時間：2023-06-05 15:34:39
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論文 關(guān)鍵詞：農(nóng)林 經(jīng)濟 管理 就業(yè)需求 課程體系 改革
論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手， 總結(jié) 了當前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題，得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應畢業(yè)生就業(yè)需要。針對目前課程體系設(shè)置存在的問題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革的思路。
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是我國 發(fā)展 高等 教育 進程中較早設(shè)置的專業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)業(yè) 企業(yè) 管理相結(jié)合的本科專業(yè)，為國家農(nóng)業(yè)和 農(nóng)村 經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經(jīng)濟條件下，一個專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內(nèi)部來講，培養(yǎng)目標決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標的實現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求。基于此，試從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的改革。
一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查
近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管 理學 院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：
(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化
從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標來看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、 金融 財會、政策分析等方面工作。基于此，把農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。
從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務(wù)員 考試 ，事業(yè)單位也實行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生學歷層次日益提高，導致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學位甚至是博士學位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學歷、學位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。
(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化
從1996年開始，國家取消了大學畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)與經(jīng)管學院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。
從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學校的總體就業(yè)率對比處于中游水平，但是對比經(jīng)管學院平均就業(yè)率而言明顯較低。
二、對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生專業(yè)方向及選學課程意愿的調(diào)查
學生由于就業(yè)壓力的增大，在學習過程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。
(一)專業(yè)方向的選擇意愿
為了給學生學習和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)從2003級開始，讓學生在大三實行明確的專業(yè)方向選擇，具體方向為農(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個專業(yè)方向分別設(shè)置了相應的方向課。近4屆學生專業(yè)方向選擇情況如表3。
從學生專業(yè)方向選擇的情況來看，除04級學生在兩個專業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調(diào)查了解，學生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。
(二)專業(yè)課程的選擇意愿
為了了解學生對專業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林 經(jīng)濟 管理教研室對三、四年級農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生進行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看：
“學生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項中，排前五位的分別是管 理學 原理、市場營銷學、人力資源管理、經(jīng)濟學(包含微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學)、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易。其中，管理類課程占到60％，而經(jīng)濟類課程只占20％。
“在對就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學、管理學原理、 會計 類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、經(jīng)濟法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學生只是一些感性的認識，但也從一個側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問題。
三、當前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系存在的問題
(一)經(jīng)濟類課程與管理類課程的平衡問題
農(nóng)林經(jīng)濟管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學科的寬口徑專業(yè)，授予學生的學位從早期的農(nóng)學學士到中期的經(jīng)濟學學士以及現(xiàn)在的管理學學士，體現(xiàn)了 教育 界對這一專業(yè)認識的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設(shè)置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學為主線，強調(diào)對經(jīng)濟理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。在大學生就業(yè)體制改革前，國家更多需要具備較強經(jīng)濟學知識的農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生，各級政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟部門成為農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變， 企業(yè) 逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對于企業(yè)而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學生。針對這一市場需求變化，近年來，專業(yè)在教學計劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業(yè)相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。
(二)“重理論，輕實務(wù)”的問題
隨著大學擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃保谌瞬排囵B(yǎng)的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯汀秃闲秃蛻眯汀Ｅ囵B(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，必然要對原有課程體系進行改革。在當前的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系中，“重理論，輕實務(wù)”的現(xiàn)象仍然較為嚴重(這也是全國農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)的一個通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學方式中，專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調(diào)實務(wù)操作、學生參與的教學方式較少；(2)在教學計劃中，原有的專業(yè)課程實習較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理學原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學生的實踐動手能力出發(fā)來進行。
(三)課程體系的“專”和“寬”的問題
由于農(nóng)林濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應社會經(jīng)濟形勢的 發(fā)展 和對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設(shè)置中，包含了較多其它學科或?qū)I(yè)的課程：如會計學基礎(chǔ)、財務(wù)管理學、審計學等會計類課程；證券投資學、保險學、農(nóng)業(yè)保險學等 金融 類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易等貿(mào)易類課程。這些課程的設(shè)置，在一定程度上擴大了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的學習領(lǐng)域，增加了知識面，拓展了知識結(jié)構(gòu)，但受到學時限制，使得這些“寬”與“專”相互競爭，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的核心競爭力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題，要使農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生適應市場就業(yè)的需要，在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進行一定程度的改革。
四、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系改革的思路
(一)課程體系應以學生就業(yè)需求為導向
政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的 科學 文化素質(zhì)，二是為社會培養(yǎng)人才。學生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業(yè)競爭力。如果大學是“工廠”，培養(yǎng)的學生就是“產(chǎn)品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產(chǎn)品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學生就業(yè)競爭力強，高校培養(yǎng)學生的目的才算完成。因此，在專業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過程中，應時時把握學生就業(yè)需求目標，在提高學生科學文化素質(zhì)的同時，更好的為學生實現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。
(二)把握好專業(yè)的“共性”和“個性”
從“共性”的角度來講，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟和管理兩大學科，目前授予的是管理學學士學位。因此，在課程設(shè)置中，經(jīng)濟、管理通用型課程應是其主體，這是“共性”問題。但同時，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種“個性”，這也是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色所在。
(三)細化專業(yè)方向的劃分
為了更好的適應學生就業(yè)的需要，全國絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)進行了專業(yè)方向的劃分，沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)也劃分了“ 農(nóng)村 發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個方向。前者偏重于經(jīng)濟理論和政策的研究，是為學生繼續(xù)深造服務(wù)的方向；后者偏重于實踐，是為學生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細化，如“企業(yè)管理”方向可以進一步細分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優(yōu)勢，增加學生就業(yè)的核心競爭力。
【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè);實踐教學;經(jīng)濟新常態(tài)
根據(jù)教育部預計，2017年全國將有795萬普通高校畢業(yè)生，比去年增加30萬。而畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的應屆大學畢業(yè)生人數(shù)為21.43萬，在畢業(yè)后的半年內(nèi)能順利就業(yè)的應屆畢業(yè)生人數(shù)會達到434萬。在畢業(yè)半年后還在繼續(xù)尋找工作應屆畢業(yè)生人數(shù)達51.59萬，無業(yè)但正在復習考研和準備留學的應屆畢業(yè)生人數(shù)達5.46萬，另有無工作無學業(yè)沒有求職和求學行為的應屆畢業(yè)生人數(shù)達16.51萬，三者共計73.56萬(包括有了工作又失去的)。另一方面，在我國經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，經(jīng)濟增速換擋回落，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整。高校和畢業(yè)生都面臨較大的就業(yè)壓力，如何解決好大學畢業(yè)生就業(yè)問題需要政府、社會、企業(yè)、學校、家庭多方共同面對。作為高校方來說，所面臨的外部就業(yè)環(huán)境短時間是難以改變的，那么優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面來破解學生就業(yè)難問題成為一個較好的切入點。尤其對于應用型本科高校來說，進行應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系改革就顯得尤為必要，以適應“經(jīng)濟新常態(tài)”結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，而工商管理專業(yè)作為管理大類的代表具有研究的典型性。
一、本科高校應用型工商管理專業(yè)人才需求分析
只有充分了解社會對本科高校工商管理專業(yè)人才的真實需求，滿足社會特別是的需要，才能實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)與社會需求匹配。經(jīng)過對本科高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況的調(diào)研，本文從三個個方面總結(jié)了經(jīng)濟新常態(tài)背景下社會對本科高校工商管理專業(yè)人才的需求特征。
1.應用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)對口崗位類別
工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)后適合的工作崗位主要有：市場營銷類：銷售人員、營銷助理、市場調(diào)查員、客戶服務(wù)人員等；人力資源管理類：人事助理、員工招聘專員、企業(yè)內(nèi)部培訓專員、績效管理專員等；行政管理類：后勤主管/總務(wù)主管、行政助理/后勤助理、行政專員、行政文員等；物流管理類：物流調(diào)度員、國際貨物員等；其它：財務(wù)管理、管理儲備干部、管理咨詢助理等。
2.應用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)分析
企業(yè)對應用型工商管理本科畢業(yè)生的需求主要是以實踐型、技術(shù)型、技能型人才為主。根據(jù)對企業(yè)招聘工商管理本科學生的專業(yè)素質(zhì)要求來看，企業(yè)對工商管理本科專業(yè)的畢業(yè)生不僅要求具備相關(guān)的理論水準、現(xiàn)代企業(yè)管理思維，更看重工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的實踐應用能力。畢業(yè)生的現(xiàn)代企業(yè)管理技能、管理技術(shù)等實踐能力是企業(yè)在進行員工招聘時首要考慮的素質(zhì)，企業(yè)在招聘工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生一年內(nèi)通常不會派遣其到管理崗位，而是先在基層各崗位實習，待其了解本企業(yè)或掌握相關(guān)經(jīng)驗后才到選調(diào)到管理崗位任職，說明在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，企業(yè)對新招聘員工所具備的知識、技能、綜合素質(zhì)的重視程度明顯加強。所以工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才如果在校期間具備相應能力的話，進入管理層的時間就會縮短。
3.應用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)特征
在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才第職業(yè)素質(zhì)要求是專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)范化、理論聯(lián)系實際的德、智、體、能全面發(fā)展的適應性強、具有創(chuàng)新性的綜合性管理人才。應用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生應具備的職業(yè)素質(zhì)包括其思想、品德、氣質(zhì)、性格、能力、知識、風度等等。一個優(yōu)秀的工商管理畢業(yè)生應具備的基本素質(zhì)如下：優(yōu)秀的人格品質(zhì)素質(zhì)。必須有高度的事業(yè)心，必須有高度的為事業(yè)獻身的崇高精神。工作要勤奮。辦事公道，不謀私利，堅持原則；職業(yè)能力素質(zhì)。要想適應經(jīng)濟新常態(tài)的要求，管理者必須具備有一定的組織能力、交際能力、表達能力、應變能力、創(chuàng)新能力、分析判斷能力和用人能力等等。一個現(xiàn)代管理者，應能勝任不斷變化的外界環(huán)境和日益加重的業(yè)務(wù)負擔，因此，還必須具有強壯的身體、充沛的精力，以及勇于承擔風險的魄力。企業(yè)在招聘工商管理專業(yè)畢業(yè)生時對職業(yè)素質(zhì)的要求也是越來越高。
二、應用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題
1.課程設(shè)置與企業(yè)對應用型工商管理人才的需求的偏差
目前應用型高校工商管理本科專業(yè)的課程設(shè)置的基本情況是新生先學習英語、數(shù)學、思政、語文等公共課程，同時會進行工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課程如管理學、經(jīng)濟法等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，為高年級學習專業(yè)課程打下扎實的基礎(chǔ);大學三、四年級則進行戰(zhàn)略管理、市場營銷等專業(yè)課的深入學習。這樣的課程設(shè)置看起來似乎是一個循序漸進的學習過程，但這樣的課程設(shè)置存在一個缺陷，它忽視了大學階段學生在學習能力方面所具備的優(yōu)勢和不足。經(jīng)過了高考的選拔，大學生基本具備了良好的理論知識的自我學習能力以及應對考試的能力，大學不應該僅僅是學生們學習理論知識的平臺，更應該是一個通過實踐掌握知識的平臺。按照這樣的標準來衡量的話，目前國內(nèi)多數(shù)應用型本科院校的工商管理教育專業(yè)的課程設(shè)置還沒有形成應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系，與經(jīng)濟新常態(tài)背景下企業(yè)對工商管理人才的要求還存在較大偏差。
2.工商管理應用型師資隊伍建設(shè)滯后，教師應用型教學設(shè)計指導能力不足
目前，國內(nèi)一些高校對工商管理實踐教學的重視程度不夠，忽視了從事實踐教學的專任教師的作用，有些從事工商管理實踐教學的教師從事的工作任務(wù)只是所謂的“實驗準備”，其被學院認定的課時工作量低，有的實踐課教師被歸為“非教學人員”，其工作不能計算工作量，這使許多有豐富實踐教學經(jīng)驗和能力的教師，不愿意將主要精力投入到工商管理實踐教學當中。在大部分高校工商管理專業(yè)教學計劃中，工商管理專業(yè)的實踐教學任務(wù)一般由理論課教師兼任，而大多數(shù)工商管理專業(yè)的教師因為在獲得碩士、博士學位后，直接進入高校從事工商管理相關(guān)課程教學任務(wù)，其優(yōu)點是高學歷，專業(yè)知識尤其是理論基礎(chǔ)扎實，但由于缺乏在企業(yè)、公司參與工商管理方面的實際工作，因此比較缺乏工商管理實踐教學的相關(guān)經(jīng)驗，也不太了解實驗室、實訓室軟硬件，甚至一些工商管理實踐課程的詳細操作規(guī)范對于理論課老師來說也顯得陌生，對學生對實踐教學活動中產(chǎn)生的疑問不能夠很好的解答。正是由于工商管理專業(yè)實踐教學師資力量不強，整體實踐教學水平不高，實踐教學課程雖然已開設(shè)，但并不能滿足經(jīng)濟新常態(tài)下企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求。
三、應用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學改革思路
1.根據(jù)經(jīng)濟新常態(tài)下企業(yè)對工商管理人性才的需求，有必要改革現(xiàn)有的工商管理教學方法，創(chuàng)新工商管理實踐教學手段
依據(jù)企業(yè)對工商管理畢業(yè)生素質(zhì)的要求，調(diào)整教學內(nèi)容和各種教學方法，使其適應企業(yè)對工商管理畢業(yè)生不同能力和素質(zhì)的需求。具體來說要不斷優(yōu)化教學方法，不斷完善案例教學、項目教學、情境式實驗教學、沙盤模擬教學、網(wǎng)絡(luò)互動教學等多種教學方式與方法，運用系統(tǒng)論的方法促進教學內(nèi)容與教學方法的不斷融合以及不同教學方法之間的相互滲透與補充，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，豐富學生的實踐經(jīng)驗，開發(fā)映工商管理實際問題和情境的本土案例，建立本土化工商管理教育的案例庫，大力發(fā)展管理案例教學，實現(xiàn)工商管理教學理論與實踐的有機融合，使學生在形象的案例教學中理解工商管理管理的真諦和精髓。通過為學生創(chuàng)設(shè)虛擬的企業(yè)工商管理情境，使學生能夠?qū)⒐ど坦芾碇R融于工商管理活動情境之中，培養(yǎng)學生對工商管理實踐能力養(yǎng)成的興趣。建立包括案例討論、在線實驗、在線工商管理論壇等模塊在內(nèi)的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，以適應經(jīng)濟新常態(tài)下應用型工商管理畢業(yè)生的就業(yè)需求。
2.培養(yǎng)雙師型教師隊伍
所謂“雙師型”教師是指既具備深厚工商管理理論知識，也具有豐富工商管理實踐教學經(jīng)驗的教師。素質(zhì)過硬的師資隊伍是是培養(yǎng)應用型、實踐型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制訂科學的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計劃地吸納、聘請一批富有社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才充實工商管理教師隊伍。推動工商管理專任教師到企業(yè)兼職和掛職鍛煉，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進工商管理理論教學和實踐的良性互動，通過項目合作和掛職鍛煉相結(jié)合等方式，不斷提高和豐富工商管理專任任教師的學術(shù)水平和實踐經(jīng)驗。
四、結(jié)語
應用型本科院校工商管理管理專業(yè)需要培養(yǎng)出理論扎實、實踐過硬的應用型專業(yè)技術(shù)人才，才能適應適應經(jīng)濟新常態(tài)下企業(yè)對應用型工商管理畢業(yè)生的需求，這對工商管理教育教學提出了更高的要求，應用型高校工商管理教學必須根據(jù)工商管理人才的培養(yǎng)規(guī)律，針對學生、針對企業(yè)、針對實踐，從師資、實驗室建設(shè)、校外實踐以及課堂教學等多方面進行創(chuàng)新，培養(yǎng)出的工商管理專業(yè)人才才能夠得到社會和企業(yè)認可。本文中總結(jié)了社會對工商管理人才需求的新特點，高校只有應用型工商管理人才培養(yǎng)中結(jié)合實際情況，有選擇的進行創(chuàng)新，注重專業(yè)特色的凝練、明確專業(yè)定位，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應用型工商管理管理人才。
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟轉(zhuǎn)型；物業(yè)管理；房地產(chǎn)
我們需要辦公，需要制造財富首先要有一個環(huán)境，要有一個工作的場所，一個居住的地方而對于這個地方的綜合管理直接能影響到我們的工作效率，所以對于物業(yè)的管理與經(jīng)濟發(fā)展有著直接的關(guān)系。隨著我國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，物業(yè)管理市場也要相應的轉(zhuǎn)換管理方式，與經(jīng)濟保持同一步伐，幫助經(jīng)濟更好的發(fā)展。
一、我國的物業(yè)管理市場
物業(yè)管理是在改革開放后才開始有的，經(jīng)過這些年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)大致有了一定的規(guī)模。90年代后我國的房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的很迅速，相對的一些法規(guī)各管理方法也隨之完善，這也使物業(yè)管理市場的發(fā)展到了一個新的時期。隨著我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型我國的一些大的城市如北京、上海等地的經(jīng)濟發(fā)展的很快，相對的人們對物質(zhì)的要求也提高了，與此同時人們對于服務(wù)的要求也提高了。雖然現(xiàn)在物業(yè)管理在不斷的進步可，可是從總體來看，物業(yè)管理的水平還不行，還是夠成熟。
現(xiàn)在我們的住房可分為三種：商品房、直管公房、房改房。而對于這三種住房的物業(yè)管理是不同的。
（一）商品房物業(yè)管理
商品房是直接購買的住房所以客戶的要求自然會高一些，為了能吸引客戶房地產(chǎn)公司不僅在住房本身投入大，對于物業(yè)的管理更加重視，所以對于商品房的物業(yè)管理起步比較早，發(fā)展得也比較好。他對于物業(yè)的管理也比較正規(guī)，大部分商品房都是由專門的物業(yè)管理公司進行管理。有專業(yè)的人員進行管理，提高了住房的安全，改善了小區(qū)里的環(huán)境，對于一些硬件設(shè)施的管理也起到了很好的作用。但是這些物業(yè)管理公司往往都是隸屬于房地產(chǎn)公司，只管理自己公司所開發(fā)的樓盤，只有很少一部分的物業(yè)管理公司是獨立的。因為選擇性很少，所以業(yè)主只能用房地產(chǎn)開發(fā)公司所擁有的物業(yè)管理公司或是指定的公司，這樣變成了物業(yè)管理公司主導業(yè)主的狀況，從而一些物業(yè)管理公司在管理時就會變得隨意，對于規(guī)章制度不嚴謹，或是無視規(guī)章制度，尤其嚴重的是在收費的環(huán)節(jié)上，有很多物業(yè)管理公司與業(yè)主的糾紛，都是由于這個原因，造成了不良的社會影響。
（二）直管公房物業(yè)管理
直管公房是由房管站來管理物業(yè)的，所以這讓這種住房的物業(yè)管理最為薄弱。住房的管理各維修都是由房管站來直接負責的。他既是行政管理者又是服務(wù)人員，公房的租賃、管理、維修都是由它一手包辦的。但是這種管理對于費用的收繳存在著很大的問題，為了要解決這一問題，一定要轉(zhuǎn)變由房管站管理、維修的習慣。
（三）房改房物業(yè)管理
房改房一般都是一些單位自行建造然后出售于單位內(nèi)部的，這種住房的物業(yè)管理一般都是由自建單位自已管理的，沒有專業(yè)的人員，規(guī)章制度也不完善，造成住房的環(huán)境差例如一些住房的樓梯走廊里的違章搭建，都無人理會。英甚至一些單位在建造好住房后對于物業(yè)的管理撒手不管，這樣使這些房改房衛(wèi)生差以及治安也不好，這樣給不法分子制造了機會，影響了社會的治安。
二、物業(yè)管理市場的發(fā)展方向
（一）加強市場競爭
為了能使我國的物業(yè)管理市場適應我國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，使其更好的發(fā)展，首先要建立一個專業(yè)化、社會化和市場化的物業(yè)管理體制，加強物業(yè)管理市場的競爭力。要處理好房地產(chǎn)公司與物業(yè)管理公司的關(guān)系，最好能使兩者分離，增加物業(yè)管理公司的數(shù)量，可以運用競標的方式來掙取機會，而不是內(nèi)部指定，同時也要參考業(yè)主的意見，綜合物業(yè)管理公司的管理實力如管理公司所提供服務(wù)的質(zhì)量、內(nèi)容和收費等各項因素并與業(yè)主協(xié)商后來選擇，加大物業(yè)管理公司的壓力，讓其能夠提高自己的管理水平，使其服務(wù)更加到位。并且要明確管理公司的權(quán)力和責任，在與業(yè)主發(fā)生糾紛時可以以此為依據(jù)，及時解決問題，不會引起不良的社會影響。
（二）提高專業(yè)水平，嚴謹規(guī)章制度
現(xiàn)在業(yè)主對于物業(yè)管理公司的服務(wù)要求越來越高，相對的物業(yè)公司也要提高服務(wù)人員的綜合素質(zhì)來滿足業(yè)主的要求。要進行一些專業(yè)的培訓來更好的為業(yè)主服務(wù)，管理好住房的環(huán)境。制定嚴謹?shù)囊?guī)章制度，并嚴格執(zhí)行，不會再出現(xiàn)服務(wù)不到位，人員懶散，胡亂收費的情況。
（三）實行聯(lián)營管理，進行規(guī)模經(jīng)營
如果物業(yè)管理公司脫離了房地產(chǎn)開發(fā)公司，那只是一個單純的服務(wù)公司，運營時利益很低，為了能解決這一問題，建議擴大一定的管理規(guī)模，在服務(wù)的同時也可以通過改造、收購、兼并、改組等方式對企業(yè)進行重組，以大帶小，合小為大，合弱為強，形成規(guī)模優(yōu)勢。使企業(yè)的管理成本降低，能夠更好的適應市場。例如將離得近的幾個小區(qū)歸納到一個物業(yè)公司管理，擴大住戶的生活空間。完善社會內(nèi)的硬件設(shè)施，可以多建一些公共設(shè)施、娛樂場所等。
以上只是筆者對于我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的物業(yè)管理市發(fā)展方向表述了一些自己的看法，我國的物業(yè)管理市場現(xiàn)在處于一個慢慢發(fā)展的過程，它像一個還在幼年的孩子一樣會一點點成長起來，更好的配合我國的經(jīng)濟發(fā)展，讓我們能有一個舒服務(wù)安定的生活環(huán)境，使人身心得到舒緩，使我們不僅在經(jīng)濟方面能與發(fā)達國家相抗衡，在日常的生活中也能不輸給任何人。
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[關(guān)鍵詞] 高職教育 旅游管理 實踐教學改革
旅游業(yè)這一朝陽產(chǎn)業(yè),已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線工作的高技能型人才,如何培養(yǎng)出既有專業(yè)水平又符合市場需求的旅游專業(yè)應用性人才,是我們高職院校旅游教育必須解決的一個問題。
一、目前旅游管理專業(yè)實習現(xiàn)狀
1.實習面單一，側(cè)重酒店實習。目前,唐職院旅游實習的教學安排中,主要有兩類實習內(nèi)容：導游實習和酒店實習。其中導游實習主要形式為導游實訓和旅游參觀實習,導游實訓每學期安排一到兩周,內(nèi)容為導游詞的寫作和講解,指導教師為校內(nèi)任課教師。酒店實習包括為期一個月的校內(nèi)實訓和每年兩到四個月的校外實訓，校內(nèi)實訓聘請金檳酒店工作人員全程講解并指導操作,校外實訓學生主要從事客房和餐飲的基礎(chǔ)性工作,勞動量大,集中在六到九月份旅游旺季，時間相對較長。旅游實習如果只側(cè)重與旅游酒店實習而不顧其他的安排和計劃,無疑是有一定缺陷的,這種缺陷一方面使學生得不到系統(tǒng)而規(guī)范的旅游管理實踐和經(jīng)驗,又有可能使學生誤解旅游管理學習其實就是旅游酒店管理學習,把旅游管理專業(yè)和旅游酒店管理相混淆。
2.酒店服務(wù)實習內(nèi)容過于低層次，以低技能的簡單勞動為主。在酒店實習環(huán)節(jié)中，學生的整體滿意程度較低，分析其原因，主要在于目前的酒店實習在執(zhí)行過程中，學生普遍感覺所學與所做不相一致，在大多數(shù)的實習中但四個月的實習期間里，總是重復的從事類似低技能的工作，就不可理解了，而且，實習期間正值旅游旺季，勞動強度過大。
3.酒店實習過程中，教師長期頂崗管理，鍛煉學生的效能不高。學生酒店實習的全過程，學校派一名專業(yè)教師長期駐扎配合酒店管理學生實習中出現(xiàn)的所有問題。這樣，不但學校的管理成本提高，學生出現(xiàn)問題時還是全權(quán)由帶隊教師負責并協(xié)助處理，不能完全鍛煉學生工作能力和其他各種在工作崗位上需要的能力，不能使學生接近社會，達不到社會實踐實習的最終目的。學生在實習期間有依賴性，出現(xiàn)問題選擇逃避，實習的目的就是使學生接觸社會，進入頂崗的角色，達到學校和社會的過度，但是現(xiàn)存的實習管理方法，鍛煉學生的效能不高。
4.旅游實習對學生就業(yè)的指向性不強。高強度長時間的旅游酒店實習,內(nèi)容單一、枯燥而且簡單,使得幾個月的實習下來,很多學生對從事的酒店工作產(chǎn)生畏懼,由此可見,現(xiàn)在所實行的旅游實習不但沒有起到一個良好的引導和入門教育功能，反而在某種程度上使學生產(chǎn)生了從事旅游業(yè)的離心作用,這顯然不是專業(yè)建設(shè)所希望的。
二、對旅游管理專業(yè)實踐教學改革的幾點建議
1.拓展和完善實習領(lǐng)域。旅游管理專業(yè)的實習，不能以酒店的內(nèi)容來取代旅游管理實習。所以在實習內(nèi)容體系安排上，應該兼顧旅游管理專業(yè)在旅游企業(yè)服務(wù)與管理；導游服務(wù)；景點、景區(qū)開發(fā)規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容。
在旅游企業(yè)管理實習方面，應制定出旅游酒店服務(wù)與管理實習，旅行社經(jīng)營與管理實習，娛樂性企業(yè)（大型娛樂場）服務(wù)與管理實習、休閑性旅游企業(yè)（高爾夫、登山和攀巖俱樂部等）服務(wù)與管理實習的詳細計劃和方案，實習指導者應根據(jù)學生就業(yè)意愿和自身適宜性進行針對安排；在導游服務(wù)實習的內(nèi)容設(shè)置上，可圍繞全國導游資格考試工作來進行，制定一套可行的現(xiàn)場講解和帶團服務(wù)流程的工作細則，與多家旅行社聯(lián)系，接收學生進行有針對性的旅行社經(jīng)營和管理實習。景點、景區(qū)開發(fā)規(guī)劃設(shè)計實習，在實習方案設(shè)計上，應側(cè)重培養(yǎng)學生規(guī)劃制圖，景點布局與構(gòu)思等方面的技能，并聘請相關(guān)專業(yè)人員現(xiàn)場講解演示。
2.實習管理應更多融入社會因素，放開、放寬，有嚴有松。大包大攬的管理模式在現(xiàn)在看來，是有其內(nèi)在缺陷的。如果將實習領(lǐng)域拓展開來，那么供學生實習的單位也就相對較多，應該在實習單位選擇上適當放開，讓學生在興趣和適應性方面自主選擇實習單位，而不是現(xiàn)在的“一刀切”，強制學生履行集體實習的教學計劃，使學生很被動而且從思想上不情愿，需要學校在每次實習之前做大量的實習動員工作。另一方面，選擇放開了，頂崗管理也要適當放開，教師在學生實習期間離開學生，使學生完全融入社會，進入崗位角色，不再依賴教師，徹底鍛煉學生社會適應性。同時，在學生的實習組隊、實習紀律、實習考勤等還是要嚴格要求。
3.實踐教學師資隊伍建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實踐教學師資隊伍是保證實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以利用寒暑假、帶隊實習到旅游企業(yè),深入第一線,更好地了解企業(yè)的情況和企業(yè)對學生能力和技能的要求,并幫助企業(yè)解決工作中的理論方面的難題。這樣,既鍛煉了教師隊伍,進一步提高了教師的教學能力和科研能力,又為學生創(chuàng)造了技能學習和就業(yè)的平臺。還可通過招聘、外聘、進修和企業(yè)培訓等手段,優(yōu)化實踐教學教師的結(jié)構(gòu),提高實踐教學教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。
4.加強實踐教學管理與質(zhì)量評估。目前唐職院旅游管理專業(yè)教學的質(zhì)量評估主要采取技能大賽的方式進行，包括導游大賽，客房做床、餐飲中西餐擺臺大賽及折花、茶藝大賽。這些項目的進行在一定程度上激發(fā)了學生實踐的積極性同時也提高了學生的動手實踐技能，同時，也需要進一步擴展評估項目，如旅行社計調(diào)實訓項目，景區(qū)景點規(guī)劃實訓項目等。擴展實訓項目的同時，也在擴展學生的就業(yè)渠道。
綜上所述,文章從高職院校旅游專業(yè)的實踐教學的現(xiàn)狀出發(fā),闡述了高職院校旅游管理專業(yè)實踐教學存在的問題,進而提出了高職旅游管理專業(yè)實踐教學改革的幾點建議和對策。
關(guān)鍵詞:工學結(jié)合;文化市場經(jīng)營與管理專業(yè);實訓基地
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,各行各業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應用型及技能型的高級實用人才。工學結(jié)合是以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學校實訓基地和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,將在校的理論學習通過校內(nèi)實訓以及企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實務(wù)運作人才。工學結(jié)合的職業(yè)教育模式是培養(yǎng)技術(shù)型、應用型人才的必然途徑,符合社會對應用型人才的要求。
文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)(以下簡稱文管專業(yè))旨在培養(yǎng)掌握文化藝術(shù)品鑒定基礎(chǔ)、市場營銷分析、文化市場管理、藝術(shù)品經(jīng)營法律法規(guī)等方面的專業(yè)知識及專業(yè)技能,面向文化藝術(shù)品經(jīng)營、管理、拍賣行業(yè)第一線從事文化藝術(shù)品經(jīng)營、管理工作,具有良好職業(yè)道德和實踐能力強的高素質(zhì)綜合型人才。
作為一門實踐性、應用性很強的專業(yè),學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng),職業(yè)技能的訓練至關(guān)重要,它關(guān)乎學生的就業(yè)以及學生對于未來崗位的適應程度,而實訓基地則是實現(xiàn)就業(yè)與崗位的“零距離”對接最重要的一環(huán)。從某種程度上來說,教學質(zhì)量的高低和教學效果的好壞直接取決于實訓基地的建設(shè)。如何進一步改革優(yōu)化實訓基地建設(shè),使學生提高專業(yè)能力,掌握職業(yè)技能,勝任崗位工作,是工學結(jié)合的文管專業(yè)實訓基地建設(shè)理念提出的另一緣由。本文以浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院為例,對工學結(jié)合的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)實訓基地建設(shè)作了探討。
一、工學結(jié)合的文管專業(yè)實訓基地建設(shè)的構(gòu)想
(一)堅持圍繞“工學結(jié)合”模式,強化校內(nèi)實訓室的建設(shè),構(gòu)建學院素質(zhì)教育平臺
學生的實踐動手能力、教師的實踐能力能否提高,新的課程、先進的教學方法能否推廣,在一定意義上都取決于實訓基地的硬件裝備水平和軟件先進程度及教學環(huán)境的優(yōu)越程度。在浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院領(lǐng)導的支持和關(guān)心下,目前本校文管專業(yè)實訓基地已建成5個專業(yè)實訓室:陶瓷、書畫藝術(shù)品鑒定實訓室、雜項藝術(shù)品鑒定實訓室、書畫摹寫實訓室、書畫裝裱實訓室、藝術(shù)品經(jīng)營與管理模擬實訓室,占地面積約714平方米,可同時容納40人進行教學。實訓室內(nèi)有陶瓷、書畫、金銀器、玉石等專業(yè)資料和教學設(shè)施共計千余件,總價值約28萬元。為進一步拓展專業(yè)群建設(shè)滿足實訓教學的需要,實訓基地將新建人文藝術(shù)實訓室、陶藝實訓室,擴建藝術(shù)品鑒定實訓室。
1.新建人文藝術(shù)實訓室。新建的人文藝術(shù)實訓室,將購置一批先進的設(shè)計專用設(shè)備,滿足新專業(yè)(藝術(shù)設(shè)計專業(yè))的實訓教學。實訓過程中,堅持以就業(yè)為導向,針對就業(yè)崗位展開實訓,重點訓練學生的設(shè)計創(chuàng)新能力、電腦設(shè)計能力和動手繪制能力,使學生掌握最新的設(shè)計技術(shù),拓展就業(yè)崗位。項目建成后,可以全面滿足教學、培訓、社會生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)等需要,實訓設(shè)備達到企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備中等以上水平,實習實訓項目開出率保持在100%,同一項目能同時一次滿足30-60人實習實訓,可以滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)180名學生實訓教學需要。
2.新建陶藝實訓室。陶瓷品鑒教學和實訓是文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)的核心課程,陶瓷品鑒課程的主講教師為省內(nèi)古陶瓷專家任世龍老師。陶藝設(shè)計實訓室的建成將發(fā)揮我院陶瓷藝術(shù)教學原有的優(yōu)勢,形成我院職業(yè)教育富有特色的實訓基地。實踐教學亦以“能力本位、任務(wù)驅(qū)動、項目導向”為特點的教學模式,鼓勵學生積極參加社會生產(chǎn)項目和產(chǎn)品研發(fā),提高學生的就業(yè)能力。
3.擴建藝術(shù)品鑒定實訓室。藝術(shù)品鑒定實訓室將繼續(xù)購置一批古代和當代藝術(shù)品作為教學資源。這是對原來書畫、陶瓷、雜項藝術(shù)品實訓基地教學資料的有力補充。校內(nèi)實訓基地的改革,不僅滿足本專業(yè)實訓教學的需要,而且面向全院師生開放,新建設(shè)備中將購置多媒體觸摸機多臺,分別放置于校園人文部、辦公樓、信息摟等場所,師生可以隨時點擊上網(wǎng),實現(xiàn)資源共享,構(gòu)建學院素質(zhì)教育平臺,提高學生的藝術(shù)品賞能力,提升學生的藝術(shù)素養(yǎng),進一步凸顯本院人文興學的辦學特色。
(二)堅持圍繞“工學結(jié)合”模式,加強校企合作,積極拓展校外實訓基地建設(shè)
校企合作是強化學生職業(yè)技能和崗位訓練現(xiàn)實而有效的途徑,它能使學生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境,彌補校內(nèi)實訓條件的不足。在校企合作中,學生不僅鞏固了專業(yè)理論知識,熟悉了企業(yè)技術(shù)應用的過程和生產(chǎn)、管理的具體運作,而且積累了從業(yè)經(jīng)驗,提高了綜合知識應用和實際操作的能力。因此,在工學結(jié)合的實訓基地建設(shè)中我們十分注重校外實訓基地的建設(shè)。我們的具體做法包括以下方面:
1.鞏固與已建校外實訓基地的聯(lián)系。為了滿足本專業(yè)實踐教學的需要,本專業(yè)現(xiàn)已與杭州誠信拍賣有限公司、杭州收藏品市場、浙江嘉誠拍賣有限公司、六和文化會館、文物商店、浙江省博物館等多個不同類型的企業(yè)簽訂了校外合作協(xié)議,我們的校外實踐教學活動得到了他們的鼎力支持。
2.積極拓展新的校外實訓基地建設(shè)。我們注重追蹤與專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展相吻合的文化單位,不斷吸引更多企業(yè)加入,如已與浙江省拍賣協(xié)會取得合作,與上海古今通寶的聯(lián)系也日益密切。這些均充實了文管專業(yè)校外實訓基地的教學內(nèi)容,使學生通過嚴格的訓練,熟悉了不同類型企業(yè)的經(jīng)營與管理情況,全方位提高了學生自身的職業(yè)素養(yǎng),使其獲得更多的就業(yè)機會和更大的發(fā)展空間。
3.積極利用校外實訓基地的場地和設(shè)備條件,使學生真實體會藝術(shù)品拍賣的整個過程。我們充分利用與多家拍賣公司合作的機會,引導學生積極參與拍賣會的全過程,包括前期藝術(shù)品的收集、整理,預展以及拍賣,并聘請具有豐富工作經(jīng)驗的工作人員為學生現(xiàn)場講解有關(guān)的流程。學生通過參與真正地感受到了拍賣過程的特殊性、復雜性和技巧性,普遍反映受益良多,這樣的實踐機會,是校內(nèi)實訓無法提供的。
(三)堅持圍繞“工學結(jié)合”模式,打造教學團隊:校企師資人才互動,提高教學質(zhì)量
“工學結(jié)合”的實訓基地建設(shè)中要求建立一支高質(zhì)量的具有實踐能力的教師隊伍,但在目前學校辦學經(jīng)費有限的情況下,僅靠自身的力量是無法解決的。因此,必須要有企業(yè)的鼎力支持,校內(nèi)專任教師與校外兼職教師互為補充。
1.專職教師深入實踐進行學習。對專職教師而言需經(jīng)常化、制度化地到企業(yè)對口實踐,在真實的“場景”中感受最有價值的教學資源。
2.對于企業(yè)的兼職教師,由于企業(yè)兼職教師本身有自己的工作,很難一學期都在學校上課。可以采取在學校上幾節(jié)實踐課的方式。這樣既不耽誤自己的工作,又能使學生接受具體實踐的指導。
3.企業(yè)的專家可以以講座的形式進行講授。我們已經(jīng)進行了這方面的嘗試,如邀請浙江嘉泰拍賣有限公司的董事長金少俊以及杭州二百大市場部經(jīng)理蔡秋聲等人來為學生做相關(guān)主題的講座,學生普遍反映受益匪淺。
二、工學結(jié)合的文管專業(yè)實訓基地建設(shè)實施中需要進一步解決的問題
(一)校內(nèi)實訓基地建設(shè)的資金問題
文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)所需實踐教學實物多為藝術(shù)品,其價格一般較高,特別是高質(zhì)量的藝術(shù)藏品價格更是不菲。在學院領(lǐng)導的關(guān)心支持下,實訓基地已相繼購買了一批包括玉石、金銀器、陶瓷、書畫在內(nèi)的藏品,但是在目前辦學經(jīng)費有限的情況下,此類藏品的價格和質(zhì)量多半不高,特別是對于書畫藝術(shù)品,我們還只能購入高質(zhì)量的仿品。如何利用有限的資金,為學生創(chuàng)造更多近距離接觸真品的機會,提高實踐教學的質(zhì)量和效果,是實訓基地建設(shè)實施中需要進一步解決的問題之一。
(二)校外合作企業(yè)的積極性問題
一、圍繞一個目標——學有優(yōu)教，人民滿意
為謀求“學有優(yōu)教”的民生之福，推動西陵教育又好又快地發(fā)展，就需要立足“教師”這第一資源，敢于在破常規(guī)中求良策、促發(fā)展，推動教師成長。
（1）行政引領(lǐng)力。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓、務(wù)求實效”的原則，本著“整體規(guī)劃，分層實施，分步推進，逐步深化”的工作思路，根據(jù)教師的“個人成長方案”、學校的“師資隊伍建設(shè)計劃”，頂層設(shè)計“西陵區(qū)教師專業(yè)發(fā)展培訓五年規(guī)劃”，提出學校及教師發(fā)展的階段性目標要求，健全教育行政部門引導、校長具體組織、教師自我發(fā)展的運行機制。
（2）學校推動力。我們要求校長積極創(chuàng)造教師競相成長的環(huán)境，倡導校長要有愛才之心、育才之道、勵才之術(shù)、薦才之德。
（3）內(nèi)需驅(qū)動力。建立嚴格的教師培訓學分管理制度，教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學分的培訓課程；探索建立教師非學歷培訓與學歷教育課程銜接、學分互認的機制，將教師完成培訓學分和培訓考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據(jù)等，從而達到調(diào)動教師成長的“動力源”的目的。
二、抓實兩個統(tǒng)籌——新教師、骨干教師和名師提高培訓，集中培訓與校本培訓
1.統(tǒng)籌兼顧，分層實施新教師、骨干教師、名師培訓
（1）立足課堂，促“新教師”課堂教學基本功過關(guān)。新教師處于準備期向適應期跨進的起始階段，為此，我們本著“抓實崗前培訓歸位，立足崗位研修提升”的培訓思路，著力職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育，促進新教師基本常規(guī)的掌握和基本技能的具備以及環(huán)境的基本適應和教師群體的基本認同。
（2） 行為跟進，促“骨干教師”向“研究型教師”靠近。在各類培訓中，采取“骨干教師優(yōu)先”的原則，旨在讓骨干教師形成主動發(fā)展與自主提高的工作狀態(tài)。為促其成為勤于思考的“研究型教師”，對他們的培訓注重同伴互助與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合，案例研討與實踐研修相結(jié)合。
（3）課例研究，促“名師”成為“專家”。我們倡導名師在教學創(chuàng)新中呈現(xiàn)四種基本行動方式：聽中學、做中學、聽懂的做出來、做好的說出來。說出來或?qū)懗鰜淼摹俺晒保ㄟ^班組交流、專題簡報、西陵網(wǎng)校在線等方式，分享成果，使他們的教學經(jīng)驗由感性上升到理性的高度。
2.分類指導，集中培訓與校本研修
（1）以集中培訓，促技能提高。本著層次性、多樣性原則，通過多渠道對教師專業(yè)技能進行提高培訓，整體促進教師對學科知識的通曉、學科教學技能的提高、學科教學實踐的深入、名師教學風格的研究、校本課程的開發(fā)等。
（2）以網(wǎng)絡(luò)培訓，促能力發(fā)展。自2010年以來，全區(qū)投入千萬元，建立“班班通”、西陵網(wǎng)校直播室等，實現(xiàn)了資源共享一體化。
（3）以校本培訓，促素質(zhì)提升。積極摸索“理論學習、實踐探究、反思提高”的循環(huán)往復的行動研究模式，堅持培訓始終把問題、行動和研究貫穿在一起，做到“問題即課題，行動即研究，改進即成果”。
三、創(chuàng)新完善三個體系——完善培訓制度體系、立體建構(gòu)培訓資源體系、完善教師培訓保障體系
（1）完善培訓制度體系，建立教師發(fā)展長效機制。深化教師培訓，自覺推進教師發(fā)展，需要系列制度保障。湖北省宜昌市西陵區(qū)教育局先后完善了五年一周期的教師培訓相關(guān)制度，出臺了《西陵名師評選與管理辦法》《名師工作室管理及考核辦法》等，實現(xiàn)了教師的快速、持續(xù)成長。
一、根據(jù)社會人才市場對經(jīng)濟管理專業(yè)人才需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學內(nèi)容
在人才培養(yǎng)的過程中，特別要注重培養(yǎng)學生踏上工作崗位后的適應性和實用性。在教學方式上，應根據(jù)學生的實際情況采用多種教學手段，還要根據(jù)本專業(yè)社會人才市場和企業(yè)的實際需要，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，修改教學計劃，提高教學質(zhì)量。與本專業(yè)無關(guān)的科目堅決不開，陳舊的教材版本堅決不用，要根據(jù)學生的基礎(chǔ)、學生的需要及本專業(yè)特點，結(jié)合社會、企業(yè)對人才的需求開發(fā)校本教材。自己開發(fā)的校本教材必須依據(jù)本專業(yè)課程標準編寫，教材的編寫應突出應用性，同時還要具有前瞻性，應充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導向的課程設(shè)計思想。應將本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢及實際業(yè)務(wù)操作中的新方法、新技術(shù)、新知識及時納入其中；教材應以學生為本，內(nèi)容應簡明扼要，突出重點，讓學生更容易聽懂、學會、實用、夠用。在教學過程中，教師要善于結(jié)合實際來開展教學，要傾聽用人單位及行業(yè)對本專業(yè)人才的需求，要有靈活性、創(chuàng)造性，對本專業(yè)出現(xiàn)的新方法、新思路應及時補充。對教材的內(nèi)容、編排順序，根據(jù)實情可以進行適當調(diào)整和取舍，用過一段后要對學生進行調(diào)查、反思，分析總結(jié)，看是否達到了預先制定的教學目標，是否有利于提高教學效果。在教學內(nèi)容上，要根據(jù)用人單位崗位能力需要開設(shè)課程，崗位需要什么樣的能力，就對應開設(shè)什么樣的課程。還要及時掌握人力資源市場對人才的供需信息，對人才的培養(yǎng)還要同經(jīng)濟社會發(fā)展是否相適應進行動態(tài)調(diào)控，真正做到用人單位需要什么樣的人才，學校就培養(yǎng)什么樣的人才。
二、“以用為本”實現(xiàn)學校與用人單位雙方共贏
“以用為本”的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)學以致用，以用育人。將中職學生的理論知識和實踐能力及工作技能相結(jié)合，把培養(yǎng)學生的實踐能力及綜合崗位素質(zhì)放在在校期間。為了把學生培養(yǎng)為高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，上崗就能用”的教學目標，當前，中職學校與企業(yè)捆綁在一起的教育形式已成為辦好中職教育的一大亮點。即通過實踐教學，一方面，學生去企業(yè)實踐，通過現(xiàn)場實習，能更早地熟悉此項工作流程，加深了他們對社會和企業(yè)的認識，又積累了實際工作經(jīng)驗、提升了專業(yè)技能，也提高了人與人之間的語言溝通及團結(jié)合作、互助能力。另一方面，企業(yè)對學生實習過程中遇到的問題進行有效指導，企業(yè)可以把實習指導與就業(yè)指導相結(jié)合，并可以鑒定畢業(yè)生的質(zhì)量水平，從中選擇能力強、綜合素質(zhì)好的畢業(yè)生到企業(yè)工作，壯大了企業(yè)人才隊伍。當然，學校培養(yǎng)人才的最終結(jié)果是將畢業(yè)生推向市場。通過對以往本專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查得知，他們一致認為加強學生在校期間的專業(yè)實踐鍛煉非常重要，在工作中，其實用人單位最關(guān)心的還是畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)能力。綜合崗位素質(zhì)是在競爭中勝出的關(guān)鍵因素，社會實踐能力強和自身良好的品德也是另一個重要因素。學校采取以用為本的人才培養(yǎng)模式，可以有效縮短從“學生”到“職業(yè)者”的適應周期，這正是當今社會用人單位和人才市場的迫切需要，也是畢業(yè)生自身發(fā)展的需要，最終實現(xiàn)學校和用人單位雙方共贏。
三、注重培養(yǎng)雙師型教師，積極引進企業(yè)專家
“雙師型”教師要具備較強的專業(yè)理論知識，還要有熟練的實踐動手能力及科研開發(fā)能力，指導學生創(chuàng)新，提高創(chuàng)業(yè)能力。學校應主動培養(yǎng)一批青年教師具備雙師型教師資格，應鼓勵一批年輕教師練內(nèi)功，加強自身的學習，加強自身繼續(xù)教育，積極參加企業(yè)掛職鍛煉。學校可聘請兼職教師及企業(yè)專家，兼職教師應主要由企業(yè)高級經(jīng)濟管理人員和社會上的專家及行業(yè)精英等組成，以加強實踐教學環(huán)節(jié)，改善現(xiàn)有本專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)；企業(yè)專家是從企業(yè)中選的優(yōu)秀人才，讓他們參與本專業(yè)指導工作，從而促進本專業(yè)的發(fā)展。
四、加強對實踐教學課程的考核
學生的考核，將根據(jù)具體情況，多方面進行成績評定。例如，獨立參與社會組織展開課題調(diào)查的情況，以及在實踐過程中的表現(xiàn)，皆可納入評定范圍。以我之見，最重要的是：經(jīng)過一階段的實踐性學習，重新回到學校，就實踐中遇到的新問題再進行研究討論。指導教師必須要求學生寫一份有真情實感的實踐報告，實踐報告里最重要的一項就是實踐心得體會。寫的過程，就是重新認知的過程。讓學生認真回顧整個實踐過程：有哪些收獲，成功在什么地方，失敗在什么地方，遇到哪些問題，是怎樣解決這些問題的，有哪些新的經(jīng)驗可總結(jié)。只有不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗，避免錯誤，才能在今后的學習中有所改進、創(chuàng)新及提高。
