時間：2023-06-14 16:32:12
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[關鍵詞]初中英語；教育教學；提高質量；路徑
2017年9月初中英語教育既是小學基礎英語教育的延伸，又是為高中英語教育打基礎的階段；初中教育既屬于最后的義務教育階段，又屬于基礎教育的中間環節，是連接高中與小學的橋梁，因此初中英語教育教學在基礎教育階段的位置極其重要。但是語言學習并不容易，母語學習尚且如此，更何況是英語？這就需要初中英語教師及時更新教育理念，采取多元化、靈活多樣的教學方法激發并保持學生的學習興趣，不斷提高教育教學質量，使教學效果事半功倍。
1提高初中英語教育教學質量的重要性
初中生是特殊的群體，心理尚未成熟，生理處于青春期，不僅好奇心強，且容易轉移注意力；不僅好動、活潑，且缺乏自我約束能力；不僅可塑性強，且自我控制能力較差，缺乏主動性，有嚴重的逆反心理；不僅接受新事物、新知識的速度快，且興趣選擇性強。加上現代社會傳輸信息的渠道多、廣、雜，速度快，特別是游戲、網絡等對初中學生的吸引力遠遠大于英語課堂枯燥的學習（張健瑋，2016），如果教師在教育教學中忽視學生的這些特征，依舊使用過去的講授教學模式，將學生視作知識容器，則不僅無法達到預期的教育教學效果，難以實現教學目標，更會造成學生學習的主動性與積極性被嚴重挫傷，逐漸喪失英語學習興趣，甚至產生抵觸心理。因此，教師如何在現代教育中適應素質教育要求，掌握初中學生的實際情況與學習特征，培養并保持學生學習興趣，調動其學習的主觀能動性，這是每一名教師都需要認真思考的課題。提高初中英語教育教學質量至關重要，且迫在眉睫。
2提高初中英語教育教學質量的具體路徑
（1）科學安排教學內容，推動教育教學進步
在初中英語教育教學中，教師不僅可按照教材內容講解知識，還可利用課堂討論環節開展教學活動，這對培養學生的學習興趣與自主性、培養學生的團隊意識與交流協作能力等有重要意義。教師不但要在教育教學中為學生預留足夠的課堂思考與討論時間，還要重視提高課堂討論質量，不能讓學生盲目討論。在課堂上，學生注意力會因時間的增加而慢慢分散（梁振華，2015），教師對于教學內容的安排應科學、合理，要有計劃性、時間性，以便最大化利用學生集中注意力的時間，有效提高課堂教育教學質量。例如，當教師引導學生學習關于Shopsandmarkets的知識點時，就可先向學生展示關于bookshop,toyshop,clothesshop,shoeshop等新單詞、新知識，接著提出問題：Whatdoyouwanttobuy?Whydoyouwanttobuyit?并由各小組組長組織成員討論這些問題，注意把握時間；最后，教師讓學生圍繞主題Shopsandmarkets設計對話內容，進行小組比賽。如此，教師不但能讓學生在課堂討論環節發揮想象力、鍛煉拓展思維能力，還能幫助學生更深刻地理解課文內容，提高語言組織能力，推動英語教育教學的發展和進步。
（2）運用多種教學手段，提高學生學習興趣
單一的教育教學方法是枯燥、乏味的，即便是好的方法，頻繁使用也會喪失魅力。隨著新世紀教育教學的快速發展，信息技術得到廣泛應用，教師要想提高教育教學質量，就必須細致研究教材，按照不同教學內容選擇不同的教學方法，不斷拓寬學生對信息的獲取與接收渠道，在激發初中學生求知欲的同時保持其學習的興趣與主動性，激勵學生把英語學好。例如，在單詞教學中，教師要選擇合適的教學方式，讓學生有趣味地學習并記憶。在教學中，有些教師每次依次講幾個單詞，照本宣科；而另一些教師則將各類單詞制作成卡片，讓學生開展單詞分類游戲，并分組比賽，使英語教育教學不僅速度快且效果好、質量高，同時還訓練學生觀察能力與反應能力。這兩種教學方法取得兩種效果，前者索然無味、后者靈活有趣。對于單詞教學，教師還可充分利用直觀的教具。就拿單詞bas-ketball來說，教師可指著籃球說：What’sthis?It’sabasketball.接著再重復說幾次basketball,basketball...籃球的音、形、意就在學生腦子里留下深刻印象，以后看到籃球就能脫口而出basketball，不再需要漢語翻譯。復習詞匯時，教師可選擇開展游戲Guess。如在復習名詞bas-ketball,bell,book,jeep,pen等時，就可將事先準備好的圖片、模型、實物等擺在講臺上，讓學生先看，之后收起圖片，秘密地將其中一件物品如pen放進大袋子，接著拿出，用學生學過的句型提問：Whatisinmybag?學生回答：It’sabook.對于錯誤答案教師只說：No,itisn’t.緊接著問另一名學生，學生回答：It’sapen.學生猜對了，教師就給予鼓勵：Yes,you’reright./Youareveryclever.之后教師再換一件物品繼續做游戲，增加課堂趣味性，讓學生在復習單詞的同時熟悉句型，練聽、練說，積極參與課堂學習。在句子教學中，教師可組織聽力比賽，讓學生比一比誰先說出自己聽到的句子，看誰說得好、說得準、說得快，并進行單詞組句比賽，在提高學生興趣的同時提高教育教學質量；在課文教學中，教師則可按照不同課文的內容、體裁，選擇模擬對話、講故事、改變人稱、看圖說話、即興口頭作文、組句成文等教學方法，讓學生保持濃厚的學習興趣。現代教育技術為初中英語教育教學提供了更多途徑，尤其是多媒體技術的應用，使教師結合實物、幻燈片、視頻等手段激發學生學習的興趣和好奇心，提高教育教學質量。
（3）拓展英語課堂教學，提高學生運用能力
教師還應巧用網絡平臺開展英語對話教學，將課堂教學延伸到課外，激發學生運用英語語法的能力，提高學習質量。（朱鵬程，2016）當今社會有極其豐富的網絡資源，無線網絡使學校、家庭、社區以及公共場所等都實現了網絡全覆蓋，而英語教育教學也應改變理念，學生學習英語不再僅僅局限于課堂，還應拓展到課外，讓學生借助網絡資源在線學習英語。其中，對話練習是學生自主學習英語的重要內容，特別是課堂對話時間很短暫、內容缺乏豐富性，學生很難及時訓練對話，而用平板電腦、智能手機等硬件資源，學生就能在線訓練，顯著提高運用能力。例如，對于Whenwasheborn?的教學，教師就可指導學生在家中在線學習，依托網絡平臺再一次學習教師在課堂上講解的英語句式、語法，通過在網絡上和多名學生或教師在線對話，提高英語對話練習效果，增強實踐能力。另外，教師也可定期舉辦英語手抄報、英語黑板報等課外活動，鼓勵學生簡單閱讀英語雜志，或每月組織開展一次英語歌曲比賽、英語沙龍等。通過這一系列有趣的活動，學生能及時在實踐中運用課堂所學知識，英語語言環境也變得更加開放、靈活，從而實現課外活動、課堂教學的相互促進，大幅度提升初中學生英語水平，切實提高教師的英語教育教學質量。
3結語
進入新世紀以后，英語作為基礎的語言學科之一，隨著時代的不斷發展變得愈加重要，提高英語教育教學質量、搞好英語基礎教學工作已經成為廣大一線英語教師義不容辭、刻不容緩的職責。在實踐中，初中英語教師只有積極探索更多更有效的、充滿趣味性的教育教學手段，才能持續提高教育教學質量，培養更多愛好英語學習的學生，從而更有力地促進初中英語教育教學事業向前發展。
參考文獻
[1]梁振華.關于素質教育理念下初中英語創新教學的思考[J].學周刊，2015(7):96.
[2]張健瑋.淺析初中英語課堂教學質量的提高[J].亞太教育，2016(2):167.
關鍵詞： 初中英語教學 兩極分化 學生發展
如何控制學生英語學習的兩極分化，縮小學生英語學習的差距，是擺在廣大英語教師面前刻不容緩的任務。我認為，可以從以下幾個方面采取一些具體措施。
一、強化動機，激發興趣
這是控制兩極分化的前提，教師應向學生闡明英語的作用，促使其認識英語學習的重要性，主動發奮努力，學好英語。英語是有著三億多人口使用的語言，以英語為官方語言或通用語言的國家的數量是最多的。此外，英語在國際會議和國際交往中的使用最廣泛。目前，互聯網的80%的網站都用英語信息。所以，我們一定要學好英語，掌握英語這一交流工具，否則，我們難以在全球化的未來社會立足。
二、改革起始教學，實施同步教學
抓好起始教學，是防止兩極分化的關鍵環節。為防止學生學習的分化，教師應在起始階段抓好幾個同步。
1.字母、音標、單詞同步教學。
起始階段一般從26個字母教起，如果把每個字母和字母組合的音標進行同步教學，則學生在學認字母的同時也認識到音標，這樣把音標提前教學，可以培養學生聽音識形、見形知音的能力，更好地掌握單詞的形、音、義，并體會三者之間的內在聯系。其好處有：①音標促進了聽讀；②可補充大量句子和單詞，豐富教學內容；③盡早學會根據讀音規則記單詞，提高記憶單詞的效率。英語單詞大多數是符合讀音規則的，根據讀音記單詞，特別是較長的多音節詞，如international等，可以達到快、準、牢的效果。
這些形式下的字母、單詞和音標的同步教學，能有效提高初中學生起始階段的英語學習效率和鞏固率，從而使學生保持在一個固定的水準上并穩步提升。
2.聽說教學與操練同步
在教學的起始階段，每課的學習內容其實極其有限，特別是單詞和句型，由此學生可以直接學習，并通過反復練習，達到熟練掌握。教師每次教授新課內容時，都應加強聽說訓練，通過依次進行的機械練習、有意義練習、交際性練習，使學生運用所學語言材料進行交際，逐步養成運用英語的能力和習慣，使學生感受到英語的實際作用。
三、優化課堂，實施分層教學
切實提高課堂教學質量，優化課堂，向課堂45分鐘要效果，是控制初中生英語學習兩極分化的根本途徑。課堂教學的優化，應著眼于調動不同層次學生的積極性，尤其要照顧中后層的學生。課堂教學的優化，宜從三方面著手：①優化教學目的。教學目的的選擇與確定，不僅要考慮課程標準的要求，更要從學生的實際水平，特別是中后層學生的學習水平出發。這樣做看似降低了能力要求，但因易于實現且能防止分化而實際效果更良好；②活躍教學氣氛。教師在課堂上發揚教學民主，營造和諧、平等的課堂氣氛，允許鼓勵學生提出新問題、新見解，學生就會愛上課、想學好，輕松自如地接受課堂學習的內容，參與課堂學習過程；③優化教學方法；④優化教學活動。為了實現教學目的、教學氣氛、教學方法、教學活動的四優化，使不同層次的學生整體受益，使中下層學生普遍提高，還必須實行切實可行的分層次教學措施。
1.備課分層。教師備課不能按統一要求、統一模式而只備一個教案，應該備“一大一小”教案。大教案針對多數的一般學生，小教案針對個別學生（特長生、學優生，尤其是后進生）。
2.上課分層。針對不同層次的學生，教師上課要做到以下三個兼顧：①目標兼顧。對不同層次的學生提出不同的目標與要求，每節課有不同層次的A、B、C、D四個目標，讓中后層的學生根據自己的能力，選擇經過努力就能實現的目標，使其充分把握自己的學習主動權。②講述兼顧。老師講解課文內容時要提高學優生，帶動一般生，也要兼顧學困生，注意新舊知識的聯系，使他們能弄懂新知識，形成新印象、鍛煉新能力。③提問兼顧。
3.作業分層。布置作業時，針對不同層次的學生，不僅作業量要分層，難易程度也要分層，讓中后層學生得到必要的訓練，并體會獨立完成的快樂。
四、培養良好習慣，充分開發非智力因素
幫助學生，尤其是中后層學生養成良好的學習習慣。教師要注重引導學生養成下列幾種習慣。
1.朗讀的習慣。要鼓勵學生大膽開口、勤讀單詞、勤背課文，既訓練口語，又鞏固記憶。
2.預習的習慣。預習的主要任務是記憶單詞、瀏覽課文、了解要學習的語法，不要求學生急于做練習。
3.獨立完成作業的習慣。
4.復習的習慣。復習是學習中的重要一環，多數學困生對此沒有明確認識，教師要適時強調、反復強調并給予積極指導。
培養學困生養成良好的學習習慣，對他們有很大的幫助，可以讓他們體驗到成功，增強他們學習的自信心，充分調動學生學習英語的非智力因素。
五、正確運用形成性評價
教師在教學過程中應分別根據學生參與和完成的學習任務的難易程度，了解學生的智力和情感，給出鼓勵性、啟發性的正面評價，切忌對學生隨意褒貶，避免因之過嚴或過寬而造成學生對自己形成錯誤的認識。
關鍵詞：初中英語；兩極分化；策略
在初中英語教學中，學生英語學習分化現象嚴重，導致英語質量整體低下。因此，有效提高教學質量，防止出現學生英語學習兩極分化現象是一線教師思索和著手解決的根本問題。英語兩極分化的原因主要表現在心理、學習方法和態度等方面。筆者根據教學實踐，談談減少兩極分化的主要策略。
一、剖析學困生心理，建立融洽的師生感情
一位教育家說過，“教師首先要對每一個學生具體分析”。學困生也有自己的思想和意識，也渴望進步，教師要幫助學生找到學習困難的原因，找到自己的學習問題，讓學生從思想上認識到學習英語的重要性。
一些英語學困生不是先天性的，而是思想上存在問題，學生身心容易受到周圍環境的影響，如讀書無用論、青春期早戀、因缺乏家長的監督和指導而迷戀上網和手機游戲等，這些都是學生無心學習的主要原因。對于這些學生，教師應正確引導，結合具體教學內容，從思想上解決動搖學生學習的因素，讓他們從中覺悟，回歸學習。
在對喜歡玩手機、上網的學困生的實際教學中，教師結合Online travel、 TV programmes、Copmuter games等學習內容，開展辯論賽，如“上網的利與弊”“手機游戲對學習的影響”等，讓學生從游戲中走出來，放下手機，全身心地投入到學習中。對于一些有掉隊傾向的學生，教師在上課時要經常提問和關注這些學生，課后多找他們談心，幫他們找到掉隊的原因，防患于未然。
二、認真鉆研教材，采用行之有效的教學方法
眾所周知，初中生英語學習分化現象一般始于七年級的下學期，八年級分化現象嚴重。因此，教師應該從七年級開始就重視思想方面的引導，采用有效的教學方法，吸引學生的注意力，不斷激發學生的學習興趣，提高學習專注力，盡量減少兩極分化現象。
1.巧設情境，降低學習難度
英語教學中，采用掛圖、實物以及生活中的實例等創設情境，可以把學生引領到真實的語言環境中，從而增強語言的真實性，降低學習難度。如學習Seasons時，用圖片呈現spring的春光之美、summer的炙熱炎夏、autumn的春華秋實、winter的冰霜雪凍。呈現冬天孩子們打雪仗的情景，讓學生學習They are playing snowball；呈現秋天人們收獲莊稼、樹葉飄落、采摘水果的情景，采用短語pick fruits，leaves fall down to the ground，get in the crops；呈現夏天孩子們在樹蔭下乘涼、吃冰淇淋的情景，春天孩子們在操場上、花園里放風箏的情景等，用eat icecream、fly kites等短語，引起學生的學習興趣與對生活的美好回憶。
2.活躍課堂氣氛，激發學習興趣
英語單詞、短語和課文的教學，長期以來沿襲講授法，按照“灌輸”教學，索然無味，難以激發學生的學習興趣，導致部分學生對英語產生厭煩心理，從而逐漸出現學習分化的現象。如果教師能夠靈活處理教材，以新理念、新方法引領課堂，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。如對于“現在完成時”的教學，如果教師從概念、結構、用法等方面入手，詳細解釋和說明，學生聽得昏昏欲睡，雖然講解到位、精細，但收效甚微。如果教師在課堂上創設情境――將隨身攜帶的一本書或者手機趁學生不注意，放在講桌的一個角落，然后假裝找書/手機……Where is my book/mobile phone…？ I have brought it here just now. But who has taken it away？這樣的教學方式，能夠引發學生的注意力，使語法知識在真情境中具有真實意義。再如競賽游戲、活動、表演、講故事等方式，也是激發學生學習興趣，改變學困生的良好教學形式。如學習Fashion show時，讓學生走上講臺，走一次“時裝步”，進行一次“時裝秀”表演，學困生較之于優秀生更有表演的激情和熱情。
此外，小組合作學習模式能夠有效減輕兩極分化現象。小組合作學習是新階段的主要教學模式，合作學習通過“優幫差”“優帶差”等方式可以減少兩極分化現象。
學困生是教學中不可避免的“產物”，如何改變這些學困生，減少學習分化，才是教師的關注點，防止學習分化，細心觀察每一個學生的動態，做學生的良師益友，創設和諧的氛圍，為他們提供成功、參與的機會，品嘗更多的喜悅，實現樂學、會學，實現學習的飛躍。
參考文獻：
本次考試時間為120分鐘,滿分120分,其中聽力30分,筆試90分。考試題型包括聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、選詞填空、完成句子、書面表達七大版塊。本次考試聽力聽短文選擇正確選項部分、任務型閱讀部分和完成句子部分對于學生相對較難,學生得分不理想,其余部分難易適中,學生較易得分。
二、教學成績總體分析
聽力部分(30分)本次聽力題目難度不大,語速適中,但由于學生沒有養成提前閱讀聽力題目的習慣,聽短文填空正確率極低。完型填空(20分)考查考生在語篇理解的基礎上,對詞匯知識的掌握情況,總體說來,本次完型填空題目較為簡單,但由于平時練習少,有很多同學出現了懂意思還是填錯的現象,并且一些固定搭配記憶不清。文章的情節清晰,但學生遇到個別生詞時容易著急,影響了對下文的理解,導致后面失分率高。閱讀理解(20分)從學生的答題情況來看,失分的原因還在于未能準確找準有效信息,并及根據上下語境猜測詞義、句意。還有很大程度上的粗心大意失分。任務型閱讀(10分)這部分題目難度不大,文章難度也不大,得分率較高。后進生這一部分失分的原因主要是學生缺乏技巧,看不懂文章就心慌,影響做題。其實答案就在原文里。完成句子(5分)這一部分這次較難,學生失分的原因主要是Be動詞使用不當。寫作部分(15分)這一部分兩極分化嚴重,基礎好的同學能拿滿分,但基礎差的人只能拿8分左右,再有就是書寫占了很大的印象分。以后要加強書寫的訓練。部分同學能夠拼對單詞,但是動詞的時態和語態,名詞的單復數等大多不會變化,造成了失分。
總體上來說,初一一班平均分83.15,參考人數47,及格人數36,及格率0.77,上100分的有12人
三、存在的主要問題
1、規范聽力時間的聽力練習,做到聽力時間既能鍛煉聽力,又能積累知識。不能懶散放羊。
2、閱讀理解能力差,生詞量不夠,不能正確理解文章。
3、部分學生缺少耐心,不認真讀題干,淺嘗輒止。
4、單詞記憶不扎實。
四、教學建議和改進措施
1、用心備課,有效教學,要提高導學案的實效性
2、加強語音和詞匯教學,夯實語言學習基礎
3、搞好課前預習,培養學生自主學習能力
4、注重輸入,靈活運用,培養學生綜合語言運用能力
5、遵循規律,舉一反三
6、加強教學研究,探索有效教學模式
7、小組合作學習,真實有效,制定合理的評價機制
8、彈性作業,自主發展
9、趁熱打鐵,及時復習
10、注重優生優培和必培生轉化工作,克服兩極分化現象。
一、初中生英語學習兩極分化成因
1.情感、態度、價值觀不積極，不到位，意志薄弱。主要表現為學習目的不明確，不求上進，對學習失去興趣和信心，注意力分散，上課不認真聽講，思維反映遲鈍，情緒消極，作業拖拉，敷衍了事，甚至出現抄襲現象；學習效率低下，學習成績差，考試作弊，違規違紀，對老師的批評和教育無動于衷，甚至產生逆反心理和對抗情緒，導致自暴自棄。缺乏學習英語的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。與小學階段的學習相比，初中英語難度加深，教學方式的變化也比較大，知識內容也逐漸擴大，學生學習的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強。在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。
2.知識、技能掌握不扎實，不系統，基礎薄弱
相比小學英語而言，初中英語教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現在掌握英語知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。
3.思維過程、學習方法不適應，不有效，思維薄弱
初二階段是英語學習分化最明顯的階段。初二英語出現了許多復雜的句式、時態、單詞、短語等，只靠機械的記憶是不能完成的。小學英語只是在玩中學，體會英語語感，而中學的英語需要掌握更多的語法知識，即使學生上課聽懂了，但在運用時仍然不知道如何運用。所以學生感到中學課程難度太大，上課稍一分心就聽不懂了。
二、控制英語學習兩極分化的有效教學策略
1.培養興趣，形成動力
興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生英語學習興趣的教學策略很多：例如當后進生回答問題正確時，我總是面帶笑容地說：“Very good”“Great！” “Quite right！” “Excellent！” “Well done！”“You did a very good job！”這樣可以使后進生慢慢地養成開口的習慣。一學期下來，后進生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。為了延長后進生上課專注的時間，我常結合課些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將程度不同的學生搭配起來，互相幫助，互相學習。
2.小組合作競賽，營造學習競賽氛圍
有一段時間在我教的班里有一個奇怪的現象，周一的作業收交情況是最差的。原來在兩天的休息時間里，有些學生并沒有把學習放在心上，甚至忘記寫作業，再加上農村家長對孩子學習的關心不夠，周一收作業就會出現困難局面。我的方法是，把班里學生分成若干小組，一是利于課堂討論，二是利于適度的競爭學習環境的創設。在周末我經常留一些針對的小練習，并統計每個小組的周總成績，進行表彰。孩子本身競爭意識就很強，大多能自覺完成，即使出現個別學生忘記完成，小組其他成員也會提醒。這樣不但解決了周一交作業難的問題，也形成了小組合作學習的氛圍。更重要的是學生們對這種方式很感興趣。
3.培養思維，提高能力
要針對后進生懶惰，不愛背英語單詞的問題，從七年級開始就教給學生音標，結合26個英文字母和音標運用到單詞的背誦當中，讓他們體會到自己識別音標的樂趣，并根據音標來記憶單詞的快速，這樣學生不僅很輕松地記住單詞，體會到成就感，并且為進一步學習奠定堅實的基礎。
4.師生和諧，以生為本
一、試卷的基本情況分析
本次初一期中考試英語試卷主要考查七年級Starter Unit1-- Unit4單元的教學目標及部分新目標課本后半部分的內容。注重考查英語基礎知識和基本技能,又強調學生在實際中運用英語的能力,所涉及的知識點的面比較廣,題目設計比較靈活,涉及詞匯超前。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分:聽力部分和筆試部分,共七大題型,總分120分,考試時間為120分鐘。筆試部分中的各題型不僅考查學生的課本詞匯和句型的相關知識，同時也考查學生語言運用能力。其中閱讀理解A篇題型新穎，是一個促銷廣告，另兩篇是兩個故事，在我看來難度較大,對學生詞匯量要求高，注重全篇理解能力。完形填空有3道題考查角度比較細致，成為學生的易錯題。首字母填詞也有2-3個難點，另外重點考查了學生對于名詞單復數的掌握，有三個答案都需要采用復數形式。
本次試卷命題有以下幾個導向:
1.七年級英語課堂教學中應重視基礎知識的積累和聽、說、讀、寫技能的訓練;
2.要注重培養學生的綜合語言運用能力;
3.課堂教學中要面向全體學生,基礎內容反復練習，單獨輔導，減少兩極分化。
二、本次考試成績情況：
全年級最高分111,七2班最高分110。班級100分以上4人，90分以上8人，80分以上4人，72分以上2人，不及格12人。平均分為73.97,我校的均分為70.21。聽力均分18.97，單選均分9.07，完型均分8.60，閱讀均分18.33，閱讀理解填詞均分6.67，首字母填詞均分4.40，作文均分7.93。
七3班最高分111。班級100分以上4人，90分以上4人，80分以上3人，72分以上3人，不及格15人。平均分為71.21,我校的均分為70.21。聽力均分18.03，單選均分8.97，完型均分8.48，閱讀均分17.79，閱讀理解填詞均分6.14，首字母填詞均分4.38，作文均分7.41。
三、存在問題及原因分析
1、聽力部分難度不大，但總體得分不高,主要是平時每周練習2次，練習次數還是相對較少，并且有時未仔細講解易錯部分，聽力技巧講授較少。導致有學生在做題時未提前讀題，或是題目理解錯誤，或是聽的時候只聽單獨的關鍵詞，未理解全對話的含義。在后期教學過程中，重視每一次午間聽力練習，聽完就重點題目仔細講解并重聽。同時在授課過程中重視聽力部分的練習和聽力技巧的下放。
2、單選題其實難度不大，考了3題音標讀音,大部分題目都是考查的詞匯的基本含義和用法。但學生錯題較多,體現出平時對于詞匯的記憶和基本用法的掌握還存在很大知識漏洞。講過的知識點也未完全掌握，例如a set of是單數，依然有很多學生做錯。同時部分學生平時只是機械地去記憶單詞,不會在語境中運用所記的詞匯。在后期教學過程中要更加重視詞匯的記憶，拓展詞匯相關知識點，加強對學生筆記記憶的落實監督，同時準備相關詞匯練習題，加強題目操練。
3、完型填空難度不大，但學生失分較多,閱讀理解文章生詞較多,有些句子結構也很復雜,問題設計也很靈活,有一定的難度,但學生做題情況還可以。反思平時的教學，對于閱讀的練習和講解較多，因為10月月考完型難度小，學生做的情況較好，所以在本階段忽視了完型和訓練和講解。在后期教學過程中一方面要加強各題型的訓練，減少短板，另一方面平時拓展詞匯，注重學生詞匯的積累，增加閱讀素材的多樣性。例如本次閱讀A篇就是一個促銷廣告。
四、今后英語教學建議
1、英語教學應該立足于基本知識和基本技能,平時應注意學生基本知識的靈活應用能力的培養。
一、試卷基本情況
本次考試時間為120分鐘，滿分120分，其中聽力30分，筆試90分。考試題型包括聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、選詞填空、完成句子、書面表達七大版塊。本次考試聽力聽短文選擇正確選項部分、任務型閱讀部分和完成句子部分對于學生相對較難，學生得分不理想，其余部分難易適中，學生較易得分。
二、教學成績總體分析
聽力部分（30分）本次聽力題目難度不大，語速適中，但由于學生沒有養成提前閱讀聽力題目的習慣，聽短文填空正確率極低。完型填空（20分）考查考生在語篇理解的基礎上，對詞匯知識的掌握情況，總體說來，本次完型填空題目較為簡單，但由于平時練習少，有很多同學出現了懂意思還是填錯的現象，并且一些固定搭配記憶不清。文章的情節清晰，但學生遇到個別生詞時容易著急，影響了對下文的理解，導致后面失分率高。閱讀理解（20分）從學生的答題情況來看，失分的原因還在于未能準確找準有效信息，并及根據上下語境猜測詞義、句意。還有很大程度上的粗心大意失分。任務型閱讀（10分）這部分題目難度不大，文章難度也不大，得分率較高。后進生這一部分失分的原因主要是學生缺乏技巧，看不懂文章就心慌，影響做題。其實答案就在原文里。完成句子（5分）這一部分這次較難，學生失分的原因主要是Be動詞使用不當。寫作部分（15分）這一部分兩極分化嚴重，基礎好的同學能拿滿分，但基礎差的人只能拿8分左右，再有就是書寫占了很大的印象分。以后要加強書寫的訓練。部分同學能夠拼對單詞，但是動詞的時態和語態，名詞的單復數等大多不會變化，造成了失分。
總體上來說，初一一班平均分83.15,參考人數47,及格人數36,及格率0.77,上100分的有12人
三、存在的主要問題
1、規范聽力時間的聽力練習，做到聽力時間既能鍛煉聽力，又能積累知識。不能懶散放羊。
2、閱讀理解能力差，生詞量不夠，不能正確理解文章。
3、部分學生缺少耐心，不認真讀題干，淺嘗輒止。
4、單詞記憶不扎實。
四、教學建議和改進措施
1、用心備課，有效教學，要提高導學案的實效性
2、加強語音和詞匯教學，夯實語言學習基礎
3、搞好課前預習，培養學生自主學習能力
4、注重輸入，靈活運用，培養學生綜合語言運用能力
5、遵循規律，舉一反三
6、加強教學研究，探索有效教學模式
7、小組合作學習，真實有效，制定合理的評價機制
8、彈性作業，自主發展
9、趁熱打鐵，及時復習
10、注重優生優培和必培生轉化工作，克服兩極分化現象。
