時間：2023-03-02 15:09:14
序論：在您撰寫學習體會時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
大家好，我是大醫的研究生王**，簡單的說一下自己的學習體會吧。學習骨診已經近兩個月了，依稀記得第一次聽萬老師的課。見證了骨診的神奇之處。還記得當時是十一月十五號星期五的下午，去圖書館上自習的時候，看到門口貼著張海報，上面寫著有關萬老師的介紹，看到中醫第一反應是有點抵觸。但是上面寫的骨骼疾病引起了我的興趣，我在想是不是講中醫接骨的知識，因為我的專業就是骨科脊柱外科方向。于是我就抱著去聽聽的態度，叫了我班幾個同學去了素質拓展活動室。當時看到萬老師來了后，幾個學生就咨詢腰疼腿疼的問題，我也過去聽了下，感覺萬老師的治病觀念與學到西醫理念的不同，摸骨知病，把人體看成骨架，大道至簡的原理。后來上課時，聽了萬老師講了骨診的來源，治病的機理，還有骨診的精髓病源歌。覺著神奇的同時也充滿了懷疑。后來講完導論課后，老師讓我們覺著自己不舒服的同學上去調理一下，印象很深刻的是一個男生手上有個包，然后萬老師給拽了幾下就立刻消失了。一片熱烈掌聲后，大家都踴躍的去當模特，零距離的去感受骨診，我因為從小就有鼻炎，每天總是得揩鼻涕，感覺非常難受。我就抓住機會跑了上去，問老師鼻炎是否能治，老師說能治尤其是鼻涕老長的那種能夠立刻止住。我就按照萬老師的吩咐坐在板凳上，然后萬老師就給我調理了頸椎。然后就感覺到脖子活動自如，而且鼻子感覺通氣了。當時我意識到，骨診會是醫學的未來。
意猶未盡同時對其神奇性不解的我回去后，立刻查骨診的相關信息。網上許多人都在說骨診的神奇。然后我就給老師打了電話，詢問了骨診的神奇的原因。就腰痛經過手法的調理為什么能夠立刻消失的問題，探討了好長時間，最后萬老師問我神經的作用，神經的傳導速度有多快的問題后，我立刻恍然大悟。疼痛是因為神經受到病理骨塊壓迫導致的，用手法把突出的骨塊還納回去，神經的壓迫解除后，疼痛就立刻消失了。
知道了骨診的神奇性的科學的解釋后，我就下定決心一定要好好的學習這門課程。因為現在的醫生給病人看病都離不開醫院。病人來到醫院后排隊掛號無論你輕重緩急先得做檢查才能根據結果其后做出診斷，然后開藥或者手術。但是，骨診是摸骨知病，通過觸診病人的脊柱，知道哪塊骨塊突出，就能知道病人的病情，然后就能用手法將其還納，瞬間解除病人的疼痛，不打針不吃藥純綠色手法，走到哪都能看病。那種成就感，那種自我價值的實現讓你覺著所有的學醫路上的辛苦都是值得的，尤其是那種全國看病求醫無門的病人，經你手就能立刻解除病痛，對你的感激之情難以言表。
后來，我都很積極的去聽萬老師的課，學會了網球肘、踝關節扭傷、腰痛等調理手法，并小試牛刀，治好了好幾個病人。自信心的建立成了我鉆研這門學科的動力，每學習一個疾病的調理，我都會嘗試用所學的知識去解釋，并仔細的研究了解剖骨骼和神經的關系，結合骨診的病源歌。發現二千多年前的先人已經把疾病與脊柱的定位二者的關系闡述明白了，再加上黃帝內經中的五行辯證思想和疾病的轉歸，更加感嘆了骨診這門學科的神奇。
記得有一女生跟我說痛經，根據病源歌，生殖系統腰三管。所以直接按在第三腰椎的椎板上，她就有疼痛的癥狀。將病椎推正以后，癥狀明顯減輕。當時就跟我說要改行，也要學骨診。一個非醫學專業的人都想學，身為科班出身的我們怎么能不好好學呢？醫生的工作緊張而勞累，每天接觸各種各樣的患者，我們已經不知道如何才能以笑容面對每一個患者了，沒日沒夜的工作，得來的是卻是誤解和醫鬧。這是我們想要的生活嗎？記得看過一段子，一位醫學生按部就班的本科、碩士、博士出國鍍一層金回來已經三十有五，然后經過三年順利升為了主任醫師，終于覺著自己要功成名實現自我價值的時候。碰到醫鬧，猝，享年三十八歲。嗚呼哀哉！多么可悲！
萬老師的出現是我人生的轉折點，使我對自己的醫學前途重新點燃了希望，并且她能那么無私認真的教給我們，實乃醫學生之福，認真努力的掌握這門課程對我們乃至整個醫療界至關重要。
元寶山區平莊鎮中心校 張志
宜興市第二實驗小學創辦于1994年，學校規模較大，設施現代。小學部有2768名學生，幼兒園652名幼兒。2015年，學校增加了南校區。校園占地面積34000平米，校舍面積13150平方米，綠化面積14400平方米，擁有功能齊全的大樓和專用教室，校園網及配套的網絡教室，乒乓館、體育館、塑膠跑道田徑場等全市最早擁有。
學校先后被命名為"江蘇省實驗小學"、"江蘇省模范學校"、"江蘇省文明學校"、"江蘇省教育科研基地"、"江蘇省體育傳統項目學校"、"江蘇省現代信息技術示范學校"、"江蘇省園林式單位"。學校管理科學，特色鮮明。在"章情融通"策略下，實施科學管理，智慧管理。學校形成了以"愛與責任同行"為主題的校園文化特色。少兒乒乓、武術等特色課程成績令人矚目。
自2018年11月5日開始，我在宜興市第二實驗小學掛職學習鍛煉。讓我近距離的感受了二實小的教學理念和濃郁的教育教改氛圍，使我受益匪淺。在學習期間，我不但開闊了視野，拓展了思維，同時也使我深深感受到，只有不斷地學習，不斷地反思，不斷地總結，才能在工作上有所突破。這短短的十幾天時間讓我倍加珍惜，認真學習，努力鍛煉，感到不虛此行，體會頗多。
體會一、校園人文氣息和文化氛圍濃厚
二實小校園文化傳統是：激活獨特的潛能，奉獻獨特的智慧，展示獨特的魅力，彰顯獨特的個性，我們風雨同行，共同創造幸福的教育，建設和諧的學校，托起明天的太陽，成就美好的人生。二實小校園布局合理，辦公樓、教學樓外形美觀，色彩明快，它與環形塑膠跑道及綠色草坪、花壇、雕塑，構成一幅美麗自然、充滿生機的畫卷。可以說，校園內的一草一木，一景一物，一語一畫，都是學生愉快學習的教材和場所。科學知識，人文意識融于校園環境的勃勃生機之中，處處有知識，處處有科學，處處可學習，處處可探究，處處可聯想。“愛與責任同行”的校園文化特色，不能不讓人贊嘆這是一個環境優美的生態空間，一個富有文化底蘊的學習空間，一個張揚個性的活動空間。
體會二、班子朝氣蓬勃、求真務實、和諧進取
給我感觸最深的不僅僅是洋溢著人文氣息的美麗校園，更是以潘國偉校長帶領的領導班子和諧進取、求真務實的工作作風以及他們不求時尚但求高效的科學的管理方法。領導班子團結協作，作風民主，在群眾中很有威信。班子成員能運用現代教育理論提高管理水平，指導教改和實驗工作，對各自任教學科和相關學科的教學有豐富的經驗和系統的研究，并在學科教學與教育科研方面起示范帶頭作用，都是專家型的引領者和指導者。因此學校教職工隊伍的團結、和諧、進取，與班子成員的表率作用是分不開的。
體會三、教師充滿活力、勤學善思、基本功過硬
教師隊伍年輕，充滿活力，勤學善思，基本功過硬。學校堅持走內涵式發展道路，重視教師的培養，特別是文化進修和基本功訓練，不斷提高師資水平。經常開展創新教育等專題的教學研究活動，確立現代教育觀。請專家、學者到校講學。開展各層次的教育科研課題的研究，主辦多種形式的教研活動，進行校際間的交流，在實踐中不斷提高教師的業務水平。尤其是江蘇省特級教師楊曉榮老師關題為“教師發展”的講座，培訓了教師的發展問題、教師的修煉、專業思考等等諸多問題。通過聽課，我發現每位教師的基本功都很過硬，課堂都有效簡約、注重落實、關注學生思維的發展。教學方法善于引導、學生主動積極、反饋調節及時、評價巧妙、善于鼓勵。一節課有著豐富的內容、有著最明了簡潔的分析、最原汁原味的情感共鳴，在課堂教學中,教師有效的作為和學生對知識的渴望，自然形成了一個鮮活有效的課堂。
體會四：學生習慣良好、活潑團結、訓練有素
養成教育是一個傳統的課題，它在教育與發展中的地位與作用，早已為人們所公認。現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。” 因此，實驗小學的德育工作始終細化行為養成，全力培養陽光少年，以教育為主線，以活動為載體，開展扎實有效的教育活動。學校上下形成合力，齊抓共管，常抓不懈，學生良好行為習慣已初步養成。感恩教育已常態化。利用好不同樓層主題長廊，讓每面墻壁說話，充分發揮靜態育人作用。隨時隨處可以看到師生之間、生生之間有禮有節，相互問候，是那么的和諧、自然。
體會五：科研育人，科研強師，科研興校
實驗小學把“構建智慧課堂”作為科研興校的具體目標，以科研推動課改，以科研促進學生、教師共同發展。創造一切機會，使老師們不再作單純的教書匠，而是帶著課題在教育教學中不斷探索，努力成為學習型、研究型、創新型的教育教學能手。在人人參與科研的基礎上，加強協調合作。開展年段教研活動的研究，根據每人都有科研課題的特點，加強子課題小組活動研究，定時定點組織教師進行集體和分組的科研和教研活動，開展實效性強的教育研究活動，使教師具有多項技能、一項特長。
體會六：啟動名師工作室 以名師塑造名校
音樂科學習體會
新課程的標準下，如何提高學生的學習效率，我覺得課前預習是必不可少的。如果做好課前的預習，課堂上同學們會帶著問題進入課堂，這樣激發了學生的自主探索和求知欲望。實驗證明，課前做好預習的學生在課堂上的收獲會更大，而且差異是顯著的。
初中的音樂課大致可分為唱歌課和欣賞課。其中預習是一個重要的自主學習環節，是課堂學習的前奏，許多的教學內容學生通過預習就能獨立解決。如教授八年級上冊《搖籃曲》時，可以讓學生在課前先做準備，如詢問家長，自己小時侯大人是如何哄著自己入睡的，學學她們哼的曲調，從而對何為"搖籃曲"就有初步的了解了。這樣，老師在教授新課時就使學生對"搖籃曲"的含義有更深刻的印象了。
課前學生還可以嘗試通過互聯網進行預習。如在教授八年級上冊《歡樂頌》時學生可以課前預習了解貝多芬的的生平，了解下他一些著名的作品。學生查找資料的同時獲得了大量的知識，這些遠比教師的講解更能讓學生記憶深刻。
預習可以提高課堂學習的質量，預習的好處直接體現在上課的時候。而課堂學習在同學們掌握知識、發展能力中起著舉足輕重的作用。所以，如果想提高課堂的學習質量，音樂課前的預習是必不可少的。
浙大培訓學習體會
"疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏";"最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤".4月18日，在這春夏交替、花香四溢的美好季節，我有幸來到了風景如畫的美麗杭州，素有"東方哈佛"之稱的全國知名高等學府--浙江大學華家池校，參加為期一周的蒙能集團環節干部管理提升培訓班。公司領導高度重視這次培訓班舉辦，臨出發前，公司黨委負責人那貴挺要求學員一定要把握難得學習機會，不僅自己得到全方位的提升，回來還要當好培訓學習的二傳手。
為期一周的培訓過程中，樓迎偉教授講解的《新常態下的中國經濟形勢分析---"十三五"5個發展新觀念解析》、林振智教授講解的《電力體制改革的回顧與展望》、鄭加成博士講解的《領導力與領導藝術》、李育新博士講解的《壓力管理與陽光》、道覺老師講解的《國學智慧與企業管理》、《道德經》、王建軍教授講解的《高效團隊建設與執行力》以及全國黨建研究會特約研究員、杭州黨校高國舫教授講解的
課例研修的過程為教師提供了集體觀課，課后相互評論，反饋教學，共同改進教學的平臺。當老師們以“課例”為載體，表達課程實施中困惑與成功，教學中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，借此引發更多的教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師的專業判斷和教學的實踐智慧，那是一個多美妙的過程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。
課例研修是以教育理論作用于真實的教學實踐，它發揮教師集體研究的優勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學的真實問題，改進教師教學行為，從而提高研修技能和實踐智慧。
課例研修是以一節課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。課例研修一般分為三個階段：第一階段具體任務是備課說課。第二階段具體任務是上課觀課。第三階段具體任務是說課議課。教師參與課例研修有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問題設計能力； 二是能不斷改善教師的課堂教學行為；三是能不斷改變教師的教學觀。
做好課例研究，首先需要一個團結合作的團隊。因為，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，其次，需要執教者自己反復地琢磨，大家的建議最終還是需要執教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。
課例研究以解決教育教學中的問題為重點，可以提高教師發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創造了條件。
課例研究注重發掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變。教師專業的成長和發展，關鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發掘教師的實踐智慧。課例研修就是教師通往專業的必經之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時間也在課堂度過，只有深入的研究課堂教學，才不會虛度自己的光陰。
在課例研究中我認為一定要改進教師“教”的法子。用好課文這個“例”,帶領學生深入到文本語言中，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，在重點、難點、疑點上進行思維碰撞、交流，讓學生通過課文的學習，得意、得言、得法，從而提高課堂的實效性，不做內容分析式的閱讀教學，()老師要有創新，讓自己的“教”更好地為學生的“學”服務，讓學生真的在讀，真的會說，真的會寫，真有感悟，真去體驗，從“學會”,“會學”到“樂學”.
通過對課例研修的學習，我的教學水平運動會得到提升，學生的學習也會有較大的進步。
第十九期頂崗實習支教正藁晉分隊 正定四中 歷史學 劉彥東
拓展閱讀：教師在教育行動中成長旨在課堂改進的課例研究
——學習王潔博士《課例研究》課件有感
假期，學校給我們布置了這樣一項作業，就是觀看上海市教育科學研究院王潔博士的課例，然后撰寫學習體會。我先是上網查找了有關王潔博士的一些資料，然后又走進了她的論壇，最后找到了她的這個名為：教師在教育行動中成長——旨在課堂改進的課例研究。對于這個課件，我反反復復認真研讀了幾遍，其目的就在于要領會王潔博士這個課例研究的精粹所在。
可以說沒有教師的發展，就沒有學生的發展。對學生的成就來說，教師質量這個變量遠比其他變量重要得多。因此，一開始，王博士就拋出了三個共同思考的問題：
1.以課例為載體的教研活動和常規教研活動的區別？
2.以課例為載體的教研活動中，做課例研究的目的？
3.以課例為載體的教研活動中，教研組長該如何作為？
王博士認為，我們要倡導的課例研究，那究竟什么是課例研究？她從我們最熟悉的一堂數學課“兩位數減兩位數”的課例出發，生動的為我們解讀了什么是課例研究，讓我們知道了所謂課例，就是一個變成研究的對象，一個實際的教學例子，是課堂的具體化和特殊化，是教師學習和反思的載體，課例研究是來自于教學一線的課堂，針對課堂上出現的問題，學生的反應，及時記錄，及時反思的過程。它告訴我們必須“做中教，做中學，做中求進步。”養成對家常課質量檢測的習慣，不斷積累有效的實作性的經驗。
那么究竟該怎么研究呢？她在這個《兩位數減兩位數的課例研究》基礎之上，深層次地就“如何引導學生進行有效的交流”做了剖析。她認為，“交流”不意味著讓學生重復別人的正確算法，更應該尊重學生計算過程中的多種方法并讓學生有機會表達出來。有些課堂上，看似非常熱鬧，但事實上，只是教師理解了各個學生的發言，學生之間是否相互也都聽懂了？要不要引導學生比較各種算法的合理性，培養學生的優化意識？如果教師的教學語言中幾乎沒有一句引導學生相互溝通額話，板書中沒有引導學生對各種方法進行整理的暗示，總結中沒有意識到要引導學生進行合理、優化的判斷，那么，這恐怕就是造成課堂交流低效的主要原因。因為交流不僅僅意味著讓學生講出不同的算法給他人聽，更要在理解他人算法中作出比較和判斷。
課堂教學中的有效交流究竟是什么？
反思一：
交流就是讓學生充分“說話”,盡可能給學生表達的機會；交流還是讓學生表達不同的多樣化的算法，并相互啟發；交流更要讓學生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理的和最有的算法。
反思二：
課堂教學中的的有效交流不僅僅表現為學生與教師，學生與學生之間的對話，更是學生與數學實質的一種對話——這才是觸及學科實質的有效交流。
那么從這個案例中，我們得知以下幾點：
研究的目的：改進教學，發展自我，為自己而研究，在研究自己
研究的方法：行動中研究 行動中學習一邊工作 一邊研究
研究的形式：以課為載體 正式與非正式研究的結合
研究的過程：強化合作交流 開發差異資源
研究的關鍵：有主題，有基點，有方法，有改進
研究的成果：個人化情境化的知識 不斷的行為改進
研究的條件：需要直接或間接的專業引領 需要支持性環境
我們倡導的課例研究是將教師的研究、進修和日常教學實踐緊密聯系起來的一種活動。其實質是教師在職學習的一種方式。
我們倡導的以課例為載體的研究不僅關注文本學習和相互討論，而且更多地關注教學行為的連環跟進。
我們倡導的以課例為載體的教師研究，是教師教學方式、研究方式、學習方式、專業發展方式的一場深刻變革，要讓教師成為課程教學的真正主人。
接下來又向我們展示了課例研究的基本途徑，一般流程，接下來又解決了，我們該如何做的問題
元月2號到4號，正是深冬時節，武漢天氣也是陰雨交加的，走在路上，除了來去匆匆的旅人，是沒有多少人閑逛的。呆在酒店里，對培訓我們除了好奇，更多的是期望：信息技術背景下的國培，我們究竟能收獲什么？是枯躁的演講，還是情理并容的演說？是技術上的點滴指導，還是理論上的高談闊論？
真正走進會場，只有兩個字來形容培訓帶給我的感覺，那就是：實、巧。
我們本次參培的重點是《“國培計劃（2017）”――湖北省項目縣工作坊研修項目方案解讀》，究竟會怎樣解讀？是一頁一頁的念，還是旁征博引地講？結果讓我們大開眼界，主講老師來自遼寧沈陽，她從專家團隊到培訓業績，從培訓目標到培訓內容，從考核評價到應用結果，從各角色的職責與任務到玩轉微信與簡報制作，噼里啪啦的，連珠炮似的，讓人目不暇接眼花繚亂，講專家團隊的歷練，她從自己的故事入手，講述了一個優秀的初中老師是如何一步一步走向國培的舞臺，其中固然是一把辛酸一把淚，但在我們聽者聽來，卻更多的是鼓舞人心；講各角色的職責與任務，無非就是幾大塊，她把我們重點要完成的任務做成幻燈片，清晰醒目，既不拖沓也那樣宛轉，而更多前沿的理論，她也只是寥寥數語，卻勾畫出一幅藍色宏圖，“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花，”她不著痕跡地帶我們走進文本、超脫物外，這樣的架構與嫻熟，這份新穎與實在，帶我們走進了另一扇窗。作為老師自己，我們有自己的約束力，尚且希望所有的學習是活潑的、有趣的，何況是孩子？所以，在以后的教學中，我們首先思量的，就該是在有效的教學背景下，多做功課，讓孩子也能學的輕松、有趣！
約莫晚上六點，我們坐在電腦桌前，老師手持話筒一邊講一邊操作，我們也跟著一步一步，真正走完洗程，其實發現就是我們以前做過的，只是以前是東詢西問，這兒拼一塊那兒學一點，不像這樣系統去學習，但大家坐在一塊兒，不厭其煩地，放下老師的架子做回學生，也挺可愛。
教師是清貧的，然而是最富有的，教師是辛勞的，卻又是最幸福的，教師的職業往往最容易被人忽略，但作為教師的社會價值，卻是無與倫比的，教師用她的智慧與心血，去擺脫人類的愚昧無知，讓孩子成為創造未來世界的能工巧匠，豪邁地走向絢麗多彩的明天。--李吉林
這段話，一直默默地照亮著我的心。我體會到，為什么我身邊有那么多的老師放
棄休息時間給孩子補課，那么多的老師抱著病痛來上班，那么多的老師能無怨無悔地付出自己，燃燒自己，那是因為他們抱有一份責任心，對孩子負責，對自己負責，對社會負責，以及對自己這份職業深深的熱愛，對自己這份職業發自內心的濃濃的自豪感。
而我，在幾天的師德培訓中，也更加堅定了這樣的信念--做個有責任心的好老師。
做個有責任心的好老師，我熱愛著我的孩子。每一位孩子都是一朵與眾不同的小花。有的小花絢麗，芬芳，有的小花樸素、無華，毫不起眼，但他們都有自己獨特的魅力。好老師就必須像一個好園丁，對每一朵小花都細心呵護。每一個孩子都是敏感的，都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的孩子，容易形成特別的性格，這就要求我們老師真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
小駱原本是班級中一個比較開朗的孩子，體育成績很不錯，每次運動會都有出色的表現，平時愛玩愛笑，可是這幾天好象有些不太對勁，坐在座位上悶聲不響。我很擔心，問問他的好朋友，也都不清楚是怎么回事，問問他也不說。抽空我打了電話給他的爸爸，才知道他的爸爸媽媽離婚了，他跟著爸爸，對于這件事孩子還不太能接受。
了解了實情的原委，我利用中午的時間，和他一起聊天，給他講了幾個故事，慢慢打開了他的心扉，他終于也愿意和我談了，我告訴他，雖然爸爸媽媽離婚了，但他們還是會一樣愛他。我也打電話，讓他的媽媽多關心關心他，給他打打電話。
在他身體不舒服的時候，我也會像媽媽一樣關心他，提醒他按時吃藥，多問問他感覺怎樣，終于，他又慢慢地露出了開朗的笑容，還回了原來那個健康陽光的男孩。
做個有責任心的好老師，我信任著我的孩子。我相信每個孩子都有優點，我相信每個孩子都想上進。因此我也相信，只要老師悉心教導，每個孩子都能改好。當孩子強烈地感受到這種信任，他會信心倍增，他會把自卑一掃而光，他會向教師期望的方向努力。美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。
我教過的小聰同學，學習成績不是很好，接受能力比別人慢得多，別的孩子馬上記住的知識點，他怎么也記不住，成績落后了，慢慢地在同學面前他顯得很自卑，同學們也有點看不起他，不愿意和他一起玩。看到這種情況，我覺得這對孩子性格形成很不利，暗暗著急。在隨后的幾次的勞動中，我發現他勞動非常積極，我也下意識地安排任務給他做，他都欣然接受。在一次班會中，我特意表揚了他，以后他勞動更積極，同時，由于老師對他的表揚，上課也比以前認真多了，所以成績進步不小，成績有了進步，同學們也對他有了改觀，愿意和他一起玩了。這就是信任對孩子的影響，就像陽光對花兒是多么重要一樣。
做個有責任心的好老師，我時時以身作則。教師工作的“示范性”和孩子所特有的“向師性”，使教師在孩子心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給孩子留下深刻的印象，對孩子有著熏陶誘導和潛移默化的影響。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”孩子們總是把教師看作學習、模仿的對象。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。”要孩子刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷；要孩子認真勞動，自己必須熱愛勞動；要孩子講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。
