時(shí)間：2023-07-07 16:11:08
序論：在您撰寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)效果時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；基礎(chǔ)課程；教學(xué)反思；教學(xué)效果
要想讓學(xué)生更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中僅僅重視教學(xué)方法、技巧是不夠的，更要重視在教學(xué)之后的反思工作，只有通過(guò)反思，才能更有效地找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。除此以外，由于學(xué)生與教師在教學(xué)中占據(jù)著同等重要的位置，因此不僅要讓教師做好“教”的反思工作，更要讓教師引導(dǎo)學(xué)生做好“學(xué)”的反思工作，只有雙方共同努力，才能有效保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
一、教師做好語(yǔ)文教學(xué)反思工作，提高“教”的效率
1.備課階段的反思工作
備課階段是每一個(gè)科目教學(xué)中最重要的一個(gè)階段，在語(yǔ)文教學(xué)中也不例外，但是由于語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，學(xué)生幾乎每天都要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，因此語(yǔ)文教師的備課工作量也會(huì)更大。教師在備課過(guò)程中可能會(huì)存在不仔細(xì)、遺漏知識(shí)點(diǎn)的情況，由于教師在授課過(guò)程中會(huì)按照備課內(nèi)容進(jìn)行授課，在按照缺少知識(shí)點(diǎn)教案授課的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，基于此，語(yǔ)文教師備課階段的反思工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，如果教師能夠及時(shí)反思自身的備課工作，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己在備課過(guò)程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生講授遺漏的知識(shí)點(diǎn)，還能夠發(fā)現(xiàn)備課工作中存在的不足，從而使備課工作更加完善，有效地提高教師的教學(xué)效率。
2.教學(xué)方法的反思
教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的一個(gè)十分重要的因素，只有良好的教學(xué)方法才能使學(xué)生更好地融入語(yǔ)文教學(xué)中，因此，為了使學(xué)生更好地接受語(yǔ)文知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，更要重視在教學(xué)后期對(duì)教學(xué)方法的反思，在反思過(guò)程中要從以下幾個(gè)方面切入：一是及時(shí)測(cè)評(píng)不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的掌握情況，通過(guò)對(duì)此內(nèi)容的分析，能夠使教師發(fā)現(xiàn)更適合學(xué)生的教學(xué)方法，在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的教學(xué)方法；二是及時(shí)總結(jié)自身在使用該教學(xué)方法過(guò)程中存在的問(wèn)題，避免教師將教學(xué)方法形式化，從而使教學(xué)方法發(fā)揮出更大的作用，提高教學(xué)效果。
3.教學(xué)內(nèi)容的反思
正確的教學(xué)內(nèi)容是保證學(xué)生接受良好教育的前提，因此，為了使學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生理解溝通能力，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中就要及時(shí)反思自己的教學(xué)內(nèi)容，其反思方法可以從以下幾方面進(jìn)行：一是根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的反饋情況，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，直接反映出教師在講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)內(nèi)容是否豐富，是否充分地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；二是全面分析自身在教學(xué)過(guò)程中，講授的知識(shí)面是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，是否有助于學(xué)生今后的成長(zhǎng)，在分析的基礎(chǔ)上，提出需要補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)反思工作，提高“學(xué)”的效率
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)上課認(rèn)真度的反思
要想有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效果，僅僅依靠教師的努力是不夠的，要想使學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，教師就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)上課認(rèn)真度的反思，語(yǔ)文教師應(yīng)該以以下幾方面為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思。第一，教師要及時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生闡述自身在該節(jié)語(yǔ)文課程中是否緊跟教師思路進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生互評(píng)，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的行為，從而避免該行為，更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)文知識(shí)；二是如果教師在教授語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，教師就應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生。例如，教師可以詢(xún)問(wèn)該名學(xué)生：“你怎么理解老師剛才的話(huà)？”使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真聽(tīng)課，保證學(xué)習(xí)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的反思
除上述內(nèi)容外，在引導(dǎo)學(xué)生反思的過(guò)程中，語(yǔ)文教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的反思，通過(guò)該反思的引導(dǎo)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)理解的不足，從而及時(shí)向教師詢(xún)問(wèn)相關(guān)的知識(shí)，更深入地學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。但是在此^程中，教師不僅應(yīng)該重視學(xué)生的反思，更要結(jié)合學(xué)生對(duì)不了解知識(shí)的反思進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生提出一些教學(xué)建議，及時(shí)了解自身教學(xué)過(guò)程中存在的不足，從而不斷完善語(yǔ)文教學(xué)，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
總而言之，作為學(xué)生學(xué)習(xí)中一門(mén)重要的課程，語(yǔ)文教師不僅要從自身教學(xué)做起，使學(xué)生能夠更積極地融入語(yǔ)文教學(xué)中，更要在教學(xué)后及時(shí)反思自己在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的反思，使學(xué)生能夠在自身與教師的共同努力下更全面、深入地找出語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的不足，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]段平平.試論農(nóng)村語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)智慧[D].湖南師范大學(xué)，2015.
新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們做課堂的主人，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，而且這種參與要是深層次的，且具有實(shí)質(zhì)性，這樣學(xué)生才能在參與中獲得最好的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的不在于“參與”，而是以此為手段促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)要從以下幾點(diǎn)做起，首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與或部分參與的狀況，同時(shí)要避免片面理解新課標(biāo)的要求，為了追求活躍的課堂，而讓學(xué)生盲目參與討論交流的狀況。其次，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要給他們創(chuàng)造展示自己的平臺(tái)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、智力水平，以及性格特點(diǎn)等都是有差異的，因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有層次、有差異的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使不同層次的學(xué)生參與不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣就能使每個(gè)學(xué)生都能有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能使他們感受到自己的作用和能力，并在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。需要注意的是，教師要特別加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生和性格內(nèi)向?qū)W生的引導(dǎo)，因?yàn)檫@兩類(lèi)學(xué)生常常被忽視，若他們長(zhǎng)期處在“旁觀(guān)者”“局外人”的狀態(tài)，不僅得不到良好的發(fā)展，對(duì)班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有很大的影響。
二、加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)交流
沉悶的課堂會(huì)使學(xué)生感到壓抑，提不起學(xué)習(xí)的興趣，更不用說(shuō)有高效的學(xué)習(xí)成果了，因此，有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)活躍的課堂氣氛，而營(yíng)造活躍課堂氣氛的需要加強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上的交流方式是單一的，基本上是“教師講學(xué)生聽(tīng)”，而且學(xué)生是被動(dòng)地接受教師的灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果往往不太理想。在新課改下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變這種單一的互動(dòng)方式，將師生單一互動(dòng)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)等多種互動(dòng)方式，進(jìn)而營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能自由地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，充分地發(fā)揮自己的主體性，成為課堂的主人，這樣的課堂上，學(xué)生是快樂(lè)的、自由的，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。小學(xué)語(yǔ)文課堂加強(qiáng)互動(dòng)交流需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，首先，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份和學(xué)生交流，要加入到學(xué)生的互動(dòng)中，不能以高高在上的姿態(tài)隨意打斷學(xué)生的交流，否則會(huì)抹殺他們表達(dá)的欲望，甚至使他們不敢發(fā)言。其次，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動(dòng)，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組間互動(dòng)等，這樣學(xué)生就能從各種互動(dòng)中展示自己，認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。再次，互動(dòng)交流雖然能夠活躍課堂氣氛，且互動(dòng)的方式多種多樣，但是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不能盲目設(shè)置和使用互動(dòng)交流，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等靈活控制，以便打造高效的語(yǔ)文課堂。
三、激活學(xué)生的思維，挖掘他們的潛能
雖然小學(xué)生的生活閱歷、學(xué)習(xí)能力、理解能力都有欠缺，學(xué)習(xí)要依賴(lài)教師的講解和指導(dǎo)，但是他們也有求知的欲望，有學(xué)習(xí)的潛能。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先，教師要善于運(yùn)用提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和探究，進(jìn)而激活他們的思維；其次，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并讓他們嘗試通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流等解決疑問(wèn)；再次，教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，開(kāi)啟學(xué)生的思維，使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，以及逆向思維等。如有的課文結(jié)尾具有開(kāi)放性，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，比如可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩》等，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們做課堂的主人，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，而且這種參與要是深層次的，且具有實(shí)質(zhì)性，這樣學(xué)生才能在參與中獲得最好的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的不在于“參與”，而是以此為手段促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)要從以下幾點(diǎn)做起，首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與或部分參與的狀況，同時(shí)要避免片面理解新課標(biāo)的要求，為了追求活躍的課堂，而讓學(xué)生盲目參與討論交流的狀況。其次，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要給他們創(chuàng)造展示自己的平臺(tái)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、智力水平，以及性格特點(diǎn)等都是有差異的，因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有層次、有差異的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使不同層次的學(xué)生參與不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣就能使每個(gè)學(xué)生都能有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能使他們感受到自己的作用和能力，并在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。需要注意的是，教師要特別加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生和性格內(nèi)向?qū)W生的引導(dǎo)，因?yàn)檫@兩類(lèi)學(xué)生常常被忽視，若他們長(zhǎng)期處在“旁觀(guān)者”“局外人”的狀態(tài)，不僅得不到良好的發(fā)展，對(duì)班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有很大的影響。
二、加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)交流
沉悶的課堂會(huì)使學(xué)生感到壓抑，提不起學(xué)習(xí)的興趣，更不用說(shuō)有高效的學(xué)習(xí)成果了，因此，有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)活躍的課堂氣氛，而營(yíng)造活躍課堂氣氛的需要加強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上的交流方式是單一的，基本上是“教師講學(xué)生聽(tīng)”，而且學(xué)生是被動(dòng)地接受教師的灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果往往不太理想。在新課改下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變這種單一的互動(dòng)方式，將師生單一互動(dòng)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)等多種互動(dòng)方式，進(jìn)而營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能自由地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，充分地發(fā)揮自己的主體性，成為課堂的主人，這樣的課堂上，學(xué)生是快樂(lè)的、自由的，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。小學(xué)語(yǔ)文課堂加強(qiáng)互動(dòng)交流需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，首先，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份和學(xué)生交流，要加入到學(xué)生的互動(dòng)中，不能以高高在上的姿態(tài)隨意打斷學(xué)生的交流，否則會(huì)抹殺他們表達(dá)的欲望，甚至使他們不敢發(fā)言。其次，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動(dòng)，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組間互動(dòng)等，這樣學(xué)生就能從各種互動(dòng)中展示自己，認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。再次，互動(dòng)交流雖然能夠活躍課堂氣氛，且互動(dòng)的方式多種多樣，但是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不能盲目設(shè)置和使用互動(dòng)交流，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等靈活控制，以便打造高效的語(yǔ)文課堂。
三、激活學(xué)生的思維，挖掘他們的潛能
雖然小學(xué)生的生活閱歷、學(xué)習(xí)能力、理解能力都有欠缺，學(xué)習(xí)要依賴(lài)教師的講解和指導(dǎo)，但是他們也有求知的欲望，有學(xué)習(xí)的潛能。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先，教師要善于運(yùn)用提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和探究，進(jìn)而激活他們的思維；其次，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并讓他們嘗試通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流等解決疑問(wèn)；再次，教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，開(kāi)啟學(xué)生的思維，使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，以及逆向思維等。如有的課文結(jié)尾具有開(kāi)放性，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，比如可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩》等，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
四、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)效果
關(guān)鍵詞： 幽默 語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)效果
在語(yǔ)文課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象：教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課很賣(mài)力，語(yǔ)言較為簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng)，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得愁眉苦臉，課堂教學(xué)效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視它的藝術(shù)性，只重視知識(shí)傳授的過(guò)程，忽視知識(shí)傳授的方法。沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，事倍功半。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為語(yǔ)文教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默可以取得較好的效果。
古代著名教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，“好”是掌握知識(shí)的重要前提。那么，使學(xué)生產(chǎn)生興趣的動(dòng)因是什么呢？幽默是有效誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)因的要素。有了興趣，教學(xué)效果便會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。
教師掌握和應(yīng)用幽默，不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于溝通師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為幽默的作用如下。
一、教師的幽默是改善師生關(guān)系的“劑”
大量事實(shí)證明：輕松融洽的環(huán)境能使人產(chǎn)生輕和責(zé)任感，人的各方面能力都能發(fā)揮到最佳狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動(dòng)者，學(xué)生是感悟幽默的主體。學(xué)生在體會(huì)這些幽默的同時(shí)，會(huì)在無(wú)形中對(duì)老師產(chǎn)生親切感，師生關(guān)系會(huì)更加融洽。實(shí)踐證明，教師幾句幽默的話(huà)語(yǔ)能調(diào)節(jié)課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消，感到教師和藹可親，愿意與教師互動(dòng)。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，消除師生之間心理上的隔膜，建立親密、平等、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程。在這一過(guò)程中交織師生的情感因素。師生間良好的情感能夠促使教師更關(guān)心學(xué)生，傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí)、技能和哲理；能夠促使學(xué)生按照教師的意愿刻苦學(xué)習(xí)，對(duì)教師的講解積極反饋，從而推動(dòng)教學(xué)順利開(kāi)展，強(qiáng)化教學(xué)效果。相反，如果師生之間情感有了隔膜，學(xué)生就會(huì)拒絕教師的教學(xué)要求，使教學(xué)進(jìn)程受到阻礙。
二、教師的幽默是提高課堂教學(xué)效率的“催化劑”
在語(yǔ)文課堂上，如果教師一味地照本宣科，分析講解，語(yǔ)言平淡無(wú)味，使學(xué)生處于精神抑制狀態(tài)，興奮不起來(lái)，那么時(shí)間長(zhǎng)了，必定導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無(wú)精打采，慢慢趨于沉睡狀態(tài)。如果此時(shí)教師“幽默”一下，就會(huì)給緊張的教學(xué)注入了生機(jī)和活力，使學(xué)生精神振奮，激活思維，注意力相對(duì)集中，記憶力隨之增強(qiáng)，情緒飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。這種狀態(tài)有利于學(xué)生吸收知識(shí)，有利于拓寬思路，發(fā)揮創(chuàng)造力。不但如此，它還有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)審美化，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
在活躍的課堂氣氛的感染下，教師會(huì)更有激情，發(fā)揮出最佳的教學(xué)狀態(tài)。教師的幽默風(fēng)趣能吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。活躍的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，不愛(ài)聽(tīng)課的學(xué)生會(huì)被這種活躍的氣氛吸引，積極學(xué)習(xí)。
三、教師的幽默是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的“興奮劑”
教學(xué)內(nèi)容本身往往是復(fù)雜而無(wú)趣的，如果教師照本宣科，講述枯燥乏味，則學(xué)生必然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。使用教學(xué)幽默就能改變這種狀況。教學(xué)幽默本身就新鮮刺激、生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生的注意；教學(xué)幽默與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能把晦澀難懂的知識(shí)變得淺顯易懂。學(xué)生在這種幽默趣味的感染下，自然會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。如在教學(xué)中，教師經(jīng)常講些名人笑話(huà)或成語(yǔ)故事，必然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迫不及待地想了解教學(xué)內(nèi)容的真諦。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，遇到難以理解的知識(shí)或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，不妨來(lái)點(diǎn)幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本來(lái)無(wú)味的學(xué)習(xí)變成一種享受。教師機(jī)智巧妙地運(yùn)用幽默藝術(shù)，展現(xiàn)自己的幽默品質(zhì)。學(xué)生耳濡目染就會(huì)把這種智慧注入心靈，在潛移默化中形成幽默的個(gè)性品質(zhì)，教師通過(guò)創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)教學(xué)、對(duì)教師產(chǎn)生歸屬感和親切感，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接享受教學(xué)幽默的樂(lè)趣，享受輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而擺脫苦讀的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界。
要真正以詼諧、幽默方式教學(xué)，教師必須具有幽默品質(zhì)。要想用好幽默語(yǔ)言，教師自己必須提高思想文化的修養(yǎng)，豐富錘煉語(yǔ)言。精當(dāng)幽默的語(yǔ)言是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結(jié)果。正確使用，才能發(fā)揮它的最大魅力。教學(xué)幽默應(yīng)常常富于啟發(fā)性，讓學(xué)生只有在通過(guò)積極的思考和想象后才能會(huì)意和欣賞并接受，在笑過(guò)之后又需深入思考或想象加以升華，這樣就可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。在教學(xué)中，因?yàn)槭艿綄W(xué)生知識(shí)水平的局限，教師使用幽默語(yǔ)言受到限制。要以學(xué)生“懂”為原則。根據(jù)學(xué)生的接受能力，自然恰當(dāng)?shù)厥褂茫^(guò)渡只會(huì)適得其反，也就是說(shuō)，必須建立在自己學(xué)科的基礎(chǔ)上，必須以提高學(xué)生素質(zhì)為目的。幽默在教學(xué)中只是“添加劑”、“調(diào)味品”，量不可太多。否則，一味追求趣味性，便會(huì)成為無(wú)聊的插科打諢，墜入庸俗。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。幽默的內(nèi)容和形式都要使學(xué)生接受。只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效果； 教學(xué)理念
增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，是每一個(gè)語(yǔ)文老師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果的好壞不僅關(guān)系到小學(xué)教育的成敗，而且大大影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，深入研究如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
1 老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，由于每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專(zhuān)長(zhǎng)都是不同的，教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過(guò)程中自己摸索出來(lái)的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。
2 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
3 突出學(xué)生的課堂主體地位
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。
4 經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)
積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自?xún)?nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺(jué)得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。
5老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽(tīng)者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來(lái)活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
6合理使用多媒體教學(xué)工具
近些年來(lái)，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。但是有些老師過(guò)于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。
7引導(dǎo)學(xué)生積極思考
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種方法激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問(wèn)題就馬上叫學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無(wú)法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問(wèn)后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果
一、老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法、
在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，由于每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專(zhuān)長(zhǎng)都是不同的，教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過(guò)程中自己摸索出來(lái)的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
三、突出學(xué)生的課堂主體地位
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。
四、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)
積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自?xún)?nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺(jué)得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。
五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽(tīng)者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來(lái)活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
六、引導(dǎo)學(xué)生積極思考
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種方法激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問(wèn)題就馬上叫學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無(wú)法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問(wèn)后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。
七、合理使用多媒體教學(xué)工具
教育是發(fā)展變化的，觀(guān)念是在不斷更新，新課程改革的啟動(dòng)勢(shì)在必行。在課程改革中教育教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感教育是一個(gè)重要的教法。
在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，提高文化品味和審美情趣”的一個(gè)重要目標(biāo)。
事實(shí)上，這是語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)不被重視的一個(gè)問(wèn)題，過(guò)重的政治色彩和復(fù)雜的知識(shí)體系使得語(yǔ)文教學(xué)索然無(wú)味；而能將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語(yǔ)文教學(xué)不失為一塊沃土。
1.改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果
教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語(yǔ)文教師尤其如此。我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包括千年的文化結(jié)晶。這一文化體系本身就對(duì)知識(shí)分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。
與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。許多譯介的同胞民族和外國(guó)作品、介紹 科學(xué)知識(shí)的文章等等，都走入了語(yǔ)文課堂。但總起來(lái)說(shuō)，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時(shí)刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪；領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情…在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和協(xié)的教學(xué)氛圍中，其效果自然會(huì)事半而功倍。
2.改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操
進(jìn)入中學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡(jiǎn)單定位在閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。
閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一閱讀過(guò)程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈。
在這個(gè)過(guò)程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情感悟，去做 主動(dòng) 的探究者而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
3.改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化知識(shí)從而陶冶情操的活動(dòng)。對(duì)于同一文本的體驗(yàn)而言，個(gè)體之間勢(shì)必存在差異，甚至比較巨大；新課改要求教師給學(xué)生自學(xué)，助學(xué)，多一點(diǎn)提出看法的機(jī)會(huì)，所以當(dāng)教師的每位人應(yīng)課前準(zhǔn)備好，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的課堂教學(xué)把課本上封閉型的例題、習(xí)題改造成開(kāi)放型的問(wèn)題，為學(xué)生提供猜想的機(jī)會(huì)，應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)寬松熱烈的研討環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中猜測(cè)與存疑，在學(xué)習(xí)中一起爭(zhēng)論與反駁解答，便思想相撞，溝通，從而相互激勵(lì)，彼此促進(jìn)，更便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和深化，還促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造每位學(xué)生參與教與學(xué)的過(guò)程，變成以前的教師講，學(xué)生只聽(tīng)的教學(xué)法，把學(xué)生變成課堂的真正主人。當(dāng)幾個(gè)學(xué)習(xí)者在一起進(jìn)行交流、探討后，可能每個(gè)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)就會(huì)更深一層。
