時間：2023-06-05 15:34:35
序論：在您撰寫信息技術應用教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
高一第二學期我們開始了以人文地理為主的地理必修課的教學，教材上的內容難度不大，一看就明白，一說都知道，常常用課件展示一些地區的景觀。下面，筆者就以“城市與城市化”的教學為案例，說明信息技術在課堂教學中的應用。
距離讓學生產生陌生感，要讓學生能夠充分認識理解這部分知識，那就得把教材呈現的主干知識和學生的實際生活聯系起來，親自感受自己身邊的的例子。2000年安康撤地建市，原縣級安康市改為漢濱區，經過十年多的發展，近幾年安康變化非常巨大，這正是身邊的城市發展的例子。
我提前把全班同學分為兩大組，一組為漢濱區小組，因為學校所在地，同學們在學校生活的地方；一組為旬陽縣小組，其為本市人口最多的縣，很多學生來自該縣，分組來搜集和展示城市化人們生活的改變和影響。
我先搜索了一些大城市的圖片，如北京王府井、上海外灘、廣州的天河路，然后準備了安康市城鄉建設規劃局的網站，搜索安康市規劃總體綱要作為城市化的課外資料。
課堂上我先講了城市的概念和城市的等級分類，展示的大城市的圖片，之后就讓他們小組來講述各自的城市化。漢濱區小組自己拍了幾張漢濱區城市和近郊的圖片，包括金州路，比較繁華的開元、時代大廈和保留著鄉村面貌城郊東關、西關，將其作為多媒體圖片放到他們自己做的課件中。其中一位組員給同學們講述了近幾年來的漢濱區城市變化，他以學校后門的道路為例，學校后門的南環路在十多年前還是泥土路，而現在已修建完善，以及現在都把文昌路和南二環也修建成了，黨校路也處在修建之中，以后道路也越來越多，交通也越來越好；另一個組員補充道，原來的市東郊還是一片菜地，現在已成為人們休憩的新廣場，新體育場也在那，每逢重大賽事或是大的文化交流展覽里面都是人山人海等等。
接下來就是旬陽小組的展示了，小組同學主要是以縣城發展為主要介紹，先展示了旬陽的特色景觀――太極城全貌。接著是商貿大街、祝爾康廣場等，這小組也將自己搜集的材料圖片做成課件。其中一位組員向大家介紹了旬陽的城市發展，他以旬陽縣縣城的景觀變化為例來說明，縣城面積不大，有山有水，山環水繞，自然景觀和人工環境相得益彰，這幾年來新建的高樓也多了起來，如太極大廈、信合大廈等，隨著西康高速和十天高速相繼建成通車，旬陽縣對外聯系更加密切，旬陽有希望打造成為第一個縣級市。
“大家搜集的材料都很好，為什么我們的家鄉會變化這么大呢，因為它正在經歷著城市化，大家都是安康市城市化的進程的見證人。”于是我就勢引出城市化的定義，讓學生了解就一個地區而言城市化就是區域等級不斷提高的過程。還有一些地方的小鄉鎮逐漸發展壯大，甚至成為大城市，也是城市等級體系形成的過程，安康的撤地建市等級提高的證明。隨后開始引導學生們結合剛才的內容看課本，再次從理論上理解城市化，之后重點強調了城市化的三大主要標志。
通過這節課我也收獲頗多，首先我發現要將信息技術適當的同地理課堂教學結合起來，效果會更好，不局限與教師的講述，不拘泥于單純的用多媒體呈現地理事實，而重要的是以學生為主體，引導學生發現身邊的地理現象，將其和教材上的理論相結合，而我所做的只是材料的收集、歸納補充，引導學生思考和理解這些現象，從而更好的理解知識。
我校屬于農村高中，學校信息技術硬件建設嚴重不足，在校生9000多人僅有兩個機房和四名信息技術教師，授課量之大可想而知。我校的學生98%都來自農村，他們在進入高中前大部分都沒有接觸過計算機，一部分知道的也是在當地的網吧中見到的，再者學生的層次差別也非常的明顯，這都成為了我們開展信息技術課的難題。
在鄭州的一次信息技術新課程培訓中，第一次聽到“學案”一詞，并被她深深吸引。所謂“學案”是建立在教案的基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。它能讓學生知道教師的授課目標，意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權，參與權。
高中的信息技術課程中操作性強的東西即是學習的重點也是學習的難點。因為人多機房少，所以每班的課時量很少每周一節，為了在非常緊張的教學時限中完成任務，我們常常是一上課就講，緊接著就是練習，學生聽沒聽懂，會不會操做，根本就沒時間去檢測和了解。所以信息技術課便形成了“教師講得很累，學生聽的很迷糊，結果很糟糕”的局面，最后有的學生就不愿意去上信息技術課了。“學案”的應用從根本上改變了這一困境。下面是“FP2003超鏈接”的學案，原來需要兩節課才能講完的內容，通過讓學生先通過“學案”做好相關準備，只需1節課就很好的完成了各項任務。
【學習目標】
1.理解超級鏈接的概念，了解鏈接的種類。
2.掌握創建鏈接的各種方法。
【學習重、難點】
1.書簽式鏈接
2.Web鏈接
3.Email鏈接
4.框架式鏈接誒
5.圖像映射
【學法指導】
1.超鏈接的概念、作用、特征及原則可參考課本
2.在操作的過程中出現失誤或者想回到前面的操作怎么辦
方法A：在選中的文字上點右鍵，取消超鏈接即可
方法B:直接點擊工具欄上的“撤銷按鈕”
方法C:使用快捷鍵ctrl+z
3.怎樣去掉超文本鏈接下的下劃線
方法：在鏈接代碼加入如下代碼：style=text-decoration: none，將會去除下劃線
4.超鏈接的視頻或音頻不能正常播放
方法：檢查是不是安裝了相應的播放器
【知識結構】
【學習反思】
1.動態超鏈接和靜態超鏈接的區別？
2.超鏈接中應注意精確性。
通過上面幾個版塊的設計，學生按照上面的提示和要求很容易在課前進行自主學習，而在課堂上老師只需用來答疑即可。在解決完所有疑問之后，老師還可以用更精確的語言把本節課的內容總結一下并給學生留一些具有探索性的問題，這樣整個課堂即體現了學生的主體地位又培養了學生自主學習，合作學習的能力，對于學生創新能力的培養也起到了很大的推動作用。老師即節省了課堂教學時間，避免了滿堂灌的授課模型又很好的達到了教學要求，可以說是達到了一種教學的“最優化”。
另外，通過長期觀察，“學案”的運用還有其他突出優點：
1.學案有利于培養學生對于信息技術課的學習興趣。
興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學生學習興趣的培養和激發，要抓住學生個性發展的方向和特征，激發和培養學生對知識產生興趣，對學習本身產生興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養興趣，實現變“苦學”為“樂學”的目的。
對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學起于思”。教師在傳道授業時，要善于點撥疏導，培養學生的思維能力和探索精神，特別是在教學時，要創設豐富的智力開景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。當學生苦于“山窮水盡疑無路”時，教師著力指導學生拓寬思路，豐富學生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發展思維能力。
2.學案有利于培養學生在學習過程中的堅持性，自信心及勤奮，踏實等性格特征，調動學生的非智力因素。
3.學案有利于培養學生的主動性、獨立性、探索性和創新性。
信息技術是一種工具，而學習工具的根本目的就是服務于社會、服務于生活。所以學習信息技術不能止于技術，而是要以培養學生主動性、獨立性、探索性和創造性為更深層次的目標。但是我在信息技術教學過程中看到的現象表明，我們的學生在主動性、創新性、探索性方面目前還存在很大問題。
通過總結我發現只要給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，學生表現出的創新潛質超出老師的預料，很多學生都拿出了令人吃驚的創意，教師要作的就是努力創設學生積極主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。當學生提出某些不同意見時教師給予適當的鼓勵和引導，是提高學生創新積極性的有效手段，只有質疑才能調動思維，只有思維活躍才能產生創新的意識。教師給予必要指點的同時，盡量把空間還給學生，讓學生自由發揮，個性才能顯現，才能取得發展。學案的編寫工作賦予學生適當的權利，就是很好的還學生以空間的做法。
4.學案的使用促進教師角色的轉換。
關鍵詞：信息技術；學案； 導學法
高中信息技術課程主要是以提升學生信息素養為目的，致力于培養學生的創新精神和實踐能力。該門課程不僅要求學生掌握基本的信息技術知識，還要使學生學會運用信息技術進行交流與合作，拓展自己的視野，提高自己分析問題、解決問題的能力。在實際的教學過程中，由于各學校的條件不同，學生的基礎不同，教師必須立足于現有的教學條件，運用恰當的教學方法，培養學生利用信息技術解決實際問題和終身學習的能力。在眾多的教學方法中，我認為信息技術課程最適合的莫過于“學案導學法”。它主要是以學生為主體，改變學生原有的被動接受知識的方式，強調以學生“學”為中心，使學生從以前“被動學”轉為“自主學”，教師從“強教”轉為“導學”，將老師的角色由原來的指導者轉變為學生學習的促進者，從而在根本上改變學生被動學習的學習方式，使學生養成利用“學案”自主學習的能力。
一、什么是“學案導學法”
“學案”不是教案，也不是教案的“翻版”，它是教師依據學生現有的認知水平和知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而精心編寫的一種學習方案。“學案”的內容不宜太細，可以多給學生提供材料，多提啟發性問題，多引導學生提出有價值的解答，使教師的教學過程主要體現在一個“導”上。
“學案導學法”就是以“學案”作為載體的一種新型教學方法，它以“學案”作為引導，通過教師的指導，以學生為主體進行自主學習，由師生共同合作完成教學目標。其優點是發揮了學生的主體能力性，突出了學生的自學行為，強化了學生個人能力的培養。
二、“學案”的設計與編寫原則
“學案導學”的關鍵在于“學案”的設計和編制，“學案”是運用“學案導學法”的重要環節，同時也是教學成敗的關鍵。它需要教師根據新課程標準，制定出符合學生實際的學習目標，從而幫助學生去感知教材，研究教材，按照從易到難，由淺及深，有層次地安排所要學習的內容。
學案的內容一般包括：學習目標、診斷補償、學習導航、知識小結、當堂達標五個環節。因此，如何編寫“學案”就顯得非常關鍵，它的勞動強度大，對教師的能力要求高，所以應該通過發揮備課組集體的力量，集思廣益，分工合作，從而形成一套完整、科學、有效的學案。
在編寫學案時應該遵循以下幾個基本原則：
1.課時化原則
學案應該分課時編寫，分別處理各節課的內容，防止把多個專題內容寫入一個學案，只有這樣才能讓學生明確本節課的內容，專項練習，達到鞏固加深的目的。
2.問題化原則
在學案中應將新課標中的知識點轉變為學生自主學習的問題點，以問題的形式出現，通過一連串的問題，引導學生自主探索，使學生在學習過程中學會解決問題，從而達到培養學生自學和創新的能力。
3. 參與化原則。
在“學案”中應充分考慮如何使學生人人參與進來，如何更好地激勵學生參與的熱情，從而提高人人參與的能力，激發出學生的潛能。
4. 方法化原則。
在學案中要強化“導學”的理念，通過導學使傳統的教學由“授人以魚”轉變為“授人以漁”，注意學生學習方法的延伸與的拓展性。
5. 層次化原則。
在學案的編寫過程中要做到難易有度，采用有序的，階梯式的原則，學習過程要符合學生認知的一般性規律，要滿足不同層次學生的需求，要使優秀生在課堂中感到挑戰，一般學生感到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，從而讓每個學生都學有所獲，最大限度地調動學生學習的積極性，提高學生學習的自信心，從而使學生在學習的過程中都能全面掌握新課標規定的教學目標。
三、創新的教學過程
學案導學的教學過程能否成功，主要取決于本節課的設計是否充分地調動和發揮了學生的自覺能動性。這就要求在運用學案導學的過程中要把握好以下幾個基本的教學環節：
1.提出問題，以案導學
在上課前要把編寫好的學案提前發給學生，在便學生在教學過程中同步使用。讓學生帶著問題預習教材，培養學生自主學習的能力。在學生自學的過程中，教師應做到以下兩點：第一、讓學生明確自學方法。提示學生學習中應該溫故而知新，學會聯系新舊知識，讓學生由淺及深地理解教材。第二，讓學生帶著問題學習。要求學生作好記錄，讓學生帶著問題走進課堂。這樣通過學生對教材的自主學習，教學在導學中的有的放矢，逐步培養學生自主學習的能力，從而使學生逐步養成良好的預習習慣，使學生從中終身受益。
2.討論交流，精講解惑
在學生自學、討論交流的基礎上，教師依據學生對疑難問題的反饋情況，根據課標中的教學重點、難點，對學生進行點撥和引導，精講重難點，鼓勵學生自主探索，對每一個學生都要發現他的閃光點并加以肯定和表揚，以此激勵學生挑戰更深層次的知識，進而提高學生學習的積極性。
3.練習鞏固，知識遷移
課堂練習是“學案導學”的最后一個環節，練習題應緊緊圍繞大綱要求的知識點進行。在設計練習題時，應注意問題的難易程度，使學生由易到難、由淺到深循序漸進地理解知識點，掌握重難點，從而提高自主學習地能力。練習題要起到既能使學生消化、鞏固知識，又能使教師及時發現學生的不足之處，從而根據練習情況及時調整本節課的教學目標。
4.課堂反思，歸納總結
課堂反思是新課程理念的升華，學生通過反思學習過程，進行自我評價，總結得失，提升自主解決問題的能力。教師通過反思調整自己的教學方法，更新自己的教學手段，從而不斷提高自己的教學水平。
總而言之，高中信息技術教學就是要培養學生的信息素養，提高學生運用信息技術手段獲取信息、分析信息和處理信息的能力。“學案導學”的方法在一定程度上激發了學生的學習興趣，提升了學生綜合分析問題、解決問題的能力，從而培養了學生自主學習的能力，使學生今后的學習及工作中終身受益。
參考文獻：
【1】 孫淑娟 《淺談“學案導學”教學模式》 《青年與社會：中外教育研究》2009年3期
關鍵詞：學案導學；教學模式；信息技術
一、學案導學法概念淺析
學案不是教案，也不是教案的復制品，它是教師依據學生的知識儲備和理解能力，為指導學生進行自主知識體系構建而精心準備的教學方案。學案不宜過分詳細，要給學生留下足夠的思考空間，引導學生發現更有價值的答案，使教師在教學過程中主要發揮引導作用。
“學案導學法”以學案為載體，以學生為主體，由教師引導共同完成教學目標，它能夠發揮學生的主觀能動性，激發學生的自主學習意識。
二、學案的設計與編寫原則
學案的設計和編制是學案導學的關鍵所在，教師要根據新課標的要求制訂出符合實際的教學目標，從而幫助學生感知教材、研究教材，深入淺出，有層次地安排學習內容。
學案包括以下幾方面內容：學習目標、查漏補缺、學習導引、歸納總結、當堂消化五個部分。編寫學案應集中備課組的全部力量，博采眾長，形成一套對癥下藥、行之有效的學案。編寫學案應把握以下幾個原則：
1.課時化原則
學案應根據課時進行合理拆分，防止多個專題集中到一個學案里，讓學生不堪重負。把不同專題平均分配到各個學案里，才能讓學生明確學習目標，有的放矢，更好地掌握基礎知識。
2.問題化原則
學案應把教學要點轉化為學生自主學習的焦點，通過一系列問題引導學生探索答案，使學生在學習中既能獲得問題的答案，又掌握了解決問題的套路和方法，從而培養學生的自主學習能力。
3.參與度原則
學案應力求邀請不同層次的學生參與，激發學生主動參與的熱情，開發不同層次學生的潛能，營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生做學習的主人。
4.層次化原則
學案的編寫要體現一定的梯度性，符合學生的常態化認知規律，滿足不同學生的學習要求。既要使優秀學生有所收獲，也要激勵成績一般的學生，更要讓學習困難者體驗到成就感，從而最大限度挖掘每個學生的潛力，提高學生自信心，使學生在整個學習過程中都能達到既定教學目標。
三、學案導學的教學體驗
具體來講，學案導學的教學模式具有以下幾個環節：
1.拋磚引玉，以案導學
課前，教師把編寫好的學案發給學生，以便在教學過程中同步使用。學生根據學案先行預習，明確學習任務、重難點，進行試探性思考并發現問題，教師根據學生的信息反饋，把握教學目標，在教學中有針對性地提出解決方案。例如：在講述表格信息加工這一部分時，不少學生對表格數據加工知之甚少，教師可以在學案里設計一些問答題，如EXCEL常用方法恢復，雖然學生的接受能力、起跑點有所不同，但通過學案使沒有基礎的學生了解學習內容，同時，有基礎的學生能夠溫故而知新。
2.難點反饋，指點迷津
適當采取啟發式教學，設置不同層次的目標，讓學生真正體會到問題得以解決后的喜悅感。這就要求教師把教學任務合理劃分為幾個有機聯系的部分，由淺入深，讓學生在教師的激勵下，主動探索更深、更難的問題，直至完成教學任務。教師根據學生的問題反饋，進行有針對性的點撥和難點解讀，能夠提高學生學習信息技術的積極性。
3.達標訓練，舉一反三
教師根據教學內容和學生的認知發展規律，精心設計與實際生活緊密相連的操作題，讓學生在課堂上獨立完成。教師根據學生當堂訓練中出現的問題及時糾正解決，使教學源于教材又高于教材，讓學生既能掌握單一知識點又能建構起完整的知識體系，觸類旁通。例如：可在學案中提供CNNIC第十四次“中國互聯網絡發展狀況統計報告”，在學生掌握建立圖表基本方法后，引導學生嘗試用不同方法表達數據，并在學案中提供鏈接網址，讓學生對比自己的圖形表達與CNNIC的專業圖形，根據CNNIC調查實例展開課堂延伸，系統教授利用表格進行數據分析的方法。
4.反思評價、總結歸納
教師在課堂結束時指導學生歸納出新舊知識點之間的聯系，構建知識網絡，培養學生分析、解決問題的能力，并由特殊問題上升到一般問題，達到舉一反三的目的。學生學習了EXCEL后，應對其他辦公軟件Word、Frontpage、PPT中的表格功能具有自主學習的能力，并根據這幾個軟件的特點選用合適的表格。從表格數據分析、加工的過程中，可以總結信息加工的一般規律，進而了解信息加工的目的，由點及面，加深印象。
值得注意的是，信息技術學案并非操作說明書，而是結合教學主題，針對關鍵點進行提示和點撥。學案注重方法和過程的引導，并非操作說明書似的照本宣科。因此，學案應層次分明，難度起伏，貼近學生實際，將學生的學習不斷引入更高的水平。適當的時候教師要主動撤離，在學生出現問題時，又要及時出現。教師要靈活運用學案，引導學生做好筆記，利用學案鞏固知識，溫故而知新，活學活用。“學案導學法”的特色是“課前下功夫，課堂得成效，課后獲愉悅”，這也是信息技術教師最終的追求。
參考文獻：
中學生信息技術課是一門工具學科。其最終目的就是提升學生的信息素養，打造一個終身學習的平臺；但是目前要想達到這個目標，我覺得還是有很大難度的，特別是對我們這種城鄉結合部、專門接收外來務工人員子女就讀的中學來說，困難更大一些。一周只有一節課，有時還得根據上級任務對上課內容進行臨時調整。這樣就使得實現教學目標感覺有點捉襟見肘。
導學案的使用卻可以彌補這些缺陷，結合導學案，學生可以做好提前預習，這節課要學習什么，做到心中有數。指導學生學習簡單的基礎知識，培養學生自主學習的能力。對于教師來講，可以利用學案大體了解學生對知識的自學情況，在課堂上要重點講解什么，做到心中有數，這樣可以提高課堂效率。
在這一年的教學過程中，我大量使用導學案進行教學，在這一過程中有了很多自己的感觸，在此，我想和大家分享一下自己在信息技術課的教學過程中開展使用學案，促進學生學習的一點感受。
一、現狀分析
1.我校是一所地處城鄉結合部的初級中學，加上本地區外來務工人員子女多，被教育部門指定為專門接收這一類學生的學校。經統計，本屆新初一學生家庭電腦擁有數，每班只有5-7臺，約占20%不到。學生在小學階段接收信息技術教育的程度也不一樣，有些學校還不能正常開展，這就導至了學生計算機操作水平參差不齊。
2.按照每周一課時來計算，一學期大概有16周左右的授課時間，按照課時計劃，完成學期教學任務應該沒問題。但對于我校學生來說，卻有不少困難，有些同學經過一堂課的學習，對內容稍有理解，可是經過一個星期以后再進機房，所學知識的遺忘情況會很嚴重。除此之外，經常得根據上級臨時下達的任務對信息技術課時和內容進行臨時調整，使得實現教學目標感覺有點捉襟見肘。
3.就信息技術課本身在學校里的地位而言，歷來得不到足夠的重視，沒有課堂作業、沒有家庭作業、更沒有定期的水平測試，這些方方面的困難使得老師感覺要想上好一堂信息技術課真的很不容易。
二、導學案對于信息技術課的作用
1.導學案能夠提高學生的學習興趣。
我們都知道興趣是學好知識的關鍵因素。初中信息技術課程，雖然內容簡單，難度不大，但對于初中生（特別是我校學生）來說，首先術語多，其次內容復雜，再次有一定難度。一般情況下學生的興趣主要集中在上網、游戲方面。對于課本內容往往缺乏興趣。如何提高初中生對于信息技術課的學習興趣，學案的使用可以很好地解決這一問題。
2.導學案能夠調動學生學習的積極性。
在這種模式下，課堂教學的主體不再是老師，而變成了學生，老師只是作為課堂教學的組織者。通過導學案的使用，可以將課堂中的教學重點進行分解，也可以實行小組合作式的學習方式，更可以進行組內討論和組間比賽的靈活方式進行教學。老師作為組織者、引導者，在課堂中的作用更多的是表面在引導學生學習探討的方向上。學生在學習過程中有了合作、有了競爭，學習的積極性被充分的調動了起來，那么這堂課也就成功了。
3.導學案能夠建立更平等的師生關系。
平等的師生關系，直接影響著學生學習知識的心態，直接決定了教學效果的好壞。有時候學生喜歡一門功課最主要的原因是喜歡這個老師，說的更明白一些，就是喜歡這個老師的上課風格，喜歡這個老師的課堂魅力。通過導學案的使用，可以形成平等的、良好的師生關系，在教學中學生得到充分的尊重和信任，在學生眼里，老師更多的是朋友是良師。在情感上使老師和學生之間產生共鳴，那么這堂課也就成功了。
三、信息技術導學案的編寫要求
1.啟發和開拓
在導學案的設計過程中，無論是導學過程還是學習要求的制訂，無論是知識點的羅列還是課后反饋，無一不要求老師在編寫導學案的時候，一定要面向全體學生，面向日常的生活學習，對大綱和教材以及教參資料認真研究分析，做到重點突出，難點分散。從而最終讓學生在學習過程中得到啟發，對思維進行開拓這樣一個目的。
2.圍繞目標，緊扣教材
導學案的編寫要能在整體上體現結構和知識的聯系，能夠體現系統化、條理化、整體化。要明白教學的主體是學生，教師只是起指導和引導作用，指導學生做什么、怎么做、做到哪。如果在導學案中出現:使學生、培養學生、指導學生、讓學生等這樣的陳述，那就變成教案了。
3.學習目標的差異化，教學過程的層次化
針對課堂教學中主體的差異性，教學設計應有層次性和梯度性，使學生逐漸加深對問題的認知，循序漸進的推進。通過分層設計分層教學，使所有學生都能夠積極參與到課堂學習氛圍中來，學習生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
4.教學內容的問題化
通過導學案的使用，讓學生認識到：帶著問題去學習的重要性，上課之前要看書，看書過程要思考，思考程度要深透。要讓學生養成帶著問題進課堂的習慣。要讓整個教學過程變成：發現問題、分析問題、解決問題的過程。
在設計問題的時候要注意以下幾點：1.問題簡明扼要；2.引導啟發思維；3.注意方法指導；4.人人都要參與（學生之間、小組之間、師生之間）；5.注意老師指導和引導作用的發揮。
“導學案”是指遵循素質教育和教學大綱的要求，用以輔助學生進行自學的教學材料[1]。“學案導學模式”即以“導學案”為載體，教師借助于“導學案”引導學生進行自學，而后再由師生共同協作，完成教學內容的教學方法。在教學中對導學案進行充分利用，除了可以使學生收獲知識外，還能夠培養學生科學、合理的學習習慣，提升學生自主學習以及分析、解決問題的能力。
在實施“學案導學”教學模式時，教師應從如何開展有效教學，培養學生學習能力的角度出發，精心編寫導學案。一份合格的導學案應明確教學目標，并圍繞教學目標，提出一些與學生密切相關的問題引起學生的注意，并引導學生進行思考，最終完成學生自學的過程。“學案導學法”的本質就是變教學為引導，通過突出學生的主體性，使學生在導學案的引導下，積極主動地投入到自學中，而后通過生生、師生討論的形式，使學生掌握新課標要求的教學內容。在實施“學案導學”模式時，應根據學生的基礎和領悟能力的不同，幫助學生對學習的方法和時間等進行適時調整。
在新課改背景下，高中信息技術教學的主要目標就是以生為本，培養學生的信息素養、動手能力以及創新精神，通過顛覆傳統的灌輸式的教學方法，引導學生對知識進行主動探究，積極主動地解決實際問題。在教學中，實現由“重教輕學”到“教學并重”，從“灌輸”到“導學”，從“教師指導”到“自主學習，教師促進”的多重轉變，從根本上對教學方法和學習方式進行改革。
2 高中信息技術學案的特點
導學案與以往教師的教案有著本質的區別。教師在編寫導學案時，應始終考慮如何讓學生學會學習，而非學會知識，遵循由淺入深、由表及里、層次明顯的原則來呈現教學內容[2]。高中信息技術作為一門實用性較強的學科，其導學案具有下面一些特點。
導學案媒體呈現方式豐富 通常來說，導學案以紙質版的形式通過文字描述來呈現。在信息技術教學中，導學案可以將多種媒體技術結合起來進行呈現。如可在校內網中上傳相關教學視頻供學生自學之用，學生看過視頻之后，可以通過電子學案對知識點進行疏理，以便更為扎實掌握新的教學內容。
導學案完成方法多樣 學生在學習常規學科的時候大部分時間都花費在課堂上，因為有較多的課時學習基礎知識，所以幾乎沒有太多時間用來完成學案，而且大多都只能利用紙筆進行。而高中階段就有所不同，一般一周會有一次信息技術課程，可以給學生足夠的時間。課程中有一部分是技能操作，只有通過參加實際的課外體驗之后，才能完成相應的學案內容。通過這種方式，能夠有效提高學生的發散思維能力，使其具備探索精神。
導學案使用方法各不相同 在開始上課之前，教師要將學生完成的學案集中起來，根據學生的實際情況來確定講課方式以及講課內容。同時，還可以讓學案做得很好的學生來交流心得，這種方式不僅能夠讓教師在課堂上游刃有余，還能夠提高學生的主動性，提高教課與學習的效率。
3 “學案導學”的教學體驗
學案教學這種方式是否能夠取得成功，主要在于學生是否主動參與。“學案導學”這種教學模式主要環節包括以下幾個方面。
引導學生充分利用導學案 在展開教學工作之前，教師一般會提前印好學案，讓學生能夠提前預習，能夠根據學案的內容來了解即將要學習的內容（哪方面的知識學習起來會有難度，學習過程中可能會碰到什么問題），并將這些想法提前告訴老師，以便教師在上課過程中能夠做到有側重點，能夠利用有限的課堂實踐解答大多數學生不懂的問題，而對其他少數學生的難點，可以通過課外輔導這種方式來幫助理解[3]。舉個例子來說，筆者在教導Excel這部分內容的時候，就根據學生對表格用法不是特別熟悉這些實際情況，在學案里加入了相應的問答題，不僅讓新手通過這些問答題對表格有所了解，同時也讓具備一些經驗的學生能夠通過這種方式進行復習。
采用啟發式的教學方法 要充分發揮學案教學這種模式的優勢，還需要采用啟發式教學方法，讓學生能夠真正享受到釋疑解惑得到的樂趣。所以在教學過程中，不能將難點集中起來進行授課，而需要將難點分散開來，讓學生逐步探索，逐步享受到一步步克服困難的成功樂趣。教師在這個過程中也需要給予相應的鼓勵與指導，同時也要對學生的成功給予肯定，以便進一步提高學生的積極主動性。
培養學生動手實踐的能力 學生在不同時期是具有不同特點的，教師必須要根據學生學習的實際情況來設定教學內容，多加入一些能夠提高學生動手實踐能力的操作題，并讓學生在規定的時間內完成操作。教師要時刻注意學生的完成情況，及時發現學生在學習時遇到的難題，并及時指導其加以改正，使得學生能夠通過改正錯誤這種方式來加深對所學知識的印象。
比如在教導表格的過程中，筆者就給學生提供了相應的數據，并要求學生采用不同的方式來對這些數據進行整理，體現出其中的規律，還給學生提供了網址：。這樣，學生在自己制作完表格之后能夠有對比的依據，而不再局限于課堂內容，提高了課外實際操作能力。
通過自我評價鞏固所學內容 在教師授課完畢之后，學生可以通過總結所學習的內容，以及對學習過程中所遇到的問題進行思考，再聯系以前學習過的相關知識，以更好地消化教師所教導的內容。學生要在教師的指導下，通過分析與總結，形成新舊知識網絡，總結所學知識的規律，能夠做到舉一反三，以提高學習效率。
例如，教師在教學Excel表格的同時，可以讓學生思考學過的具有表格功能的軟件，通過學習其他軟件的表格功能來發現各個不同軟件的相同點和不同點，以便在日后的工作中能夠自由選擇辦公軟件，同時也能更深入地了解Excel表格的優缺點，更快地熟悉相關操作。
4 高中信息技術學案教學的應用意義
符合教育改革要求 采用學案教學這種方式最終目的就是為了將學生的積極主動性發揮出來，使得教師與學生之間的交流更加頻繁，讓學生不再是被動地學習，而是自己有興趣，積極主動地學習信息技術知識。這是符合教育改革要求的教學方式。
能夠有效提高課堂教學效率 學案可以讓教師和學生在上課之前都對所要教學的內容有所了解，教師能夠根據學生反饋的問題來確定上課的重點，學生也能夠根據學案提前預習教師要講課的內容，這樣就可以充分利用課堂時間，更好地消化知識。
能夠體現學生個性化 學案教學這種模式可以減輕教師的負擔，使得教師可以多出一些時間來指導個別學生。教師可以發現學生的個性，并注重培養學生的個性化，提高學生的學習能力。
5 結論
學案教學模式在信息課程的應用，使得素質教育的本質有所體現。這種方式不僅能夠讓學生主動參與學習，提高學習信息技術的興趣，還能夠顯著提高學生各方面能力。通過這種教學方式，教師很容易發現學生的優點，及時給學生相應的指導與鼓勵，將學生的潛力發揮出來，不斷提高學習效率。
參考文獻
[1]楊群英.運用學案導學構建高效復習課堂：淺談學案導學法在高三生物復習課中的運用[J].當代教育論壇，2011（12）：52-54.
一、高校教學檔案管理信息化技術的應用現狀
（一）管理重視程度的意識較薄弱
在高校中往往將教學和科研作為衡量教師工作的標準，那教學、科研管理自然就成為了高校管理工作的重點，高校在這種主流管理意識的引導下，對教學的理解僅限于“教”與“學”，關注的對象也往往落在教師和學生身上，片面的認為檔案管理像其它高校行政工作一樣并非如教學、科研顯得那么重要。
教學檔案的管理，較其它的管理工作的確具有一定的單調性，但對管理系統性和科學性的要求使其檔案工作顯得尤為重要。但目前高校中很多管理人員由于對檔案管理工作的重視程度不夠，并且對工作的標準和要求偏低，以至于在管理過程中工作人員的執行力會直接受到影響。不管是過去還是現在，時效性對高校的二級學院檔案管理來說都顯得尤為重要。在信息化應用程度不高的時代，假如高校教學文件或學生檔案不能及時做到歸類，未歸檔文件久而久之的積壓便會不知去向，對檔案保存的完整性和安全性造成一定的損失，為教學輔助工作帶來不同程度的負面影響。
隨著信息化技術在各個行業領域的滲透，對高校教學檔案管理工作的要求也在不斷提高。但檔案管理工作是否能取得成效，依然首先取決于管理者對工作的重視程度。
（二）信息化管理模式規范化的缺乏
對管理工作的規范化要求同樣適用于高校檔案管理工作，信息技術建設的不健全直接影響管理工作整體水平。目前大多數高校二級學院教學檔案的整理缺乏統一的管理標準，于是無法實現真正的信息資源的共享。正是由于教學檔案管理沒有建立統一的系統平臺，不管是在信息資源建設，應用軟件開發，還是在標準規范的建設方面，沒有建立統一的目錄檔案系統，導致每個教學環節的歸納都是各行其是，這樣一來的管理層次無法提升。高校中二級學院對教學檔案的保管，只能是停留在相對滯后的管理方法上，管理在規范性、服務性以及資源共享性方面距離信息化檔案管理的要求還存在很大的發展空間。
不僅如此，管理模式規范化的缺乏在高校的教學檔案信息化應用中，存在眾多的安全隱患。隨著網絡技術的發展給信息化技術管理安全工作帶來了一系列的問題，不注重網絡黑客或網絡病毒的防護，將會給教學檔案管理帶來不必要的損失。因此在教學檔案管理中一定要進行網絡安全部署，防止一切不利因素給信息化管理帶來的干擾。
（三）管理人員的管理技術有待提高
目前在高校對教師及管理人員學歷、能力素養需求較其它行業整體水平偏高的影響下，現在高校中負責教學檔案的管理人員在綜合素質、工作水平方面都有了很大的提升。但是要保證二級學院教學檔案工作信息化的順利開展，就必須具備相應技術管理專業的知識。但從大多數高校實際情況來看，缺乏真正掌握教學檔案信息化管理技術的人員，因為這對檔案管理的人員信息化技術的要求相對專業，不僅要熟練掌握檔案管理工作流程，還要能夠根據各自二級學院實際情況合理配備和運用教學資源。這樣一來，要求高校教學檔案管理人員必須要注重信息化管理知識的學習和經驗的積累，并對教學檔案管理水平進行科學、合理的自我評估。
二、高校教學檔案管理信息技術應用的必要性
高校的教學檔案信息包括教師課堂教學教案、教學日歷，以及教學過程中所使用的教學方法及教學成果。信息化技術在高校的檔案管理中的應用，可以有效地輔助高校實現教學改革過程，進一步改進教學質量，提高教學水平。隨著教輔工作中信息化技術的應用，教學檔案數字化管理程度的提高，使其變得更為系統化、合理化。伴隨教輔工作效率的提高，教師可以將更多的時間、精力投入到教學、科研中來，保證各種教學活動的全面開展，學術會議的順利召開。數字化技術的在教學檔案中的不斷更新、應用，使信息化可以更好地為廣大師生提供“教”與“學”的服務，使高校的教學檔案的利用率大大提高，不僅滿足了二級學院教學檔案的需要，也是高校檔案管理的必然趨勢。
（一）是檔案管理工作的內容和程序精簡化的表現形式
教學檔案實現信息化管理是指利用高科技的信息技術對檔案的信息進行分類、存儲，由于數字化的信息存儲更加方便快捷，有效節省了教學檔案信息存儲的空間和時間，使存儲信息更加的全面和完整。電子信息化的存儲方式真正保證了檔案管理中的信息準確率，并且在保存過程中不會像紙質檔案材料那樣易損，是教學檔案質量提高的一個重大突破。
信息化技術使教學檔案管理的內容更為精簡，工作程序更為便利，大大縮短了管理人員的工作時間，保證了教學檔案存儲信息的時效性，有利提高管理的工作水平和效率。
（二）實現校務管理工作公正化、清晰化的有效途徑
高校教學檔案信息化規范化建設，目前體現在校務管理平臺尤其是公告欄，例如高校辦學、教師的聘任、招生及畢業生就業和出國留學的條件都會通過校級網絡平臺信息公告欄里進行通知，以便全校師生對信息的全面接收。作為二級學院教學檔案的管理，需要將其有效的信息作為電子檔案文件分類存儲，有效的擴大了校級網絡平臺的功能，是提高教學檔案管理工作的水平，真正實現高校的校務管理公正化、清晰化的有效途徑。
（三）提高教學檔案的利用率的客觀需要
信息化的技術在高校的檔案管理工作中的引入，使教學資源配置得到充分優化，減少檔案管理工作所用的時間，并且節省高校人力、物力、和財力。為學院師生提供全面信息資源，降低檔案信息查找的難度，使檔案管理的工作程序更為規范，并且提升了檔案管理的水平和管理者服務的能力。加強了檔案信息資源的開發，使檔案資源的利用率增加。教學檔案的利用率的提高意味著檔案管理工作對教學工作的影響越來越明顯，所以，提高教學檔案的利用率也是發展高校教學工作的客觀需要。
（四）促進高校教輔工作發展的必然趨勢
網絡技術不斷的發展，使社會和經濟都取得了巨大的發展和進步，在這種形勢下，高等學校既面臨著機遇也面臨著挑戰。在社會結構的轉型期間，高校教育所面臨的重大挑戰就是面對高等教育的大眾化以及產業化應如何提高教學質量，如何讓教輔工作更科學化的發展，從而對促進教學工作起到更為積極的作用。對教輔工作現代化改革的首要目標就是實現高校教學檔案的信息化管理，這是高校教輔工作發展的必然趨勢，也是決定高校全面推行現代化教育理念的客觀需要。
三、高校教學檔案管理信息化技術的應用
（一）構建數字化信息的檔案系統
檔案管理數字化是檔案管理發展的必然趨勢，利用寬帶數據的通信傳輸技術，使教學檔案的資源和信息實現數字化。教學管理的數字化作為先進的管理體系，其系統眾多，例如，多媒體網絡技術，TCP/IP等技術，還有數據庫管理系統（Oracle，300GB的PH光盤庫，以及各種各樣的掃描儀器，利用軟件的開發工具），將高校教學檔案建立成一個目錄庫，以及電子化的信息系統。甚至部分教學檔案，即便非檔案資料管理的人員，同樣可以根據需要使用管理號碼，直接上網瀏覽，這樣一來，方便了查閱的教師，豐富了檔案管理的手段，提高了檔案管理的效率，使高校教學檔案的管理工作更加的規范、便捷。
（二）信息技術的主要應用體現
首先，通過網絡平臺及管理軟件的使用，部分教學、科研信息更為公開，使教學人員與教輔人員之間的溝通變得高效。直接影響就是提高管理工作的效率，使其查閱更加方便、快捷且準確，降低在管理中由于人為因素而所引發的檔案存儲失誤，使高校檔案管理的工作更加的規范化、高效化、精準化。其次，通過信息技術的培訓，能夠使相關人員掌握最新的信息化管理手段，進一步提高綜合管理能力，使其更好地適應信息化檔案管理工作的要求。
（三）建立高校教學檔案信息安全保障體系
社會網絡化的應用發展給教學檔案管理帶來高效的同時，也增加了檔案信息的不安全因素，因此，高校教學檔案管理的信息保密性就顯得尤為重要。建立信息化的安全保障體系，在高校教學檔案信息化管理的工作中，對信息造成安全威脅的網絡黑客以及網絡病毒等要有充分的防范意識。因此，必須相應具備完整的安全防范系統，將重要的電子檔案信息做好備份，在安全性的基礎上確保教學檔案信息的完整性。
四、高校教學檔案信息化管理的發展趨勢
（一）檔案信息呈現多元化發展趨勢
隨著社會現代化程度的提高，檔案信息也呈現出了多元化發展的趨勢。雖然教學檔案資料，各雖然各種電子的文本、網絡、還及音像資料已成為教學檔案資料的重要組成部分，但是二級學院所要整理的學生檔案和試卷檔案的保存形式是紙質為主的。雖然電子化管理模式已經滲透于檔案信息的管理過程，但不同的教學檔案信息，對存放的空間、存儲的時間都有著更為細化的要求。針對這種資料種類多元化的趨勢，要對檔案的存儲結構進行信息合理配置。將電子資源作為檔案管理主要手段，做好專業性的電子檔案信息存儲，將已擴大的教學檔案的接收內容進行及時的歸類、調整，使教學檔案信息管理實現真正的多元化發展。
（二）檔案資料種類的多樣化趨勢
隨著檔案信息的多元化發展，在曾經的紙質、電子及影像等教學檔案資料種類的基礎上，也呈現出更加多樣化的趨勢。以符號形式存在的信息資料，包括各類信息符號構成的文本，在學校高效能的管理體制下，簡單的紙質信息載體已經不能適應教學檔案管理的需求。尤其在電子技術的廣泛應用的今天，檔案信息的載體越來越多，于是檔案資料的種類便呈現多樣化的趨勢。
在教學檔案管理過程中，通過擴大教學資料信息的采集的范圍、縮短信息錄入及輸出的時間，強化管理工作的服務意識，使檔案管理能夠更適合教學工作的需求，為其它教輔工作順利開展提供便利條件，只有加快科學的信息化的檔案管理手段，將多樣化的現代檔案資料的應用于教學，才能實現真正的信息化技術管理。
