性。但傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，對教學的有效性產(chǎn)生了一定的影響，因此，如何摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，采用新型的教學方法教學，提高初中政治課堂教學的有效性勢在必行。筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，對如何提高初中思想政治課堂的有效性做了以下幾點分析。
一、培養(yǎng)學生學習興趣，調動學生課堂參與積極性
興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認識、探究某種事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分。心理學研究證明，只有當學生對獲得知識木身產(chǎn)生興趣時，刁一能引發(fā)其認知需要，并達到學習效果。興趣不是天生的，是在學校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學習實踐中逐步培養(yǎng)的。教學是一門藝術，教師要想方設法賦予政治課時代性的特點，把握時代脈搏，突出生活實用性，討求增進樂趣的途徑和力-法，讓學生切實感受到政治課的實用價值，力求做到學利一的內容與學生喜聞樂見的教學形式以及生活感悟的完美結合，使學生把上政治課看成是一件愉快、幸福而且是有現(xiàn)實意義的事情。課堂上，教師只有善于營造富于興趣的課堂環(huán)境，學生才能煥發(fā)出生命活力。學生有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學生刁一能卞動地提出問題，創(chuàng)造性地運用知識。由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學習不斷成功。
二、聯(lián)系生活實際，提高教學活動的實效性
知識源于生活、源于社會，人的思想品德就是在對生活的認識和實踐中逐步形成和完善的，初中思想政治課應該在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。因此，在政治課的教學過程中，我們必須從照本宣科、空洞說教的誤區(qū)中徹底走出來，向學生呈現(xiàn)豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用他們已有的生活經(jīng)驗，選取他們聚焦的話題，并圍繞存在于學生實際生活中的問題，將理論聯(lián)系實際，在課堂中融入社會上的焦點、熱點，讓學生體會到教材中的知識就是活生生的生活現(xiàn)象。為將來的社會生活打下堅實的基礎，這樣也提高了教學活動的實效性。
三、增強情感因素是有效教學的粘合劑
教學過程中，情感就好似融化在教師、學生、教材三者問的催化劑和薪合劑，從而使教學效果產(chǎn)生質的飛躍。因為人是課堂中教與學的主體，連接師生的紐帶不僅是教材，人的情感更為重要，運用情感因素開展思想政治課堂教學具有特別重要的意義。其他學科一般就是要解決學生“知”與“不知”的問題，“信”與“不信”、“行”與“不行”的問題是思想政治課所要解決的，假如“感情”因素被忽略了，則很難做到“達理”。基于此，筆者認為，我們在教學中要有意識地增強教學方法中的情感因素，并充分發(fā)揮其潛在的教學功能。在教學中，我們懷有一腔熱情，以飽滿的精神、平和的態(tài)度、淵博的學識穿梭于教學活動中，以自己積極的情感去感染學生，只有教師“樂教”，學生才能“樂學”，才能引起共鳴，激起學生的學習情感，使政治課不再枯燥無味，而變得生動有趣起來。
四、注重討論活動，讓學生思維動起來
注重討論活動，讓學生思維動起來，可以學生達到“動腦”的效果，實踐證明，通過課堂討論，學生的學習的興趣和自覺性大大增強。首先，從課堂討論題的設計入手。問題設計要立足于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，主題要適度超越學生獨自解決問題的水平，但又能夠通過學生個人的思考，學生之問的討論、交流，加之教師營造的良好討論氛圍，適當點撥，層層引導，最后得出科學的結論，轉化并提高學生個人意識與能力，從而起到辨是非、明真?zhèn)巍捘芰Α⑻嵊X悟的效果。其次，在課堂討論中教師應嘗試角色移位。可讓學生自己當老師，自己教育自己，體會教師的艱辛；也可以教師當學生，積極參與學生的討論活動，拉近師生距離，融洽師生關系。最后，在課堂討論的形式上，可采取主題式討論、質疑式討論、歸納式討論等豐富多樣的形式吸引學生身心投入。通過主題鮮明、內容豐富、形式多樣的課堂討論，師生在雙邊互動中領悟知識，提高能力。
五、關注學生的知識基礎和生活經(jīng)驗
我們經(jīng)常強調，教師備課的時候，要注意備學生。傳統(tǒng)的課堂教學，教師首先考慮教什么，怎樣教，而對我們的教學對象—學生，卻缺乏必要的理解與關注。建構卞義理論明確指出，學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習卞體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎的卞動建構的過程。了解學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景己經(jīng)成為我們開展歷史與社會教學的重要前提。關于這一點，目前盡管己得到同行們的認同，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學生己有的知識背景把握不準，對他們的生活經(jīng)驗積累認識模糊、把握不透，對他們的學習心理等更是知之甚少，這些問題己經(jīng)成為制約教學有效開展的瓶頸。因此教師要關注班級每一個學生的生活經(jīng)驗和知識基礎，對于學生有生活經(jīng)驗的可以少講、略講，對于經(jīng)驗缺乏的，我們可以適當補充一些貼近學生的教學案例，摒棄書本案例。
總而言之，在新課改的背景下，在減負成為共識的今天，提高課堂教學的有效性己成為廣大教育工作者努力的方向。只要我們的思維放得開，敢于自由、大膽地創(chuàng)造，敢于相信學生，善于鼓勵學生，激發(fā)學生，多一些激情，多一些靈動，學生就會和我們一起幸福愉快地學習，課堂的效率也能得到有效的提高。
參考文獻：
[1]姚恭文.新課改下對中學思想政治教學的思考和探索[J]. 魅力中國. 2009（16）.
[2]刁淑穎.提高課堂活動有效性新論[J]. 科學大眾（科學教育）. 2011（11）.
[3]周瑤.新課改下如何提高初中思想政治課課堂教學的有效性[J]. 文教資料. 2010（34）.
【關鍵詞】新課程；課外讀物；重要性；應對策略
在新課程政策指導下，高中思想政治教學中，教師仍未改變傳統(tǒng)的教育教學的理念仍然以“考”為中心，圍繞“考”來組織教學。這種做法既不利于開拓學生的視野，也不能更好的調動學生的學習興趣和學習積極性，又會扼殺學生對思想政治課的熱情。理論性強的高中思想政治課，如果脫離了現(xiàn)實生活，學生就不能做到真正理解。讓學生走出課堂，拓展課本以外的知識，才能夠運用課本知識，積極推進課外閱讀并形成自覺的行動成為了新課程理念下的重要舉措。然而在各模塊教材相關的書籍種類繁雜，學生認知能力有限的條件下，教師有必要結合學科模塊特點，選擇合適的課外閱讀刊物，引導學生適時進行課外閱讀。在高中思想政治教學中課外讀物是必要的、可行的，具體分析如下。
一、符合新課程的理念
根據(jù)《全日制普通高中思想政治新課程標準》，高中思想政治課程設置了以生活為基礎、以學科知識為支撐的多個板塊課程，強調課程實施的實踐性和開放性。在教學中使用課外讀物，有利于鞏固、拓展教材知識，使學生應用課本知識去認識世界，做到以生活為導師，理論聯(lián)系實際，并提高理論表達能力和科學思維能力。這符合高中政治課程生活化、開放化、實踐化的特點。
二、符合學生的認知特點
經(jīng)過初中階段的學習，高中生認知活動的自覺性 ，思維的目的性、方向性 ，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力都得到很大提高，他們有能力在教師的指導下合理調配時間，處理好課內外的學習任務；高中生觀察能力、識記能力、想象能力也迅速的發(fā)展，所以他們對常識性的讀物能有深刻理解和體會；高中生情感的豐富、意志力的增強，興趣的廣泛和穩(wěn)定，學習動機的強烈，使其在有效的教學方式下，學習的興趣和熱情可以被大大激發(fā)。
三、應對策略
1.在教師的指導下，學生根據(jù)自身的興趣和能力選取相關模塊的讀物 。例如：必修1《經(jīng)濟生活》中選取《生活中的經(jīng)濟學》，茅于軾著，《弗里德曼的生活經(jīng)濟學》，（美）弗里德曼著；必修2《政治生活》中選取《政治學是什么》，時和興著；必修3《文化生活》中選取《文化苦旅》，余秋雨著， 《世界文化與自然遺產(chǎn)精華》編委會編；必修4《生活與哲學》中選取《半知一解──世界經(jīng)典趣味哲學》，孟云劍著， 《蘇菲的世界》，（挪威）賈德著。
2.在閱讀時間安排上，教師要妥善引導，處理好課內外的關系，以免影響正常的教學或侵占了學生太多的課內時間而影響了學生學科成績的提高。教師可以提前推薦，讓學生在假期閱讀，為學習新課做準備；學生也可以在茶余飯后讀上三五頁，相互討論以獲得收益。
3.教師要精心備課，把課外讀物與教學聯(lián)系起來，落實課外讀物的閱讀價值，真正調動學生的閱讀興趣，達到理想的教學效果。教師要經(jīng)常引導學生用教材原理分析課外讀物中出現(xiàn)的現(xiàn)象，在新課程教學中要經(jīng)常利用課外讀物中的具體例子或情境，或在課外讀物中找出合適的切點集體討論，這樣的教課方式能夠更好的理解、強化教材知識。例如：在《文化生活》模塊，講到“文化遺產(chǎn)”的內容時，可以請學生交流在《世界文化與自然遺產(chǎn)精華》一書中最震撼自己的幾處世界文化遺產(chǎn)，并由此歸納文化遺產(chǎn)的地位及保護意義；講到“中華文化的源遠流長、博大精深”的內容時，可以請學生就《文化苦旅》中自己熟悉的一處，暢談自己對中華文化的理解，對比自己與余秋雨的觀點的不同之處，并簡要闡述讀后感。
4.定期組織班上同學作讀書心得交流，鼓勵大家多談體會，并認真聆聽他人的閱讀體會。
5.在課外讀物選擇上，要精選，不宜過多但必須精準；要選擇大眾化、通俗化、生活化的普通讀本、入門類書籍。
6.在教學實踐中，不能要求所有學生都把推薦讀物全文看完，允許他們在閱讀能力上有差距，對閱讀收益及效果，也不做硬性規(guī)定，提倡學生發(fā)表不同的學習體會，并樂于交流，也有助于培養(yǎng)學生的交流能力。
7.教師要把課外讀物與課堂教學內容有機結合起來，做到課內課外相統(tǒng)一，并且要鞏固、拓展教學內容，提高學生的學習興趣和學習效果。
總之，通過教師在教學中將課外讀物和教學內容的有機結合，有利于提高學生的學習興趣和學習能力，使學生對課本的知識理解的更透徹；有利于課堂討論的話題和爭論的內容更有深度；有利于提高學生的學業(yè)水平。
【參考文獻】
[1]全日制普通高中思想政治新課程標準，2007年版
