時(shí)間：2023-03-02 15:05:11
序論：在您撰寫素質(zhì)教育學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；基礎(chǔ)知識(shí)；基本技能
教育改革已成為勢不可擋的滾滾洪流，但是，在教育改革的洪流之中，難免會(huì)魚龍混雜，泥沙俱下。在素質(zhì)教育這曲交響樂中，出現(xiàn)了種種不合諧的因素。素質(zhì)教育被嚴(yán)重誤解和扭曲，給教育教學(xué)帶來諸多不利的影響，甚至造成了嚴(yán)重的后果。本文主要從五個(gè)方面談對素質(zhì)教育曲解和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：素質(zhì)教育不是不要知識(shí)的傳承；不是不要雙基教學(xué)；師生互動(dòng)不是“滿堂問”； 自我探究不是放任自流；課堂活動(dòng)不是亂動(dòng)。
素質(zhì)教育不是不要知識(shí)的傳承：在小學(xué)、初中、高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，都是最基礎(chǔ)的知識(shí)，這些基礎(chǔ)的知識(shí)為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)、工作和生活準(zhǔn)備最必要的知識(shí)準(zhǔn)備。對漢字的認(rèn)識(shí)，詞匯掌握，對課文背誦，對數(shù)學(xué)、物理基本公式的掌握應(yīng)用，對歷史、地理一些基本知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)…這些知識(shí)都是人類幾千年文明遺留下來的精髓。無論進(jìn)一步深造還是工作生活，都是我們的立身之本。對于這些基礎(chǔ)知識(shí)，不但應(yīng)當(dāng)掌握，而且應(yīng)當(dāng)牢固掌握，系統(tǒng)地掌握。某些教師只是讓學(xué)生自己看，自己思考，讓學(xué)生集體討論，沒有計(jì)劃，沒有措施，沒有步驟，沒有目的。學(xué)生自己看過、討論過以后，教師沒有歸納，沒有總結(jié)。整個(gè)一堂課云里霧里，教師不知道自己教了些什么，學(xué)生不知道自己學(xué)了些什么，教師學(xué)生都是一頭霧水。
素質(zhì)教育不是不要雙基教學(xué)：雙基即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。中小學(xué)階段是為將來的學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)的階段，識(shí)字、漢語詞匯、英語單詞和詞匯、對語文英語背誦、對一些常用文體寫作方式掌握、一些數(shù)學(xué)物理公式的基本原理和應(yīng)用都需要牢固地認(rèn)識(shí)、理解、掌握。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些人打著素質(zhì)教育旗號，忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能嚴(yán)重匱乏。例如，一位語文教師講的《背影》一課，沒有了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用也就更無從談起：
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《背影》，同學(xué)們先朗讀課文（朗讀結(jié)束以后）
教師：這篇課文好不好？
學(xué)生：好。
教師：現(xiàn)在分組討論，這篇課文好在什么地方？
（幾分鐘以后）老師對若干個(gè)學(xué)生提問。
學(xué)生甲：課文中塑造的父親的形象很好，父親是一個(gè)很愛兒子的父親，親自為兒子買橘子。
學(xué)生乙：本篇課文前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊。
學(xué)生丙：課文中的描寫很精彩…
語文課上，在讓學(xué)生自我閱讀自我探究的同時(shí)，忽視了對字詞的認(rèn)讀理解和記憶，忽視了文章的前后邏輯結(jié)構(gòu)，忽視了對精彩段落的分析欣賞，忽視了對課文的整體把握。
師生互動(dòng)不是“滿堂問”：有些教師片面追求課堂提問這一形式，對提問的動(dòng)機(jī)目的沒有進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，不管是否有疑問，無論難易，甚至一些毫無價(jià)值的問題都要提問。傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“滿堂問”。“知不知”“是不是”“對不對”“好不好”“行不行”“怎么樣”之類毫無啟發(fā)性、毫無信息含量的對話充斥課堂。在這種“滿堂問”的教學(xué)中，一方面把整體性的教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識(shí)的智力價(jià)值。知識(shí)的完整性、整體性、邏輯性、智力價(jià)值在“滿堂問”這種形式支配下，失去了應(yīng)有的價(jià)值。一方面把對話庸俗為問答。課堂一問一答，表面上師生互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是教師用提問的方式去“灌”。直到讓學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的套子里才罷休。這樣的素質(zhì)教育與其說是素質(zhì)教育，倒不如說是白話連篇的教育。
自我探究不是放任自流：有些教師片面追求自我探究，而對整個(gè)探究活動(dòng)，教師沒計(jì)劃、沒目的、沒步驟、沒要求，活動(dòng)以后教師沒總結(jié)。在強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生的同時(shí)，有的教師一上課就讓學(xué)生自己看書，沒有提示、沒有指導(dǎo)、沒有具體的要求，沒有信息的反饋，讓學(xué)生一看到底，“滿堂看”變成“自流看”。有的教師一味強(qiáng)調(diào)自我探究：書上的內(nèi)容自己看，學(xué)習(xí)的問題自己提，學(xué)習(xí)的方式自己選，學(xué)習(xí)的伙伴自己找，學(xué)習(xí)的結(jié)果自己總結(jié)。這樣做，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實(shí)際上并沒有實(shí)現(xiàn)真正自主。自我探究變成了放任自流。自我探究變成了教師無所事事，學(xué)生一臉茫然。
課堂活動(dòng)不是亂動(dòng)：有些教師為了讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂上，學(xué)生一會(huì)兒忙活這個(gè)，一會(huì)兒忙活那個(gè)，自始至終教室里亂糟糟、鬧哄哄，把這種混亂教學(xué)稱為“課堂活動(dòng)”。這樣的活動(dòng)，外在多于內(nèi)在，形式多于內(nèi)容，外表多于理性。
為活動(dòng)而活動(dòng)，為表演而活動(dòng)，為應(yīng)付而活動(dòng)，情感與理智分離，動(dòng)手與動(dòng)腦脫節(jié)，過程與體驗(yàn)分離，有活動(dòng)沒體驗(yàn)，有活動(dòng)沒總結(jié)，有活動(dòng)沒反思，活動(dòng)價(jià)值喪失殆盡。有的課堂活動(dòng)，對一些毫無價(jià)值的問題都要在小組里討論，討論又沒有計(jì)劃，沒有針對性，沒有科學(xué)的合理的時(shí)間安排，有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了。課堂小組活動(dòng)處于隨意狀態(tài)，偏重于形式，缺乏其內(nèi)在的認(rèn)識(shí)和反思，尤其是缺乏深層的交流，討論的問題都是一些皮毛問題，一些顯而易見的問題，只是停留在知識(shí)的表面。整個(gè)活動(dòng)可以說無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心，形成探究的“異化”，先看下邊的案例：
在一節(jié)地理公開課課上，教師講的是海陸分布，在上課一開始教師首先開展了一個(gè)活動(dòng)：（教師拿著一個(gè)地球儀，通過活動(dòng)來說明三分陸地，七分海洋）
同學(xué)們，現(xiàn)在我們做一個(gè)小游戲，把這個(gè)地球儀依次傳過去，傳到第十位同學(xué)。
同學(xué)們開始傳地球儀，傳到第十位同學(xué)以后，老師說：停。在傳遞過程中，手摸到陸地的舉手，結(jié)果有五個(gè)人舉起了手。我們再來一次，又是十個(gè)人依次傳遞過去。這一次手摸到陸地是四個(gè)人…接下來教師又讓學(xué)生傳遞2次，都沒有達(dá)到預(yù)期效果
論文摘 要：分析總結(jié)了成人高等教育學(xué)院學(xué)員的特點(diǎn)，提出高等院校圖書館應(yīng)承擔(dān)起這一教學(xué)任務(wù)，信息教育工作者應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ岣叱扇烁叩冉逃龑W(xué)員的信息素養(yǎng)。
21世紀(jì)是知識(shí)日新月異，信息爆炸，工作競爭激烈的時(shí)代，要求人們必須時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。為了滿足社會(huì)各類人員對高等教育的迫切需求，出現(xiàn)了多層次、多渠道、多形式的成人教育學(xué)院，為提高整體國民文化素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。成人高等教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校的一種辦學(xué)形式，是為國家培養(yǎng)專門人才的重要渠道之一。
信息素養(yǎng)（information literacy）這一概念的確立和引起高度重視有一個(gè)歷史演變的過程。信息素養(yǎng)是一個(gè)多元化、綜合性的概念，既包括信息意識(shí)和道德倫理，又包括信息技術(shù)的操作能力、各種軟件的應(yīng)用能力、信息資源的利用能力、信息的創(chuàng)造與表達(dá)能力，還包括信息的評價(jià)能力、開發(fā)新的信息資源與軟件的能力。信息素養(yǎng)已成為個(gè)人和國家在信息時(shí)代的生存技能。在當(dāng)今信息數(shù)量激增的全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能使人對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我控制，擁有信息素養(yǎng)對于每個(gè)成教學(xué)員來說都具有重要意義。本文將從我國高等學(xué)校成人教育學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討成人教育學(xué)院學(xué)生的信息素質(zhì)教育途徑。
1. 成人高等教育學(xué)院學(xué)員的特點(diǎn)
成人高等教育的對象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作的從業(yè)人員，是培養(yǎng)“當(dāng)班人”的教育。成人高等教育與普通高等教育相比有其明顯的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)主要是：學(xué)生對象的廣泛性、辦學(xué)主體的社會(huì)性、教育功能的多元性、辦學(xué)方式的靈活性與開放性、發(fā)展的快速性與持續(xù)性和教育的實(shí)效性、針對性與應(yīng)用性。成人教育學(xué)院學(xué)員多數(shù)來自社會(huì)各行各業(yè)，有一定的社會(huì)閱歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)員已成家立業(yè)，年齡較大，因此，成教學(xué)員具有相對獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育規(guī)律。
1.1學(xué)習(xí)目的明確，實(shí)踐能力強(qiáng)
成教學(xué)員具有成熟的生理和心理，思維方式和性格習(xí)慣等方面都表現(xiàn)出某種程度的固定性，這種固定性與自己已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)緊緊聯(lián)系在一起，能明確把自己的工作和個(gè)人的發(fā)展直接聯(lián)系起來。而且來自各行各業(yè)的學(xué)員有著一定的社會(huì)閱歷和豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深造具有明確的學(xué)習(xí)目的，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。并且成教育學(xué)院的學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W以致用，邊學(xué)習(xí)邊付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中又不斷學(xué)習(xí)。明確自己的社會(huì)職責(zé)，能意識(shí)到知識(shí)能力對社會(huì)和自身的意義，從而能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和恒定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.2社會(huì)閱歷廣，自制能力強(qiáng)
成人教育學(xué)院學(xué)生由于多數(shù)是社會(huì)在職人員和具有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，相對來說思維比較理性，思想比較成熟，不容易意氣用事，在生活、學(xué)習(xí)等各方面都有較強(qiáng)的自制能力，能夠比較好的管理自己、約束自己，能在較長時(shí)間內(nèi)和集中在學(xué)習(xí)上，形成對學(xué)習(xí)的專一性和持久性，這有助于克服惰性、松懈等不良傾向，有助于排除因工作、生活、婚姻、家務(wù)、能力以及其他外界刺激所引起的各種困擾，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。成教學(xué)員社會(huì)閱歷較為豐富，其學(xué)習(xí)是建筑在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，他們能通過對客觀事物的聯(lián)想、比較、分析、綜合、推理和概括，去認(rèn)識(shí)和掌握事物的本質(zhì)，并能聯(lián)系實(shí)際思考問題和解決問題，有利于知識(shí)的掌握和應(yīng)用。成教學(xué)員懂得怎樣選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，合理有效地利用時(shí)間，變不利因素為有利因素，能及時(shí)糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
1.3個(gè)別差異大，在校時(shí)間短
成人教育學(xué)院學(xué)生多數(shù)為在職人員，其年齡、性別、受教育程度、知識(shí)庫和結(jié)構(gòu)、人生閱歷及受社會(huì)因素影響程度不同而導(dǎo)致了各自學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)也不同，同時(shí)每個(gè)人還扮演著不同的職業(yè)角色和家庭角色，相對于高等學(xué)校的統(tǒng)招生來說，年齡較大，工作家庭事務(wù)較繁忙，因此，個(gè)別差異較大，使得成教學(xué)員學(xué)生整體結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性。有些學(xué)員文化基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)鏈接不夠系統(tǒng)和完整，學(xué)習(xí)壓力也相對要大。成人高等繼續(xù)教育主要有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和業(yè)余學(xué)習(xí)、函授學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，因成教學(xué)員所扮演的社會(huì)角色的復(fù)雜多樣，在校集中學(xué)習(xí)的時(shí)間相對要短，非常有限，因此，成教學(xué)院的教師必須通過各種途徑，利用各種技術(shù)和方式很好的完成各科教學(xué)任務(wù)。
1.4信息意識(shí)淡薄，信息素養(yǎng)能力不高
成教學(xué)院學(xué)生普遍對信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，對信息需求大多與自己的工作和生活學(xué)習(xí)相關(guān)，尤其對自己所從事工作的相關(guān)信息需求最為強(qiáng)烈，渴望在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得相關(guān)的學(xué)科知識(shí)為滿足，往往忽視了自身整體信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。另外，成人高等學(xué)院不專門設(shè)置信息素養(yǎng)教育的課程和培訓(xùn)，使學(xué)員在校期間不能接受系統(tǒng)專業(yè)的信息素養(yǎng)教育，從而導(dǎo)致成教學(xué)員獲取信息的能力低下，在信息檢索中遇到困難沒有能力解決。總的說來，成教學(xué)員對于信息缺乏敏感性，總是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)尋求的創(chuàng)造性；面臨紛亂的復(fù)雜信息時(shí)，自覺的評估意識(shí)不強(qiáng)，不能及時(shí)地做出準(zhǔn)備判斷，尋找到所需信息；對信息意識(shí)的理解較為狹隘，思路不開闊。
2. 成人高等教育學(xué)院學(xué)員信息素養(yǎng)教育的重要性
信息時(shí)代，人才培養(yǎng)的培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求。社會(huì)競爭主要取決于知識(shí)與人才的競爭，這就要求提高人的智能水平，而要提高人的智能水平，就全面地提高人的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)教育包括信息素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育、文化教育、思想道德素質(zhì)教育及心理素質(zhì)教育等多個(gè)方面。
信息素養(yǎng)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分。為了爭取在新世紀(jì)日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動(dòng)地位，世界各國都把信息素養(yǎng)教育作為教育發(fā)展的重要推動(dòng)力。美國國家科學(xué)顧問委員會(huì)1999年2月提出的《新的千紀(jì)年信息技術(shù)前沿草皮書》指出：21世紀(jì)人類對于高性能的去處和通信的要求將日益增長，培養(yǎng)每個(gè)公民使用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的網(wǎng)上獲取、處理和交換信息的能力將是未來教育的主要任務(wù)。
計(jì)算機(jī)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成部分。在人類處理和利用信息的發(fā)展過程中，信息能力的提高依賴于信息技術(shù)的進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，給人們處理和利用信息提供了前所未有的工具和手段。今天的人們，要最大限度地獲取信息，必須從提高信息能力入手，而具有較強(qiáng)的信息能力，在很大程度上取決于運(yùn)用信息工具特別是計(jì)算機(jī)工具的能力。從這個(gè)意義上講，社會(huì)對信息的追求已轉(zhuǎn)向了對信息工具和手段的重視，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)成為每個(gè)人的必備素養(yǎng)之一，成為信息素養(yǎng)的重要組成部分。
對于成人高等教育學(xué)院的學(xué)員而言，進(jìn)行信息素質(zhì)教育就是學(xué)會(huì)信息檢索，有利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)面的開拓，也有利于總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，在前人成就的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。提高成教學(xué)員的信息素質(zhì)，就是給予了打開知識(shí)寶庫的一把金鑰匙。
3. 成人高等教育學(xué)院學(xué)員信息素質(zhì)教育的有效途徑
信息素養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，需要專門的機(jī)構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃，專業(yè)的教師來授課，專門的實(shí)習(xí)場地來操作。圖書館作為學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供文獻(xiàn)保障和信息咨詢服務(wù)的中心，開展成教學(xué)員信息素養(yǎng)教育，具有不可推缷的責(zé)任。
3.1明確信息素養(yǎng)教育的重要性
“信息素質(zhì)是有效進(jìn)入信息社會(huì)的前提條件，是終身學(xué)習(xí)的基本人權(quán)的一部分”，首先要使成教學(xué)員了解到信息素養(yǎng)教育對自身素養(yǎng)的重要性，把信息素質(zhì)和個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、潛能的挖掘聯(lián)系起來。如今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已普及到各行各業(yè)，只有掌握了如何使用各種傳播媒介，才能夠快速獲取信息、正確處理信息并最大利益的利用信息。因此，學(xué)院上層領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，并使每一位學(xué)員明確信息素養(yǎng)教育的重要性，從根本上提高學(xué)員個(gè)人的信息意識(shí)和信息能力，才是培養(yǎng)成教學(xué)員信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。
3.2開展面向成人教育學(xué)院的《文獻(xiàn)信息檢索》課程
由于目前我國教育體制的影響，學(xué)員在入大學(xué)前很少能獲得信息素質(zhì)教育，因此，成教學(xué)員深造階段我們應(yīng)通過各種途徑教育、引導(dǎo)，使學(xué)員在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，樹立較強(qiáng)的信息意識(shí)，較高的獲取信息的能力。《文獻(xiàn)信息檢索》課程是根據(jù)教育部文件的精神開設(shè)的一門信息教育基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)掌握利用檢索工具從文獻(xiàn)信息資源中獲取知識(shí)的一門方法課，現(xiàn)階段在高等學(xué)院本科階段為必修或選修。
圖書館作為信息服務(wù)和信息素質(zhì)教育的重要部門，應(yīng)積極與成人教育學(xué)院聯(lián)系，建議成人教育學(xué)院每個(gè)專業(yè)在大二或大三階段開設(shè)文獻(xiàn)檢索課選修，這樣更利于文獻(xiàn)課的開展和落實(shí)。面對成教學(xué)員這一特殊群體時(shí)，在《文獻(xiàn)檢索課程》中應(yīng)大力推薦圖書館的數(shù)字資源，教給他們學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)使用身邊公共圖書館，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。還可以利用網(wǎng)上空間，設(shè)立比如QQ群等的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生老師間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的信息需求，促進(jìn)學(xué)生共同提高協(xié)商解決問題的能力，同時(shí)也很好完成了教師的教學(xué)任務(wù)。
3.3面向成教學(xué)員開展知識(shí)信息培訓(xùn)
高校圖書館針對在校生一般都舉辦新生教育、定期培訓(xùn)和不定期的培訓(xùn)，其目的就是使學(xué)生在校期間了解圖書館資源，并充分利用。面向成教學(xué)員兼顧工作家庭在校時(shí)間短的情況，也可以開展定期不定期的信息培訓(xùn)服務(wù)。比如，在學(xué)員入學(xué)初期可以開展新生入館教育，把圖書館所擁有的軟件資源及硬件設(shè)備介紹給大家，使學(xué)員對本校圖書館的情況做到心中有數(shù)，在校時(shí)間快捷方便的使用；還可以針對成教學(xué)員專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)獲取針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展相應(yīng)學(xué)科和專業(yè)的讀者培訓(xùn)，介紹館藏電子信息、紙質(zhì)信息以及網(wǎng)絡(luò)開放信息的獲取與利用。在專題培訓(xùn)時(shí)，注意給學(xué)員提供較長時(shí)間的上機(jī)操作，能很好的彌補(bǔ)學(xué)員在校時(shí)間短上機(jī)時(shí)間有限的問題，能切實(shí)提高學(xué)員計(jì)算機(jī)檢索能力，是解決實(shí)際問題的快速有效的途徑。
3.4圖書館與專業(yè)教師協(xié)同進(jìn)行信息素質(zhì)教育
為了適應(yīng)新時(shí)期我國社會(huì)主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，成教學(xué)院必須培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)，具有鮮明特色、基本素質(zhì)好的技術(shù)應(yīng)用型人才，只有把信息素質(zhì)教育貫穿到成教學(xué)員的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，把信息素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教師教學(xué)過程，才能把信息技術(shù)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，才有利于大學(xué)生自身的全面發(fā)展，才會(huì)取到事半功倍的效果。圖書館可以與專業(yè)教師共同制定培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方式，建議專業(yè)教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，針對專業(yè)學(xué)科或課程為學(xué)生提供如何在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行檢索和利用信息的專門教學(xué)。
3.5堅(jiān)持開展多種模式并存的信息素質(zhì)教育
許多學(xué)生對信息的需求存在應(yīng)急心理，為適應(yīng)某一階段的需要或完成某一任務(wù)、某項(xiàng)活動(dòng)而去選材、收集資料，應(yīng)付了
事，不能堅(jiān)持使用圖書館信息資源，究其主要原因還在于不了解圖書館信息資源，因此，我們還應(yīng)依托圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)堅(jiān)持完善現(xiàn)有的服務(wù)模式（電話咨詢、面對面咨詢、在線咨詢、講座），逐步開辟新的服務(wù)渠道，使學(xué)生更方便更快捷的得到服務(wù)。比如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，使成教學(xué)員抽出極少時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)；利用Blog，創(chuàng)建學(xué)科信息庫，打造學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，讓每個(gè)參與者都能及時(shí)分享其他同伴最新捕獲的信息和研究成果；也可將wiki引入圖書館學(xué)科知識(shí)服務(wù)，匯聚眾人的智慧，提高已有資源的利用率。
小結(jié)：成人教育學(xué)院學(xué)員有其學(xué)習(xí)目的明確，實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)閱歷廣，自制能力強(qiáng)、社會(huì)壓力大，在校時(shí)間短的特點(diǎn)，信息教育工作者應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ欢〞?huì)取得良好的效果。
[參考文獻(xiàn)]
[1]杜秋虹.淺談成人高等教育強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑[J].中國成人教育：2009，（11）.
[2]石德萬等.論成人的信息素質(zhì)教育〔J].成人教育，2007（10）
[3]王永志. 成人學(xué)生思想特點(diǎn)分析及對策初探[J] 中國成人教育：2002，（1）
關(guān)鍵詞：成人教育；信息素養(yǎng)；成人教育學(xué)員
21世紀(jì)是知識(shí)日新月異，信息爆炸，工作競爭激烈的時(shí)代，要求人們必須時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。為了滿足社會(huì)各類人員對高等教育的迫切需求，出現(xiàn)了多層次、多渠道、多形式的成人教育學(xué)院，為提高整體國民文化素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。成人高等教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校的一種辦學(xué)形式，是為國家培養(yǎng)專門人才的重要渠道之一。
信息素養(yǎng)（information literacy）這一概念的確立和引起高度重視有一個(gè)歷史演變的過程。信息素養(yǎng)是一個(gè)多元化、綜合性的概念，既包括信息意識(shí)和道德倫理，又包括信息技術(shù)的操作能力、各種軟件的應(yīng)用能力、信息資源的利用能力、信息的創(chuàng)造與表達(dá)能力，還包括信息的評價(jià)能力、開發(fā)新的信息資源與軟件的能力。信息素養(yǎng)已成為個(gè)人和國家在信息時(shí)代的生存技能。在當(dāng)今信息數(shù)量激增的全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能使人對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我控制，擁有信息素養(yǎng)對于每個(gè)成教學(xué)員來說都具有重要意義。本文將從我國高等學(xué)校成人教育學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討成人教育學(xué)院學(xué)生的信息素質(zhì)教育途徑。
1. 成人高等教育學(xué)院學(xué)員的特點(diǎn)
成人高等教育的對象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作的從業(yè)人員，是培養(yǎng)“當(dāng)班人”的教育。成人高等教育與普通高等教育相比有其明顯的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)主要是：學(xué)生對象的廣泛性、辦學(xué)主體的社會(huì)性、教育功能的多元性、辦學(xué)方式的靈活性與開放性、發(fā)展的快速性與持續(xù)性和教育的實(shí)效性、針對性與應(yīng)用性。成人教育學(xué)院學(xué)員多數(shù)來自社會(huì)各行各業(yè)，有一定的社會(huì)閱歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)員已成家立業(yè)，年齡較大，因此，成教學(xué)員具有相對獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育規(guī)律。
1.1學(xué)習(xí)目的明確，實(shí)踐能力強(qiáng)
成教學(xué)員具有成熟的生理和心理，思維方式和性格習(xí)慣等方面都表現(xiàn)出某種程度的固定性，這種固定性與自己已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)緊緊聯(lián)系在一起，能明確把自己的工作和個(gè)人的發(fā)展直接聯(lián)系起來。而且來自各行各業(yè)的學(xué)員有著一定的社會(huì)閱歷和豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深造具有明確的學(xué)習(xí)目的，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。并且成教育學(xué)院的學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W以致用，邊學(xué)習(xí)邊付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中又不斷學(xué)習(xí)。明確自己的社會(huì)職責(zé)，能意識(shí)到知識(shí)能力對社會(huì)和自身的意義，從而能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和恒定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.2社會(huì)閱歷廣，自制能力強(qiáng)
成人教育學(xué)院學(xué)生由于多數(shù)是社會(huì)在職人員和具有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，相對來說思維比較理性，思想比較成熟，不容易意氣用事，在生活、學(xué)習(xí)等各方面都有較強(qiáng)的自制能力，能夠比較好的管理自己、約束自己，能在較長時(shí)間內(nèi)和集中在學(xué)習(xí)上，形成對學(xué)習(xí)的專一性和持久性，這有助于克服惰性、松懈等不良傾向，有助于排除因工作、生活、婚姻、家務(wù)、能力以及其他外界刺激所引起的各種困擾，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。成教學(xué)員社會(huì)閱歷較為豐富，其學(xué)習(xí)是建筑在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，他們能通過對客觀事物的聯(lián)想、比較、分析、綜合、推理和概括，去認(rèn)識(shí)和掌握事物的本質(zhì)，并能聯(lián)系實(shí)際思考問題和解決問題，有利于知識(shí)的掌握和應(yīng)用。成教學(xué)員懂得怎樣選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，合理有效地利用時(shí)間，變不利因素為有利因素，能及時(shí)糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
1.3個(gè)別差異大，在校時(shí)間短
成人教育學(xué)院學(xué)生多數(shù)為在職人員，其年齡、性別、受教育程度、知識(shí)庫和結(jié)構(gòu)、人生閱歷及受社會(huì)因素影響程度不同而導(dǎo)致了各自學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)也不同，同時(shí)每個(gè)人還扮演著不同的職業(yè)角色和家庭角色，相對于高等學(xué)校的統(tǒng)招生來說，年齡較大，工作家庭事務(wù)較繁忙，因此，個(gè)別差異較大，使得成教學(xué)員學(xué)生整體結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性。有些學(xué)員文化基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)鏈接不夠系統(tǒng)和完整，學(xué)習(xí)壓力也相對要大。成人高等繼續(xù)教育主要有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和業(yè)余學(xué)習(xí)、函授學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，因成教學(xué)員所扮演的社會(huì)角色的復(fù)雜多樣，在校集中學(xué)習(xí)的時(shí)間相對要短，非常有限，因此，成教學(xué)院的教師必須通過各種途徑，利用各種技術(shù)和方式很好的完成各科教學(xué)任務(wù)。
1.4信息意識(shí)淡薄，信息素養(yǎng)能力不高
成教學(xué)院學(xué)生普遍對信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，對信息需求大多與自己的工作和生活學(xué)習(xí)相關(guān)，尤其對自己所從事工作的相關(guān)信息需求最為強(qiáng)烈，渴望在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得相關(guān)的學(xué)科知識(shí)為滿足，往往忽視了自身整體信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。另外，成人高等學(xué)院不專門設(shè)置信息素養(yǎng)教育的課程和培訓(xùn)，使學(xué)員在校期間不能接受系統(tǒng)專業(yè)的信息素養(yǎng)教育，從而導(dǎo)致成教學(xué)員獲取信息的能力低下，在信息檢索中遇到困難沒有能力解決。總的說來，成教學(xué)員對于信息缺乏敏感性，總是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)尋求的創(chuàng)造性；面臨紛亂的復(fù)雜信息時(shí)，自覺的評估意識(shí)不強(qiáng)，不能及時(shí)地做出準(zhǔn)備判斷，尋找到所需信息；對信息意識(shí)的理解較為狹隘，思路不開闊。
2. 成人高等教育學(xué)院學(xué)員信息素養(yǎng)教育的重要性
信息時(shí)代，人才培養(yǎng)的培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求。社會(huì)競爭主要取決于知識(shí)與人才的競爭，這就要求提高人的智能水平，而要提高人的智能水平，就全面地提高人的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)教育包括信息素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育、文化教育、思想道德素質(zhì)教育及心理素質(zhì)教育等多個(gè)方面。
信息素養(yǎng)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分。為了爭取在新世紀(jì)日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動(dòng)地位，世界各國都把信息素養(yǎng)教育作為教育發(fā)展的重要推動(dòng)力。美國國家科學(xué)顧問委員會(huì)1999年2月提出的《新的千紀(jì)年信息技術(shù)前沿草皮書》指出：21世紀(jì)人類對于高性能的去處和通信的要求將日益增長，培養(yǎng)每個(gè)公民使用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的網(wǎng)上獲取、處理和交換信息的能力將是未來教育的主要任務(wù)。
計(jì)算機(jī)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成部分。在人類處理和利用信息的發(fā)展過程中，信息能力的提高依賴于信息技術(shù)的進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，給人們處理和利用信息提供了前所未有的工具和手段。今天的人們，要最大限度地獲取信息，必須從提高信息能力入手，而具有較強(qiáng)的信息能力，在很大程度上取決于運(yùn)用信息工具特別是計(jì)算機(jī)工具的能力。從這個(gè)意義上講，社會(huì)對信息的追求已轉(zhuǎn)向了對信息工具和手段的重視，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)成為每個(gè)人的必備素養(yǎng)之一，成為信息素養(yǎng)的重要組成部分。
對于成人高等教育學(xué)院的學(xué)員而言，進(jìn)行信息素質(zhì)教育就是學(xué)會(huì)信息檢索，有利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)面的開拓，也有利于總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，在前人成就的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。提高成教學(xué)員的信息素質(zhì)，就是給予了打開知識(shí)寶庫的一把金鑰匙。
3. 成人高等教育學(xué)院學(xué)員信息素質(zhì)教育的有效途徑
信息素養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，需要專門的機(jī)構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃，專業(yè)的教師來授課，專門的實(shí)習(xí)場地來操作。圖書館作為學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供文獻(xiàn)保障和信息咨詢服務(wù)的中心，開展成教學(xué)員信息素養(yǎng)教育，具有不可推缷的責(zé)任。
3.1明確信息素養(yǎng)教育的重要性
“信息素質(zhì)是有效進(jìn)入信息社會(huì)的前提條件，是終身學(xué)習(xí)的基本人權(quán)的一部分”，首先要使成教學(xué)員了解到信息素養(yǎng)教育對自身素養(yǎng)的重要性，把信息素質(zhì)和個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、潛能的挖掘聯(lián)系起來。如今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已普及到各行各業(yè)，只有掌握了如何使用各種傳播媒介，才能夠快速獲取信息、正確處理信息并最大利益的利用信息。因此，學(xué)院上層領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，并使每一位學(xué)員明確信息素養(yǎng)教育的重要性，從根本上提高學(xué)員個(gè)人的信息意識(shí)和信息能力，才是培養(yǎng)成教學(xué)員信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。
3.2開展面向成人教育學(xué)院的《文獻(xiàn)信息檢索》課程
由于目前我國教育體制的影響，學(xué)員在入大學(xué)前很少能獲得信息素質(zhì)教育，因此，成教學(xué)員深造階段我們應(yīng)通過各種途徑教育、引導(dǎo)，使學(xué)員在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，樹立較強(qiáng)的信息意識(shí)，較高的獲取信息的能力。《文獻(xiàn)信息檢索》課程是根據(jù)教育部文件的精神開設(shè)的一門信息教育基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)掌握利用檢索工具從文獻(xiàn)信息資源中獲取知識(shí)的一門方法課，現(xiàn)階段在高等學(xué)院本科階段為必修或選修。
圖書館作為信息服務(wù)和信息素質(zhì)教育的重要部門，應(yīng)積極與成人教育學(xué)院聯(lián)系，建議成人教育學(xué)院每個(gè)專業(yè)在大二或大三階段開設(shè)文獻(xiàn)檢索課選修，這樣更利于文獻(xiàn)課的開展和落實(shí)。面對成教學(xué)員這一特殊群體時(shí)，在《文獻(xiàn)檢索課程》中應(yīng)大力推薦圖書館的數(shù)字資源，教給他們學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)使用身邊公共圖書館，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。還可以利用網(wǎng)上空間，設(shè)立比如QQ群等的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生老師間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的信息需求，促進(jìn)學(xué)生共同提高協(xié)商解決問題的能力，同時(shí)也很好完成了教師的教學(xué)任務(wù)。
3.3面向成教學(xué)員開展知識(shí)信息培訓(xùn)
高校圖書館針對在校生一般都舉辦新生教育、定期培訓(xùn)和不定期的培訓(xùn)，其目的就是使學(xué)生在校期間了解圖書館資源，并充分利用。面向成教學(xué)員兼顧工作家庭在校時(shí)間短的情況，也可以開展定期不定期的信息培訓(xùn)服務(wù)。比如，在學(xué)員入學(xué)初期可以開展新生入館教育，把圖書館所擁有的軟件資源及硬件設(shè)備介紹給大家，使學(xué)員對本校圖書館的情況做到心中有數(shù)，在校時(shí)間快捷方便的使用；還可以針對成教學(xué)員專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)獲取針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展相應(yīng)學(xué)科和專業(yè)的讀者培訓(xùn)，介紹館藏電子信息、紙質(zhì)信息以及網(wǎng)絡(luò)開放信息的獲取與利用。在專題培訓(xùn)時(shí)，注意給學(xué)員提供較長時(shí)間的上機(jī)操作，能很好的彌補(bǔ)學(xué)員在校時(shí)間短上機(jī)時(shí)間有限的問題，能切實(shí)提高學(xué)員計(jì)算機(jī)檢索能力，是解決實(shí)際問題的快速有效的途徑。
3.4圖書館與專業(yè)教師協(xié)同進(jìn)行信息素質(zhì)教育
為了適應(yīng)新時(shí)期我國社會(huì)主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，成教學(xué)院必須培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)，具有鮮明特色、基本素質(zhì)好的技術(shù)應(yīng)用型人才，只有把信息素質(zhì)教育貫穿到成教學(xué)員的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，把信息素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教師教學(xué)過程，才能把信息技術(shù)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，才有利于大學(xué)生自身的全面發(fā)展，才會(huì)取到事半功倍的效果。圖書館可以與專業(yè)教師共同制定培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方式，建議專業(yè)教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，針對專業(yè)學(xué)科或課程為學(xué)生提供如何在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行檢索和利用信息的專門教學(xué)。
3.5堅(jiān)持開展多種模式并存的信息素質(zhì)教育
許多學(xué)生對信息的需求存在應(yīng)急心理，為適應(yīng)某一階段的需要或完成某一任務(wù)、某項(xiàng)活動(dòng)而去選材、收集資料，應(yīng)付了
事，不能堅(jiān)持使用圖書館信息資源，究其主要原因還在于不了解圖書館信息資源，因此，我們還應(yīng)依托圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)堅(jiān)持完善現(xiàn)有的服務(wù)模式（電話咨詢、面對面咨詢、在線咨詢、講座），逐步開辟新的服務(wù)渠道，使學(xué)生更方便更快捷的得到服務(wù)。比如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，使成教學(xué)員抽出極少時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)；利用Blog，創(chuàng)建學(xué)科信息庫，打造學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，讓每個(gè)參與者都能及時(shí)分享其他同伴最新捕獲的信息和研究成果；也可將wiki引入圖書館學(xué)科知識(shí)服務(wù)，匯聚眾人的智慧，提高已有資源的利用率。
小結(jié)：成人教育學(xué)院學(xué)員有其學(xué)習(xí)目的明確，實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)閱歷廣，自制能力強(qiáng)、社會(huì)壓力大，在校時(shí)間短的特點(diǎn)，信息教育工作者應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ欢〞?huì)取得良好的效果。
[參考文獻(xiàn)]
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[4]黃萬欣.高校信息素質(zhì)教育的主體研究{J}.情報(bào)科學(xué)：2006（4）
高校師范生是素質(zhì)教育的實(shí)踐者，肩負(fù)著黨和國家的教育重托。對素質(zhì)教育觀念的正確理解，其現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷586份，調(diào)查對象為沈陽市師范院校的師范生。
調(diào)查結(jié)果
對素質(zhì)教育觀念的理解
“貫徹實(shí)施教育目的是素質(zhì)教育的第一觀念”對此問題的回答，66.5%的師范生認(rèn)為對，27.4%的師范生說不清，6.1%的師范生認(rèn)為不對；“素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于觀念的改變”對此問題的回答，54.8%的師范生認(rèn)為對，30.1%的師范生說不清，15.1%的師范生認(rèn)為不對；“妥善處理教育因素的辯證關(guān)系是素質(zhì)教育的關(guān)鍵”對此問題的回答，67.0%的師范生認(rèn)為對，28.2%的師范生說不清，4.8%的師范生認(rèn)為不對。可以看出，多數(shù)學(xué)生能對素質(zhì)教育有正確理解，一方面表明素質(zhì)教育的日漸深入人心，另方面素質(zhì)教育新概念教育取得了初步結(jié)果；但是，我們也應(yīng)看到，三分之一的學(xué)生對素質(zhì)教育新概念還沒有正確理解，這一方面表明傳統(tǒng)應(yīng)試教育的痼疾根深蒂固，另方面表明對素質(zhì)教育實(shí)施教育的必要性。
素質(zhì)教育的組成
調(diào)查表明，九成以上的學(xué)生認(rèn)為全面素質(zhì)教育的組成部分包括德智體美勞格六個(gè)方面，特別是人格心理教育也不可或缺。我問一個(gè)學(xué)生，如果有一個(gè)選項(xiàng)，除了包括德智體美勞格六個(gè)方面外，還有信息技術(shù)教育，一共七個(gè)方面。學(xué)生回答，那他就選七個(gè)方面的，那個(gè)選項(xiàng)包含方面多就選那個(gè)方面可以得出結(jié)論，在師范生看來，全面發(fā)展教育是多方面的，絕對不只是德育、智育、體育三方面，或德育、智育、體育、美育四個(gè)方面。看來德智體等方面全面發(fā)展的“等方面”還值得研究。
“認(rèn)為在全面素質(zhì)教育居于首要地位的部分”對此問題的回答，59.7%的師范生認(rèn)為是德育，1.8%的師范生認(rèn)為是智育，0%的師范生選擇體育，0.4%的是師范生認(rèn)為是德育智育體育之外的教育，認(rèn)為德智體都重要，沒有哪種教育居于首要地位的師范生占38.1%。調(diào)查表明，約多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在素質(zhì)教育的組成部分中德育居于首要地位，只有極其個(gè)別才認(rèn)為是智育居于首要地位，這和現(xiàn)實(shí)中德信淪落喪失以及應(yīng)試教育根深蒂固形成鮮明對比。
素質(zhì)教育的理想與現(xiàn)實(shí)
素質(zhì)教育純粹是理想不能實(shí)現(xiàn)嗎？多數(shù)學(xué)生對此作出了否定的正確回答（59.2%），這應(yīng)該值得欣慰，約1/3學(xué)生卻看待不清也不能忽視。素質(zhì)教育是理想，這是我們前進(jìn)的動(dòng)力；素質(zhì)教育也是現(xiàn)實(shí)，我們正實(shí)踐著素質(zhì)教育，我們正享著素質(zhì)教育的成果。素質(zhì)教育是理想和實(shí)踐的統(tǒng)一。
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是素質(zhì)教育的突破口（61.3%）、教師在早晚自習(xí)上新課不對，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)有效性（70.8%）。絕大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)為只要廣泛開展音體美活動(dòng)就是素質(zhì)教育，課堂教學(xué)才是素質(zhì)教育的主要陣地和渠道（84.2%）。
對素質(zhì)教育的三種典型模式情境教育、成功教育、愉快教育都聽說過的只有接近半數(shù)（48.7%），其中極其少數(shù)對其含義清楚，表明了對素質(zhì)教育典型模式的教育的必要性。
素質(zhì)教育與高考
有考試就有應(yīng)試，高考是終結(jié)性的考試，是淘汰性的選拔性的考試，應(yīng)試教育和考試、高考有著糾纏不清的關(guān)系，盡管素質(zhì)教育是恢復(fù)高考后針對應(yīng)試教育的弊端而產(chǎn)生的，但并不能因此否定考試。半數(shù)以上學(xué)生（57.5%）對此能作出正確的選擇，但是少半數(shù)的學(xué)生的錯(cuò)誤選擇卻應(yīng)充分重視，反映了學(xué)生乃至社會(huì)對考試、高考、應(yīng)試教育的又愛又恨的錯(cuò)綜復(fù)雜的情結(jié)。
調(diào)查反思
從調(diào)查所有數(shù)據(jù)綜合來看，62.4%的師范生能正確理解素質(zhì)教育新概念，28.0%說不清，9.5%錯(cuò)誤理解。可見，多數(shù)師范生對素質(zhì)教育新概念能正確理解，這是師范生從小耳濡目染素質(zhì)教育的結(jié)果，一方面說明素質(zhì)教育的實(shí)效性，多年的素質(zhì)教育結(jié)果使素質(zhì)教育新概念（觀念）深入人心，特別是深入師生的內(nèi)心，事實(shí)上，我們每個(gè)人都在品嘗著素質(zhì)教育的成果，因此，否定素質(zhì)教育、對素質(zhì)教育悲觀乃至望而卻步是不對的。另方面說明師范生是能夠接受素質(zhì)教育新概念，并能用于未來素質(zhì)教育的實(shí)踐中去，素質(zhì)教育在中國是長期的，未來素質(zhì)教育在中國是后繼有人的。
素質(zhì)教育的大目標(biāo)，決定了中小學(xué)必須加強(qiáng)挫折教育。所謂挫折，即俗話說的“碰釘子”，就是指一個(gè)人在從事有目的的活動(dòng)中所遇到的障礙或干擾。所謂挫折教育，就是教育學(xué)生樹立挫折意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和百折不撓的精神，教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的知識(shí)、技能和方法，增強(qiáng)他們承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力。
一、中小學(xué)挫折教育的意義
第一，中小學(xué)挫折教育關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的健康成長和發(fā)展。中小學(xué)階段是一個(gè)人品性形成的重要階段，開展中小學(xué)挫折教育，能夠促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和堅(jiān)定的信念，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成健全的人格，使他們將來能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，在激烈的競爭中立于不敗之地。
第二，中小學(xué)挫折教育關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，要在社會(huì)實(shí)踐中面對各種困難，接受各種考驗(yàn)?zāi)ゾ氁庵荆煺劢逃龔呐囵B(yǎng)學(xué)生最基本的生存能力做起，屬于素質(zhì)教育的范疇，也是克服“應(yīng)試教育”忽視能力培養(yǎng)的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑之―。
第三，中小學(xué)挫折教育關(guān)系到我國國民素質(zhì)的提高。中小學(xué)生是祖國的未來，基礎(chǔ)教育階段的挫折能力培養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長和以后的發(fā)展注入了活力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，也無疑能夠促進(jìn)中華民族整體素質(zhì)的逐步提高。
第四，中小學(xué)挫折教育關(guān)系到我國“科教興國”戰(zhàn)略的落實(shí)。目前，發(fā)達(dá)國家對青少年進(jìn)行挫折教育已形成潮流，我國有識(shí)之士認(rèn)為，這是一項(xiàng)關(guān)系2l世紀(jì)人才競爭的戰(zhàn)略措施。黨和國家積極推行教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，正是落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略的重大決策。
二、中小學(xué)挫折教育的內(nèi)容
1.教育學(xué)生樹立正確的人生理想和樂觀向上的生活態(tài)度
正確的人生理想和樂觀向上的生活態(tài)度，是經(jīng)受挫折考驗(yàn)的精神支柱。一個(gè)人只要樹立了正確的人生理想，就會(huì)有崇高的奮斗目標(biāo)，從而激勵(lì)自己，產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，在困難與挫折中充滿信心，即使遇到失敗，也會(huì)毫不氣餒，繼續(xù)奮斗。同時(shí)，―個(gè)人有了樂觀向上的生活態(tài)度，就能滿懷信心地對待生活，遇到困難和挫折，也能夠保持旺盛的精力和進(jìn)取的精神。
2.教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己
正確認(rèn)識(shí)自己，包括正確認(rèn)識(shí)自己在社會(huì)中的位置和作用，全面了解自己的品質(zhì)和才能、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)自己是個(gè)人不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)。因?yàn)閭€(gè)人離不開社會(huì)，只有擺正個(gè)人在社會(huì)中的位置，認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)使命和社會(huì)責(zé)任，才能產(chǎn)生催人奮進(jìn)的動(dòng)力和壓力，才能按照社會(huì)的需要來認(rèn)識(shí)自我，塑造自我；每個(gè)人都有多方面的素質(zhì)，都有自己的長處和短處，只有自己做出如實(shí)全面的判斷，才能正確地確定自己的前進(jìn)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的方法，才能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷完善自我，超越自我。
3.教育學(xué)生增進(jìn)心理健康
所謂心理健康，是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能順應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。心理健康有助于學(xué)生優(yōu)良品德的形成、智力的發(fā)展和身體的健康，是學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。
4.教育學(xué)生磨勵(lì)堅(jiān)強(qiáng)意志
意志堅(jiān)強(qiáng)的人，不是害怕和逃避挫折，而是勇敢地面對挫折，正確地看待挫折，主動(dòng)向挫折挑戰(zhàn)，磨練出更加堅(jiān)強(qiáng)的意志。美國著名心理學(xué)家推孟教授，對超常兒童追蹤研究近50年，最后發(fā)現(xiàn)，成就最大的160名超常兒童，與成就最小的160名超常兒童，最明顯的差異就是意志品質(zhì)的懸殊。可見，一個(gè)人要想獲得成功，僅有聰明才智是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，要使中小學(xué)生具備承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力，最終取得成功，必須磨練他們的意志。
5.教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的知識(shí)和方法
知識(shí)就是力量，是戰(zhàn)勝一切艱難挫折的保證。湖北武漢一個(gè)小學(xué)生被人販子綁架拐賣到河南，后磧腫賣到河北，他憑著勇敢和智慧，歷盡千難萬險(xiǎn)，終于又回到武漢自己父親的身邊，就是因?yàn)樗邆湟欢ǖ牡乩斫煌ㄖR(shí)和生了病如保處置的常識(shí)。
三、中小學(xué)挫折教育的途徑和方法
一是組織兩個(gè)學(xué)習(xí)，即課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)各學(xué)科相應(yīng)的知識(shí)外，通過課內(nèi)外閱讀，講故事，看電影、電視和錄像等多種形式，學(xué)習(xí)古今中外不畏艱難挫折的名人事跡，從他們身上得到教育和啟發(fā)；同時(shí)，開展一些學(xué)英雄、見行動(dòng)的活動(dòng)，逐步激發(fā)學(xué)生，樹立正確的人生觀和堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。
二是開好三個(gè)會(huì)議，即定期召開民主生活會(huì)，總結(jié)成績，找出缺點(diǎn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，互相取長補(bǔ)短，增進(jìn)團(tuán)結(jié)；定期召開經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，組織學(xué)生相互交流他們在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活中克服各種困難的方法和經(jīng)驗(yàn)，暢談對理想人生的感悟，不斷總結(jié)，共同進(jìn)步；定期召開表彰大會(huì)，表彰學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面所取得的成績。
信息素養(yǎng)（information literacy）這一概念的確立和引起高度重視有一個(gè)歷史演變的過程。信息素養(yǎng)是一個(gè)多元化、綜合性的概念，既包括信息意識(shí)和道德倫理，又包括信息技術(shù)的操作能力、各種軟件的應(yīng)用能力、信息資源的利用能力、信息的創(chuàng)造與表達(dá)能力，還包括信息的評價(jià)能力、開發(fā)新的信息資源與軟件的能力。信息素養(yǎng)已成為個(gè)人和國家在信息時(shí)代的生存技能。在當(dāng)今信息數(shù)量激增的全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能使人對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我控制，擁有信息素養(yǎng)對于每個(gè)成教學(xué)員來說都具有重要意義。本文將從我國高等學(xué)校成人教育學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討成人教育學(xué)院學(xué)生的信息素質(zhì)教育途徑。
1. 成人高等教育學(xué)院學(xué)員的特點(diǎn)
成人高等教育的對象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作的從業(yè)人員，是培養(yǎng)“當(dāng)班人”的教育。成人高等教育與普通高等教育相比有其明顯的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)主要是：學(xué)生對象的廣泛性、辦學(xué)主體的社會(huì)性、教育功能的多元性、辦學(xué)方式的靈活性與開放性、發(fā)展的快速性與持續(xù)性和教育的實(shí)效性、針對性與應(yīng)用性。成人教育學(xué)院學(xué)員多數(shù)來自社會(huì)各行各業(yè)，有一定的社會(huì)閱歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)員已成家立業(yè)，年齡較大，因此，成教學(xué)員具有相對獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育規(guī)律。
1.1學(xué)習(xí)目的明確，實(shí)踐能力強(qiáng)
成教學(xué)員具有成熟的生理和心理，思維方式和性格習(xí)慣等方面都表現(xiàn)出某種程度的固定性，這種固定性與自己已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)緊緊聯(lián)系在一起，能明確把自己的工作和個(gè)人的發(fā)展直接聯(lián)系起來。而且來自各行各業(yè)的學(xué)員有著一定的社會(huì)閱歷和豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深造具有明確的學(xué)習(xí)目的，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。并且成教育學(xué)院的學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W以致用，邊學(xué)習(xí)邊付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中又不斷學(xué)習(xí)。明確自己的社會(huì)職責(zé)，能意識(shí)到知識(shí)能力對社會(huì)和自身的意義，從而能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和恒定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.2社會(huì)閱歷廣，自制能力強(qiáng)
成人教育學(xué)院學(xué)生由于多數(shù)是社會(huì)在職人員和具有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，相對來說思維比較理性，思想比較成熟，不容易意氣用事，在生活、學(xué)習(xí)等各方面都有較強(qiáng)的自制能力，能夠比較好的管理自己、約束自己，能在較長時(shí)間內(nèi)和集中在學(xué)習(xí)上，形成對學(xué)習(xí)的專一性和持久性，這有助于克服惰性、松懈等不良傾向，有助于排除因工作、生活、婚姻、家務(wù)、能力以及其他外界刺激所引起的各種困擾，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。成教學(xué)員社會(huì)閱歷較為豐富，其學(xué)習(xí)是建筑在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，他們能通過對客觀事物的聯(lián)想、比較、分析、綜合、推理和概括，去認(rèn)識(shí)和掌握事物的本質(zhì)，并能聯(lián)系實(shí)際思考問題和解決問題，有利于知識(shí)的掌握和應(yīng)用。成教學(xué)員懂得怎樣選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，合理有效地利用時(shí)間，變不利因素為有利因素，能及時(shí)糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
1.3個(gè)別差異大，在校時(shí)間短
成人教育學(xué)院學(xué)生多數(shù)為在職人員，其年齡、性別、受教育程度、知識(shí)庫和結(jié)構(gòu)、人生閱歷及受社會(huì)因素影響程度不同而導(dǎo)致了各自學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)也不同，同時(shí)每個(gè)人還扮演著不同的職業(yè)角色和家庭角色，相對于高等學(xué)校的統(tǒng)招生來說，年齡較大，工作家庭事務(wù)較繁忙，因此，個(gè)別差異較大，使得成教學(xué)員學(xué)生整體結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性。有些學(xué)員文化基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)鏈接不夠系統(tǒng)和完整，學(xué)習(xí)壓力也相對要大。成人高等繼續(xù)教育主要有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和業(yè)余學(xué)習(xí)、函授學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，因成教學(xué)員所扮演的社會(huì)角色的復(fù)雜多樣，在校集中學(xué)習(xí)的時(shí)間相對要短，非常有限，因此，成教學(xué)院的教師必須通過各種途徑，利用各種技術(shù)和方式很好的完成各科教學(xué)任務(wù)。
1.4信息意識(shí)淡薄，信息素養(yǎng)能力不高
成教學(xué)院學(xué)生普遍對信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，對信息需求大多與自己的工作和生活學(xué)習(xí)相關(guān)，尤其對自己所從事工作的相關(guān)信息需求最為強(qiáng)烈，渴望在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得相關(guān)的學(xué)科知識(shí)為滿足，往往忽視了自身整體信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。另外，成人高等學(xué)院不專門設(shè)置信息素養(yǎng)教育的課程和培訓(xùn)，使學(xué)員在校期間不能接受系統(tǒng)專業(yè)的信息素養(yǎng)教育，從而導(dǎo)致成教學(xué)員獲取信息的能力低下，在信息檢索中遇到困難沒有能力解決。總的說來，成教學(xué)員對于信息缺乏敏感性，總是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)尋求的創(chuàng)造性；面臨紛亂的復(fù)雜信息時(shí)，自覺的評估意識(shí)不強(qiáng)，不能及時(shí)地做出準(zhǔn)備判斷，尋找到所需信息；對信息意識(shí)的理解較為狹隘，思路不開闊。
2. 成人高等教育學(xué)院學(xué)員信息素養(yǎng)教育的重要性
信息時(shí)代，人才培養(yǎng)的培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求。社會(huì)競爭主要取決于知識(shí)與人才的競爭，這就要求提高人的智能水平，而要提高人的智能水平，就全面地提高人的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)教育包括信息素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育、文化教育、思想道德素質(zhì)教育及心理素質(zhì)教育等多個(gè)方面。
信息素養(yǎng)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分。為了爭取在新世紀(jì)日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動(dòng)地位，世界各國都把信息素養(yǎng)教育作為教育發(fā)展的重要推動(dòng)力。美國國家科學(xué)顧問委員會(huì)1999年2月提出的《新的千紀(jì)年信息技術(shù)前沿草皮書》指出：21世紀(jì)人類對于高性能的去處和通信的要求將日益增長，培養(yǎng)每個(gè)公民使用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的網(wǎng)上獲取、處理和交換信息的能力將是未來教育的主要任務(wù)。
計(jì)算機(jī)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成部分。在人類處理和利用信息的發(fā)展過程中，信息能力的提高依賴于信息技術(shù)的進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，給人們處理和利用信息提供了前所未有的工具和手段。今天的人們，要最大限度地獲取信息，必須從提高信息能力入手，而具有較強(qiáng)的信息能力，在很大程度上取決于運(yùn)用信息工具特別是計(jì)算機(jī)工具的能力。從這個(gè)意義上講，社會(huì)對信息的追求已轉(zhuǎn)向了對信息工具和手段的重視，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)成為每個(gè)人的必備素養(yǎng)之一，成為信息素養(yǎng)的重要組成部分。
對于成人高等教育學(xué)院的學(xué)員而言，進(jìn)行信息素質(zhì)教育就是學(xué)會(huì)信息檢索，有利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)面的開拓，也有利于總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，在前人成就的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。提高成教學(xué)員的信息素質(zhì)，就是給予了打開知識(shí)寶庫的一把金鑰匙。
3. 成人高等教育學(xué)院學(xué)員信息素質(zhì)教育的有效途徑
信息素養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，需要專門的機(jī)構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃，專業(yè)的教師來授課，專門的實(shí)習(xí)場地來操作。圖書館作為學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供文獻(xiàn)保障和信息咨詢服務(wù)的中心，開展成教學(xué)員信息素養(yǎng)教育，具有不可推缷的責(zé)任。
3.1明確信息素養(yǎng)教育的重要性
“信息素質(zhì)是有效進(jìn)入信息社會(huì)的前提條件，是終身學(xué)習(xí)的基本人權(quán)的一部分”，首先要使成教學(xué)員了解到信息素養(yǎng)教育對自身素養(yǎng)的重要性，把信息素質(zhì)和個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、潛能的挖掘聯(lián)系起來。如今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已普及到各行各業(yè)，只有掌握了如何使用各種傳播媒介，才能夠快速獲取信息、正確處理信息并最大利益的利用信息。因此，學(xué)院上層領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，并使每一位學(xué)員明確信息素養(yǎng)教育的重要性，從根本上提高學(xué)員個(gè)人的信息意識(shí)和信息能力，才是培養(yǎng)成教學(xué)員信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。
3.2開展面向成人教育學(xué)院的《文獻(xiàn)信息檢索》課程
由于目前我國教育體制的影響，學(xué)員在入大學(xué)前很少能獲得信息素質(zhì)教育，因此，成教學(xué)員深造階段我們應(yīng)通過各種途徑教育、引導(dǎo)，使學(xué)員在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，樹立較強(qiáng)的信息意識(shí)，較高的獲取信息的能力。《文獻(xiàn)信息檢索》課程是根據(jù)教育部文件的精神開設(shè)的一門信息教育基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)掌握利用檢索工具從文獻(xiàn)信息資源中獲取知識(shí)的一門方法課，現(xiàn)階段在高等學(xué)院本科階段為必修或選修。
圖書館作為信息服務(wù)和信息素質(zhì)教育的重要部門，應(yīng)積極與成人教育學(xué)院聯(lián)系，建議成人教育學(xué)院每個(gè)專業(yè)在大二或大三階段開設(shè)文獻(xiàn)檢索課選修，這樣更利于文獻(xiàn)課的開展和落實(shí)。面對成教學(xué)員這一特殊群體時(shí)，在《文獻(xiàn)檢索課程》中應(yīng)大力推薦圖書館的數(shù)字資源，教給他們學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)使用身邊公共圖書館，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。還可以利用網(wǎng)上空間，設(shè)立比如QQ群等的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生老師間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的信息需求，促進(jìn)學(xué)生共同提高協(xié)商解決問題的能力，同時(shí)也很好完成了教師的教學(xué)任務(wù)。
3.3面向成教學(xué)員開展知識(shí)信息培訓(xùn)
高校圖書館針對在校生一般都舉辦新生教育、定期培訓(xùn)和不定期的培訓(xùn)，其目的就是使學(xué)生在校期間了解圖書館資源，并充分利用。面向成教學(xué)員兼顧工作家庭在校時(shí)間短的情況，也可以開展定期不定期的信息培訓(xùn)服務(wù)。比如，在學(xué)員入學(xué)初期可以開展新生入館教育，把圖書館所擁有的軟件資源及硬件設(shè)備介紹給大家，使學(xué)員對本校圖書館的情況做到心中有數(shù)，在校時(shí)間快捷方便的使用；還可以針對成教學(xué)員專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)獲取針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展相應(yīng)學(xué)科和專業(yè)的讀者培訓(xùn)，介紹館藏電子信息、紙質(zhì)信息以及網(wǎng)絡(luò)開放信息的獲取與利用。在專題培訓(xùn)時(shí)，注意給學(xué)員提供較長時(shí)間的上機(jī)操作，能很好的彌補(bǔ)學(xué)員在校時(shí)間短上機(jī)時(shí)間有限的問題，能切實(shí)提高學(xué)員計(jì)算機(jī)檢索能力，是解決實(shí)際問題的快速有效的途徑。
3.4圖書館與專業(yè)教師協(xié)同進(jìn)行信息素質(zhì)教育
為了適應(yīng)新時(shí)期我國社會(huì)主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，成教學(xué)院必須培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)，具有鮮明特色、基本素質(zhì)好的技術(shù)應(yīng)用型人才，只有把信息素質(zhì)教育貫穿到成教學(xué)員的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，把信息素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教師教學(xué)過程，才能把信息技術(shù)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，才有利于大學(xué)生自身的全面發(fā)展，才會(huì)取到事半功倍的效果。圖書館可以與專業(yè)教師共同制定培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方式，建議專業(yè)教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，針對專業(yè)學(xué)科或課程為學(xué)生提供如何在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行檢索和利用信息的專門教學(xué)。
3.5堅(jiān)持開展多種模式并存的信息素質(zhì)教育
許多學(xué)生對信息的需求存在應(yīng)急心理，為適應(yīng)某一階段的需要或完成某一任務(wù)、某項(xiàng)活動(dòng)而去選材、收集資料，應(yīng)付了
事，不能堅(jiān)持使用圖書館信息資源，究其主要原因還在于不了解圖書館信息資源，因此，我們還應(yīng)依托圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)堅(jiān)持完善現(xiàn)有的服務(wù)模式（電話咨詢、面對面咨詢、在線咨詢、講座），逐步開辟新的服務(wù)渠道，使學(xué)生更方便更快捷的得到服務(wù)。比如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，使成教學(xué)員抽出極少時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)；利用Blog，創(chuàng)建學(xué)科信息庫，打造學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，讓每個(gè)參與者都能及時(shí)分享其他同伴最新捕獲的信息和研究成果；也可將wiki引入圖書館學(xué)科知識(shí)服務(wù)，匯聚眾人的智慧，提高已有資源的利用率。
小結(jié)：成人教育學(xué)院學(xué)員有其學(xué)習(xí)目的明確，實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)閱歷廣，自制能力強(qiáng)、社會(huì)壓力大，在校時(shí)間短的特點(diǎn)，信息教育工作者應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ欢〞?huì)取得良好的效果。
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【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；素質(zhì)教育；基礎(chǔ)學(xué)科；改革
【中圖分類號】G422.64 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）12-0002-01
在各學(xué)科的教學(xué)中，語文科是基礎(chǔ)學(xué)科，是中小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育勢在必行。廣大的語文教育工作者應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革。那么在教學(xué)中怎樣推進(jìn)素質(zhì)教育改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力呢？本文不揣淺陋，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，以期拋磚引玉。
一、初中語文教學(xué)必須樹立素質(zhì)教育思想，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立正確的人才觀
語文知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)在每個(gè)人的生活中是必不可少的，所以我們應(yīng)把語文教學(xué)的主要精力，投入到每一個(gè)學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都能學(xué)，都會(huì)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都具備基本的語文素質(zhì)。為此我們要做到以下幾點(diǎn)：
1、制訂好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。
教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高。
2、要重視教學(xué)效果。
初中語文在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，要想提高教學(xué)效率，就要及時(shí)了解教學(xué)效果。教師了解、收集教學(xué)效果的信息，可用個(gè)別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。
3、不斷改進(jìn)教法和學(xué)法。
初中語文教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，要設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教師還要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。
二、應(yīng)注重語文教學(xué)的德育功能，提高學(xué)生的德育素質(zhì)
素質(zhì)教育最重要的一點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生做人，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。愛國主義教育是德育的基本內(nèi)容，應(yīng)貫穿滲透于語文教學(xué)的全過程。初中語文教師要利用語文學(xué)科作為載體，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育：
1、教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字。中學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定，中小學(xué)開設(shè)語文課，目的就是要教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字，能正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。我們應(yīng)該教育學(xué)生：一個(gè)人能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現(xiàn)，就是維護(hù)民族尊嚴(yán)、維護(hù)民族感情的表現(xiàn)。
2、利用語文教材內(nèi)容教育學(xué)生熱愛祖國的錦繡河山。祖國的錦繡河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風(fēng)采誘人，美不勝收：范仲淹筆下春和景明、煙波浩淼、岸芷汀蘭的“洞庭湖”；劉鶚攝下的澄明如鏡、湖光山色、蘆花搖曳的“大明湖”；老舍描繪的鮮花遍地、鳥語花香、眼明神爽的“五月的青島”；宗璞勾勒的綠意逼人、山色空蒙、水光瀲滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學(xué)生的腦海，就會(huì)影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。
3、教育學(xué)生熱愛祖國悠久的歷史文化，學(xué)國的英雄人物。初中語文教材中許多課文，都記載了我國古代文明發(fā)展的史實(shí)：如《活板》中記載的“活字印刷術(shù)”，《中國石拱橋》中“長虹臥波”的趙州橋，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，還有那膾炙人口的唐詩、宋詞……使學(xué)生在不知不覺中接受了愛國情操的熏陶。
在我國的歷史長河中，還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士：“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“為中華之崛起而讀書”的……語文教師應(yīng)通過教學(xué)讓這些英雄人物深入學(xué)生的心中，教育學(xué)生要做一個(gè)堂堂正正的中國人，隨時(shí)準(zhǔn)備報(bào)效祖國。
三、加強(qiáng)語文教學(xué)中的人文教育
語文作為人文科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學(xué)生明白“三人行，必有我?guī)煛钡牡览恚弧稙閷W(xué)》讓學(xué)生領(lǐng)悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《種一片太陽花》令學(xué)生了解“個(gè)人只有融入集體，事業(yè)才能長盛不衰”的含義；《散步》叫學(xué)生曉諭“扶老攜幼，勇?lián)松?zé)任”的內(nèi)涵……語文教師應(yīng)通過這樣的語文教材去啟迪學(xué)生感悟人類的價(jià)值觀念，去體會(huì)人類的美好情操，使學(xué)生成為一個(gè)高尚的人，一個(gè)脫離低級趣味的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有責(zé)任感的人，一個(gè)“大寫”的人。
四、語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)
思維的種類有很多，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，語文教師落實(shí)素質(zhì)教育，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。語文教師可采用多種方法，來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，象擴(kuò)想、補(bǔ)想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。
創(chuàng)造思維能力主要包括發(fā)散思維、逆向思維等。在初中語文教學(xué)中，發(fā)散思維訓(xùn)練的方法有很多，如，讓同學(xué)們用作文題目《“0”的聯(lián)想》、《“？”的聯(lián)想》等，多角度地去寫作。語文老師還可以用《開卷有益和開卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補(bǔ)拙與勤未必能補(bǔ)拙》等題目開展辯論賽、議論文寫作等來訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。當(dāng)學(xué)生的思維一旦沖破習(xí)慣的范圍，超越常規(guī)束縛時(shí)，創(chuàng)造性思維也就得到了初步培養(yǎng)。
五、強(qiáng)化語文的社會(huì)功能，增強(qiáng)語文的應(yīng)用意識(shí)
