時間：2023-06-12 16:09:34
序論：在您撰寫大學生網絡素養現狀調研時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
美國學者謝因·波曼（Shayne Bowman）與克里斯·威理斯（Chris Willis）于2003年7月首先提出自媒體（We Media）的概念：一個普通市民經過數字科技與全球知識體系相聯，提供并分享他們真實看法、自身新聞的途徑。自媒體包括微博、SNS社交網絡平臺、博客、個人主頁等形式。自媒體由于具有“草根性”、“低門檻”、“零成本”和“互動f生強”等特點，已成為當下大學生使用最廣泛的媒介形式。在“人人手握麥克風”的自媒體時代，作為網絡“原著民”的大學生們非常樂于通過自己所熟知的自媒體平臺信息，表達觀點和訴求，實現自己的網絡民主參與。自媒體營造的“多噪音”的網絡環境，使得學生在充分享受觀點表達自由的同時，也要面臨虛假信息泛濫和謠言叢生的嚴峻現實，良好的網絡媒介素養已成為自媒體時代大學生的一項基本“生存技能”。因此，加強對大學生的網絡媒介素養教育，使其具有適應社會需求的技能技巧、思維方式和行為習慣，能夠在紛繁復雜的信息洪流中保持客觀理性，正確面對各種問題，是需要引起我們特別關注的話題之一。
一、概念界定
1933年，英國學者F.R.利維斯（F.R.Leavis）和丹尼斯·桑普森（Denis Sampson）在其論著《文化與環境：培養批判的意識》中首次引入媒介素養（Media literacy）的概念。美國媒介素養研究中心定義的媒介素養，是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和制作能力以及思辯的反應能力。英國媒介素養教育專家大衛·帕金翰博士（David Buckingham）則認為：媒介素養是指人們使用和解讀媒介信息所需要的知識、技巧和能力。在前人研究的基礎上，筆者將本文所研究的網絡媒介素養界定為：人們在使用網絡媒體的過程中所需要的信息選擇、信息分析評價、媒體參與及思辨能力。
二、研究對象及方法
2012年10月，筆者選取四川省內的四川大學、電子科技大學、西南財經大學和西南交通大學等4所高校的在校全日制學生作為調查對象，以等比抽樣的方法展開實際調查。本次調查共發放問卷454份，回收有效問卷422份，問卷有效率達到92.95%。其中男女比例為52.1%和47.9%；文科、理工科、醫科及其他學科的比例為43.2%、46.4%、10.4%；本科一二年級、本科三四五年級和研究生的比例為42.1%、42.7%和15.2%。問卷共分為學生個人基本信息、媒介接觸習慣與動機、媒介信息獲取能力、媒介分析評價能力、媒介參與、媒介意識及媒介依賴6個部分，對在校大學生的網絡媒介素養狀況進行實證調研。
三、自媒體時代大學生網絡媒介素養現狀
（一）大學生通過網絡媒介獲取信息的模式固定化
區別于傳統媒體，受教育程度較高的人群如當代高校大學生，更傾向于使用新媒體，網絡已經成為大學生使用頻率最高的媒體工具。特別是隨著智能手機的普及和功能的不斷增強，網絡的“隨身性”特征更加明顯，大學生已快速步入“數字化生存”的狀態之中。根據筆者的調查統計，在校學生的網絡使用率高達98.6%，在422名調查對象中，僅有6人從不使用網絡，其中每天使用網絡超過3小時的為246人，每天使用5小時以上的有80人。相較于網絡，大學生使用其他媒介的時間非常有限，由于受到客觀條件的限制，每天使用電視小于1小時的為408人，閱讀報紙少于1小時的為398人，收聽廣播少于1小時的為404人，閱讀雜志和書籍少于1小時的為206人。大學生上網的最主要目的為信息獲取，占總比的44.1%、其次為學習知識（24.6%）、網絡娛樂（16.1%）和交流溝通（13.7%）。由此可見，校園信息獲取方式“網絡化”的變革已經完成，網絡已成為大學生每日接觸最多的第一大媒介，并且大學生通過網絡媒介獲取信息的模式已存在固定化趨勢。
（二）大學生對網上信息持“適度求證”態度
網絡媒體在“泛娛樂化”的大背景下，受“眼球經濟”思維模式的影響，很多時候為了吸引受眾的注意力，而不惜以犧牲新聞真實性為代價，通過夸大事實、捏造情節等方式制造駭人聽聞或者低俗化的標題來達到增加點擊量的目的。調查顯示，對網上信息的真實性，73.5%的學生持高度質疑態度，20.8%的學生基本相信，僅有5.7%的受訪學生表示從不懷疑網上信息。但網絡信息的海量性也降低了學生信息獲取的效率，面對海量信息，大學生們沒有精力也沒有可能對所有的信息進行核實，因此，他們對網上的信息采取“適度求證”的態度，對于以娛樂性為目的的信息內容基本不予求證，僅對事關自己學習、生活、就業等切身利益的重要信息進行小心求證。調查結果顯示，僅有51.2%的受訪學生常會想辦法求證網上的信息，而20.8%的學生基本上不求證；在瀏覽信息時，僅有55.4%的受訪學生常會關注媒介信息的者和背景資料。有很多受訪者表示雖然會質疑網上傳播的內容，但是在存疑的情況之下依然會選擇轉發而不是質疑性的評論，進而讓這個消息繼續傳播。這也是議程設置權下放、把關人缺失條件下出現的一種必然的結果。
（三）大學生理性參與網絡信息傳播的能力較為欠缺
網絡媒體的普及、特別是自媒體時代的到來，人人都成為手握麥克風的信息傳播者，這無疑大大激發了大學生參與信息傳播的熱情，受訪學生均表示非常樂于通過網絡媒體交流信息、表達觀點，但就調查情況來看，大學生理性參與網絡信息討論的情況令人堪憂。調查現實，大學生網上交流的熱點話題依次為個人近況（73%）、社會熱點（63.5%）、興趣研討（58.8%）、校內新聞（41.2%）和學習經驗（22.7%）。91.9%的受訪學生表示愿意公開表達自己的觀點，但在表達途徑的選擇上更傾向于“圈子化”特征明顯的網絡媒介載體。微博、QQ、飛信等媒介平臺較容易建立自己的虛擬環境，帶有較強的“私人領地劃分”性質，利于真實信息的表達；而博客、論壇等媒介平臺則偏向于一種“公共領域”，環境相對比較“嘈雜”，觀點易被淹沒，甚至某個觀點會被“群起而攻之”，所以很多人不愿選擇在其中表達真實觀點。
（四）網絡媒介依賴現象較為嚴重
美國傳播學家梅爾文·德弗勒（Melvin De Fuller）和桑德拉鮑爾洛基奇（Sandra Bauer Rocky Chi）1976年在《大眾傳播學緒論》一書中首次使用“媒介依賴”這一概念。基于“使用與滿足理論”，一種媒介在人們生活中扮演的角色越重要，人們對這種媒介的依賴性就越強，此種媒介對人們的影響力就越大。調查結果顯示，在上課、學習的時候會用手機上網的受訪學生比例達96.7%，其中經常保持此種狀態的學生比例達37%，僅有3.3%的受訪學生表示從不在上課時用手機上網；91.5%的學生會出現每次都只想上網待一會兒，但一上網就很久下不來的情況；網絡斷線或連接不上時，就會坐立不安的學生比例高達75.8%；不愿意再去記憶相關知識，而是習慣于在網上搜索相關內容的學生比例為77.7%。從這些數字中，我們不難看出作為網絡時代“原著民”的大學生，對網絡的依賴已達到較為嚴重的狀態。難怪在學生中會流傳“老師上課的質量取決于手機的流量”、“高中時手機聊QQ：‘上課了，不說了’；大學時手機聊QQ：‘下課了，不說了’”、“數字化的生活對我們來講已經是常態，傳統媒體對我們似乎沒有太多存在的意義。”這樣的言論，這生動的反映出大學生們在平時學習和生活中對手機和網絡的依賴。
（五）網絡對大學生的“異化”作用初現端倪
隨著網絡技術的發展，人們在使用它的過程中，由于對其過度依賴，而被其所控制，進而引發自身心理狀態、交往行為、身體機能和精神價值等方面的一系列異化現象。美國作家尼古拉斯·卡爾曾形象的描述過這種狀態：“在2007年的某個時候我開始認識到，我正在失去長時間專注于一項事物的能力。當我坐下來讀書的時候，我只能集中注意力看一兩頁，我的思維開始渴望刺激而分散注意力，總是想點擊鏈接，瀏覽網頁，或者到google去查點兒東西，網絡所倡導的思維習慣正在控制我的思維。”過度的網絡依賴行為對大學生的危害性很大，會導致大學生出現譬如主動思考意識淡薄、抄襲現象嚴重、學業荒廢、心理障礙、缺乏理想、沒有責任心、疏離現實人際交往等一系列的問題，嚴重威脅大學生的健康成長。調查結果顯示，被試學生中有66.8%表示上網使其對周圍事物的關注程度下降；75.8%的學生表示上網對其學習和生活已經帶來一些負面影響；75.4%的學生表示上網使其腰酸背痛；23.2%的同學已經出現了寧愿選擇網上交友，也不愿意在現實中交友的情況。92.9%的被試學生認為網絡對其價值觀、社會交往方式和生活方式有改變；89.6%的同學認為網絡已引起其思維方式的改變。網絡異化是由于人們適應網絡社會的知識和技能儲備嚴重不足而導致的一種現象，網絡媒介素養教育的缺失，使得網絡對大學生群體的“異化”作用初現端倪。加強大學生網絡媒介素養教育已迫在眉睫，
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【關鍵詞】大學生；網絡素養教育；教材；先進網絡文化
隨著信息化時代的不斷發展，網絡應用普及的速度越來越快。《第32 次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年6月底，中國網民規模達到5.91億，互聯網普及率較2012年底提升2個百分點，達到44.1%。網絡的發展一方面給大學生的學習、生活、交友帶來了諸多便利，但另一方面，也給大學生的成長成才帶來了不少隱患，各種網絡失范現象時有發生。究其原因，關鍵在大學生的網絡綜合素養有待進一步提高。作為提升大學生網絡素養的重要內涵和舉措，“教材”問題需進行更深入的研究，并盡快建立起較為科學的教學體系。
一、加強大學生網絡素養教育教材建設問題的提出及重要性分析
（一）提升大學生網絡素養是一項重要而緊迫的任務
目前我國互聯網的發展正處于一個新的快速擴張期，應用創新和普及速度前所未有，互聯網“媒體化”、“可移動”、“便攜化”的方向越來越明顯，對現實的影響也越來越深刻。據《南方人物周刊》2011 年第34 期標題為《熱詞/榜單/數字》的文章顯示，思科調查了14 個國家的大學生和30 歲左右的專家、年輕人，結果顯示，33% 的人認為“互聯網如同空氣、水、食物和住所一樣重要”。從網民屬性看，大專及以上學歷人群中互聯網使用率在2011 年已達96.1%。我國大學生網民普及率已趨于飽和狀態，如何提升他們的網絡素養、培養高尚的網絡情趣、確立正確的網絡觀念，事關能否培養出合格的社會主義建設者和接班人。
近年來，響應國家戰略和教育事業需要，各高校積極開展文明辦網、文明上網活動，持續開展專項治理行動，取得了不錯的效果。然而，由于網絡的匿名性、反復性和不可預測性，大學生深受網絡其害的案例時有發生：因網絡交友不甚，致使人財兩空；因沉溺網絡游戲等虛擬生活，心理健康問題凸現；因無法抵擋誘惑，陷入網絡犯罪的漩渦……究其原因，還在于大學生的網絡素養水平有待提高。
（二）教材建設對提升大學生網絡素養的重要性分析
網絡素養既包括技術能力素養，又包括道德規范素養，涉及面較廣，內涵十分豐富。提升大學生網絡素養，是一項系統而負責的教育工程。2010 年全國兩會上15 名全國政協委員聯名提案，建議政府主管部門要加大對互聯網等新媒體的研究力度，盡快開發網絡素養教材，在社會上引起較大反響。
客觀來說，網絡素養教材對提升大學生的網絡素養有著特別重要的作用。首先，編寫網絡素養教材，有助于對大學生網絡素養內涵進行全面的梳理。要編寫好教材，就必須進一步整合各方資源，組織專家隊伍，深入研究、準確把握互聯網等新媒體的發展和信息傳播規律，針對大學生的身心特點，厘清大學生應掌握的互聯網知識技能、辯證思維能力和網絡規范及道德修養等內容。其次，編寫專業的網絡素養教材，有助于提高網絡素養教育的實效性。高校現有針對大學生的網絡素養教育，大多數是結合班會、組織生活，講解行為規則、開展技術培訓、進行案例研討，隨機性、臨時性、被動性的內容較多，沒有成熟的體系，教育效果也大打折扣。
二、對上海地區部分高校相關教材建設現狀的調查
“網絡素養”概念的提出已有近十年的時間，但它成為學者研究的熱點只是近三四年的事。教材是開展教育的重要載體和依托，教材的建設情況更是直接反映了相關教育的質量和水平。
（一）問卷調查的基本情況
為初步了解高校網絡素養教育教材的建設情況，筆者選取上海部分高校為樣本作了調查和分析。調研選取上海8所高校，含教育部直屬高校和地方高校，既有985 高校、211 高校，又有一般性高校，既有理工科高校，又有文科高校。課題組分別通過問卷調查、電話訪談、交流座談等形式進行了調研，共20 道題，主要分“關于網絡素養的基本認知”、“提升網絡素養的主要舉措”、“網絡素養教育的教材情況”、“網絡素養教育的經典案例”四部分。
（二）對問卷調查結果的初步分析
1. 網絡素養教育教材建設情況調研
（1）教材開設情況。在教材科目問題上，8 所高校全部都在“思想道德修養與法律基礎”課中開展了大學生網絡素養的教育，5 家高校開設了“計算機基礎知識”課程，3 家高校了“計算機文化”課程，只有1 家高校開設了“媒介素養”課程。在教材貢獻力上，絕大多數高校（7 家）認為《思想道德修養與法律基礎》的貢獻力最大，對《計算機基礎知識》和《計算機文化》教材的貢獻力認同度都較低（分別只有1 家選擇）。
（2）教材內容情況。通過調查，課題組發現，在網絡素養教育教材的內容安排、教學設計上，各高校也尚未達成共識。在教材內容篇幅上，3 家高校只在相關教材的“某一章中的一個小節”中作了設計，但也有3 家高校的內容超過了教材的“一章以上的內容”。關于“學時數”，6 家高校為2～10 學時，2 學時以下和20 學時以上的高校分別有1 家。
（3）教材科學性情況。學時數和內容篇幅是影響教育質量的重要指標，而內容的科學性、可讀性則直接決定了教育教學的效果。調查顯示，關于“各自高校大學生網絡素養教材內容的可讀性和深入度”，3 家高校（37%）選擇了“可讀性強，深入度適中”，但也有3 家高校（37%）選擇了“可讀性不強，也不夠深入”。在教材的側重點問題上，8 家高校全都選擇了“應更側重于網絡道德”。
2. 網絡素養教育的其他相關問題調研
（1）各高校對大學生網絡素養問題的重視程度及總體判定。調查中，8所高校有一半選擇了“非常重視網絡素養教育問題”。在對素養現狀進行判定時，都選擇了“一般，需要適度加強”。而對于“如何提升大學生網絡素養”，5 家高校認為應主要依賴于“加強自律”，5 家高校認為應主要依賴于“教育培訓”，2 家高校選擇應主要依賴于“外部監督”。
（2）各高校開展網絡素養教育的其他手段。提升大學生網絡素養，除依托教材建設外，還可以通過其他形式來加強教育。調查顯示，各高校都做了不少探索。比如，關于“大學生網絡行為規范問題”，4 所高校都表示“有學生網絡行為規范，學生手冊中也有相應條款”；關于“開展網上引導工作”，大多數高校都表示或多或少地開展過。
三、不斷加強教材的科學化建設，切實提升大學生網絡素養水平
雖然各高校對大學生網絡素養及教育工作高度重視，也開展了豐富多彩的文化活動，但由于認知不統一、載體不豐富、職能歸屬不科學等，仍存在不少問題。
（一）教材建設存在的問題及成因
總體看來，高校在提升大學生網絡素養教育教材的建設上主要存在三大問題，即：教材側重點不明確、針對性不強；教材相關的章節內容整體偏少，且較為分散；教材內容的深入性和科學性不夠科學，有待進一步提高。原因主要有：
1. 對網絡素養的認識不太科學
調查顯示，關于“大學生網絡素養的內涵”，各高校都普遍認為應包括網絡知識、網絡技能、網絡道德、網絡禮儀等多方面內容；但關于“大學生網絡素養最主要的內容”，所有高校都選擇了“網絡道德”，只有1 家高校同時選擇了“網絡技能”。事實上，網絡素養應是“網絡技能”與“網絡道德”并重的。
2. 提升大學生網絡素養的載體不夠多樣
調查顯示，針對“如何提高大學生的網絡素養”，8 所高校都認為“關鍵是開展網絡教育”。但在具體的教育手段和載體上，各高校情況有所不同，其中“加強網絡道德教育”、“加強網絡監管”受歡迎度最高（7 家高校），其次是“網絡技術培訓”、“制定網絡制度規范”（5 家高校），但沒有一家高校為此而專門編寫教材，相關學科專業的建設也沒有得到足夠的重視。
3. 提升大學生網絡素養的職責歸屬不太明確
在調查中，絕大多數高校（7 所）都認為承擔提升大學生網絡素養任務的應該是“學工部門”，3 家高校選擇了“宣傳部門”，意見較為集中。這主要是基于各高校將網絡素養界定在“網絡道德”上，而沒有完整把握網絡素養的內涵。實際上，承擔提升大學生網絡素養任務的，應該是學生工作部門、宣傳部門、網絡技術相關專業學科院系的三者合作。
（二）改進大學生網絡素養教育教材內容建設的若干思考
1. 轉變認識觀念，提升大學生網絡素養教育教材建設工作的重要性
觀念是行動的先導，目前在大學生網絡素養教材及內容建設方面存在的問題，很多程度上都與各高校的認識不太科學有關，需及時轉變觀念：
（1）群策群力，形成大學生網絡素養教育教材建設的合力。大學生網絡素養是涵蓋網絡基礎知識、技術應用能力、網絡行為規范、網絡文明禮儀、網絡安全管理等多方面的綜合性概念，與學工部門、宣傳部門、網絡技術部門、教務部門、相關專業院系都有著密切的聯系。要盡可能挖掘各相關部門的特色優勢，始終保持各部門參與的積極性，從不同側面共同做好教材的建設工作。
（2）站在人才培養高度，充分認識大學生網絡素養教育教材建設的重要性。網絡素養既是當代大學生必備的能力項目，也是大學生綜合素養的重要組成部分，更是新時期人才競爭力的重要指標。總書記在慶祝清華大學建校100 周年大會上的重要講話提到“希望同學們把文化知識學習和思想品德修養緊密結合起來”，對新時期大學生的成長成才提出了很高的期望。網絡素養既包括文化知識，又涵蓋品德修養，各高校應該站在新時期一流人才培養的高度，加深認識、狠下功夫，切實加強大學生網絡素養教育教材及內容建設。
2. 創新教材形式，增強大學生網絡素養教育教材及內容的教育性
（1）創新教材科目形式。各高校在現有《思想道德修養與法律基礎》、《計算機基礎與應用》等教材的基礎上，要適當考慮增加“網絡自動化辦公軟件教程”、“網絡技術前沿動態”、“大學文化教育讀本”、“道德與自律”、“網絡安全與網絡誠信”、“素養與成才”、“網絡禮儀與規范”、“網絡文明用語”等相關教材，全方面提升大學生網絡綜合素養。
（2）創新教材教學形式。大學生網絡素養的提高，一方面需要通過常規的教學形式來支撐，另一方面也需要借助喜聞樂見的活動來豐富。在具體教育教學過程中，各高校要逐步實現“課堂教學與講座報告相結合”、“課堂教學與課外實踐相結合”、“入學畢業專題教育與日常班會主題生活相結合”、“教育理念宣傳與文化活動開展相結合”，提升教材教學的實踐性。
（3）創新教材編寫形式。調查顯示目前各高校尚未有一本專門用于提升大學生網絡素養的教材，需要加大編寫力度。為此，各高校要創新形式，包括“集體購買與自主編寫”、“教師主編與學生自編”、“專業教材與通俗讀本”，編寫專門教材，逐漸提升教材的教育性。
3. 加大理論研究，提升大學生網絡素養教育教材及內容的科學性
（1）要加大規律研究，增加教材章節內容。調查顯示，高校教材中涉及到網絡素養的內容整體偏少。各高校需要專門組織力量，加大對網絡素養教育規律的研究，根據網絡素養教育工作需要，并結合大學生思想成長的特點，增加典型案例、網絡新知識等，適當補充相關章節，不斷豐富教材內容。
（2）要加大調查研究，提升教材戰略導向。進入信息化時代，網絡的更新換代異常迅速，對新知識的需求也日益強烈。然而，教材的編寫總是有一個周期，教材完成后，很多內容都已成為過去時，教學的針對性有待提高。為此，各高校要組織專門的隊伍，加大對教材設計的前瞻研究力度，同時借助“主題調查分析報告”、“專題深度研究報告”、“專項發展趨勢報告”等形式，始終保持大學生網絡素養教材內容的科學性和導向性。
關鍵詞：大學生；網絡輿論；調查；鹽城
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）09-75 -02
一、引言
隨著手機等終端媒體的普遍使用以及網絡的快速發展，自媒體時代已經快速到來。在自媒體背景下，大學生越來越容易通過微博、微信等新媒體表達自己的想法，傳達自身的意見。然而，大學生由于受其自身閱歷、知識背景、辨別是非能力的約束以及網絡輿論中存在大量非理性虛假信息和隨意的感情宣泄的影響，如果對其缺乏及時引導或處置不當，大學生容易在網絡上發表違法違紀的言論，甚至可能引發校園網絡輿論危機事件。因此，在自媒體背景下，研究大學生網絡輿論現狀及規律，研究影響大學生網絡輿論行為的影響因素顯得尤為重要。
二、新媒體環境下大學生網絡輿論行為特征
大學校園網絡輿論的載體形式多樣，例如網站論壇、學校貼吧、微博、微信、QQ等，這些載體為個人觀點的自由表達和傳播提供了一個自由的公共平臺，隨著智能化手機、電腦等廣泛的使用，每個大學生都是一個媒體，都可以成為信息的者，但是通過對大學生網絡輿論行為研究發現，大學生的網絡輿論行為發展在不同時期呈現不同的階段表現。而且大學生網絡輿論的形成過程是一個輿論主體、客體和網絡媒體相互作用的過程，也是一個信息傳播、反饋互動、衍生發展的過程，在這個過程中，不同程度地經歷著淺輿論、顯輿論和輿論化三個依次遞進的階段。
（二）大學生網絡輿論行為的表現特點
1.調研對象
本次研究選取了鹽城市5所普通高等院校的在校大學生，涉及理工類、文史類、經管類等10個專業。于2016年6月發放問卷300份，回收問卷300份，其中有些問卷280份，問卷有效率93.3%。其中，男生162份，占57.9%，女生118份，占42.1%。
2.結果分析
由于受大學生在心理、生理及生活狀態和自我角色定位等因素影響，同時，隨著社會環境、價值理念的多元化，大學生群體在情感、信念、價值觀等呈現特有的方式，形成具有青年大學生群體特性的網絡輿論行為。
（1）大學生把互聯網做為交流主要媒介，對網絡輿論行為認同感高
互聯網在不僅可以作為資料、數據共享平臺，也逐步成為人際交流溝通、意見發表的平臺，還可以作為信息傳播媒介，滿足人們多樣化的需求，通過調查發現，100%的大學生認為互聯網是一種交流的載體，且會經常利用各種網絡平臺與他人進行交流，85%的大學生表示會經常利用網絡平臺發表輿論，73%的認為互聯網是資源豐富的數據庫。
（2）網絡輿論行為越來越受到大學生群體的青睞
隨著智能手機、電腦等廣泛使用，以及互聯網的全面覆蓋，大學生對于借助網絡進行溝通交流的依賴性也越來越高，不僅是由于網絡的方便快捷，而且網絡的無拘無束、寬松氛圍、對個人隱私的保護，能夠為大學生網絡輿論行為提供良好的空間。同時，大學生群體處在思維、情感活躍的年齡階段，他們對于社會的認知和把握也處在逐步深入、逐漸成型階段，這樣的階段勢必需要有思考、判斷、分辨，直至做出是非選擇，這個過程需要有合適的表達、交流的空間和機會。借助于網絡平臺，無論自身的觀點對錯與否、情感宣泄或安慰、理念主流或非主流等等都可以有表達的途徑，都可以被容納、尊重和理解。網絡空間提供的寬松的空間，能推動大學生的成熟與成長。
（3）大學生網絡輿論形式多樣，但以理性表達為主
通過調查發現，大學生網絡輿論行為主要包括文學作品、隨想手記、簡短的感觸感想等，通過發帖和跟帖等多種方式展開，其中，76%的受訪者表示經常在網絡上發帖和跟帖。但大學生網絡輿論以理性表達為主，抵觸情緒化、不冷靜的思維和行為，贊成理性的思考和行為。雖然大學生網絡輿論有時存在一定的情緒化和偏激、過激的行為，但是從總體上看，理性的聲音仍是占大部分，即使會出現一些情緒化或者明顯偏激、過激的言論帖子，在跟帖中的理性反思、自省也會幫助其改正一些不當言論。根據調查數據得出，有占65%的被調查者認為“網絡世界的言論同樣需要負責任，需要網絡道德的約束”，僅有10.5%的被調查者認為“網絡世界言論不需要負責任”。82%的受調查者表示，“在網上能夠做到自律”，僅有6%的人覺得“在網絡世界無需自律”。主要原因，還是由于大學生所接受的良好教育以及形成的對于文化素養、學識才干的尊重，使得他們在表達意見、態度、情感時，基本上可以做到以理性表達為主。
三、影響大學生網絡輿論行為的原因分析
（一）校園網絡輿論的引導機制
學校中的主流話語有時是由于少部分學生制造的校園網絡輿論，對大多數大學生產生影響，在其影響機制上，有以下幾點值得關注：
1.網絡輿論話題前置化
在校園網絡上，學校論壇、貼吧的話題已經成為大學生關注校園時事熱點，并且論壇、貼吧成為大學了解各方針對事件的意見、想法的主要途徑，通過將輿論話題提前設置，達到引起學生注意，并以此來引導大學生輿論范圍，具有一定的現實意義。
2.網絡輿論出現“沉默的螺旋”現象
“沉默的螺旋”是德國學者伊麗莎白?諾爾?諾依曼在大眾傳播效果研究中提出的，說的是“占支配地位的或日益得到支持的意見就會更得勢：看到這些趨勢并相應地改變自己的觀點的個人越多，那么一派就顯得更占優勢，另一派則更是每況愈下。這樣，一方表述而另一方沉默的傾向便開始了一個螺旋過程”。在校園網絡輿論中，一些事件，最早出現消息傳播和輿論的討論、話題，就成為他人了解事件的基礎。同時，其他與之持相同觀點的人也會隨之發帖跟帖，隨著帖子數量的增加，這些相似意見就在網絡上傳播開來，形成強勢聲音，而其他網絡用戶由于從眾心理則容易把這些意見當做“多數”或者“優勢”意見進行認知，其他人即使持不同意見也不會輕易發表。
3.輿論的放大機制
網絡就像放大鏡，把現實生活中一些微小事件或是大學生思想的最新動態，進行放大，變成網絡輿論的焦點內容，都會在校園網絡上得到廣泛傳播，對大學生的思想和行為產生一定的影響。
4.網絡輿論的強化機制
對于一些消極，甚至極端的觀點，校園網絡輿論會產生強化作用，不能夠為實際問題的處理提供有利的幫助，而且，評論性觀點具有擴散效應，少數網絡活躍者群體，熱衷于發表意見，并有針對的開展交流，形成“主流觀點”，從而制造校園輿論。
（二）社會環境因素
通過調查發現，60%以上的同學認為“對瀏覽網絡上信息的作戰不了解”。現實生活中，大部分同學將網絡作為獲取信息的來源，由于無法通過電視、報紙等獲取信息，大學生主要是通過網絡來獲取社會最新發生的大事，同時，他們也會閱讀、關注在網絡中傳播的言論。信息傳播的全覆蓋是網絡開放性的最顯著特點，但是信息來源卻難以查明，由于這一“短板”，致使不法分子利用不真實的圖片與文字破壞網絡的和諧與民族的團結，危害著國家和社會，誤導著大學生的價值觀念，而且也會給學校的輿論帶來不同程度的影響。
（三）大學生自身的價值觀念
隨著網絡輿論的興起，尤其是自媒體時代的到來，使大學生更容易近距離接觸到社會現實，為大學生了解、認識、參與到社會實際中提供了平臺，因此，大學生自身的價值觀念對校園網絡輿論產生一定的影響。網絡輿論能夠促使大學生自我認知，角色定位，引導其積極尋求自我意義。互聯網的出現徹底扭轉了個人與社會在傳播領域里的傳統關系，甚至對個人在自己賴以生存的整個社會中的角色、地位、作用都產生了重大的作用。通過網絡輿論，大學生能夠便捷了解其他各方觀點，掌握社會思想偏向，促使其與社會的接軌，促發學生自覺的角色認知，同時，大學生的自我意識也會影響校園網絡輿論的發展導向。
四、結論
通過研究表明，大學生網絡輿論行為受大學生觀念因素、校園網絡輿論引導以及社會環境因素制約，而且網絡的消息即時性、真實性、網絡監管性等因素影響著大學生網絡輿論行為，但是，大學生網絡輿論行為對發展新媒體輿論功能又起著推動作用。所以，大學生網絡輿論行為能力的提升，不僅需要學校有針對性地開展網絡輿論教育引導工作，也需要社會各方共同配合，這樣才能有效、安全地提高大學生網絡輿論的辨識能力。
參考文獻：
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[3]秦楓.高職院校網絡輿論的現狀、影響因素和引導策略[J].空中英語教室（社會科學版），2010，（11）：185.
【關鍵詞】廣東 大學生 網絡政治參與 對策
21世紀以來，我國互聯網發展迅猛，給當代大學生政治參與提供了新平臺―網絡平臺。大學生網絡政治參與作為民主政治發展的新載體，給中國特色社會主義民主發展帶來了新的生機和挑戰。
大學生網絡政治參與問卷調查
本文主要以華南農業大學、廣東金融學院等五所廣東高校的大學生作為研究對象，調查方法為問卷調查和人物訪談。問卷調查采取分年級隨機抽樣的方法，共發放問卷4000份，回收有效問卷3751份，有效回收率為 93.8%。為更深層次地了解大學生網絡政治參與的具體情況，也抽選了47名不同學校不同年級的大學生進行訪談。
大學生對網絡政治參與的認知。關于獲取政治信息的途徑，調查數據顯示，受調查大學生通過網絡獲取政治信息的比例為70.1%，相比其他途徑（電視媒體10.2%、書刊報紙18.5%、課堂5.5%）明顯占主要地位。關于對網絡政治參與的界定，79.2%的受調查大學生認為在網絡平臺發表評論是網絡政治參與的主要方式，56.8%的受調查大學生認為網絡調查也屬于網絡政治參與的范疇。對于網絡志愿活動和關注思想政治教育網站，分別只有22.2%和20.1%的受調查大學生認為屬于網絡政治參與的方式。由此可見，大學生網絡政治參與的方式相對單一。
關于大學生網絡政治參與的認同度的調查顯示，認為網絡政治內容“很可靠”的受調查大學生只有不到6%的比例，認為不可靠的有28.5%；“非常贊同”和“比較贊同”網絡政治參與有利于推進民主建設的占80%以上；認為積極參加網絡政治參與對自己的幫助能起“很大作用”的只占9.5%；認為起“一定作用”的占52.5%；認為“根本沒有作用”的達38.0%。
大學生網絡政治參與的動機。關于大學生網絡政治參與的動機調查表明，大多數受調查大學生都有比較明確的網絡政治參與意愿，并且年級越高的大學生對于網絡政治參與的動機就越明確，意識也更強。數據顯示，37.9%的受調查大學生是抱著“關系到國家和社會的發展”的目的而進行網絡政治參與的，32.5%的大學生是認為事件“關系到個人的切身利益”而參與，有19.9%的大學生是“純粹為了發泄情緒”，其他方面占9.7%。總體而言，大學生網絡政治參與的動機不盡相同，而且各種動機均占有一定的比重，理性的動機占了大多數，但出于感性的動機也有一定比例。
大學生網絡政治參與的主要內容和途徑。數據表明，受調查大學生在網絡政治參與過程中，最關注的內容是教育公平（39.5%）、就業創業（30.1%），同時對反腐（29.1%）、黨建（19.8%）、外交（15.9%）等也有較大興趣，這說明受調查者在關注自身利益的同時也對國家和社會的熱點抱著較高的政治熱情。此外，調查發現大學生對于“法律法規”認識度不夠，對一些問題的思考和討論缺乏依據。關于網絡政治參與的途徑，受調查大學生主要集中在論壇（34.2%）、QQ（23.6%）、博客（12.6%）、微博（11.9%）等平臺上。對于高校比較重視建設的思想政治教育網站，參與其中的大學生比例反而很低，除了特殊情況需要（例如提交入黨學習心得）而瀏覽之外，受調查者中真正自愿關注此類網站的比例僅有9.5%，而不感興趣和甚至不知道有此類網站的比例超過60%。在實際訪談中，很多大學生認為主要原因是此類網站理論枯燥（56.4%）、內容空洞（41.4%）、缺乏互動（33.9%）等。
大學生網絡政治參與調查的結論探討
第一，從大學生網絡政治參與的動機和內容來看，目的性都比較強。主要集中在教育公平（例如獎學金和助學金評選）、學生干部競選、就業等方面，同時也對國家和社會的熱點焦點問題抱有較高的政治熱情，即把個人的成長成才與國家、社會的發展緊密聯系在一起。①
第二，從大學生網絡政治參與的途徑來看，參與途徑非常廣泛，并能跟隨時代潮流選擇熱門的參與方式，所發表的言論在一定程度影響著民主政治建設。然而，不可忽視的是，高校一直高度重視的思想政治教育網站卻未能受到大學生的青睞，這在一定程度上制約了高校對大學生的網絡政治參與的合理引導，這個問題有待進一步改善。
第三，從大學生對網絡政治參與的認同度來看，大學生對網絡政治信息內容信任度有限，難以從網絡中獲得有助于提升個人政治素養的信息，這也導致很多大學生對是非問題難以形成獨立且成熟的思考，在網絡上出現純粹發泄情緒的行為，甚至是毫無目的性地發表一些有礙社會穩定的言論。這里存在著一個矛盾，即大學生一方面提倡公平、合理、正義的東西，而另一方面當自身在面對實際問題時又常常回到個人利益層面，加上對法律法規缺乏準確認識，他們在網絡政治參與過程中常出現偏差。
大學生網絡政治參與的引導對策
優化網絡政治環境。如何把握網絡信息化尤其是網絡政治環境的健康發展方向，維護互聯網各方的根本利益和社會和諧穩定，促進民主政治的持續蓬勃發展，是我們在信息化時代必須認真解決的一個重大問題。曾在2011年的省部級主要領導干部“社會管理及其創新”專題研討班上首次提到，要把虛擬社會的管理納入到社會管理，進一步加強和完善信息網絡管理，健全網上輿論引導機制。在“十二五”規劃中，我國也把促進社會全面信息化的要求納入其中。
對于網絡政治環境的建設，可從以下幾方面入手：首先，大力發展網絡新技術和新模式，加強網絡技術的安全保障。這樣既能為大學生網絡政治參與提供新的平臺，又能對網絡信息傳播進行有效的監督，從而過濾部分有害內容；其次，在對政府和社會各界網站的建設過程中，讓社會的主流文化和思想占領大學生輿論的制高點，并做到實事求是，貼近生活；第三，進一步規范網絡信息的傳播途徑，完善網絡文化建設，營造良好的網絡政治參與環境。
引導大學生合理進行網絡政治參與。高校應根據當代大學生的特點，引導大學生網絡政治參與的合理進行，主要包括以下幾方面：首先，堅持大學生網絡政治參與的中國特色社會主義方向，引導大學生樹立堅定的社會主義民主政治的觀念，用先進的思想和理念豐富大學生網絡政治參與的形式；其次，努力培養大學生的公民意識、維權意識和參政意識，引導大學生對網絡的知情權、表達權、參政議政權等網絡政治權利有正確的認識；再次，強調大學生網絡政治參與的“理性”行為，引導大學生有序地進行網絡政治參與，做一個理智、文明的網絡政治參與者；最后，把大學生的網絡政治參與行為與現實的政治實踐活動有機結合，在培養大學生網絡政治參與意識的同時，也提高他們現實中政治參與的實踐能力。②
以法律手段管理互聯網。在法治社會中，法律法規作為規范一切社會關系的根本手段，同樣也適用于網絡社會。通過法律手段管理互聯網具有穩定性和合法性。在法律意識濃厚的西方社會，自然成為互聯網管理最根本性也是最為重要的手段，并且已成為世界各國的通行做法。各國互聯網立法的重點在于解決兩個問題：一是對網絡言論和行為進行界定，明確保護什么，禁止什么；二是明確政府、服務商、網民等互聯網主體參與者的權利和義務。美國是世界上擁有互聯網法律最多的國家，對互聯網進行規范的范疇已經涵蓋到基礎資源管理、國家安全、電子商務、網絡犯罪、未成年人上網保護、個人隱私、知識產權保護、垃圾郵件等幾乎所有互聯網領域，而我國目前關于互聯網的立法相對來說還比較薄弱，有待進一步完善。因此，我國在現有的網絡管制法律法例基礎上進行整合，是目前完善網絡法律的當務之急，也是研究大學生網絡政治參與過程中一個亟需解決的問題。
加強網絡信息立法策略主要有三點：第一，盡快研究制定網絡信息法。就是要將有關網絡信息的基本問題作出統一規定，為治理網絡空間提供法律依據，維護網絡安全，保障網絡運營商和網絡用戶的正當權益；第二，抓緊制定一些專門法律，如個人信息保護法、未成年人網絡保護法等；第三，修改完善相關法律。例如修改完善刑法和其他法律法規中處罰計算機犯罪的相關規定。通過法律建設與道德規范并進，將有利于凈化網絡環境，為大學生網絡政治參與提供一個良好的網絡政治參與環境。
（作者單位：華南農業大學；本文系2012年廣東省高等學校思想政治教育課題“高校穩定與大學生網絡政治參與的研究”成果之一，項目編號：2012CY004）
注釋
①鄒靜琴，王靜，蘇粵：“大學生網絡政治參與現狀調查與規范機制構建―以廣東省八所高校為例的實證研究”，《政治學研究》，2010年第4期，第67頁。
關鍵詞： 90后大學生 網絡生活 對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）03-018-02
近年來，中國互聯網絡發展迅猛，據中國互聯網絡信息中心的數據顯示，到2012年底全國網民數量達到5.64億人，互聯網普及率為42.1%，人們的生活已離不開網絡。當網絡給我們當代大學生的學習生活帶來巨大便利的同時，也對90后大學生的思想觀念及行為產生了深刻的影響。為了深入了解90后大學生的網絡生活方式，準確把握他們的思想動態及行為方式，本調研組對重慶高校部分90后大學生的網絡行為、網絡應用能力、網絡素養狀況進行了抽樣調查，為促進高校規范高效的網絡化管理，引導學生正確對待網絡生活、有效利用網絡資源，更有針對性的加強大學生網絡思想教育提供參考。
一、研究方法與對象
本次問卷調查以重慶市高校部分90后大學生為研究總樣本，實際調查樣本主要由一到三年級的學生構成，專業兼顧文、理、醫等學科。總共發放調查問卷800余份，回收有效問卷784份，有效回收率為98%。采用自行設計的《90后大學生網絡生活現狀調查》問卷，共有21道題目組成。調查內容包含調查對象的性別、上網頻率、上網動因、校園網絡建設、網絡資源使用、對網絡信息的判斷力及網絡文明等方面，運用問卷調查、網絡聊天、個別訪談法相結合的方法，對重慶市高校90后大學生進行隨機抽樣施測，回收的全部數據采用SPSS13.0 for windows統計軟件進行統計分析。
二、結果分析
（一）90后大學生網絡生活概況
1、上網時間及頻率
現如今網絡已經成為大學生學習生活中不可或缺的重要組成部分。對90后大學生上網時間及頻率調查如圖2-1顯示，每天上網時間為1―2小時的比例約為50%，3―5小時的為39%，8小時以上的為4%；由此可以看出，網絡已迅速進入90后大學生的日常生活，且大多學生能自覺控制自己的上網時間，少部分學生自律性稍差些，每天上網的時間達到了8小時以上，可能發展為網絡成癮，應引起重視。
2、上網動因
90后大學生上網動因調查如圖2-2所示，學生上網的主要活動集中在交友聊天、查閱資料、看電視聽歌、網游、看新聞、網購等方面。 其中，聊天交友的比例為26%，看電視、聽歌、網游等娛樂的人數為35%查找學習資料的為14%； 瀏覽新聞的人數為4%；而選擇其他的人數比例為18%。由此看出，上網已經成為90后大學生獲取信息、休閑娛樂、
擴大交往、豐富業余生活的重要方式，網絡在他們的學習、生活、工作和娛樂中發揮了重要作用，但是其中有約60%的學生上網主要是交友聊天娛樂，由此看出，學生在科學有效利用網絡資源方面的意識相對薄弱，需加強引導。當問及“您使用過中國知網、萬方數據、維普等專業數據庫嗎？ ”只有極少數學生經常使用，比例約為5%左右，大多學生尤其是高職院校學生幾乎沒有使用過，大學生對專業權威的數據庫利用率不高，說明大學生對專業理論研究比較少，對專業缺乏深層次探究。
3、使用手機上網情況
隨著3G網絡的迅速發展，手機網民數量快速增長，據中國互聯網絡信息中心的數據顯示，2012年年我國手機網民數量為4.2億。問卷調查也顯示97%的同學會使用手機上網，80%以上同學認為手機上網很方便。在對“你通常在什么場合會頻繁使用手機上網時”調查時，選擇晚上睡覺前的比例占78.3%，其次是在排隊等待等選擇用手機上網來打發時間的比例較高，從不使用手機上網的只有7%左右的學生。由此，可看出，手機上網的便捷性被大多數90后學生大學生認可，為我們運用新媒體進行教育引導提供了便利，但同時對如何引導學生文明上網也提出了挑戰。
（二）學校校園網建設狀況
90后大學生對于校園網絡建設的意見及建議調查顯示，近70%的學生認為應突出學習資源共享、思想情感交流及學習和娛樂融合，只有2%學生認為沒必要建立校園網。這說明校園網在大學學習生活中的作用越來越受到關注，隨著現代網絡的發展，除了與相熟的同學進行學習交流之外，還希望能通過校園網這個平臺與不同年級、專業的學生共享學習資源、進行思想情感的交流及信息傳遞。
（三）90后大學生網絡人際交往狀況
網絡人際交往成了90后大學生網絡生活中的一部分，在上網的動因項調查中，有近30%的學生選擇了交友，而在對“當你心情不好時想與老師同學交流時所選的方式”這一問題進行調研時，有過半的學生選擇了QQ談心，選擇面對面交流的只有20%。在對“你平時登陸QQ或微博主要目的”項中，交友和發表心情日志的比例超過50%。由此可以看出，網絡在學生的人際交往及情緒排解、釋放等方面扮演了重要的角色，作為信息時代的學生思想政治教育者，應充分利用這些平臺，多與學生溝通交流，多途徑了解學生的學習、生活、情感等方面的信息，有針對性的做好學生健康成長的引路人。
（四）90后大學生網絡文明狀況
網絡加速了各種文化的相互吸引、融合。使各種文化得到廣泛的傳播和發展，極大地豐富了人們的文化生活。但是，網絡的發展也有負面影響，抽樣調查顯示，90后大學生對于互聯網信息相關管理方法清楚和較為清楚的比例約為30%，有接近70%的學生不太清楚或不清楚。對于你是否參與過網絡不文明行為項的調查中，有過故意傳播過病毒或破壞他人的電腦系統、侵犯過他人的隱私 、在網絡上他人的隱私或者惡意攻擊他人 、在網上散發過不良政治謠言等不文明行為的學生比例都在10%左右，這表明有少部分大學生的網絡道德和網絡法律意識淡薄 ，需引起我們的重視。同時，對于我國互聯網信息管理方法的了解程度，調查顯示只有少數人了解，大部分學生對于正規互聯網信息管理方法的概念還很模糊。
三、建議與對策
從調查結果可以看出，90后大學生的網絡生活狀況和行為主流是積極、健康的。但還存在一些問題，需要我們引起重視，并給予積極地引導。
（一）加強網絡管理與教育，引導學生樹立正確的網絡生活觀
在校大學生正處于青春成長時期，自控能力較差，面對各式各樣的網絡信息，學生的信息分辨能力稍顯薄弱，在思想和行為上易誤入歧途。所以，加強大學生網絡行為管理和思想道德教育便顯得尤為重要。首先，加強網絡思想道德教育，引導大學生樹立正確的網絡觀。其次，網絡管理制度及監督機制要逐步完善并切實落實，使大學生的網絡行為得到有效的規范。第三，加強對學生上課出勤率、就寢及課余生活的管理和引導，嚴禁出現學生“課不在室、宿不在舍”的情況。
（二）搭建網絡交流平臺，鞏固網絡教育陣地
網絡已經成為新時期大學生思想道德教育的重要陣地， 因此高校要充分重視并發揮網絡教育平臺的作用，以主題網站為核心，把握統一的網絡輿論導向。首先，加強校園網建設，建立多維的溝通交流平臺，包括院系網頁建設、學校留言板、校園論壇、官方微博、貼吧、QQ工作群等多種形式，通過這些平臺全方位的了解學生的學習、生活、情感等，掌握他們的思想動態，引導并幫助學生解決在學習生活中的困難，把校內的圖書館數據平臺、管理服務部門網頁、官方微博體系等全部校園網絡信息資源進行集成，在復雜的交互式的校園網絡平臺上，引領輿論走向。其次，加強對學生思政教育師資隊伍的培訓，培養建立一支既懂學生思想政治教育工作，又懂網絡信息技術的學工隊伍，善于分析網上搜集來的各種信息，有針對性地開展思想政治教育工作，占領網上思想陣地，對大學生網絡行為進行積極引導。最后，加強網絡法律道德教育，增強大學生的自控能力，提高他們的網絡道德素養，從而消除網絡的負面作用，把大學生引向健康的人生軌道。
（三）引導學生科學利用網絡資源
網絡正成為大學生一種新的學習、生活和娛樂方式，也是大學生不可缺少的學習工具之一，這與本課題調查結果也是相一致的。我們要引導學生充分認識網絡的作用，利用網絡的優越性促進學生的學習和交流。首先，我們應當引導大學生科學利用、使用網絡資源。網絡是一個內容龐雜、覆蓋面廣的信息共享平臺，學生可以通過網絡便利地瀏覽新聞、查詢下載資料，90后大學生應當學會利用網絡這一先進工具獲取知識和信息，使之成為提高自己學習能力的重要工具。對此學校可以在學生進校時或參與社會調研時，進行中國知網、超星圖書等網絡數據平臺的使用。其次，引導大學生進行正確的網絡人際交往。當前，網絡已成為一種人際交往不可或缺的媒介和工具，90后大學生經常使用QQ、微博等網絡工具與他人交際，也可以通過網絡收發郵件、聊天、網上互動、交友等。
（四）積極開展各類校園文化活動，豐富學生課余生活
積極開展豐富多彩的文化、藝術、體育及學術科技活動，吸引更多的學生在校園文化活動平臺中展示自己的風采，培養自己的興趣，發揮自己的特長，提升自身綜合素質。引導過度沉迷、依賴網絡的學生，在學習、活動中找到自己的樂趣，讓他們在現實生活中找到歸屬感。
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