時間：2023-07-21 16:50:05
序論：在您撰寫廣告設(shè)計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：實踐教學(xué)是廣告專業(yè)的教學(xué)重點，特別是對于高職類院校學(xué)生實踐能力和就業(yè)上崗能力的培訓(xùn)更是重中之中，本文廣告設(shè)計與制作的實踐改革入手，分析廣告專業(yè)實踐性教學(xué)的重要性，提出“廣告實務(wù)”課程與“三位一體”實踐教學(xué)相結(jié)合的模式。
關(guān)鍵詞：廣告實務(wù)；三位一體；實踐教學(xué)
中圖分類號：J524文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2012）09-0187-02
為適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，全國各大高校紛紛開設(shè)了廣告學(xué)或廣告設(shè)計專業(yè)。但不少高校廣告類專業(yè)人才培養(yǎng)模式卻存在著的原創(chuàng)性弱化、學(xué)科建設(shè)缺少特色、實踐教學(xué)存在困難、學(xué)生實踐能力不強(qiáng)等問題。廣告類專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純用傳統(tǒng)文科性質(zhì)教學(xué)已不能適應(yīng)社會對廣告學(xué)專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)。對廣告設(shè)計與制作的教學(xué)方法和教學(xué)模式，特別是針對其實踐教學(xué)平臺的創(chuàng)新性研究，根據(jù)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將廣告設(shè)計與制作實踐教學(xué)數(shù)字化、實訓(xùn)式就成為廣告教學(xué)的改革趨勢。所以實踐教學(xué)的廣告專業(yè)實訓(xùn)工作室入手，通過與“三位一體”的實踐教學(xué)模式相結(jié)合，為廣告設(shè)計專業(yè)加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和理清實踐教學(xué)改革方向提供可操作性參考。
一、實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用性特點及人才培養(yǎng)目標(biāo)突破傳統(tǒng)實驗觀念，實現(xiàn)建立以實踐為主導(dǎo)，以理論為基礎(chǔ)的觀念指導(dǎo)的新型實驗?zāi)Ｊ健Ｕ归_了廣告設(shè)計與制作的實踐教學(xué)，將建導(dǎo)法引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生獨立思考和實踐動手的能力，并將課堂教學(xué)同實戰(zhàn)訓(xùn)練、教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)需求相結(jié)合，并組建雙師型廣告教學(xué)隊伍對廣告專業(yè)實踐教學(xué)改革，以工作室形式模擬廣告公司，建立了工作室實驗課程教學(xué)模式，通過基礎(chǔ)型操作實驗室、專業(yè)型特色實驗室、廣告專業(yè)工作室三個層次的實驗室，大大提高實驗實踐的成效性，建立一種廣告學(xué)專業(yè)工作室的全新的實驗教學(xué)模式。通過廣告專業(yè)實訓(xùn)工作室，如廣告創(chuàng)意、策劃等工作室，突破傳統(tǒng)實驗觀念，以實踐為主導(dǎo)，用項目、仿真式實踐、實戰(zhàn)體驗等實訓(xùn)方式把每個實訓(xùn)模塊落實，使學(xué)生可以根據(jù)自己的能力有選擇的加強(qiáng)某個方面的學(xué)習(xí)，通過各方面的實訓(xùn)教學(xué)，以實踐訓(xùn)練方式親身體驗式設(shè)計流程。
二、廣告專業(yè)工作室與“三位一體”實踐教學(xué)模式建構(gòu)
通過總結(jié)國內(nèi)外高校教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新性的對廣告專業(yè)的實踐教學(xué)改革提出“三位一體”實踐教學(xué)模式，在課堂案例式實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以工作室為媒介平臺，以項目為核心，將項目實戰(zhàn)式實踐教學(xué)、虛擬仿真式實踐教學(xué)、親身體驗式實踐教學(xué)“三位一體”的引入到實踐教學(xué)中。
（一）項目實戰(zhàn)式實踐教學(xué)
教師根據(jù)不同年級設(shè)計不同的具有針對性的實踐項目，以豐富的實踐教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)工作室教學(xué)結(jié)合的模式，通過與策劃、創(chuàng)意、平面設(shè)計等實訓(xùn)工作室的結(jié)合，把每個實戰(zhàn)、實訓(xùn)項目落實。項目組式實踐教學(xué)目的性強(qiáng)，學(xué)生參與程度高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和嚴(yán)謹(jǐn)守時的工作作風(fēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在項目實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己廣告知識的不足，可根據(jù)自己的情況有選擇的加強(qiáng)某個方面的學(xué)習(xí)。
（二）虛擬仿真式實踐教學(xué)
虛擬仿真式實踐教學(xué)是按廣告設(shè)計公司流程而進(jìn)行的校內(nèi)現(xiàn)場模擬實訓(xùn)，即在學(xué)校內(nèi)設(shè)工作室和實訓(xùn)車間，配備一定的實驗設(shè)備和器材，安排相關(guān)人員進(jìn)行管理和指導(dǎo)，努力營造一種真實的設(shè)計環(huán)境。以專業(yè)的實訓(xùn)工作室為媒介平臺，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場接軌的效果檢測方法，用采用校企聯(lián)合的方式，使學(xué)生通過策劃、創(chuàng)意、平面設(shè)計等專業(yè)工作室仿真性實訓(xùn)項目模擬職業(yè)環(huán)境，在模擬廣告公司中體驗角色特征，了解廣告設(shè)計流程在實踐中檢驗自己對知識的掌握與運(yùn)用的能力與程度，提高實踐技能，逐步明確個人的發(fā)展方向，提前適應(yīng)未來面臨的市場競爭與行業(yè)競爭，使其畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會行業(yè)需求，讓學(xué)校與市場、行業(yè)無縫接軌。
（三）親身體驗式實踐教學(xué)
親身體驗式實踐教學(xué)是校內(nèi)實訓(xùn)的深化，通過校企結(jié)合建立校外實踐教學(xué)基地，將“課堂”設(shè)在公司，并鼓勵、扶持學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生在真實設(shè)計環(huán)境中親身體驗設(shè)計流程，按照客戶要求設(shè)計廣告作品和學(xué)會操作各種設(shè)備制作出廣告成品。這樣既能讓學(xué)生及早接觸社會，更易于學(xué)生創(chuàng)造能力的開放和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
三、“廣告實務(wù)”與“三位一體”實踐教學(xué)模式實施措施
1、面向全體學(xué)生建設(shè)開放性廣告設(shè)計與制作實訓(xùn)工作室，并全天配備專業(yè)實訓(xùn)教師，讓學(xué)生在校內(nèi)通過模擬實踐進(jìn)一步掌握廣告設(shè)計與制作的相關(guān)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力。
廣告設(shè)計需要活的思維，需要創(chuàng)造性思維，這也是能否創(chuàng)造出一個優(yōu)秀廣告作品的最基本能力。因此，在廣告設(shè)計教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。縱觀當(dāng)前中職廣告設(shè)計教學(xué)模式，一般是教師先灌輸理論知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行制作，這也導(dǎo)致學(xué)生把大部分的時間都花在臨摹作業(yè)中，這樣很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于生長環(huán)境、個人經(jīng)歷等的不同，每個學(xué)生都具有自己的獨特看法和觀點，教師必須正確對待學(xué)生獨特的思維個性和發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，創(chuàng)造出獨具特色的、具有個人風(fēng)格的優(yōu)秀作品，而不是把教師自己的意識強(qiáng)加給學(xué)生。此外，教師還可運(yùn)用一些有代表性的案例讓學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二“、以賽促教，以賽促學(xué)”，激興趣，優(yōu)內(nèi)容
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，廣告設(shè)計離不開學(xué)生對廣告的興趣。因此，在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在創(chuàng)造中體驗到成功的喜悅，更能激活學(xué)生的想象力。參加競賽就是一個激發(fā)學(xué)生興趣的很好途徑。鼓勵學(xué)生參加競賽，“以賽促教，以賽促學(xué)”，這不僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)的肯定和鼓勵，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及協(xié)作精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和途徑。教學(xué)實踐證明，通過廣告設(shè)計競賽可以很好地促進(jìn)廣告教學(xué)內(nèi)容的改革。如：學(xué)校組織的校級競賽，學(xué)校與學(xué)校間組織的校際競賽，省組織的大賽，國內(nèi)各種廣告競賽等等。這些競賽大多都是代表了行業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)，我們要鼓勵學(xué)生積極地參與競賽，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的興趣，還有助于學(xué)生掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求的變換，讓學(xué)生更好地定位自己。通過參加社會上的各種廣告大賽，可以優(yōu)化課程，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中不適用的一些內(nèi)容，增加適應(yīng)社會發(fā)展步伐的、更具特色的內(nèi)容，通過比賽達(dá)到修整教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到提高教學(xué)水平、提高學(xué)生自身素質(zhì)的目的。廣告設(shè)計是一門專業(yè)性與實用性很強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)中必須十分重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，然而很多實踐活動都受到環(huán)境、項目、器材等等不同因素的制約，而競賽這一途徑能很好地解決實踐過程中的許多問題。讓學(xué)生經(jīng)歷一次完整的競賽，實際上就是讓學(xué)生體驗一個接近設(shè)計任務(wù)的完整過程，這樣的學(xué)習(xí)形式，可以讓學(xué)生把之前學(xué)過的知識進(jìn)行一次綜合，從設(shè)計定位、創(chuàng)意、草圖等等諸多方面去提高學(xué)生廣告設(shè)計的能力，讓學(xué)生在競賽中積累實踐經(jīng)驗。此外，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，給學(xué)生適時的指導(dǎo)，讓學(xué)生想要學(xué)習(xí)，想要設(shè)計，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中創(chuàng)造，更能發(fā)揮出學(xué)生自身的能力。
三、實施“市場—課堂—市場”的教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計；教育理念；教學(xué)模式
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計人才的需求與日俱增，對廣告設(shè)計人才也提出了更高的要求，然而，在中職廣告設(shè)計教學(xué)中卻存在著很多的問題需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)。因此，作為中職教師，我們必須要適應(yīng)時代的發(fā)展，積極探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多的社會人才。
一、更新教育理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛
中職教育一直是我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，而且已經(jīng)為社會培養(yǎng)和輸送了很多的人才，這也跟我國發(fā)展的時代背景是分不開的。如今是一個高速發(fā)展的信息時代，我們的廣告教學(xué)也必須要適應(yīng)時代的發(fā)展不斷進(jìn)行更新，從而使得廣告教學(xué)能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，我們所培養(yǎng)的廣告人才能夠更好地促進(jìn)社會的發(fā)展。因此，我們必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)出更多、更好的人才。
廣告設(shè)計課程是一門實用性很強(qiáng)、設(shè)計性很強(qiáng)的藝術(shù)課程，
它要求作者能讓受眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果，從而留下深刻的印象。因此，在廣告設(shè)計教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，這是廣告設(shè)計的根本，也使學(xué)生的創(chuàng)作更有個性化，更能凸顯時代主題的要求。
二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)造熱情
廣告設(shè)計需要活的思維，需要創(chuàng)造性思維，這也是能否創(chuàng)造出一個優(yōu)秀廣告作品的最基本能力。因此，在廣告設(shè)計教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。
縱觀當(dāng)前中職廣告設(shè)計教學(xué)模式，一般是教師先灌輸理論知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行制作，這也導(dǎo)致學(xué)生把大部分的時間都花在臨摹作業(yè)中，這樣很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于生長環(huán)境、個人經(jīng)歷等的不同，每個學(xué)生都具有自己的獨特看法和觀點，教師必須正確對待學(xué)生獨特的思維個性和發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，創(chuàng)造出獨具特色的、具有個人風(fēng)格的優(yōu)秀作品，而不是把教師自己的意識強(qiáng)加給學(xué)生。此外，教師還可運(yùn)用一些有代表性的案例讓學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、“以賽促教，以賽促學(xué)”，激興趣，優(yōu)內(nèi)容
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，廣告設(shè)計離不開學(xué)生對廣告的興趣。因此，在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在創(chuàng)造中體驗到成功的喜悅，更能激活學(xué)生的想象力。參加競賽就是一個激發(fā)學(xué)生興趣的很好途徑。
鼓勵學(xué)生參加競賽，“以賽促教，以賽促學(xué)”，這不僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)的肯定和鼓勵，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及協(xié)作精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和途徑。教學(xué)實踐證明，通過廣告設(shè)計競賽可以很好地促進(jìn)廣告教學(xué)內(nèi)容的改革。如：學(xué)校組織的校級競賽，學(xué)校與學(xué)校間組織的校際競賽，省組織的大賽，國內(nèi)各種廣告競賽等等。這些競賽大多都是代表了行業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)，我們要鼓勵學(xué)生積極地參與競賽，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的興趣，還有助于學(xué)生掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求的變換，讓學(xué)生更好地定位自己。通過參加社會上的各種廣告大賽，可以優(yōu)化課程，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中不適用的一些內(nèi)容，增加適應(yīng)社會發(fā)展步伐的、更具特色的內(nèi)容，通過比賽達(dá)到修整教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到提高教學(xué)水平、提高學(xué)生自身素質(zhì)的目的。
廣告設(shè)計是一門專業(yè)性與實用性很強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)中必須十分重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，然而很多實踐活動都受到環(huán)境、項目、器材等等不同因素的制約，而競賽這一途徑能很好地解決實踐過程中的許多問題。讓學(xué)生經(jīng)歷一次完整的競賽，實際上就是讓學(xué)生體驗一個接近設(shè)計任務(wù)的完整過程，這樣的學(xué)習(xí)形式，可以讓學(xué)生把之前學(xué)過的知識進(jìn)行一次綜合，從設(shè)計定位、創(chuàng)意、草圖等等諸多方面去提高學(xué)生廣告設(shè)計的能力，讓學(xué)生在競賽中積累實踐經(jīng)驗。
此外，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，給學(xué)生適時的指導(dǎo)，讓學(xué)生想要學(xué)習(xí)，想要設(shè)計，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中創(chuàng)造，更能發(fā)揮出學(xué)生自身的能力。
四、實施“市場―課堂―市場”的教學(xué)模式
面對著廣告對從業(yè)人員的要求，我們必須對廣告設(shè)計課程進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式。隨著時代的變更，市場競爭日益激烈，社會需要具有敏銳的市場洞察力、標(biāo)新立異的藝術(shù)創(chuàng)作人才以及掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的復(fù)合型廣告設(shè)計人才，所以，要適應(yīng)時代的發(fā)展，就必須把“市場”搬進(jìn)教室，以社會需求為教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)與市場經(jīng)濟(jì)能夠緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在以“市場”為檢驗標(biāo)準(zhǔn)的前提下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的廣告作品更適應(yīng)市場，更能受到觀眾的喜歡。
實施“市場―課堂―市場”的教學(xué)模式，實際上就是改變過去的單一的“灌輸式”教學(xué)模式，把課堂模擬成市場環(huán)境。選擇一些新興的產(chǎn)品或是企業(yè)作為研究課題，讓學(xué)生通過各種媒介去表現(xiàn)課題，這里學(xué)生是廣告人，而教師是受眾，通過這樣的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動和對話，通過互動與對話啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在模擬的場景中完成一系列創(chuàng)造步驟，從市場調(diào)查到搜集資料，從初稿制訂到完成作品，最后再回到市場中，在市場中檢驗廣告的效果。這樣的教學(xué)過程更有利于讓學(xué)生體驗到現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)對廣告從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求，從而找準(zhǔn)發(fā)展方向，學(xué)生還可以在模擬的環(huán)境中掌握一定的溝通技巧，讓客戶順理成章地接受你的廣告設(shè)計理念，從而達(dá)成共識，讓廣告作品更加順利地完成。
總之，中職廣告設(shè)計教學(xué)必須與社會需求、就業(yè)市場的變化聯(lián)系起來，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，并通過不同教學(xué)模式提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生的作品更貼近市場，更順利地走進(jìn)市場，從而達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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廣告設(shè)計技術(shù)教育“職場化”實踐教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)本專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、行為素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)人在從事職
業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力，通過“職場化”實踐教學(xué)，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明白在行業(yè)活動中需要遵守的規(guī)范及在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。能力素質(zhì)指理事能力、分析能力、創(chuàng)新能力，是廣告設(shè)計專業(yè)創(chuàng)造力的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生必須掌握的崗位專業(yè)操作技能和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。行為素質(zhì)主要表現(xiàn)在人的精神方面，有思想品質(zhì)、敬業(yè)精神、合作意識。只有把三大素質(zhì)在實踐教學(xué)中加以協(xié)調(diào)發(fā)展，才能促使廣告技術(shù)向?qū)I(yè)化、技能化發(fā)展。
二、“職場化”實踐教學(xué)的靈魂——課程設(shè)置
（一）課程設(shè)置以職業(yè)能力為本位
課程是“職場教學(xué)”的靈魂，課程體系的建立要遵循培育具有“全面職場執(zhí)行力和創(chuàng)新力”的人才理念，明確廣告設(shè)計技術(shù)相應(yīng)的職業(yè)崗位設(shè)置，以現(xiàn)有社會崗位需求作為主要前提，由校方代表及行業(yè)和企業(yè)資深人士組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，進(jìn)行專業(yè)崗位能力分析，對課程設(shè)置進(jìn)行論證、批準(zhǔn)。要加大校本課程開發(fā)力度，開發(fā)學(xué)習(xí)過程與工作過程相融通的課程，實現(xiàn)從工作結(jié)構(gòu)到課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。在課程實施后，還要根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)行定期研討、修正，不斷調(diào)整課程設(shè)置，提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力。
（二）就業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)資格認(rèn)證與課程開發(fā)
以廣告設(shè)計專業(yè)為例，現(xiàn)在國家公布的相關(guān)職業(yè)崗位有“廣告設(shè)計技術(shù)師、視頻制作師、陳列展覽師、會展設(shè)計師、會展策劃師、廣告審查員、廣告從業(yè)員、工藝美術(shù)師、畫師、平面設(shè)計師、攝影師、修圖師”。高職廣告設(shè)計專業(yè)課程開發(fā)要與職業(yè)資格認(rèn)證、就業(yè)相結(jié)合，以現(xiàn)行國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范為基礎(chǔ)，以職業(yè)資格認(rèn)證為主線，企業(yè)設(shè)計師與學(xué)校教師聯(lián)合授課，以本專業(yè)執(zhí)業(yè)能力素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，突出目前廣告設(shè)計行業(yè)內(nèi)“項目實務(wù)”的特色，提高對新材料、新工藝、新技術(shù)等方面的實踐操作與應(yīng)用能力。
（三）課程體系建設(shè)與實施
課程建設(shè)要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，企業(yè)用人單位的崗位需求以及本行業(yè)自身的特點來進(jìn)行課程的有效開發(fā)與設(shè)置，形成可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)體系。廣告設(shè)計專業(yè)可分為大平臺基礎(chǔ)課、平臺方向課程、分方向進(jìn)階課程。大平臺基礎(chǔ)課程解決藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)問題，包括造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、設(shè)計理論等。平臺方向課程主要是進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能的實踐操作課程，是不同類專業(yè)相同課程的專業(yè)同項教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)拓展”的能力，專業(yè)的專項核心技能，如印刷、攝影、廣告實務(wù)、會展實務(wù)等課程。分方向進(jìn)階課程建設(shè)，以真實項目的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行課程研究，深入開展調(diào)研分析，擬定詳細(xì)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，根據(jù)專業(yè)崗位要求學(xué)生分方向進(jìn)入課程實訓(xùn)工作室。這一階段是運(yùn)用實際項目的實際操作和實驗教學(xué)，包括項目實用技能的實踐和行業(yè)實習(xí)兩大課題實施。分方向進(jìn)階課程完全進(jìn)入工作室，采用最直接、最真實、最貼近生產(chǎn)及管理實際的“全方位”“職場化”實踐教學(xué)模式。
三、“職場化”實踐教學(xué)的運(yùn)行關(guān)鍵——建立產(chǎn)教結(jié)合工作室群
（一）實施產(chǎn)教結(jié)合工作室的必要性
“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的最理想狀態(tài)是讓學(xué)生在真實或接近真實的工作情境中從事職業(yè)活動實踐”，實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)“無界化”，形成“職場觀念”。產(chǎn)教結(jié)合的工作室制充分體現(xiàn)了職業(yè)教育技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性、行業(yè)專業(yè)性的職業(yè)屬性，是利用學(xué)校和企業(yè)（行業(yè)）不同的教育資源和教育環(huán)境，把理論學(xué)習(xí)與實踐活動、學(xué)科知識與能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變成直接獲取實際設(shè)計經(jīng)驗和各種能力為主的工作生產(chǎn)現(xiàn)場，將教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，因此，實施產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，更是設(shè)計教育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的關(guān)鍵，在具體設(shè)計工作和實踐中，學(xué)生的觀念、態(tài)度、行為、習(xí)慣和技能的形成是在產(chǎn)教結(jié)合的過程中培養(yǎng)的，在這個過程中能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)職業(yè)意識、創(chuàng)新精神和實踐操作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
（二）校企共建產(chǎn)教結(jié)合的工作室群
產(chǎn)教結(jié)合的工作室群是在職場理念指導(dǎo)下成立實驗工作室、項目工作室、設(shè)計工作室、作坊工作室和創(chuàng)業(yè)工作室。實驗工作室是基礎(chǔ)課程實施的實訓(xùn)場所；項目、設(shè)計工作室是專業(yè)課程落實的教學(xué)基地，可細(xì)分為項目籌劃部、設(shè)計制作部等，使學(xué)生參與實際設(shè)計項目各個環(huán)節(jié)的設(shè)計實戰(zhàn)；作坊工作室是制作工廠或公司，也是專業(yè)技術(shù)類課程實訓(xùn)的教學(xué)單位，為工藝技術(shù)的實訓(xùn)學(xué)習(xí)提供條件；創(chuàng)業(yè)工作室是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地，也是創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)示范基地。這種分層實施產(chǎn)教結(jié)合的工作室制教學(xué)是以工作室作為依托，以專業(yè)技術(shù)和操作能力應(yīng)用為主線，不間斷地實訓(xùn)、實習(xí)和商業(yè)實戰(zhàn)是這種教學(xué)模式的核心，整體模式是以產(chǎn)業(yè)為統(tǒng)籌的，將教學(xué)和經(jīng)濟(jì)接軌，實現(xiàn)崗位訓(xùn)練的真實化、職場化，開發(fā)與企業(yè)崗位工作過程一致的學(xué)習(xí)情境；打造與企業(yè)環(huán)境一致的教學(xué)環(huán)境，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、管理理念融入課堂，有助于學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
四、“職場化”實踐教學(xué)模式的運(yùn)行保障
（一）完善的硬件設(shè)施保障
“職場化”實踐教學(xué)模式的健康運(yùn)行要有完善的硬件設(shè)施、完善的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定機(jī)構(gòu)，以及穩(wěn)定的校外合作企業(yè)和實習(xí)基地。加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè),加大實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入，才能滿足所有“職場化”實踐教學(xué)的正常開展。廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生雙證培養(yǎng)、平臺教學(xué)和分方向進(jìn)階課程教學(xué)的運(yùn)行保障是按照設(shè)計公司標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作室，要求不但有校外實訓(xùn)基地，還要有校內(nèi)實訓(xùn)基地，為學(xué)生項目實驗和工作體驗提供真實的工作環(huán)境，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、展示功能于一體，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才。
（二）師資、項目資源及機(jī)制與制度的保障
2017年4月7-9日，第十五屆成都際廣告節(jié)，將迎來發(fā)展史上最震撼的一屆。預(yù)計展出面積超過80000平方米，展位數(shù)超過3600個，專業(yè)觀眾逾75000人次。五大主題館與四大連接館可謂齊頭并進(jìn)：
數(shù)碼噴印館：集平面廣告設(shè)計、 噴繪寫真制作、環(huán)保UV平板打印、數(shù)碼印花、大型廣告牌施工、標(biāo)識標(biāo)牌、雕刻吸塑、霓虹燈工程等數(shù)碼噴印設(shè)備及材料。
雕刻設(shè)備及UV設(shè)備館：胸牌、建模、鋼模、刻章、家具刻花、禮品、紀(jì)念品、工藝品、招牌、標(biāo)牌制作、手板、打孔、印刷廠刀模、廣告字切割、雕刻廣告燈箱、各種UV涂料、IMD注塑產(chǎn)品油墨固化、涂料試驗、塑膠按鍵、金屬標(biāo)牌、PE塑膠外殼的UV油、UV膠的干燥固化及各種工藝品表面涂裝干燥、UV膠粘接等。
商業(yè)設(shè)施及新媒體主題館：商業(yè)設(shè)施發(fā)揮著重要功能：獲得商機(jī)、推廣新品、發(fā)展客戶、切磋交流。
標(biāo)識標(biāo)牌及亞克力館：融合規(guī)劃、建筑、空間、雕塑、邏輯、色彩、美學(xué)、材質(zhì)組合于一體，與環(huán)境相融的獨一無二的藝術(shù)作品。
LED顯示及應(yīng)用館：包含LED照明、顯示屏、廣告光源、封裝，以及配套材料、LED背光源等品類。
4-5號連接館――重慶組團(tuán)：重慶廣告行業(yè)在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對專業(yè)買家的組團(tuán)行動。
5-6號連接館――玉田組團(tuán)：來自玉田，包含唐山、霸州等河北重要廣告材料與制作加工生產(chǎn)商。唐山作為國家工業(yè)重點發(fā)展市，和霸州等眾多展覽展示器材生產(chǎn)加工商，此次唐山+霸州+玉田的買家強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手出現(xiàn)。
6-7號連接館――吳江組團(tuán)：吳江標(biāo)識行業(yè)協(xié)會，專業(yè)、自律、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定者，標(biāo)識字牌生產(chǎn)、制作、安裝、設(shè)計將是他們此行的重要采購目標(biāo)。
互聯(lián)網(wǎng)時代對不同領(lǐng)域、不同行業(yè)具有不同的意義，需要人們從各自的視角進(jìn)行全新的審視、界定與詮釋。就高職院校廣告設(shè)計專業(yè)而言，互聯(lián)網(wǎng)使其行業(yè)結(jié)構(gòu)更具有個性化、多元化。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步實現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源覆蓋……推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實時互動的遠(yuǎn)程教學(xué)……為我國互聯(lián)網(wǎng)時代高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升指明了發(fā)展方向。新形勢下，設(shè)計行業(yè)也對高職院校廣告設(shè)計專業(yè)提出新的要求，以應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)對行業(yè)的沖擊。以高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為己任的高職院校，如何根據(jù)行業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，這已成為當(dāng)務(wù)之急。
一、高職院校的廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的存在問題
高職院校的廣告設(shè)計與制作專業(yè)在整體發(fā)展中學(xué)習(xí)和借鑒了本科生的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化知識本位的教學(xué)理念，在人才培養(yǎng)的修訂中調(diào)整了部分課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在技能上“手把手”教學(xué)，獲得良好的教學(xué)成果，取得一定的成績，但這僅限于局部，在整體的課程體系上缺少根本性的變革，導(dǎo)致專業(yè)停滯。究其原因，是因為其缺少滿足企業(yè)一線人才需求的培養(yǎng)模式，無法為企業(yè)輸送更高素質(zhì)的專業(yè)人才。目前，高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)仍保留著本科院校教學(xué)中的“基礎(chǔ)課程”+“專業(yè)課程”+“設(shè)計實踐”三大模塊構(gòu)成的課程模式，把“基礎(chǔ)課”和“專業(yè)課”單獨進(jìn)行講授使高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程體系缺乏緊湊性和時代性，導(dǎo)致專業(yè)程序不嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易散漫和對職業(yè)規(guī)劃失去信心。同時，專業(yè)架構(gòu)缺少融入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的“雙師”型教師，無法更好地與企業(yè)接軌，缺少市場化實踐能力，校企合作停留在表面，難以深化合作機(jī)制，以及保持有持久的深度接軌。此外，基于廣告設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生是一個獨特的群體，在專業(yè)的獨特品質(zhì)下形成了與非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不一樣的思考模式、行為模式、人生觀、價值觀、世界觀、就業(yè)觀念。學(xué)生群體中普遍存在知識文化底蘊(yùn)單薄和對自身職業(yè)目標(biāo)不明確、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的問題[1]。
二、廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才模式的改革決策
（一）順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)市場發(fā)展，調(diào)整人才培養(yǎng)方向
廣告設(shè)計與制作專業(yè)在當(dāng)今市場不再是獨立的領(lǐng)域，它由傳統(tǒng)的二維空間向以圖文信息傳達(dá)為特征的三維空間轉(zhuǎn)換。人才培養(yǎng)既要滿足出版設(shè)計、包裝設(shè)計、終端廣告海報設(shè)計等傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)的需求，又要滿足互聯(lián)網(wǎng)新媒介、新生行業(yè)對廣告設(shè)計與制作的新要求。基于高職院校“2+1”的特色教學(xué)和強(qiáng)化本專業(yè)教學(xué)資源的需要，傳統(tǒng)廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程要融入延續(xù)性的多媒體設(shè)計課程。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》針對高等教育人才培養(yǎng)提出優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)型人才培養(yǎng)模式[2]。在人才培養(yǎng)的方向上要重文化、熟技能、跨學(xué)科、跟市場。現(xiàn)代社會具有多維性，需要人才不斷學(xué)習(xí)和更新知識，廣告設(shè)計與制作專業(yè)的培養(yǎng)不僅僅要求學(xué)生掌握該專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能，還要求學(xué)生有扎實的文化知識、較高人文素質(zhì)。21世紀(jì)備受關(guān)注的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃和現(xiàn)實發(fā)展決定了高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)要輸送有高素質(zhì)、緊跟時代脈搏的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校的廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式緊跟著市場的變革，突出高職教育的“技能性”和“創(chuàng)新性”，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時代化的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)課程構(gòu)建
綜合考慮本專業(yè)的技能與能力標(biāo)準(zhǔn)，在課程體系的建設(shè)中，開設(shè)了基礎(chǔ)課、職業(yè)支撐課程、職業(yè)能力課、綜合實踐課、職業(yè)延展課程和公共選修課。但市場具有動態(tài)性與不確定性，因此，必須根據(jù)市場的風(fēng)向標(biāo)，協(xié)同產(chǎn)業(yè)教師與合作企業(yè)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。首先，根據(jù)本專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)新型的崗位需求增加職業(yè)能力課程和適量的延展課程內(nèi)容，如“UI設(shè)計”和“商業(yè)插畫設(shè)計”等，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。其次，基礎(chǔ)課與核心課程相互融合，構(gòu)建多層次的選修課程體系。廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程多數(shù)都是基礎(chǔ)軟件課程，為了解決基礎(chǔ)課與專業(yè)課相互脫節(jié)的問題，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易散漫和對職業(yè)規(guī)劃失去信心，應(yīng)該合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)分配，把基礎(chǔ)軟件課與核心課程結(jié)合。例如，核心課程商品包裝設(shè)計（Illustrator輔助）、廣告海報設(shè)計（PHOTOSHUP輔助）、書籍設(shè)計（INDESIGN輔助），要控制好這些核心課程當(dāng)中的理論和實踐部分的學(xué)時比例。針對現(xiàn)今高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)中學(xué)生存在的文化知識基礎(chǔ)不扎實的現(xiàn)狀，可以增大選修課課程的類型，加深學(xué)生對國學(xué)和人文知識的理解，對文字語言的理解和表達(dá)，可以開展相關(guān)的選修課讓學(xué)生根據(jù)自身的不足和需求自主選擇學(xué)習(xí)；針對我國人力資源社會保障部部長對2016年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析，大學(xué)生將面臨一定的就業(yè)壓力？q？，因此高校應(yīng)當(dāng)開展相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生對專業(yè)有明確的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，甚至結(jié)合專業(yè)特點和優(yōu)勢順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代產(chǎn)生的機(jī)遇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
（三）制定“工作室制”實踐教學(xué)模式，完善綜合實踐課協(xié)同創(chuàng)新項目流程
1.建立“工作室制”實踐教學(xué)模式。高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學(xué)模式改革是以就業(yè)為導(dǎo)向，以目標(biāo)崗位職業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并能考慮學(xué)生職業(yè)生涯和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。工作室制是實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的平臺，使高校與行業(yè)企業(yè)建立密切的“血緣”關(guān)系，改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢，融合企業(yè)對職業(yè)崗位要求與廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為宗旨，專業(yè)教師按照專業(yè)研究方向進(jìn)行整合，以校內(nèi)場地和設(shè)備或引進(jìn)企業(yè)入校投資形成的模擬或真實的廣告設(shè)計公司，由一名經(jīng)驗豐富的行業(yè)設(shè)計師負(fù)責(zé)工作室項目的引進(jìn)和項目成果考核。同時，校內(nèi)教研室負(fù)責(zé)人參與對項目轉(zhuǎn)化的制定和實施，以及教學(xué)組織的安排，安排有較強(qiáng)專業(yè)能力和實踐能力的教師落實到每一個項目包的開展工作程序中，制定工作室人才評定標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的器材管理制度。項目單的引進(jìn)主要是通過企業(yè)設(shè)計師根據(jù)企業(yè)的實際的項目制定，更多是通過互聯(lián)網(wǎng)建立自身的服務(wù)平臺，創(chuàng)建品牌特色，吸引更多的客戶。當(dāng)然，工作室具有雙向選擇的“彈性化”，在加大綜合實踐課比例的基礎(chǔ)上，學(xué)生均有進(jìn)入工作室進(jìn)行實訓(xùn)的機(jī)會。在前期虛擬項目中，學(xué)生進(jìn)行分組在完成后進(jìn)行評選優(yōu)秀作品，挑選后進(jìn)入實戰(zhàn)案例，由工作室專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)參與，最終由企業(yè)設(shè)計師對項目效果評定。實戰(zhàn)案例主要來源包括企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計平臺、各比賽策略單、社會各類招標(biāo)活動。工作室制工作過程涉及到不僅僅是專業(yè)設(shè)計類知識與技能，它還要求學(xué)生必須具備團(tuán)隊合作意識、企業(yè)的工作紀(jì)律、企業(yè)的價值觀等素質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)需要在“工作過程”中逐漸學(xué)習(xí)、認(rèn)同和領(lǐng)悟。
2.面向區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)企業(yè)，師生協(xié)同創(chuàng)新。隨著高職高專的迅猛發(fā)展，廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新已迫在眉睫，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不僅不能較好培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力，而且對教師本身的團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)也存在一定程度的局限。高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)師生協(xié)同創(chuàng)新能力拓展訓(xùn)練實踐是高職院校以項目為導(dǎo)向的實踐教學(xué)研究的重要組成部分，同時也是以各校高職學(xué)生和教師為對象，以新時期行業(yè)、企業(yè)和社會對藝術(shù)設(shè)計人才的職業(yè)素養(yǎng)要求為準(zhǔn)繩，采用校、企相結(jié)合的的方式，多層次、全方位、立體式的培養(yǎng)、訓(xùn)練和評價師生協(xié)同創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。其中利用互聯(lián)網(wǎng)浪潮所產(chǎn)生的新型行業(yè)為契合點，讓高職學(xué)生的團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)和教師自身的的教學(xué)與實踐能力的提升結(jié)合起來。教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”？r？指出：面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，以地方政府為主導(dǎo)，以切實服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為重點，通過推動省內(nèi)外高校與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)重點企業(yè)或產(chǎn)業(yè)化基地的深度融合，成為促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地。本專業(yè)要重視與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)深度協(xié)同創(chuàng)新“軟性建設(shè)”的步驟和細(xì)節(jié)工作。首先開展社會調(diào)查調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況、地區(qū)勞動市場的發(fā)展與需求情況、學(xué)生擇業(yè)興趣與意愿情況、宏觀綜合因素的制約與影響情況等。而對接的三個層次，首先要找到適合的企業(yè)，找到對本專業(yè)人才需求的企業(yè)進(jìn)行走訪、雙方訪談與對接。對接中深度和廣度與企業(yè)參與、企業(yè)需求和學(xué)校主動分不開。淺對接是基礎(chǔ)的相互意向一些簡單項目的合作，和頂崗實習(xí)學(xué)生輸送。中度對接是校企合作，構(gòu)建廣告設(shè)計與制作專業(yè)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、完善基于崗位內(nèi)容人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)新模式。其中，深度對接要求滿足二點要求：工作措施與保障（基地建設(shè)工作規(guī)劃、組織和政策保障等）如：
（1）工作規(guī)劃：編制師資隊伍的建設(shè)方案、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、管理培訓(xùn)生手冊、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)手冊、教學(xué)過程的實施與運(yùn)作手冊、專業(yè)教材編寫、資源庫的建設(shè)、檔案管理庫，企業(yè)講師進(jìn)校、課酬待遇、教研室主任素質(zhì)能力養(yǎng)成、選拔優(yōu)秀管理培訓(xùn)生進(jìn)行企業(yè)輪崗、教師到企業(yè)站崗、公司生產(chǎn)與實訓(xùn)基地等。
（2）保障：簽訂學(xué)校與企業(yè)共建校企合作架協(xié)議，以保障校企合作長效機(jī)制運(yùn)行；學(xué)校與公司聯(lián)合組成理事會管理的辦學(xué)體制；校企師資管理機(jī)制；人事考核機(jī)制；年度預(yù)算審議機(jī)制；學(xué)科建設(shè)機(jī)制；學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心幫扶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；學(xué)院相關(guān)政策保障；校企互派講師進(jìn)校進(jìn)企績效評定機(jī)制等。
根據(jù)廣告設(shè)計與制作專業(yè)職業(yè)技能核心課程實訓(xùn)的實訓(xùn)需要，學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作架協(xié)議，并讓該企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的修訂，并共同制定教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、管理培訓(xùn)生手冊等。面向區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)企業(yè)對于提高高職院校的廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的指導(dǎo)意義和指標(biāo)意義，從而開拓了高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)職業(yè)型人才培養(yǎng)的新境界，具有很高的實際運(yùn)用價值，其中最大的價值就是指導(dǎo)高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)的課程改革，把最大化地、科學(xué)地、合理地、有效地培養(yǎng)老師和學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力，以拓展和強(qiáng)化學(xué)生在未來職場中的團(tuán)隊精神、團(tuán)隊合作能力和團(tuán)隊協(xié)同創(chuàng)新能力為課程改革的終極目的。
解決高職院校的廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀存在的問題，基于互聯(lián)網(wǎng)時代背景下對專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨挑戰(zhàn)所提出就業(yè)崗位素質(zhì)的新要求，廣告設(shè)計與制作人才培養(yǎng)模式必須要以企業(yè)為標(biāo)桿更需要時代性和科學(xué)性，制定“工作室制”實踐教學(xué)模式，完善綜合實踐課協(xié)同創(chuàng)新項目流程，構(gòu)建廣告設(shè)計與制作專業(yè)引入互聯(lián)網(wǎng)時代下行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、完善基于崗位內(nèi)容人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)新模式。
注釋：
①2016年3月國新辦舉行會，人力資源社會保障部部長尹蔚對2016年就業(yè)形勢進(jìn)行總結(jié)。
②（簡稱“2011計劃”），自2012年啟動實施，四年為一個周期，旨在建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：該文探討在平面廣告設(shè)計與制作課程中，實踐工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，指出通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)學(xué)校實訓(xùn)室和行業(yè)工作車間的整合，以真實的工作環(huán)境，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合一體化；典型工作任務(wù)；項目實踐特色課型
中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0043-03
《平面廣告設(shè)計與制作》課程是基于廣告行業(yè)的崗位需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生熟練掌握計算機(jī)制作平面廣告方法和技能的一門中職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)核心課程。工學(xué)結(jié)合下的《平面廣告設(shè)計與制作》課程是將概念理論和實踐施工一體化，通過學(xué)校教學(xué)機(jī)構(gòu)與廣告企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與學(xué)生實踐、授課流程與學(xué)生體驗、學(xué)生的主觀能動與企業(yè)的客觀需求統(tǒng)一。學(xué)習(xí)內(nèi)容是企業(yè)的日常工作任務(wù)，以工作過程系統(tǒng)化設(shè)定課程，以行動導(dǎo)向開展教學(xué)，通過真實的生產(chǎn)崗位鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。
一、課程的教學(xué)內(nèi)容
（一）學(xué)生就業(yè)（實習(xí)）情況分析
根據(jù)學(xué)校就業(yè)（實習(xí)）管理部門統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，我校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)（實習(xí)）學(xué)生主要從事三類型的崗位工作。第一類是彩色打印店（數(shù)碼噴畫公司）的輸出操作員崗位，工作范圍是打印稿件的色彩校對、廣告成品的安裝和打印設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)工作，承擔(dān)噴繪廣告的設(shè)計任務(wù)；第二類是印刷廠的技術(shù)協(xié)助崗位，主要協(xié)助技術(shù)主管，從事印前的顏色調(diào)整，參與操作和維護(hù)印刷輸出設(shè)備，檢測稿件的印刷質(zhì)量；第三類是廣告公司或藝術(shù)設(shè)計機(jī)構(gòu)的設(shè)計輔助崗位，主要協(xié)助主創(chuàng)人員，對廣告素材進(jìn)行加工和后期處理，輸出設(shè)計樣稿。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
參考學(xué)生的就業(yè)（實習(xí)）情況，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際條件和水平，筆者在其任教的《平面廣告設(shè)計與制作》課程中，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：在教師和企業(yè)技師的雙重指導(dǎo)下，借助工作細(xì)則、質(zhì)量規(guī)范和設(shè)備說明書等資料，根據(jù)廣告客戶的要求，設(shè)計并生成廣告初稿。把創(chuàng)意向客戶展示說明，獲得修改意見后，進(jìn)行多次修改，審查確定后噴繪輸出，運(yùn)輸廣告成品到現(xiàn)場進(jìn)行安裝調(diào)試。學(xué)生在課程中，需要完成設(shè)計思維導(dǎo)圖一張，方案展示PPT一個，廣告數(shù)字源文件和輸出文件各一個，能以文字方式完整表述噴繪機(jī)器的運(yùn)行原理和設(shè)置，并對已完成的工作任務(wù)進(jìn)行記錄，完成模擬崗位的業(yè)績量化考核總表。
（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇
職業(yè)的典型工作任務(wù)是一個職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱職業(yè)行動領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式，完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展。《平面廣告設(shè)計與制作》課程的教學(xué)內(nèi)容由戶外廣告、易拉寶廣告和燈箱廣告三個典型工作任務(wù)構(gòu)成。它們是我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師與部分廣告企業(yè)的專家技師研討后，依照企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營的崗位知識和技能要求確定的。每一個工作任務(wù)包含一個結(jié)構(gòu)完整的開放式任務(wù)，三個典型工作任務(wù)的內(nèi)容均是我校的對外形象宣傳廣告，原由學(xué)校委托廣告公司設(shè)計制作，現(xiàn)在由教學(xué)班的學(xué)生在授課教師和行業(yè)技師的共同指導(dǎo)下設(shè)計，由校方承擔(dān)制作費(fèi)用，讓學(xué)生到企業(yè)參與成品輸出制作，經(jīng)學(xué)校審定后，通過相關(guān)的宣傳途徑向社會投放。此舉既讓學(xué)生了解到企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營過程，參與一線崗位的實踐；同時企業(yè)獲得了生產(chǎn)訂單，為優(yōu)秀生產(chǎn)員工的招聘作前期準(zhǔn)備；也使學(xué)校節(jié)省了大量的廣告費(fèi)用，達(dá)到一舉多得的良好效果。
典型工作任務(wù)一（戶外廣告）
根據(jù)跟單員提供的制作記錄，以小組合作的方式，在專業(yè)教師和企業(yè)技師的指導(dǎo)下，形成自己的設(shè)計創(chuàng)意，結(jié)合客戶的反饋意見，輸出成品，借助廣告支架安裝手冊等文本資料，制定現(xiàn)場施工方案，進(jìn)行戶外作業(yè)。在生產(chǎn)過程中，符合勞動安全和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定。在任務(wù)完成過程中，小組職效統(tǒng)計員對每位學(xué)生的任務(wù)完成情況，以文字、照片和視頻方式記錄，并提交作為評價的依據(jù)。
典型工作任務(wù)二（易拉寶廣告）
了解客戶對易拉寶廣告的尺寸要求，由跟單員負(fù)責(zé)記錄并協(xié)調(diào)設(shè)定生產(chǎn)步驟。遵循行業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)規(guī)定，以小組合作或獨立工作的形式，應(yīng)用計算機(jī)對廣告進(jìn)行設(shè)計、制作和輸出，并固定在預(yù)制的支架上。在完成過程，要保障生產(chǎn)安全，產(chǎn)品合乎行業(yè)質(zhì)量要求。專職組員負(fù)責(zé)記錄，整理與保存工作過程的文檔、圖片和錄像文件。
典型工作任務(wù)三（燈箱廣告）
根據(jù)和客戶訪談后完成的制作方案，小組合作繪制思維導(dǎo)圖，以頭腦風(fēng)暴法完成廣告的創(chuàng)意設(shè)計。在燈箱廣告的噴繪輸出和打印設(shè)置的工位上，以最優(yōu)的生產(chǎn)方式在行業(yè)規(guī)定的時間內(nèi)，完成廣告的輸出。在后期制作崗位，完成燈箱廣告的帶電調(diào)節(jié)和測試，并運(yùn)輸?shù)街付ǖ攸c進(jìn)行安裝。
（四）課型的選擇
“課型”一詞的含義，一是指課的類型，二是指課的模型。廣州市中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教研會在市教育局教研室的帶領(lǐng)下對課型概念進(jìn)行分析和開發(fā)，把藝術(shù)設(shè)計課型根據(jù)工作任務(wù)內(nèi)容特征及表現(xiàn)形式分為技術(shù)訓(xùn)練、流程體驗和項目實踐三類特色課型。其中項目實踐特色課型是以產(chǎn)品的行為結(jié)果為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力。《平面廣告設(shè)計與制作》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是三個綜合性的設(shè)計項目，產(chǎn)品具有特定的規(guī)格尺寸、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和審美標(biāo)準(zhǔn)，需要使用指定工具材料制作，教學(xué)具有形式高度仿真、學(xué)習(xí)成果開放等特點。因此適宜應(yīng)用項目實踐特色課型開展。課程的每一個典型工作任務(wù)均以產(chǎn)品分析、計劃實施和評估修正三階段開展，教學(xué)過程既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，也要重視技能的掌握和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
?課程建設(shè)?工學(xué)結(jié)合一體化課程實踐初探
二、課程的實施
課程的教學(xué)過程如下表示：
三、課程評價
學(xué)生的考核評價是課程的學(xué)習(xí)方式之一。評價內(nèi)容需多元化，引導(dǎo)學(xué)生以相互借鑒為參照，對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和對比分析。在承認(rèn)個體差異情況下，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展為主，學(xué)科知識積累為輔，采用多層次、多角度的立體評價體系。每位學(xué)生都有自己的評價表，借助Microsoft Office Excel軟件的統(tǒng)計，量化學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、進(jìn)步和發(fā)展。評價總表如下所示：
四、課程反思
傳統(tǒng)的職業(yè)教育把專業(yè)學(xué)習(xí)分為理論認(rèn)識和技能實訓(xùn)兩個相對獨立的體系，擁有各自完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成進(jìn)度，難以實現(xiàn)理論與實踐并行。在《平面廣告設(shè)計與制作》課程中實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，使學(xué)生在習(xí)得新技能的過程中，以主動和協(xié)作式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)手腦并用和情商開發(fā)，為學(xué)生在今后職業(yè)生涯遇到疑難，打下個性化解決方案的基礎(chǔ)。整合式的一體法教學(xué)雖然使學(xué)生在某些專業(yè)概念知識點或技術(shù)規(guī)范動作的掌握程度不及傳統(tǒng)教學(xué)的清晰和準(zhǔn)確，但它較好地滿足現(xiàn)階段廣告企業(yè)對技能人才的功利性要求，使學(xué)生能快速獲得必要的知識和技能，滿足行業(yè)工作崗位的基本要求，并在入職后為終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)的專業(yè)鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
