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序論：在您撰寫教師輔導員工作時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
曾有人說：班主任是世界上最小的主任，卻擔負著最大的責任。根據教育部要求，各個省份都要求高職院校專職教師從事輔導員工作，否則，不能晉升職稱。很多年輕的專職教師，剛工作就雙肩挑，既排滿了課程又擔任班主任，心里總有抵觸情緒，但面對晉升職稱壓力，不得不從事輔導員。怎么做好輔導員工作，我有如下建議：
一、 認識到當班主任的意義
人們常說“經師易得，人師難尋”，班主任的崗位就是按照人師的要求設置的。其實，入職伊始，從班主任做起，在教師整個職業生涯中都可受益。輔導員的工作，最融入學生，方便了解學生動態，較之上課來、下課走的經師師生關系，更能體現人師的本性。所以，班主任、輔導員要調整心態，積極工作。
二、 掌握合適的工作方法
就我的經歷，我覺得班主任工作的核心問題是師生關系。作為一個青年專職教師，工作伊始，我也走過很多誤區，高職學校，學生素質較同類本科學生差，很多同學上課狀態不好，吃東西的，化妝的，逃課的，聊天的......我也是真的替他們著急，愛之深，恨之切，反而沒有收到好的效果。后來我認識到我工作的兩個誤區：一個是想管住學生。不讓他們請假、逃課、說話。一個是刻意討好學生，表現的想融入他們。這樣的工作方式，讓我工作第一年就覺得很累，甚至想到退出。在和我校的老教師請教的時候得到了要領：愛學生的心不一定能夠感化學生，嚴格的管理學生不一定能改變學生內心的逆反。學生不理解的愛是廉價的，學生不認同的嚴厲是虛無的。班主任工作的核心就是要打造好的師生關系，具體的做法有
1關心所有學生。不要因為學生的學習，家庭條件，性格等對學生有偏見，真誠的關心所有學生。曾經有學生說，老師說過無數的話，都是好話，但沒有感情。思考這個問題，我常常在開完班會找學生聊天，關心他們的優點、困境、變化。師生關系有了很大改善。
2理解學生。泰戈爾曾說過：愛是理解的別名。學生的身心發展，有其自身的規律，不是教師一方的主管愿望所能決定的，要建立良好的師生關系，就要從學生的角度，設身處地的替他們想。比如，我校用軍事化管理，早上6：20有起床玲，6：40要劃操，學生對此規定很抵觸，但學校又把此項設為量化考核之一，我們班總是遲到最多的。我剛開始很痛恨，天天批評學生。后來在學校住了兩天，晚上11點睡覺，早上6點起床，確實很殘酷。但學校也有規定，怎么辦呢？我說服同學早晨和我一起跑步，慢慢的，加入的人越來越多。劃操遲到的同學也很少了。
3培養學生責任感。最近湖南衛視有個欄目很火《變形記》。節目主要是城里叛逆的孩子和山里有責任感的孩子互換環境一星期，結果都是本來叛逆的城里孩子經過一個星期都像重新被洗禮了，多多少少都懂得了什么是責任。看完這個節目，我也在思考，班主任對學生的培養。我們班里大一的時候選了個班長，當時是他自己主動請纓，同學也都支持他，當班長第一年，他學習成績退步較入校時退步明顯，經常無故和同宿舍人逃課上網。當時很想撤他班長的職。但他也哀求，說丟不起那人?？紤]到學生的自尊心，就給他了半年時間，給他兩個任務，第一補學習成績，第二想想怎么當好班長。到大二時，他的成績大幅提高，和同學的人際關系也很和諧，是我的好幫手。特別是高職院校，學生都已成人，畢業后面對的是各種社會角色，所以，培養學生的責任心對于班主任而言，比關注學生學習更重要。
三、青年教師要和班集體共同成長
1、建設班集體。集體和群體不同，集體要有共同奮斗的目標，班主任要善于引領班集體制定目標，培養班干部，發動學生自我教育、自我管理。在這個過程中，班主任要理解自己的“教練”角色。不是實施灌輸、控制管理，而是不斷的引導。
2、開展豐富多彩的班集體活動。班集體的成長，每個同學的進步，要依托活動，只有在豐富多彩的實踐活動中，班級和學生個人才能得到鍛煉，增長才干，真正的成長起來。班主任應該努力給每個學生都創造展現自身價值的機會?，F在很多學校怕學生出事，不愿讓班主任活動。這樣的想法，我認為欠妥。青年教師和青少年學生，應該是人生中最有活力的階段，若為安全因素，可以多組織些校內或者校外實踐活動。學生和班級就是在解決問題的過程中得到了發展。
3、努力成為學生的人生導師。這意味著班主任的工作，不是一般的日常管理，看看學生有沒有缺課、有沒有遲到、早退、有沒有打掃衛生，而是要透過日常管理的種種小事，滲透人生教育。
四、關注“問題學生”。
每個班都會有幾個問題學生，這些學生繞不開、躲不掉。處理好了，是班主任工作的拐點，處理不好，可能會一只老壞一鍋湯，影響班風建設。如何處理，我認為有如下幾點：
1、理解“問題學生”。其實在問題學生身上濃縮了教育的一切問題，在他們身上，班主任可以發現過去和現在教育存在的問題，發現教師、班集體、家庭、社會對待問題學生的問題。班主任的教育觀、學生觀、教育能力在對待問題學生時都能有所檢驗。沒有學生愿意當問題學生。也許學生只是行為習慣不良、厭學、品德不良、心理障礙等等。具體的問題，班主任要具體分析，分別對待。
2、建設良好班風。問題學生的成長和班集體的成長息息相關，一個壞的班集體，會發展更多的問題學生，一個好的班集體，可以消化、改變問題學生。如何建設班集體，可以從培養班核心骨干，策劃班級愿景，搞好集體活動入手，幫助問題學生做長期打算。
3、找準時機，讓問題學生體驗成功。心理研究表明，問題學生很多都是對自己沒有信心，持有破罐破摔心態。激發問題學生的根本辦法，就是要他們發現自己，樹立信心。班主任應該找到合適的時機，鼓勵學生去做，并予以及時評價，幫助問題學生體驗成功。
總之，當班主任確實是個良心活，既然選擇了這份工作，就要做到最好，教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：對人來說，最大的快樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人。教師正是可以詮釋這樣快樂的最好職業。希望所有的青年班主任都可以調整心態、找對方法，體驗工作的快樂。
參考文獻
[1]楊紅兵.輔導員的角色定位與職業規劃研究.高教研究，2006.12 .
關鍵詞：高職院校 專業教師 兼職輔導員 學生管理
1引言
高職院校學生管理工作是非常繁瑣的工作，看似難度系數不大，但是想做好這項工作需要有一定的專業能力做支撐，強烈的責任心做后盾，巨大的熱情和愛心也是必不可缺少的。近年來，隨著社會的不斷發展以及國家對職業教育投入力度的加大，高職院校的錄取學生占相當大比例，這就對學院學生管理工作提出了很大的挑戰，首先是專職輔導員師資力量遠遠不足，另外學校也想減少資金的投入，因此學校必須調用一部分專業教師加入到兼職輔導員的行列，把教學工作做好的同時，要把學生管理工作做好做到位。當然兼職輔導員也是國家政策鼓勵的一個崗位，不僅僅是為了補充師資的空缺，更大程度上是為了鼓勵讓更多的人加入到這個隊伍里來，作為學生的引路人，不光是專業知識的指引，更多的是思想方面的引導，讓學生學會做人做事，做一個對社會有用的人。
2高職院校學生的現狀
目前高職院校的學生大多是90后，這些學生大多比較任性、活躍、腦子活、個性、愛憎分明、自控能力和組織紀律性差、思想不成熟、自主學習意識不強，這就決定了他們不好被管理，學生管理工作就會有一定的難度。輔導員作為他們學習生活思想管理的第一負責人必須把一定的耐心、恒心、愛心融入到工作中才能有一定的成效。
3專業老師擔任兼職輔導員的優越性
兼職輔導員其實與專職輔導員一樣需要完成他應盡的所有職責，之所以不同是因為專業課教師是兼職去做輔導員工作的，這就意味著兼職輔導員要肩負雙重的責任。做兼職輔導員的專業老師一般都是帶本專業學生專業課的，他們有其獨特的優勢：（1）和學生接觸時間比較長，有相同的專業興趣愛好，對本專業領域的認知可以與學生交流，上課可以了解學生的學習動態，通過提問了解學生的性格，課下通過交流可以了解學生的需求與想法，只有了解這些我們才能“對癥下藥”去管理好學生；（2）兼職輔導員一般是由一些年輕青年專業教師擔任的，朝氣有活力，有激情有干勁，思想觀念與學生比較接近，交流沒有代溝，很容易被學生信任，只要學生愿意找輔導員說自己的問題，這樣思想工作比較好做；（3）兼職輔導員在上課的同時可以融入對大學生價值觀，人生觀的教育，在學習的同時注重思想的灌輸，這樣才能教書育人；（4）兼職輔導員的專業特長可以對學生有專業引領的作用，使新生了解本專業的人才培養目標，課程設置，以及課程與課程的關系等，使學生對自己三年的學習有一個大致的職業生涯規劃，也可以在他們畢業時根據行業發展趨勢給學生做就業指導。這些都是一些學其他專業的輔導員所不能具備的優勢。
4專業老師擔任兼職輔導員存在的問題及對策建議
兼職輔導員在學生管理方面的優勢很多，但是在執行過程中還存在很多問題：（1）兼職輔導員需要兼顧教課、科研和管理學生的工作，肯定會有顧此失彼的可能性，可能出現班級管理重視度不夠的問題。（2）兼職輔導員在年度考核的時候總是不占優勢，不管多努力，由于評價考核量化機制的不健全還是得不到應有的回報，付出與回報不成正比，心理落差大，會出現職業化淡薄的現象。（3）兼職輔導員在上課的時候肯定不能接電話處理很多突發事件，尤其是學生受重傷這些緊急事件，如果此時第一負責人輔導員不在場，有可能會耽誤時間使事件的進一步惡化。（4）兼職輔導員思想政治專業素養不夠，專業知識儲備不足，管理復雜度和挑戰性很大，如果管理方法不當可能導致班級的混亂。（5）兼職輔導員由于事務繁雜，有時可能會出現倦怠的心理，如果沒有足夠的耐心很有可能使學生產生逆反心理或者過激行為。
對于兼職輔導員存在的問題，提出如下對策和建議：（1）正確處理好兼職輔導員管理與教學、科研工作的關系，合理安排時間，提高工作效率，盡量做到統籌兼顧；（2）相關政府部門應該制定鼓勵兼職輔導員的政策，給其培訓和晉升的平臺，學院也應該健全相應的評價考核量化制度，體現公平性，這樣才會有干勁。（3）建立突發事件快速反應機制，在班級培養得力助手，可以是班委和入黨積極分子，這樣在上課有突發事件并且在聯系不到輔導員時他們能及時處理，實在處理不了可以及時向學校匯報情況處理此事，避免事態擴大化。（4）輔導員自身應加強管理學、教育學和心理學的培訓，提高自己的專業知識素養。對于班級日常管理，輔導員應制度化規范化日常管理，如紀律、班會、衛生工作等，讓學生把規定熟記于心，便于提高效率。（5）輔導員必須始終用愛心、耐心、恒心去對待學生，服務學生，學生才能接受輔導員的開導，這樣學生管理和思想工作才會有成效。
5結論
專業教師擔任兼職輔導員是高職院校發展的必然趨勢，有很大的優越性，但是在我們實際的學生管理中也存在很多問題，面對這些問題我們只要盡力的去解決并克服這些問題，才能更好的提高專業教師擔任兼職輔導員的綜合能力和素質，在高職院校發展中會成為一支必不可缺少的中堅力量。 參考文獻：
[1]馮蓉，張廣文，宋西鎮.對研究生兼職輔導員隊伍建設的調查與思考[J].調查研究，2011（5）.
[2]范嚴偉，王吉成，王波雷.淺議研究生擔任高校兼職輔導員的實踐體會[J].科技信息，2007（24）：369.
【關鍵詞】專業教師；輔導員；思考
我校環境專業教研室成立于2003年9月，歷史沉淀較淺，在學校專業中屬于非優勢專業，專業發展和學生學習生活就業管理工都存在了一定的困難。筆者即是專業教師，又是兼職輔導員和班主任。在至今從事6年工作中，切身體會到專業教師擔任兼職輔導員存在的利弊，整理了下工作經驗和建議，期望與同行共同探討，努力將工作做得更好。
1 專業教師兼任輔導員工作的優點
1.1 充滿激情，積極主動
我環境專業兼職輔導員的工作一般由新進的80后教師來擔任，接觸的學生一般都是80、90后，與教師的年齡差距不大，有很強的親和力，與學生有共同的愛好，易于溝通。因此，課后主動與學生一起打球、跑步等過程中很自然的開展了工作，了解學生的最新思想動態，及時解答和處理學生問題。
筆者擔任的班級都建立了班級的公共郵箱、QQ群、通訊錄、校內網班級群和校友錄等辦公通訊手段，針對班委開通了班委的飛信和微信，及時通知相關信息，加強學生之間、筆者與學生間聯系的順暢，極大地提供了工作效率和工作質量[1]。因年齡相仿，學生有什么心理話都愿意私下以短信、QQ的形式與老師交流，老師能以同代人的想法及時處理學生的問題。
1.2 相互信任
取得學生的信任是開展工作的重要前提，而經常與學生接觸才有機會取得學生的信任。新進環境專業教師一般與學生同住一個宿舍樓，同在食堂就餐，對所帶學生的情況都很熟悉。環境專業學生人數相對較少，老師有精力對帶班級的所有學生都有充分的了解，老師為每個學生建立了個人檔案，里面記錄了每個學生的學習排名、過級率、性格、特長、家庭住址等詳細情況[2]。
專業教師在課堂上可以初步了解到學生學習的狀況，課后筆者就經常深入宿舍與每個學生交談，增強感情，積極參加他們的文體活動和聚餐活動，通過長時間的接觸，取得了互相信任，開展學生工作也更加順利了。
1.3 專業性優勢
專業教師對本專業的課程設置，培養方案都很熟悉，能將最新的行業發展動態及時介紹給學生，激發學生學習的熱情。與學生的交流學習時，專業老師能結合具體學習內容對學習方法做針對性的講解，及時解決學生對專業認識上的誤區，激發學生學習的熱情。同時，及時反饋學生對教學方法和課程安排的想法，根據實際情況修改教學計劃，提高教學質量[3]。
因對學生各自的情況比較了解，專業教師在上課的時也能采用學生認可的教學方式，培養學生學習興趣，也提高了上課的效率。
1.4 有利于培養學生綜合素質
“言教不如身教”。我環境專業的教師都有主持的科研，專業教師兼輔導員可根據學生的特點帶領學生參與自己的科研項目，在傳授專業知識的同時，通過反復枯燥的實驗培養學生創新的思維，吃苦耐勞的品德，有利于培養復合型人才，適合社會的需求。同時，學生在旁親眼所見老師為做成功一個實驗反復查資料，調參數，甚至通宵達旦，老師個人積極進取的學習態度和為人做事將潛移默化得影響著學生，有利于培養學生堅忍不拔的毅力，提高學生的綜合素質。
2 專業教師兼任輔導員存在的問題
在實際工作中，專業教師兼任輔導員有他的優點，但也存在了一些問題。
2.1 缺乏管理學生的經驗
雖然專業教師兼職輔導員是一腔熱血，工作態度認真，但對于學生的思想管理工作未經過專業的培訓，處理學生問題過于感性，缺乏專業性。
筆者曾接觸過一個學生，經常感覺其他同學對他心存惡意，本人認為是該生缺乏安全感所致，便與他溝通幾次，但效果欠佳。后向專業心理老師請教后，帶該學生去醫院檢查，確診為輕度的妄想癥，因及時治療，很快康復，順利畢業。
2.2 角色沖突
專業教師以教學為重，且有很重的科研壓力，而兼職輔導員的學生管理工作，會議很多，工作雜而多[4]。教學和科研都需要靜下心來準備和研究，而兼職輔導員工作又需要24小時開機，及時處理學生突發事件，開各種緊急會議，這導致教師忙于兼顧兩頭，卻沒有充足的精力同時做好教學和學生管理工作。
3 專職教師兼職輔導員的思考
3.1 加強對兼職輔導員專業培訓
兼職輔導員大部分都是剛出校門的高學歷人才，善于學習，應在擔任兼職輔導員之初進行職業技能的培訓，規范工作流程。比如在管理學生心理問題上，應專設心理學科的教師進行指導，兼職輔導員可跟隨心理老師全程處理案例，提高兼職輔導員對學生的觀察力，提高管理工作的專業性。
3.2 分清主次
專業教師兼職輔導員，理應以教學工作為主，學生工作部門應考慮到專職教師教學和科研任務的繁重性，減少會議的安排，有些工作的安排和精神的傳達可用飛信等通訊手段。
專業教師重點在課堂上，首先保證教學質量，同時和專職輔導員之間合理安排工作，共同管理學生工作。
4 結論
由于學校對輔導員隊伍建設的高度重視，也使筆者在擔任兼職輔導員和班主任的工作中得到了很好的培養、深造和鍛煉。專業教師兼任輔導員工作，使教學與育人結合在一起，協調好兩者的關系，真正實現教學相長，培養身心健康、專業優秀的學生，也提高教師的素質，體現個人價值。
【參考文獻】
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【關鍵詞】專任教師；兼職輔導員；角色轉換
隨著我國高等教育的快速發展，各高校也在不斷擴招，在校學生人數的不斷增加、專職輔導員隊伍的人數不足、學生管理制度要求的不斷提高使得學生管理工作難度逐漸加大。許多高校為了緩解這種壓力和難度，紛紛從專任教師中選擇一部分作為兼職輔導員。筆者是一個在教學一線工作了十多年的專任教師，與學生相處時，多是傳道授業解惑的角色，對輔導員工作的了解卻不是非常具體。但是，為了響應學校的號召，筆者毅然加入了兼職輔導員的行列。在工作時，深深感受到了專任教師和輔導員工作的不同以及兩者之間角色轉換上的壓力。在此，我想談談幾點自己在兼職輔導員工作上的體會和建議。
首先，專任教師與輔導員之間存在著巨大的角色差異。作為專任教師，這個角色最大的特點就是學生在知識求索之路上的引路人。我們有責任對學生在知識方面進行教導，在職業能力方面進行培養，在專業技能方面進行訓練，在學習興趣方面進行熏陶。所以老師們會經常會對自己所教授的課程作出一些教學改革、教法創新等措施，其目的是讓學生學得更有效，更實用。專任教師在與學生的溝通方面，主要關注的是學生學習上的難點、學習習慣、學習興趣和效果等等。而作為輔導員，需要關注學生在校的方方面面，包括生活習慣、心理健康、德育發展、個人情緒等等。特別是高職院校的一些年輕輔導員，與學生年齡差距不大，經驗不夠豐富，在學生工作的管理方面難度就更大。所以專任教師在擔任兼職輔導員工作時，確實能夠在一定程度上給予學生不同的感受，也有一定的工作優勢。但是，我們在與學生溝通方面一定要將自己從一線教學的工作狀態中釋放出來，及時轉換角色，才能達到與學生良好溝通的效果。
其次，高職院校輔導員是學校與學生之間的橋梁紐帶，輔導員的言行舉止對學生的情緒、意志甚至是道德品質方面都有著潛移默化的影響。如何處理與學生之間的關系、如何打造團結向上的班風和積極進取的學風、如何形成強大的班級凝聚力和向心力都是輔導員在日常工作所需要考量的問題。對于如何處理與學生之間的關系，筆者認為應該注意建立亦師亦友、相互尊重、相互支持的良好關系。凡事不能簡單粗暴，或者用一個“對”或“錯”來評判，而是要從學生的立場出發，以長遠的角度來分析。例如，上課遲到和請假的現象，許多高校都普遍存在，如果只是一味的批評打壓，用操行分或者德育分數來控制，效果不會理想。作為輔導員，我們應該從學生的立場出發，分析學生為什么經常遲到和請假。第一種情況是睡懶覺。這一類的學生多是晚上玩手機游戲或者聊天太晚，造成早晨的起不來床。針對這些同學，我們可以從晚睡對身體造成危害和睡眠不足對學習造成影響的角度與學生溝通。然后通過寢室同學相互督促和幫助從而培養學生早睡早起的良好習慣。第二種情況是對學習的不重視，以及自身拖拉習慣的影響。針對這類學生，我們在做思想工作時得注意溝通方式，讓學生意識到自己對學習不重視和做事拖拉的習慣對將來的工作和生活沒有好處，從而自覺改正這些習慣。當然這還需要輔導員在之后的工作中持續關注和經常提點，否則有可能讓學生覺得老師并不重視，又出現無所謂的心態，然后又松懈再犯。
第三，良好的班風、學風能夠讓學生產生強烈的集體感、歸屬感，從而帶動全體學生認真學習，積極參加各類活動。要想形成良好的班風和學風，就需建立完善的班級管理制度，要有嚴格的制度約束為保障。同時為了更好地與學生聯系和交流，輔導員可以利用微信、QQ群等聊天工具及時與班級進行溝通和探討。同學們在QQ群里的聊天也可以從側面反映出班級的班風和學風建設的成效，同時也可以更有效地了解他們的思想和心理狀況。但是需要注意的是，學生們都很注重自己的隱私，也很在乎自己在班上同學眼里的形象。所以在做思想工作或者心理溝通時不要在QQ群或者微信群里當眾說，而是私下進行教育工作。這樣才能讓學生從內心信任自己的輔導員，愿意和輔導員交流，從而達到教育和溝通的目的。
最后，對待學生一定要有愛心、責任心和公正之心。在我們眼里的所有學生都應該是平等的和可教育的。對于學生的迷茫和困惑，我們要充分理解、耐心解答、細心指引、熱心幫助；對于學生的進步和成績，我們要給予認可、積極鼓勵、充分肯定。每一個學生都是一顆可以發芽開花的種子，他們的成長都是老師們精心培育的結果。作為輔導員，更應該首當其沖為學生們排憂解難，助他們茁壯成長。
總的來說，兼職輔導員和全職輔導員在本職工作上并沒有多少區別，我們應當和全職輔導員一樣認真對待自己的工作和學生，互相尊重、以身作則。在做好專任教師到兼職輔導員的角色轉換過程中牢記對學生一定要用心去負責、關愛、關注和指導，就能把兼職輔導員的工作做得更好。
【關鍵詞】高等教育 輔導員 專業課教師 學生工作
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0218-01
隨著高等教育的普及，大學生在校人數越來越多，給專職輔導員的工作帶來了很大壓力。為了解決該問題，各高校紛紛聘用承擔教學任務的青年教師來兼職承擔輔導員工作，形成了一支規模不小的兼職輔導員隊伍。在近兩年的兼職輔導員工作中，我深感要把學生工作和教學科研工作協調好并不容易，下面結合實際工作談幾點體會。
一、專業課教師兼任輔導員的優勢
與學生接觸機會多，更容易互相溝通：隨著大學的不斷擴招，學生數量逐年增多，專職輔導員想要與每個學生都近距離交流存在一定的困難[1]。而專業課教師在日常的教學活動中，可以與學生有更多的接觸，便于更好的開展思想政治工作。再者，青年教師大多剛從學校畢業，年齡與學生相仿，與學生群體之間沒有明顯的管理與被管理的情感障礙，更易于深入細致的開展工作[2]。
兼職輔導員容易得到學生的信賴和尊敬：大學生求知欲強，他們樂于接受具有淵博專業知識的教師的指導與批評，輔導員的威信在學生中就容易樹立，利于工作的開展。另外，兼職輔導員可以提供與本專業有關的實踐性平臺，引導學生積累專業經驗，指導他們選擇一個奮斗方向，避免學生自我定位時的盲目和短視，在這些工作中，都能更容易得到學生的信賴和尊敬。
兼職輔導員可以為學生提供專業化的指導：兼職輔導員作為專業課教師，接收過本專業系統教育，可以幫助學生了解自己的專業背景、專業特色、社會地位，樹立專業學習信心，激發學生學習興趣，增強學生學習動力。其次，兼職輔導員在教學的過程中，會有更多與學生接觸的機會，與學生的溝通時間從課后延伸到了課上，這種課堂內外相礪相長的學生工作模式，更好的實現了教師“授業”與“解惑”的雙重責任[3]。
二、青年專業課教師任兼職輔導員的不足
兼職輔導員“雙肩挑”身份給他們工作帶來了兩方面的難題。首先是缺乏足夠的時間與精力兼顧教學科研和學生工作，其次是欠缺一定的學生工作經驗。
教學和管理時間與精力上的不足：專職輔導員通常不承擔教學任務，可以有相對充裕的時間來管理學生，工作上可以做得更細致周到。在這一點上，由于兼職輔導員有教學科研任務的壓力，投入到學生工作方面的時間與精力必然會受到一定的限制。
在學生管理工作方面的經驗欠缺：專職輔導員在多年的工作實踐中積累了豐富的經驗，對大學生的個性、行為、思想都有較深刻的認識，能夠得心應手的處理學生工作出現的各種問題。而對于兼職輔導員來說，從一個任課教師到兼職輔導員的轉變要求他必須認識到自己不僅僅是一個傳授知識的教師，也是一個學生工作的管理者，總結出一套適合自己工作現況的思路與方法。
三、兼職輔導員提高管理水平的措施
加強思想道德修養：大學生具有敏銳的觀察力，教師的一言一行會對他們產生較大的影響，這些良好的品質，使學生敢向教師傾吐真言，思想政治工作才能做到有的放矢。另外，作為兼職輔導員，要對現在所承擔的工作有充分的思想準備和心理準備，自信的面對各種各樣狀況。
統籌安排時間，兼顧教學科研與學生管理工作：作為兼職輔導員， 應盡量平衡教學科研和學生工作。一方面， 學生工作可提高兼職輔導員待人接物的處事能力， 而這些能力對學術工作是有促進作用的； 另一方面，學術工作中的嚴謹思路也可運用到學生工作中， 提高學生工作的理論水平[4]。
兼職輔導員要專業化：專職輔導員側重于非專業化的、日常性的指導及管理，而兼職輔導員更側重于專業性知識技能的普及教育，故而兼職輔導員需要有自己的科研方向，這樣不僅能夠促進兼職輔導員不斷改善工作質量， 還能夠增強兼職輔導員的職業歸屬感和事業穩定性。
總之，兼職輔導員既擔負著給學生傳授知識的角色，又要承擔學生的管理工作。作好兼職輔導員工作是高校輔導員隊伍建設的一個重要組成部分， 關系著高校培養人才的質量，是一項長期的工作， 需要我們投入大量的時間和精力。
參考文獻：
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關鍵詞：輔導員；指導教師；工作職責
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0034-01
有人說，輔導員工作是事務性較強的工作，也是一份需要從業人員有很強的責任心的工作。由于思想的差異性，所以對同一工作每個人的看法是不盡相同，但就工作本身的性質，其擔負的任務和扮演的角色來說，正確認識輔導員以及指導老師的工作特點是一項重要的任務。
輔導員是學生們在校最親的家人，是輔導學生衣食住行的核心領導，責任之重大，在教育系統中占據重要地位。做好工作先要做好以下幾點：
（1）積極響應黨的政策綱領，并落實到實處。特別是制定的教育相關政策，應予以高度的重視，客觀認識當下教育發展趨勢。
（2）就自身而言，要不斷加強業務能力，能夠貼合學生實際情況，結合所學理論知識，在解決實際問題中獲取經驗，把學生各項工作做到最好。
（3）對待自己的本職工作要有責任心以及對事業的進取心。在工作中做到踏實肯干、樂于奉獻、克服焦躁情緒，遇到問題迎難而上，不斷增強自身工作能力，做學生困難中的好老師，生活中的好朋友。
（4）工作要有計劃進行，抓重點、難點，處理問題干凈利落，提高做事效率。
（5）工作中嚴格要求自己，以身作則、言傳身教，給學生做好榜樣。
（6）要及時做好工作反思，總結工作中的優勢與不足，不斷摸索，爭取把工作做得更好。
做好以上幾點之外還應清楚了解工作范圍，輔導員應把握日常工作的重點，在做學生思想工作時遵循及時發現問題、及時解決問題。做日常行為管理工作時遵循觀察學生學習中主觀能動性的發揮，生活中是否遵守規章制度，是否積極參與學校活動。做好工作的基礎上，善于總結發現工作經驗。時常融入學生生活中，監督指導、做好總結。善于對于獲獎的同學和團體進行表揚，恰當處理違紀同學。具體到我院，還包括組織管理學院社團，充分調動學生會工作的積極性，提高學生組織管理能力；引導正確的政治方向，做好我院團學工作及入黨積極分子的培養工作，提升學生的理論水平及綜合素質；對各指導教師團隊組織情況進行監督與考核。
科學認識大學生輔導員工作有利于為從業人員提供正確的工作方向，就我看來，大學輔導員的工作不僅僅是事務性的工作，也不能說舉足輕重，但都應盡力而為，在做好日常工作的同時，善于總結發現工作方法，這樣就能達到理論與實踐相結合，從提高工作效率。
建立和諧的師生關系現代教育理論提倡“以學生為中心”，強調建立和諧的師生關系，因為良好的師生關系使教育成為可能，親其師信其道，因此，輔導員和學生之間只有建立良好的關系，才能實現雙方的良好溝通，使輔導員了解學生的心理動態，從而更有利的促進工作的開展。首先，要尊重學生，因為尊重是心理學的首要因素，即“把求助者作為有思想、內心體驗、生活追求和獨特性、自主性的活生生的人去對待”。
尊重學生包括以下幾方面意思：一，要把學生看做唯一的個體；二，相信學生本性是善良的，有巨大的發展潛力；三，要做學生的指導者、促進者、協助者，不僅要向學生傳授知識，更要培養學生完美的人格。其次，要學會換位思考，體會學生感情。羅杰斯把這些稱為“體驗別人的內心世界的能力。猶如親身體驗，借助求助者的言行，深入對方內心去體驗對方的情感和思維，運用技巧把自己的感情傳達給對方?！边@能夠讓學生感受到關愛和理解，如大學新生大都會產生想家的情緒，輔導員就可以向學生們傳授自己的經歷，述說自己是如何克服的，而不是談不要辜負家長的期望，要好好學習之類的話。這樣有助于促進師生間的感情交流。善于傾聽學生的心聲傾聽是心理學中常用的咨詢方法，可以對輔導員產生一定的啟示作用，使他們更有效的傾聽學生談話的內容。
其中，傾聽學生談話時要做到以下幾點：一，要精力集中，認真傾聽。因為傾聽不僅是為了聽而去聽，還要對對方談話的內容作出思考，準確快速判斷學生的話是否正確合理。二，不要輕易評價。在傾聽學生談話的時候，不要隨意打斷學生談話，不要輕易對談話內容做評價，要給學生充足的傾訴的機會，不可輕易下評論。三，不要插話。因為插話會影響學生的思維，讓學生忘記要說的東西，讓他們感覺教師沒有認真傾聽。
