時間：2023-03-07 15:15:45
序論：在您撰寫教師業務提升總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、狠抓骨干教師培訓，發揮以點及面的輻射作用
高中學校應當培養出一批優質的政治骨干教師，這些政治教師能夠在學校發揮以點及面的輻射作用。首先，學校應當有針對性地選派一批能力強、業務好的政治教師參加上級教育主管部門及師范教育類院校開展的培訓，以提高他們業務素質與能力水平，并且在回校以后要發揮二傳手教研和幫帶作用。另一方面，在每個年級都應當有意識地選送一批牽頭教師，以他們為中心，在全校范圍內營造教育教學研究的良好氛圍，讓整個政治師資隊伍呈現出更好的發展水平。
二、狠抓校內業務學習，營造濃厚教學研究氛圍
教學研究工作是教學質量提升的重要推動力，在高中政治教學中，必須要抓好正常的業務學習，使教師在教學研究中不斷總結、分析和提高，從而在全校范圍內營造濃厚的教學研究氛圍。在這樣的大背景下，整個師資隊伍的業務能力才能得到不斷提高。首先，學校要嚴格執行教研工作制度，業務學習雷打不動，即使因為特殊情況推遲或取消的，也要在事后進行同等時間的業務學習。其次，進行業務學習時，既要學習教學業務類文章，也要學習其他教師的先進實踐經驗。政治教學業務學習要涵蓋政治教學設計、教學資源整合、教學對象研究、教學管理技巧等各個方面，從而讓教師在業務學習中得到有效、全面的提升。
三、狠抓專題教研活動，鼓勵教師之間相互切磋
在政治教學工作中，教導處、教研組乃至備課組要有效落實教研工作計劃，將教學研究活動作為日常工作的重要組成部分，以及促進教學成效提升的有效抓手，通過豐富專題活動的形式為教師之間相互交流切磋搭建良好平臺。首先要發揮好教學研討課的作用。針對某種教學模式的改革、某個新經驗的推廣，可以通過教學觀摩課的方式組織政治教師一起聽課，分析、研究、總結成功之處，尋找薄弱環節。在這樣的研討課中教師能夠進一步提煉總結教學經驗，彌補教學工作中存在的不足，通過理論聯系實踐、實踐中再總結反饋理論的科學方式，提高教師教學實踐能力、運用能力和理論研究能力。其次，發揮好教師沙龍、專題講座等教研活動的作用。可邀請在高中政治教學方面頗有研究的專家、教授、名師來校開辦講座，大家開展互動交流活動。這樣的方式能夠有效地幫助教師和專家學者互動切磋，并在切磋中提高自身業務能力。
四、狠抓教學課題研究，提煉總結優秀教學經驗
政治教師業務能力素質體現的一個重要方面是教學成果的展示。一般情況下，教師的業務能力成果通過教學基本功競賽、教學、教學課題研究等方面展現，其中教學課題研究是最為綜合全面的展示形式。每年，教育主管部門都會組織開展各類教學課題的研究活動，學校應當組織廣大教師積極參與，結合教學工作實際積極申報各級課題。與此同時，還要在學校確定一系列的教學研究子課題，鼓勵教師成立政治課題小組，勇于承擔相關子課題的研究，并將研究活動與自身的教育教學工作緊密結合起來。在這樣的課題研究中，教師能夠不斷嘗試運用新經驗、新模式去改進自身的教學工作，同時在改革探究過程中不斷發現、總結經驗與不足，這對于政治教師在教學設計、教學組織、教學掌控、教學研究、教學反饋等方面能力的發展具有極其重要的促進作用。
五、狠抓綜合績效考核，體現考核杠桿促進效應
在抓好各項工作以促進政治教師業務能力提升的基礎上，學校還應當發揮考核的杠桿作用，將教師的業務素質能力、教學經驗成果作為教學綜合考核的重要內容，采取量化積分方式，在教師中營造提升自我素質、積極投入教學研究、提高教學成效的良好氛圍。對教師進行綜合績效考核的過程中，學校應當將教師自身履職能力水平評估作為首要環節，使教師時時刻刻重視自身能力水平的鍛煉與提高，在教學中開展研究，并將研究的成果運用到教學中，從而為整個政治教學成效的提升發揮積極的作用。
綜上所述，在高中政治教學工作中，學校以及教師應當共同努力，實現教師整體履職能力的提升，更好地勝任政治教學工作。
參考文獻
[1]花平.提升五種能力 做新時期的優秀教師[J].新課程（上），2011（2）.
[關鍵詞]幼兒教師 綜合素質 提升
[中圖分類號]G637 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0167-01
時代的進步與發展，讓幼兒教師所具備的綜合素質必須隨之不斷提升。作為一名幼兒師范學校的教育工作者，我與多屆畢業的學生保持長期的聯絡，并不定期地進行調研，充分了解其面臨的職業挑戰性。從幼兒教師所反映的自身情況，以及對幼兒教師行業的整體把握角度來看，幼兒教師在當前時代，綜合素質在以下幾方面需要迫切提高，以適應新環境的需求。
一、提升幼兒教師的職業價值觀
從正規的和有規模的幼兒園來看，當前的幼兒教師隊伍在所學專業、業務素質和從業經驗角度普遍較高，但是常規的業務素質并不能夠替代教師本人的職業價值觀。面對喧鬧和無常的孩童，很多80后和90后的幼兒教師會感覺很困擾，他們總會覺得自己的工作明明從早到晚很辛苦地投入，可是就是進入不了狀態。在別的行業，擁有自身的職業操守或者做好本職工作就可以了，但是幼兒教師則是面對一個個稚拙的孩童，是一個個鮮活的生命，這一職業天生決定了不可以把孩子當成一個個簡單而固定的“事物”來看待，必然在互動中投入情感，這也就是作為幼兒教師要必須具備、超越幾乎所有行業的道德素質——愛心。只有懷著飽滿的熱情和足夠的耐心和孩子們打成一片，充分地尊重、了解和愛護他們，真正地洞察孩子們的內心世界，才能夠真正成為一名合格的幼兒教師，才能夠在工作中找尋到目標和快樂，才能夠讓自己不再整日枯燥地“繁忙”。
二、要提高幼師教師的創新理念
現代提倡的幼兒教育理念，是以幼兒為中心的素質教育和創新教育，必須不斷學習，不斷自我更新、自我超越，這樣才能成為創造型的幼兒教師，成為一名有創造能力和創新精神的幼兒教師，才會真正把學習到的先進教育理念充分運用到日常教學工作中，才能符合時代的要求。
幼兒教師需要具有強烈的求知欲和創新意識，在知識爆炸的社會，不斷更替自身的知識儲備，不斷提高自己各方面文化修養，充分運用現代化的科學技術以提升幼教水平。幼兒教師更要學以致用，將創新理念和具有創造性的設計活動結合起來。幼兒教師要根據幼兒的認知需要，合理選擇幼兒所感興趣的內容，精心設計到各項幼兒的實踐活動中，在不斷的自主活動中，讓幼兒創造性地進行學習。有探索的活動，有趣的活動，還要稍微有一點難度的活動，能夠充分調動幼兒的積極性，然后在這個探索的過程中，讓幼兒不自覺地發現教師想讓他們發現的現象和規律。通過創新教學，讓幼兒在參與活動和完成任務的過程中，逐步掌握解決問題的方法，得到相應的鍛煉和提高。
老師是孩子的榜樣，要讓孩子從小具有創新精神和創新能力，老師首先要不斷求新求變，敢于突破，敢于嘗試，敢于形成自己獨特的教學風格和獨特的教學觀點，以自身的創新意識來影響幼兒，讓幼兒樂于接受新鮮事物，敢于嘗試新鮮事物，從而幫助幼兒在幼小的心靈中，種下一顆獨立而創新的自我意識萌芽。
三、大力提升業務素質
[關鍵詞]中職；教師；檔案管理
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.137
[中圖分類號]G275.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）14-0-01
1 中職院校教師業務檔案的內容
1.1 教師基本信息材料
教師基本信息材料主要包括教師個人的個人信息、主要學習經歷、職稱情況、教學工作經歷、企業工作經歷、社會服務經歷、繼續教育情況、社會兼職情況、獲得的各種資格證書、重要表彰獎勵等，還包括能夠證明以上項目真實性的相關證明材料。
1.2 教師教育教學工作材料
教師教育教學工作材料主要包括教師擔任輔助員、班主任或其他從事學生教育管理工作的統計和證明材料，教師教學工作數量及工作質量的統計及證明材料、教師工作業務總結等。通過這些材料能夠反映教師歷年的教學情況、教學工作量、教學水平。
1.3 教師業務與能力提升材料
教師業務與能力提升材料主要包括教師參加各類業務進修、培訓和能力測評的相關材料、教師參加學術會議、專題報告和學術報告等材料，還包括教師下企業鍛煉、頂崗工作情況的材料，還有學校及上級部門命名的名師（專家）評審材料等。通過這些材料，能夠反映中職教師學歷提升、業務能力、實踐能力提高和企業工作經歷積累的情況。
1.4 教師獎懲情況材料
教師獎懲情況材料主要是各級組織授予教師的各類榮譽稱號、獲獎證書復印件，獎牌獎杯照片、音像資料以及對教師教學事故處理的結果文件復印件等，通過這些材料，能反映教師的工作業績和失誤之處。
1.5 教師職務職稱材料
教師職務職稱材料主要是指教師高校教師資格證復印件，教師的專業技術職務資格證書復印件，相關職務聘書復印件，教師的各種職業資格證書復印件等。
1.6 教師科研與社會服務材料
教師科研與社會服務材料主要是教師參加各種形式的社會服務、科學研究和教學研究等活動業績材料、總結材料等，包括歷年一覽表，立項、結題各類科研課題一覽表，出版的專著、教材、教參和教學資源開發的成果一覽表，通過這些材料，可以反映教師的學術水平、學術地位、研究方向和社會服務成效。
2 加強中職教師業務檔案管理的建議
2.1 建立健全教師業務檔案管理制度
中職學校的各級管理人員，尤其是主要管理人員要樹立和強化檔案意識，從根本上加強做好檔案工作的責任感和使命感。一方面要建立教師業務檔案管理制度，使教師業務檔案管理工作有據可依。另一方面，要結合中職學校辦學實際和教師隊伍結構，完善教師業務檔案管理考核檢查工作，確保教師業務檔案設計教學活動的每個環節，完整、客觀、細致地記錄教師業務水平提高的過程，為加強教師隊伍建設和優化中職學校管理方式方法提供充分依據。
2.2 加快教師業務檔案信息管理系統建設
目前，管理系統應用的范圍越來越廣泛，為加強檔案管理提供了良好條件。作為中職學校來講，要充分利用現代信息技術，尤其是基于計算機信息平臺的管理信息系統管理，開發基于網絡的教師業務檔案管理信息系統，是實現高校教師業務檔案信息化管理的關鍵所在。利用先進的計算機技術管理教師業務檔案，將傳統紙質檔案轉化為電子信息，充分利用教師業務檔案資源，為學校的各項教學管理工作提供優質服務。
2.3 加強教師業務檔案管理人員培訓
健全管理機制，促進教師業務檔案建設。中職院校教師業務檔案要設立教師業務檔案管理員，負責紙質材料和電子文檔的管理、分類和審核工作，為確保檔案材料信息的準確性和真實性，對于上交的教師業務檔案材料必須要嚴格審核把關；建立健全教師業務檔案管理機制，保證紙質材料的定期歸檔，及時更新電子文檔；重視系部教師業務檔案管理員的選拔和培養，同時要加強對他們專業知識、現代化信息技術方面的培訓，使之熟練掌握計算機信息應用和處理能力，不斷提高自身的素質和修養，提高管理水平。
2.4 創新教師教學檔案利用服務機制
首先應根據法律制定適合本院校的《數字化教學檔案立卷歸檔制度》《教學檔案保管制度》《檔案工作人員崗位責任制度》《教學檔案利用服務管理規定》等，促使教學檔案管理達到制度化和規范化。其次，創新教學檔案管理模式。各中職院校要成立中職院校檔案工作小組，建立檔案工作者量化績效考核機制，將教學檔案利用服務情況作為考核各部門負責人和檔案人員的一項標準，對外實行教學檔案有償服務，加強與檔案需求者的溝通等來創新檔案利用服務管理。第三，創新教學檔案利用服務手段。除使用網絡服務平臺外，還可利用電話、傳真、微信、微博等途徑，實施檔案目錄信息服務、多方位事實性檔案咨詢服務，使檔案利用服務手段更加有效。
3 結 語
在日常工作中，一定要切實加強教師業務檔案管理工作，通過利用各種方式方法，建立健全教師業務檔案信息管理系統，充分發揮教師業務檔案在學校管理，尤其是中職學校管理中的作用，進一步提高中職學校的辦學水平。
【關鍵詞】校本培訓 教師 綜合素質
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0180-02
1.引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》把“面向全體學生，促進學生全面發展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”作為教育改革發展戰略主題的重點內容，對實施素質教育提出了新的要求，也對教師的綜合素質提出了更高的要求。要想培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，教師是關鍵性因素。但是，當前我區的師資素質還整體不高，教育教學質量還相對較低。因此，如何提高廣大教師適應全面實施素質教育的能力，成為我們當前和今后一個時期師資隊伍建設的重點。筆者結合自己的工作實踐，主要從校本培訓方面對如何提升教師綜合素質作了初淺的探討。
2.把確定教師的發展目標作為校本培訓的先導
提高教師的綜合素質，是全面實施素質教育的根本保障。有好的教師，才有好的教育，讓學生學會學習、學會做人、學會處事、學會發展，必然要求教師有較高的綜合素質。要提升教師的綜合素質，首先應該確定教師的發展目標，因為目標是教師成長的方向和動力。筆者以為，教師發展目標的確定要全面、科學、具有可操作性。全面就是要涵蓋教師發展的各個方面，包括師德修養、理論學習、學科修養、教育教學水平、教育教學研究等;科學就是所設定的發展目標符合社會發展的要求，符合教育發展的形勢，符合學校提出的目標要求，符合教師自身實際，且這些目標經過個人的努力是能夠實現的，而不是空中花園;可操作性就是設定的目標通過具體的評價標準能夠測試可測量，也就是通過一個階段，教師個人或學校能夠陳述目標的達成度。
3.把提升教師的業務能力作為校本培訓的重點
教師是教育教學的執行者，教師的綜合能力決定著教學質量的高低，其業務能力無疑影響深遠。我們應該把提高教師的業務能力作為教學大計，作為校本培訓的重點，對不同層次、不同類型的教師采取多樣化的方式培養和培訓。
3.1師生幫教
“三人行必有我師”。教師在教學中并不是完美的，教師對于本專業之外的知識也有局限，即使是本專業的知識有時也存在認識上的不足。而學生需要教師傳授知識才能不斷的進步，因而師生幫教的方式可以增強師生的互動性，互相提高。在教學階段，有評議，有檢查，有總結，可以發現教學中存在的不足，為改善教學做出貢獻。師生幫教的形式可以幫助教師發現自身教學能力中的不足，進而有針對性的提高，提升教師的業務能力。
3.2群體教研
加強校本培訓工作，以群體教研為突破點，結合平時的教研活動，組織教師參加群體培訓活動。如在寒暑假進行微機、課件制作和多媒體使用等課程培訓，以提升教師的綜合能力。在開學之后組織教師參加培訓活動，學校要留出比較充足的時間。群體教研可落實到“五課”活動中，即備課、說課、聽課、上課、評課等研究性活動，可以分為四步進行：其一，組織全體教師參與教研組演練課，進行組內的交流，大面積培訓;其二，由業務負責人帶頭上課，示范引路，運用教育理論進行綜合性的評課;其三，組織競賽，教師在參與到競賽中時會提高積極性，自覺提升業務水平，以應對教學任務;其四，引導教師不斷的總結和提煉經驗，把教研活動引向深入，開展優秀課的匯報總結活動。在“五課”活動中，教師之間可以加強交流，取長補短，共同提高，促進教學質量的提升，進而形成群體的教研模式。
3.3全員達標
教師的素質會直接影響到學生，因而必須保證教師的教學能力完全達標，才能保證教學質量。校本培訓的本質是提升本校教師的專業素養，立足于全員達標，以之為追求，實現二者的對接。全員達標與校本培訓是有著一致的追求的，初衷都是為了提高教師的專業水平，而要實現全員達標的目的，必須從幾個方面著手：其一，探索培訓的模式，引導教師不斷的自我提升，形成自我知識結構更新的意識;其二，進行評估，以提升教師的積極性，奮勇爭先，不斷完善自我;其三，全員達標還要組織教師相互學習，積累先進的經驗。
4.建立教師管理的激勵制度
建立教師管理的激勵制度，最終的目標是提升教師的綜合素質，加強教師隊伍建設，調動教師的積極性，我們要從兩個方面進行激勵：其一，從精神層面進行激勵，以便教師在提升的過程中有成就感，可以不斷的學習提高，形成一種良好的氛圍，相互學習;其二，從物質方面進行激勵，物質激勵可以以教學獎懲、職稱評聘體現出來，讓教師感受到提升的樂趣，形成動力。此外，在激勵的同時，還要采取一定的懲罰措施，對于那些教學中沒有提升，或業務下降的教師需要進行談話，或適度降低職稱級別，對教師形成壓力。建立教師的管理激勵制度與校本培訓的內容相契合，校本培訓在于立足學校，培養本校教師，提升其綜合素質;而教師的管理激勵制度的制定可以以學校為單位，激勵制度有充分的靈活性，學校可以根據自身的特點進行管理和激勵，其根本的目標都是服務于培訓教師，提升學校的教學水平，因而校本培訓可以與教師管理激勵制度相互融合，具有天然的優勢。
5.結束語
校本培訓是提升教師綜合素質的重要手段，教師綜合素質的提升會直接改善教學質量，對于培養高素質的人才具有積極的意義。教師素質的提高任重道遠，措施多樣，見仁見智，希望筆者的拋磚引玉之作能為相關的研究提供一些參考。
參考文獻：
[1]肖明英. 堅持校本培訓，提高教師的綜合素質[J]. 教育探索. 2009-03-15.
[2]馮家貴; 蒙家慶. 關于中小學教師校本培訓模式的探討[J]. 教育探索. 2005-04-05.
根據我校開展“提高標準、提升能力、爭創一流”專項活動實施方案的要求，本月12日，教研室組織黨員教師認真學習方案精神，統一思想，拓展思路。會上，教師代表分別結合我校最近四次黨代會提出的“十三五規劃”和個人實際工作情況，自覺主動地查問題、找差距，制定各自的改進目標和措施，現就大家形成的統一方案總結如下：
整改問題一：改進工作方法，強化黨員表率作用
1、樹立規范的教研室管理制度，嚴格約束教師工作行為2、把每學期的聽課制度，不要流于形式，要把同行教師的聽課活動真正搞起來，真正起到互相學習，一聽促教的作用。3、多深入到教學一線，具體解決老師們在教學中遇到的問題。4、堅決杜絕從網上下載的現象，在撰寫各種計劃和總結過程中，要嚴格要求自己，內容的制定一定要根據本校和本人的實際情況，實事求是的完成編寫。
整改問題二：加強教師業務學習，規范學習制度
1、制定教研室業務學習制度，由教研室主任組織一些業務學習方面的活動，規范老師們的業務學習行為。2、組織教師對專業學生開展專業學習和學術講座。3、舉辦一些業務競賽，教學基本功競賽，提升教師的專業素質和教學技能。
整改問題三：抓好教學常規工作，提升科研學術水平
本學期，教務處全體工作人員在陳校長的領導下，在于明副校長的直接指導下，緊緊圍繞學校辦學思路，科學合理的計劃安排，扎實有效的工作，大膽創新，充分發揮教務處指導監督、整合推進的功能，進一步增強服務意識，深化教學改革，加強師資隊伍建設，加強教學檢查、規范教師的教學行為，出色地完成了學期初制定的各項工作計劃。期末將至，為了能夠使今后的工作在質量上、效率上再上一個臺階，特就本學期具體工作情況做以下幾個方面的小結:
一、立足校情、狠抓常規促質量
1、加強常規管理是提高教育教學質量的重要途徑，以制度制約、以機制激勵，抓好教學流程的各個環節，規范教師的教育教學行為。繼續實行領導巡課聽課制度，人人深入課堂聽課，和教師溝通交流，及時反饋，使后續工作的思路清晰方向明確。
2、加強教學常規檢查。
1)、本學期在教研組長，學科組長定期檢查本組教師教學常規的基礎上，教務處每月對教師的履行職責情況進行檢查，由于督查檢查及時，本學期，教師的上課滿意度平均在85%以上，教學設計及作業批改等的合格率均在95%以上。
2)、加強早、晚自習及教師上課情況的檢查。教務處每天安排人員輪流值班檢查，做好檢查記錄并及時公示。為了體現早讀的特點，凸顯早讀的效果，我們要求早讀必須要有朗朗的讀書聲，我們也在努力嘗試各種做法，以求達到更好的早讀效果。對教師的課堂教學情況，由學生對任課教師的課堂教學情況進行全面評價，發現問題及時反饋。
3、認真組織各級類考試，并做好質量分析。按教務處和年級組的安排嚴格監考，每次月考、期中、期末考試，都實行交叉編排，狠抓考風、考紀，并對學生進行誠信教育，培養他們誠實守信的良好品德和積極進取的精神。從考務安排、監考、閱卷、到成績統計的各個環節，盡可能減少人為因素的干擾，真正做到客觀合理科學，體現了公平公正的原則，以考風促進我校學風。本學期嘗試設立誠信考場，加大對學生誠信考試的教育力度，取得了較好的效果，培養了學生自律的習慣。達到了誠信育人的初衷。質量量分析會上，各命題教師根據命題意圖，結合學生的答卷情況分析了教學中存在的問題，提出了整改策略；各學科組長結合學科特點和年級學生特點分析了提升成績的方法；年級組長以數據為依托具體詳盡地分析了本年級的教學質量情況，對全年級期中考試情況做了簡潔精練的總結，在總結成功經驗
、查找問題源頭的基礎上，提出了切實可行的整改措施。包科領導也從“團結、分享、合作、凝聚力”等方面進行了評價總結。
二、加強教師隊伍建設。
為提升教師素質搭建平臺。
1、一所好的學校必須要有一支高水平的教師隊伍。提高教師素質是教務處工作的重點之一。本學期教務處推行集體備課，教研組長公開課等活動。大大激發了教師的學習教學積極性。廣大教師的業務水平有了很大的提高。
2、同時不斷加強對教師業務能力自身素養的培養。由于明副校長為教師做業務學習講座。本學期開展教師業務學習八次。同時邀請白城市實驗高中張晶老師做學習報告。提升了廣大教師的職業認同感。
3、加大青年教師的培養力度。積極參加“一師一優課”活動，以及市教育局舉辦的各類教學教研活動和教學開放日活動。教研組內加強教師互聽課、互評課努力促進青年教師的成長。
三、積極備考。
提升高考成績。
加大對高三學生的監管力度，平穩順利地完成了高三春季單獨招生工作。一部分學生順利升入單獨招生院校。另一部分學生參加了高考。今年的高考取得了可喜可賀的成績。高考升學率有很大幅度的提升。
一、園長“保駕護航”
園長作為園本教研的第一責任人，在園本教研中應著力強化制度建設，建立園本教研長效機制，為教師專業成長“保駕護航”。
1.完善教師梯隊化培養制度。園長應立足幼兒園實際，完善各項規劃、計劃，為園本教研促進教師梯隊成長打好制度基礎。如，在《幼兒園五年發展規劃》中構建科學的隊伍培養框架;在《幼兒園教師教育三年培養方案》中對教師專業化培養按三個層次（入格型、成長型、經驗型）提出具體的培養目標、培養步驟及策略;在《教師學期培訓計劃》中，應有所側重地對教師的讀書學習、現代教育技術、教學組織技能技巧等進行合理的規劃，落實到學期、學月。
2.落實學習培訓保障機制。加強讀書推薦和指導。定期給教師推薦新書，并對每位教師讀專業類書籍及刊物、寫讀書筆記的數量等給予一定的指導，強化教師的學習意識。建立經費保障。保證教師學習培訓有足夠的經費，確保每學期給教研組撥一定的專項經費，由業務園長自主支配，保證園本教研工作順利開展。
3.建立園本教研質量監控制度。幼兒園建立《幼兒園教研活動質量評價體系》，對各組教研開展情況進行定期考核評價，各教研組也可以隨時檢核教研活動質量，靈活調整園本教研的內容、組織策略。
二、業務園長“跟進領航”
業務園長作為園本教研的直接責任人，應具體參與研究，走進園本教研現場，這有助于業務園長更準確地把握園本教研的目標和方向。
1.共同尋找、聚焦、解決問題。業務園長應和教師們共同經歷“設計――實踐――反思――調整――再實踐――再反思”的過程，一方面，可以了解教師的真實想法與需要，關注教師在研究過程中的點滴所得，挖掘和尊重教師的鮮活經驗，診斷教師的問題根源;另一方面，也可以幫助教研組探索更加貼近教師需要并能引發教師認知沖突的教研方式，以支持教師自主發現問題，并在解決問題的過程中做出新的嘗試，使教研成為促進教師主動學習與自主發展的過程。
2.承上啟下，溝通交流。業務園長是教師與園長之間的一道橋梁，在園本教研活動中起著承上啟下的作用。園本教研進入到什么程度，教師們的狀態如何，活動中還有那些困惑或者問題……針對這些問題，業務園長要與園長及時溝通交流，提出自己的看法與后期工作打算，并認真聽取園長建議，合理安排園長的介入時機。
3.在實踐研究中跟進培訓。業務園長要幫助教師在原有認識與《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）倡導的理念之間建立聯系，在不斷的認知沖突中發現自身問題，在基于問題解決的實踐研究中理解《指南》的核心價值，并逐漸將其遷移到各領域課程中去解析其具體含義，開展互動式、雙向式培訓，幫助教師深入研究幼兒學習特點和學習方式，確定體現領域特點的組織策略和指導策略。
4.在實踐研究中總結經驗。園本教研根本是解決每個教師專業發展上的問題。每次教研活動，不只是簡單的看看，討論討論問題就結束，重要的是將經驗進行整理，提煉出規律性的東西，讓教師們走一條課程實施活動的捷徑。一個專題結束后，業務園長應組織全園教師將這一階段的問題進行梳理，把好的經驗進行整理提升。有時還需結合專題研討內容進行專題培訓。比如詩歌仿編活動，可與教師們共同整理出詩歌仿編活動的策略，同時結合《指南》“語言”領域的目標要求和建議對教師進行相關培訓。
5.組織資料整理和收集。加強過程管理，注重資料的整理和收集，比如開展“三愛”園本課程，大量研發和借鑒各類課程資源，包括視頻、音頻、圖片等資料，由教研組長匯總各個板塊，最后形成資源包，匯總到業務園長的資料庫里，豐富拓展幼兒園的課程資源。
三、教研組長“推波助航”
1.發現問題、細化問題。在園本教研中，教研組長要及時發現老師沒有發現的亮點，幫助他們梳理不夠清晰的理念，敏銳地捕捉他們沒有發現的有價值的問題。
2.做好充分準備。
上傳。將發現的問題及時地反饋給業務園長，為其統籌分析、整體安排提供依據，以便業務園長梳理出適合本園教研實際的研究重點。
共享。發動所有教師通過各種渠道與方式，收集大量的有關文獻資料，讓教師隨時隨地研討與學習，如：召開小組分享會，共同整理大家收集的資料或讀書筆記;建立QQ群，利用網絡聊天方式實現教研組長和教師之間快捷的交流與探討，也可讓大家在網絡上發現的咨訊發送到公用郵箱里，供大家分享、閱讀。
合并。帶著問題，教研組長與執教教師一對一的及時交流與改進，為二研活動的進行做好準備。
定位。在業務園長總體引領下，結合教師的實際情況，設計好活動記錄表，梳理出教師需要關注的問題，讓教師能帶著問題走進活動，做到有的放矢。
互助。在業務園長的安排下，經驗教師引領青年教師進行現場觀摩、視頻回顧、共同研討，讓青年教師能夠直觀地看到經驗教師是如何解析問題的。隨著多次實踐與研討，不斷比較、思考、跟進、取長補短，促使青年教師逐步學會反思的方法，使反思具有指向性。
3.引發沖突。實踐總是會遇到問題、發生沖突的。在“一課多研”中，經歷了一、二研的教學實踐與探討后，教師就要根據自己的特點和幼兒的實際情況遷移成功經驗，并再次實踐運用，不斷注入新的元素，從而發現新的問題，引發新一輪的沖突。教研組長可帶著教師在“發現問題――設計方案――行動――反思和總結――發現問題”這一循環往復的過程中，將問題不斷地深入、細化、解決。
4.整理提升。有效的教研是“發現問題――直面問題――平等對話――產生沖突――獲得提升――行動跟進”的過程。每次活動之后，教研組長都應結合上次活動的核心問題，整理相關的文獻資料，對教師進行理論培養，提升教師感性經驗的認識，強化教學過程中理論與實踐的結合，幫助教師進一步反思與行動。
