時(shí)間：2023-03-16 16:26:28
序論：在您撰寫素質(zhì)拓展論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的到來，知識(shí)更新的周期越來越短，有調(diào)查表明，每五年為一更新周期，有些崗位或者產(chǎn)業(yè)更新會(huì)更快，同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展，新的復(fù)合型崗位不斷增加，要求學(xué)校受教育者的職業(yè)素質(zhì)能跟上社會(huì)發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，思想不成熟、行為不規(guī)范，大多數(shù)學(xué)生或多或少的都有一些思想、情緒以及意識(shí)的欠缺，個(gè)別可能還有品行上的問題。對(duì)于企業(yè)來講，員工職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)的核心競爭力，員工職業(yè)素質(zhì)的高低是企業(yè)賴以成功的基本因素之一，企業(yè)在選擇中職學(xué)生上崗時(shí)十分注重學(xué)生的可塑性，持續(xù)發(fā)展性以及職業(yè)素質(zhì)。發(fā)達(dá)而龐大的信息交流讓中職學(xué)生能迅速了解職業(yè)素質(zhì)方面的知識(shí)，學(xué)生都能明確職業(yè)素質(zhì)是什么，只是缺乏有效的指導(dǎo)和融會(huì)貫通，如果學(xué)校的教育訓(xùn)練還停留在說教式、灌輸式，我教你學(xué)的階段，那學(xué)生對(duì)學(xué)校所教授的相關(guān)知識(shí)技能會(huì)抱有懷疑態(tài)度。這對(duì)我們職業(yè)教育是不利的。職業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)該是提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2拓展式體驗(yàn)活動(dòng)有利于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍
中等職業(yè)學(xué)校是中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的過渡，學(xué)校的作用是幫助學(xué)生形成穩(wěn)定而有效的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校傳統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練是一種直線式、灌輸式的教學(xué)方法，是直接告訴學(xué)生怎樣做、程序是如何的、結(jié)果是什么。但拓展式體驗(yàn)活動(dòng)是一種參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，有情緒的變化、認(rèn)知的改變、思想的分享，因此，要求參與者的高度參與和投入。同時(shí)拓展式體驗(yàn)活動(dòng)是把一些諸如智力的、趣味性的和體能的，以及大家在工作、生活中碰到的一個(gè)個(gè)難題等因素綜合在一起形成一個(gè)模擬真實(shí)工作和生活情境的項(xiàng)目和活動(dòng)，讓參與者在完成這些項(xiàng)目和活動(dòng)的過程中去體悟和感受工作和生活中的道理，從而促使自身在現(xiàn)實(shí)生活中行為的改變，這種與自己密切相關(guān)的情景體驗(yàn)會(huì)有效的沉淀并內(nèi)化為穩(wěn)定的職業(yè)素質(zhì)。
3拓展式體驗(yàn)活動(dòng)有利于建立強(qiáng)大的內(nèi)在力量，更好地適應(yīng)新的需求
現(xiàn)在的中職學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這一系列問題并不是學(xué)生單方面的造成的，有著許多外在的因素，父母下崗或外出打工、家庭破裂、升學(xué)競爭、學(xué)習(xí)困難、交往適應(yīng)、情感糾結(jié)、虛擬網(wǎng)絡(luò)、媒體誤導(dǎo)等，其中許多的問題都是學(xué)生本人無法解決的。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿活力、不斷變革的社會(huì)。人們的思想觀、道德觀、價(jià)值觀日益多元，一方面擴(kuò)展了學(xué)生選擇的自由，另一方面也模糊了一些基本的道德判斷；市場經(jīng)濟(jì)孕育了人與人之間的新型關(guān)系，對(duì)“集體主義”“個(gè)人主義”的理解比過去復(fù)雜得多，“對(duì)自我負(fù)責(zé)”的價(jià)值觀得到廣泛認(rèn)可和流行；信息技術(shù)、傳媒的迅猛發(fā)展，由于缺乏有效的管理和保護(hù)，讓學(xué)生沉迷其中不能自拔，成為不會(huì)思考的一代；社會(huì)快速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)快于精神文化建設(shè)，造成廣大民眾的公民意識(shí)欠缺；公共領(lǐng)域道德的缺失與學(xué)校倡導(dǎo)的社會(huì)公德出現(xiàn)極大反差，充滿變數(shù)的社會(huì)生活讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼，使得中職學(xué)生對(duì)未來缺乏信心，面對(duì)挑戰(zhàn)缺乏有效的對(duì)策。多數(shù)學(xué)生對(duì)集體、團(tuán)隊(duì)欠缺必要的融入感和歸屬感。拓展式體驗(yàn)活動(dòng)看似游戲活動(dòng)，其實(shí)都是為導(dǎo)致某些預(yù)期的結(jié)果而設(shè)計(jì)的，具有極強(qiáng)的目的性，以它“先行后知”“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”“高峰體驗(yàn)”等方式，讓學(xué)生在愉快、積極地參與中學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理；在集體中、合作中、矛盾中、解決問題的過程中培養(yǎng)集體精神，領(lǐng)悟做人的道理，通過親身體驗(yàn)去挖掘自己的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)果斷、頑強(qiáng)、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品格的形成；在激動(dòng)中、在恐懼中、在喜悅中不斷提升對(duì)生活的感悟，對(duì)挑戰(zhàn)的向往，從而獲得體育精神；在完成特定任務(wù)的過程中，幫助學(xué)生明白：做任何事情，心態(tài)將決定你能否獲得成功。心態(tài)決定你的思想，思想決定你的行動(dòng)，行動(dòng)將導(dǎo)致最后的結(jié)果。
4拓展式體驗(yàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新型的學(xué)習(xí)方式，獲得廣泛的認(rèn)可
1.1、符合新課改的需要
以往在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，課程內(nèi)容局限性比較的明顯，過度的重視學(xué)生技能的練習(xí)，而對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)提高以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高不夠重視。現(xiàn)在我國改革創(chuàng)新了集體項(xiàng)目的教學(xué)模式，俱樂部模式、選項(xiàng)體育課等都運(yùn)用了起來，這很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了起來，并且還能夠提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，此外，還能夠很好的將現(xiàn)代體育教育理念體現(xiàn)出來。拓展訓(xùn)練的應(yīng)用能夠很好的把大自然和學(xué)校結(jié)合在一起，對(duì)我國的體育課程體系進(jìn)行了建設(shè)，打破了以往的教學(xué)模式，拓展訓(xùn)練是真正符合高校體育發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。
1.2、重視學(xué)生本身潛能的挖掘
拓展訓(xùn)練是在戶外進(jìn)行的，本身便是體驗(yàn)式訓(xùn)練，不但重視老師知識(shí)的傳授，還對(duì)學(xué)生的感受學(xué)習(xí)非常重視。大學(xué)體育的拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的潛能挖掘非常重視，其也在一定程度上補(bǔ)充了以往教育方式存在的不足。在將來的發(fā)展中，技能和知識(shí)非常重要，但是更重要的是人的精神意志。而拓展訓(xùn)練便做到了這一點(diǎn)，不但挖掘了學(xué)生的潛能，還能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)和集體的作用。
2、在大學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行拓展訓(xùn)練的策略
2.1、做好項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)
以往高校在沒有將拓展訓(xùn)練運(yùn)用到大學(xué)體育教學(xué)中去的時(shí)候，硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施方面也沒有經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)用的時(shí)候，需要考慮的方面比較多。比如說需要對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以及管理模式進(jìn)行考慮，這樣才能保證在進(jìn)行課程開設(shè)的時(shí)候不被動(dòng)。若是校區(qū)比較小，還可以將周圍的公園和廣場利用進(jìn)去。在高校體育中進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候，主要項(xiàng)目包含了兩種，分別是綜合素質(zhì)訓(xùn)練以及基本素質(zhì)訓(xùn)練。進(jìn)行基本素質(zhì)訓(xùn)練的目的是為了提高學(xué)生的極限以及自我挑戰(zhàn)方面的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的，是為了提高學(xué)生本身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生溝通方面的能力和組織管理方面的能力。進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練的時(shí)候，主要通過體驗(yàn)性模式和模擬情境，并根據(jù)室外和室內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候不但有共同性還有明顯的針對(duì)性。并且還應(yīng)該根據(jù)環(huán)境進(jìn)行分析，提高學(xué)生各方面的能力。
2.2、做好組織管理
首先必須完善管理機(jī)構(gòu)，拓展訓(xùn)練本身的綜合性比較強(qiáng)，并且其基礎(chǔ)是體能，課程涉及到的內(nèi)容也比較的多。但是現(xiàn)在，很多學(xué)校在進(jìn)行高校體育管理的時(shí)候，機(jī)構(gòu)都比較的單一，很難滿足實(shí)際的需要，所以必須根據(jù)需要進(jìn)行管理機(jī)構(gòu)的完善；其次，應(yīng)該做好安全管理，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候，安全問題是非常重要的，學(xué)校必須進(jìn)行安全保護(hù)器材的配備。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，也必須充分的考慮到可能存在的危險(xiǎn)。在進(jìn)行野外項(xiàng)目開展的時(shí)候，必須對(duì)環(huán)境進(jìn)行了解，保證選擇的地點(diǎn)能夠真正的滿足訓(xùn)練內(nèi)容的需要。并且，在訓(xùn)練前，老師應(yīng)該將實(shí)施的辦法以及相關(guān)的注意事項(xiàng)告訴學(xué)生。最后，還應(yīng)該增加經(jīng)費(fèi)方面的投入。在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候，需要的投入不是很多，在進(jìn)行器材選擇以及項(xiàng)目投入的時(shí)候，都應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)來進(jìn)行。
2.3、提高老師的綜合素質(zhì)
只有老師本身的專業(yè)素質(zhì)能夠滿足拓展訓(xùn)練的需要，才能夠保證大學(xué)體育拓展訓(xùn)練的有效性，所以必須做好師資方面的培訓(xùn)，幫助老師更好的了解相關(guān)的知識(shí)，在訓(xùn)練的時(shí)候，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而將其需要和教學(xué)更好的結(jié)合在一起。
3、結(jié)語
(一)積極挖掘課程資源，加快高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地的建設(shè)在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入過程中，各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，充分挖掘本校的課程資源，如學(xué)校可以利用自身內(nèi)部的場地資源來進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練設(shè)施的開發(fā)建設(shè)，加強(qiáng)與附近其他院校的合作，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);同時(shí)，還可以對(duì)社會(huì)中的拓展訓(xùn)練資源進(jìn)行充分利用，以推動(dòng)本校體育教育的健康可持續(xù)發(fā)展。此外，拓展訓(xùn)練基地是高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，在新時(shí)期的體育教育中，有條件的學(xué)校應(yīng)將訓(xùn)練基地的建設(shè)納入本校整體設(shè)施的建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并加強(qiáng)對(duì)外宣傳，爭取社會(huì)上一些經(jīng)濟(jì)實(shí)體和社會(huì)團(tuán)體的資金贊助與支持，從而為本校的體育教育發(fā)展提供動(dòng)力。
(二)創(chuàng)新引入模式，加強(qiáng)新型素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系的構(gòu)建新時(shí)期高校對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入可采用靈活多樣的方式來進(jìn)行，如在實(shí)際的高校體育教學(xué)中，學(xué)校可以根據(jù)本校情況通過開設(shè)選修課和必修課的形式來引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，并通過教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的合理安排來使素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入到高校的體育課程體系當(dāng)中。同時(shí)，高校還可以通過組織拓展游戲、開展各類挑戰(zhàn)賽以及建立俱樂部的形式來引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以促使素質(zhì)拓展訓(xùn)練在校園內(nèi)部有效開展。此外，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入過程中，各高校還要結(jié)合現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，適度、合理地引入拓展項(xiàng)目，明確訓(xùn)練任務(wù)和目標(biāo)，建立科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過構(gòu)建一套有計(jì)劃、有目的的完整訓(xùn)練體系來保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的順利開展。
(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，積極進(jìn)行專職師資隊(duì)伍建設(shè)教師的組織、引導(dǎo)和監(jiān)控能力是素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程能否成功開設(shè)的關(guān)鍵，也是影響素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程能否順利進(jìn)行的重要因素。新時(shí)期高校體育教育與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合要求各高校要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過專職師資隊(duì)伍的建設(shè)來提高學(xué)校體育課程的教育質(zhì)量。因此，在對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，學(xué)校可以通過定期組織培訓(xùn)來對(duì)體育教師的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化他們對(duì)拓展訓(xùn)練理論知識(shí)和相關(guān)技能的掌握，同時(shí)還可以通過優(yōu)惠的政策和措施來吸納校外拓展訓(xùn)練的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)專職師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高高校體育教育的師資隊(duì)伍質(zhì)量，促進(jìn)我國現(xiàn)代體育教育的健康快速發(fā)展。
二、結(jié)語
為了解學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我們對(duì)佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011、2012、2013級(jí)的321名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，這321名學(xué)生在誠信品質(zhì)方面表現(xiàn)較佳，在吃苦耐勞和抗疲勞能力方面表現(xiàn)一般，但是在創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、競爭能力、抗挫能力和交際能力方面表現(xiàn)欠佳。這說明，現(xiàn)階段，至少部分高職院校學(xué)生表現(xiàn)為適應(yīng)能力較弱、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、人際交往和溝通能力不夠等特點(diǎn)。根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司對(duì)用人企業(yè)和對(duì)佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，近四分之三的用人單位選擇了責(zé)任心，同時(shí)用人單位亦認(rèn)為團(tuán)隊(duì)精神、道德誠信和溝通能力是企業(yè)用人的著重考慮的幾大因素，同時(shí)46.39%的用人單位認(rèn)為團(tuán)隊(duì)精神是本單位聘用畢業(yè)生亟需提高的能力（素質(zhì)），另外43.3%的企業(yè)選擇溝通能力，41.24%的企業(yè)選擇了責(zé)任心，41.2%的企業(yè)選擇了承受壓力的能力是本單位聘用畢業(yè)生亟需提高的能力（素質(zhì)）。據(jù)調(diào)查，創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、競爭能力、抗挫能力和交際能力方面表現(xiàn)欠佳已經(jīng)成為高職院校各專業(yè)學(xué)生的共同特點(diǎn)，這種情況甚至普遍存在于本科院校。這些素質(zhì)和缺陷嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，繼而影響了學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展。固然，上述情況的出現(xiàn)與我國應(yīng)試教育有關(guān)，但在現(xiàn)階段，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)迫在眉睫。多數(shù)高校采取了開設(shè)相應(yīng)心理課程，進(jìn)行相應(yīng)的心理干預(yù)，但這種方式與應(yīng)試教育如出一轍，學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，但卻不能用于實(shí)戰(zhàn)。針對(duì)上述情況，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)教師每學(xué)期開展相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如禮儀風(fēng)采大賽的舉辦，茶藝技能演示、雞尾酒調(diào)制大賽等，通過這些素質(zhì)拓展活動(dòng)的實(shí)施，提高了酒店管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、競爭能力、抗挫能力、組織能力和交際能力。學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步，在實(shí)戰(zhàn)中成長。
二、基于素質(zhì)拓展五維課堂的完善和提升
雖然在五維課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的培養(yǎng)下，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)有了一定程度的提高，但客觀來說，學(xué)生綜合素質(zhì)提高還有一定的潛力和空間。因此，如何繼續(xù)提升素質(zhì)拓展質(zhì)量，完善五維課堂成為進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。
1.構(gòu)建專業(yè)技能平臺(tái)，提升學(xué)生專業(yè)技能。
酒店管理專業(yè)學(xué)生除在課堂進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)外，可根據(jù)不同年級(jí)的技能水平，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，構(gòu)建專業(yè)技能平臺(tái)，使學(xué)生參加相應(yīng)的技能比賽，一方面可以使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面又能使學(xué)生通過技能比賽認(rèn)識(shí)到自己的不足，明確以后的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，再者通過校內(nèi)技能比賽，又能在學(xué)生中行成“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，中西餐宴會(huì)設(shè)計(jì)的素質(zhì)拓展活動(dòng)可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
2.素質(zhì)拓展活動(dòng)“由內(nèi)到外”。
根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)公司的研究報(bào)告，根據(jù)酒店企業(yè)的用人特點(diǎn)和要求，酒店管理專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)可適當(dāng)向外拓展。如開展社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等，使學(xué)生在校期間，通過多種形式了解社會(huì)，豐富學(xué)生的第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、組織能力和交際能力。
3.校企合作，共同開展素質(zhì)拓展活動(dòng)。
1.2課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
《國際教育百科全書》課程卷中將課程設(shè)計(jì)定義為：“課程設(shè)計(jì)是課程的組織形式或組織結(jié)構(gòu)。它取決于在兩種不同的編制水平上的決策：一種是概括水平，在這一水平上要做出價(jià)值選擇；另一種水平是具體水平，在這一水平上涉及有關(guān)課程因素的技術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)施問題”。施良方在《課程理論———課程的基礎(chǔ)、原理與問題》一書中提出課程設(shè)計(jì)包括課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的選擇和組織。課程目標(biāo)有行為目標(biāo)、展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)三種取向，課程內(nèi)容包含教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。廖哲勛教授認(rèn)為：“課程內(nèi)容是一系列比較系統(tǒng)的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的總和。課程內(nèi)容是根據(jù)課程目標(biāo)從人類的經(jīng)驗(yàn)體系中選擇出來，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系。”
1.3心理素質(zhì)拓展課程設(shè)計(jì)的相關(guān)研究
心理拓展訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)是體驗(yàn)式教育。杜威所倡導(dǎo)的“從做中學(xué)”的思想對(duì)后期的體驗(yàn)式教育有著深遠(yuǎn)的影響。體驗(yàn)式教育的理論代表還有皮亞杰、庫伯等。皮亞杰的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展模式把學(xué)習(xí)看作是同化和順應(yīng)之間的辯證過程，即經(jīng)驗(yàn)被同化于概念之中，同時(shí)概念也要對(duì)經(jīng)驗(yàn)做出順應(yīng)。庫伯通過對(duì)杜威、勒溫、皮亞杰的學(xué)習(xí)模式的回顧，把學(xué)習(xí)描述為一個(gè)起源于體驗(yàn)并在體驗(yàn)下不斷修正并獲得觀念的連續(xù)過程。但學(xué)校的“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”在形式和內(nèi)涵上又有了新的豐富和延生。學(xué)校心理拓展訓(xùn)練從最初的“團(tuán)康模式”向“綜合模式”轉(zhuǎn)變的過程中，已經(jīng)不斷的完善并豐富。“團(tuán)康模式”最初是針對(duì)企業(yè)的不同需求所產(chǎn)生的一種培訓(xùn)模式，是一種旨在通過活動(dòng)使學(xué)生感受快樂開心的培訓(xùn)方式。“團(tuán)康模式”的最大特點(diǎn)是開心、刺激、好玩、新奇和驚險(xiǎn)。它通過簡單的活動(dòng)，營造快樂、活躍的現(xiàn)場氣氛，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。“訓(xùn)練模式”是指通過有挑戰(zhàn)性、趣味性、震撼性的訓(xùn)練項(xiàng)目來達(dá)到學(xué)員體能上的鍛煉、精神上的震撼，同時(shí)考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、組織領(lǐng)導(dǎo)、危機(jī)處理等能力。目前很多社會(huì)上的拓展訓(xùn)練學(xué)校多半是采用“訓(xùn)練模式”。“認(rèn)知模式”實(shí)質(zhì)上是指通過項(xiàng)目的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)有意義的教育，教育模式的最終目的是使學(xué)生獲得有用的知識(shí)或者啟發(fā)學(xué)生的情感。“綜合模式”是學(xué)校心理拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式在經(jīng)歷了一要素論、二要素論、三要素論之后所出現(xiàn)的多元要素構(gòu)成的教學(xué)模式。
2.大學(xué)生心理素質(zhì)拓展課程設(shè)計(jì)的思路構(gòu)建
2.1課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
20世紀(jì)初課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的開展強(qiáng)調(diào)了對(duì)課程目標(biāo)的重視。有學(xué)者認(rèn)為目標(biāo)是課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心。以圍繞課程目標(biāo)的確立、實(shí)現(xiàn)及評(píng)價(jià)而進(jìn)行的課程開發(fā)模式被定義為目標(biāo)模式，其經(jīng)典形式為“泰勒原理”，即通過目標(biāo)的確定、經(jīng)驗(yàn)的選擇、經(jīng)驗(yàn)的組織及結(jié)果的評(píng)價(jià)的回答，構(gòu)建課程設(shè)計(jì)的模式。美國課程理論專家蔡斯(RobertS.Zais)將課程目標(biāo)劃分為課程的總體目標(biāo)，學(xué)科的課程目標(biāo)和課程目標(biāo)三個(gè)層次。其中第三層次上的課程目標(biāo)是指課堂教學(xué)的最近成果。本文采用第三層次的課程目標(biāo)，并將課程目標(biāo)理解為“教育教學(xué)活動(dòng)中的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”。
2.2課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
課程內(nèi)容主要分為以下四類：基礎(chǔ)類項(xiàng)目、破冰類項(xiàng)目、激發(fā)類項(xiàng)目和升華類項(xiàng)目。課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)課程的總體目標(biāo)以及每次課程的具體目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行組合，以實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)拓展課程的有效性和系統(tǒng)性。
3大學(xué)生心理素質(zhì)拓展課程實(shí)例分析
大一新生是一個(gè)具有代表性的群體。他們帶著期望來到一個(gè)新的陌生環(huán)境中，彼此渴望交流，但是常常不知如何邁出第一步。相對(duì)與中學(xué)的課程，大學(xué)的課堂相對(duì)松散，沒有固定的教室和時(shí)間讓同學(xué)之間有更多頻繁的交流，溝通能力和人際交往能力的提升就顯得十分重要。而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力有助于讓班級(jí)同學(xué)在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中有更好的歸屬感和安全感。本文以針對(duì)大一新生開設(shè)的心理素質(zhì)拓展課程為例，就課程目標(biāo)、班級(jí)規(guī)模、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課程考核等方面進(jìn)行分析。
課程目標(biāo)：從個(gè)人層面上，提高新生的溝通能力、人際交往能力、解決問題能力；從團(tuán)隊(duì)層面上，增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)熟悉度、集體凝聚力、提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課程班級(jí)規(guī)模：30—60人。
課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：在課程內(nèi)容的安排上主要選擇破冰類和基礎(chǔ)類的項(xiàng)目，項(xiàng)目的選擇遵循有的放矢、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。
教學(xué)方法：本課程采用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的方式，動(dòng)靜結(jié)合，訓(xùn)練體會(huì)與思考領(lǐng)悟相結(jié)合，從身體到心理，從感受到認(rèn)知，由外而內(nèi)提升人際交往能力，達(dá)到課程目標(biāo)。
1.1計(jì)劃理解不透徹
目前，高職院校在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)普遍存在理解不到位問題。在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)，各班往往采取劃分素質(zhì)拓展小組的方式進(jìn)行訓(xùn)練。而很多學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)和理解不當(dāng)，無法準(zhǔn)確掌握其內(nèi)涵和特點(diǎn)，并形成統(tǒng)一的思想和規(guī)劃，直接影響了其最終的訓(xùn)練結(jié)果，不利于其綜合素質(zhì)水平的提升。
1.2活動(dòng)組織盲目性
由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)完整的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃，其活動(dòng)組織存在很大的隨機(jī)性和盲目性，訓(xùn)練重點(diǎn)不突出，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力，一味增加班級(jí)活動(dòng)數(shù)量，而不重視其舉辦質(zhì)量，造成了資源的極大浪費(fèi)，同時(shí)沒有對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力提升產(chǎn)生實(shí)質(zhì)效果。素質(zhì)拓展計(jì)劃淪為學(xué)生獲取學(xué)分的一種手段，違背了其計(jì)劃制定的初衷。
1.3申報(bào)項(xiàng)目簡單化
在進(jìn)行素質(zhì)拓展項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，各類單位、社團(tuán)、班級(jí)等必須要填寫項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，確定其項(xiàng)目類型和提升目標(biāo)。但目前各申報(bào)主體的申報(bào)項(xiàng)目過于簡單化，項(xiàng)目類型填寫錯(cuò)誤率高。同時(shí)，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃過于簡單，缺乏統(tǒng)一思想，沒有突出項(xiàng)目設(shè)計(jì)重點(diǎn)。究其原因，主要是活動(dòng)策劃者的策劃水平不足、活動(dòng)組織不到位。
1.4參與活動(dòng)被動(dòng)性
對(duì)學(xué)生而言，參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要目的在于獲得學(xué)分，而不是培養(yǎng)和提升其綜合素質(zhì)。在活動(dòng)參與上，學(xué)生對(duì)學(xué)校、院部、班級(jí)等組織的精品活動(dòng)了解不足，只是從自身特長和喜好出發(fā)，隨意參加各類素質(zhì)拓展活動(dòng)，沒有一個(gè)清晰明確的規(guī)劃方案。另外，由于素質(zhì)拓展培訓(xùn)效果的保持時(shí)間較短，無法馬上產(chǎn)生績效。因此，很多師生在活動(dòng)結(jié)束后沒有看到預(yù)期效果，對(duì)這類活動(dòng)失去了信心。
2高職大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練體系構(gòu)建的必要性
2.1是提升學(xué)生綜合能力的必然選擇
素質(zhì)拓展訓(xùn)練也稱戶外拓展訓(xùn)練，是一種集人格、體能、心理、管理等眾多訓(xùn)練類型于一體的訓(xùn)練，能夠有效地提升訓(xùn)練者的綜合素質(zhì)和能力水平。目前，素質(zhì)拓展訓(xùn)練已被廣泛地應(yīng)用至心理素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、溝通技巧等的培訓(xùn)中，并取得了顯著成效。高職院校要想進(jìn)一步提升其辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須進(jìn)一步解放思想，積極開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的綜合能力。
2.2是構(gòu)建高職院校特色課程的需要
當(dāng)前，各高職院校均有其獨(dú)特的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。為突出其辦學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，高職院校必須加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)水平，并制定相應(yīng)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃，以保證其人才培育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
2.3社會(huì)和企業(yè)的需求
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，拓展運(yùn)動(dòng)作為一種新型培訓(xùn)和教育手段進(jìn)入我國，并呈現(xiàn)出高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，受到了社會(huì)各界的普遍推崇和認(rèn)可。目前，國家機(jī)關(guān)、外企以及其他一些現(xiàn)代化企業(yè)紛紛將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入其人才培訓(xùn)體系，并制定了明確的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃。而高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提升其就業(yè)能力。對(duì)高職院校而言，將專業(yè)與素質(zhì)拓展這二者相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)以及企業(yè)所需要的人才具有實(shí)際意義。
2.4有利于大學(xué)生培養(yǎng)自身素質(zhì)，提高大學(xué)生的自我
效能感和勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)為深入開展高校素質(zhì)教育，國家教育部和聯(lián)合推出了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，以有效增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，提升其創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。因此，構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練體系，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，啟發(fā)其想象力，對(duì)于提高其解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有十分重要的作用。
3科學(xué)推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練計(jì)劃的有效途徑
3.1搞好宣講培訓(xùn)，重在計(jì)劃指導(dǎo)
素質(zhì)教育與拓展是什么與有什么作用應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的思想里有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，而不是單純的為了學(xué)分或者其他。學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育與拓展的理解不夠透徹也是大學(xué)生素質(zhì)拓展的一個(gè)發(fā)展障礙，老師或者學(xué)院應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)素質(zhì)拓展的介紹和闡釋，以保證學(xué)生有一個(gè)明確的定位。
3.2大力打造品牌，營造良好環(huán)境
學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)、各類學(xué)生社團(tuán)應(yīng)該立足當(dāng)前高職學(xué)生的共性特點(diǎn)，積極開展符合本校學(xué)生的特征的高質(zhì)量校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)和鍛煉其綜合能力，激發(fā)其創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，加快推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)搭建平臺(tái)。
3.3拓展課程多項(xiàng)化，項(xiàng)目創(chuàng)新化
一方面，學(xué)校可以圍繞職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)這一主題開展多種形式的素質(zhì)拓展文化活動(dòng)，不斷豐富素質(zhì)培訓(xùn)方式和手段，提高其培訓(xùn)的針對(duì)性和專業(yè)性。在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，各院部可以通過選拔的方式成立專門的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的文藝骨干隊(duì)伍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到文藝表演和素質(zhì)拓展訓(xùn)練當(dāng)中，并定期開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如組織開展大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐社會(huì)，豐富生活體驗(yàn)。此外，學(xué)校還與有關(guān)企業(yè)開展多領(lǐng)域合作，聯(lián)合舉辦學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力為目標(biāo)，提升學(xué)生干部工作水平和管理能力。在專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面，可舉辦或參加國家或省級(jí)的大學(xué)生職業(yè)技能競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和苦練專業(yè)技能的動(dòng)力。
3.4抓好素質(zhì)拓展證書這個(gè)載體
【關(guān)鍵詞】消防 搶險(xiǎn)救援 單兵素質(zhì) 戰(zhàn)勤保障 要求作為公安機(jī)關(guān)一支重要的現(xiàn)役警種，拓展職能后的消防部隊(duì)承擔(dān)著社會(huì)搶險(xiǎn)救援的重要職責(zé)，如何著眼人民群眾的新要求，積極回應(yīng)人民群眾的新期待，根據(jù)幾年來的基層崗位實(shí)踐，筆者認(rèn)為在以消防官兵單兵素質(zhì)為主的軟件上，除具備聽黨指揮的政治覺悟、服務(wù)人民的思想品德、英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)、不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神外，在專業(yè)技能上尚應(yīng)具備一專多能的經(jīng)驗(yàn)積累、與職能匹配的文化程度以及過硬的心理素質(zhì)，包括從容的心理狀態(tài)和堅(jiān)定的心理意志。在以救援裝備為主的硬件上，則應(yīng)不斷完善與現(xiàn)代災(zāi)害現(xiàn)場相適應(yīng)的戰(zhàn)勤保障機(jī)制和保障體系。以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，與消防同仁商榷。1．多角度、全方位磨礪公安消防單兵素質(zhì)。
1．1直面困境，高點(diǎn)思維。《消防法》的修訂把消防部隊(duì)的搶險(xiǎn)救援行動(dòng)由過去的好人好事轉(zhuǎn)化為份內(nèi)的天職，隨著消防官兵作為一支骨干力量在各種自然災(zāi)害和人為災(zāi)害現(xiàn)場越來越多的走向前臺(tái)，使他們成為和平環(huán)境中經(jīng)受鮮血、危險(xiǎn)、災(zāi)難和恐怖考驗(yàn)的最大人群，而現(xiàn)階段的士兵又正是我國出生人口高發(fā)期的獨(dú)生子女，先天的優(yōu)越環(huán)境和現(xiàn)實(shí)的特殊職業(yè)經(jīng)歷形成了強(qiáng)烈反差；警力資源的有限與現(xiàn)實(shí)任務(wù)的繁重受經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的制約，不可能一蹴而就；救援裝備的量少質(zhì)差與救援現(xiàn)場的復(fù)雜多變又形成了第三個(gè)剪刀差，而隨著火災(zāi)、建筑物坍塌、車輛事故等一系列事故的發(fā)生，落實(shí)“救人第一”的方針，迅速、安全地解救被困人員又成為搶險(xiǎn)救援任務(wù)的重中之重，因此，必須站高起點(diǎn)，科學(xué)謀劃，才能運(yùn)籌帷幄，打贏實(shí)戰(zhàn)。
1．2強(qiáng)化素質(zhì)，破解難題。實(shí)踐證明，在搶險(xiǎn)救援現(xiàn)場，被困人員生命受到的威脅較大，在時(shí)間緊迫、行動(dòng)困難的狀況下，及時(shí)了解被困人員的心理狀況，掌握一定的心理安撫方法和技巧，可為營救被困人員贏得時(shí)間，為此，消防指戰(zhàn)員必須具備以下幾種素質(zhì)和能力：
1．2．1較強(qiáng)的心理素質(zhì)。
對(duì)消防指戰(zhàn)員本身而言，在滅火戰(zhàn)斗過程中，危險(xiǎn)、緊張、復(fù)雜、困難和突變性等因素會(huì)對(duì)消防員的心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激。面對(duì)不同環(huán)境下的被困人員，消防員應(yīng)具備一定的心理品質(zhì)，克服驚慌、恐懼、喪失信心等消極的心理狀態(tài)，避免判斷失誤，盡可能的發(fā)揮自己的能力，為被困人員提供積極的幫助。
1．2．2足夠的心理學(xué)常識(shí)。
心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用可以幫助消防指戰(zhàn)員迅速的掌握被困人員的心理情況，做出相應(yīng)的判斷和反應(yīng)，并積極有效的采取應(yīng)對(duì)措施。相反，如果消防指戰(zhàn)員對(duì)心理學(xué)知識(shí)一無所知，就有可能會(huì)做出影響被困人員情緒的舉動(dòng)，進(jìn)而使救援過程變得復(fù)雜甚至阻礙救援。
1．2．3敏銳的觀察判斷力。
通過觀察被困人員的面部表情、肢體動(dòng)作、眼神，來察覺、判斷被困人員的心理狀況和生理狀況，正確的判斷可以促使消防指戰(zhàn)員采取不同方式方法對(duì)其進(jìn)行心理安撫，配合救援工作開展。
1．2．4一定的生理醫(yī)學(xué)知識(shí)。搶險(xiǎn)救援現(xiàn)場越來越趨于復(fù)雜，消防指戰(zhàn)員必須能夠應(yīng)對(duì)多種條件下的困難。大多數(shù)被困人員心理上受到驚嚇，身體也大都會(huì)受到不同程度的傷害，所以消防指戰(zhàn)員要對(duì)人體被毒煙熏烤、中毒、缺氧、虛脫、骨折、軟組織挫傷等現(xiàn)象發(fā)生時(shí)機(jī)體的狀況有一定的認(rèn)識(shí)，通過觀察被困人員與正常人的表現(xiàn)差異、行為的改變，通過其意識(shí)紊亂、語無倫次、煩躁不安、頭暈、心慌、面色蒼白等現(xiàn)象，及時(shí)掌握其“動(dòng)態(tài)”，防患于未然，使被困人員得到及時(shí)救助。
1．2．5廣角度的專業(yè)視野。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們行為方式的改變，“傳統(tǒng)”消防安全與“非傳統(tǒng)”消防安全的界線被打破，“非傳統(tǒng)”因素的影響更加廣泛，破壞力也愈加明顯，對(duì)部隊(duì)現(xiàn)有職能的發(fā)揮提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，最為突出的是如各種新型石油化工、能源、皮革等污染性危險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)急劇擴(kuò)張，城市規(guī)模、城市容量急劇擴(kuò)大，各類建筑物的安全荷載成倍增加，城市災(zāi)害應(yīng)急防控功能的不足更加凸顯，消防官兵必須具備廣泛的專業(yè)涉獵和常識(shí)積累，以應(yīng)對(duì)各種突發(fā)現(xiàn)場。
1．2．6臨機(jī)應(yīng)變能力。面對(duì)各種化學(xué)災(zāi)害的相繼頻繁發(fā)生，特種救援裝備的量少質(zhì)差和功能欠缺，無法實(shí)施科學(xué)有效的施救。據(jù)統(tǒng)計(jì)，化學(xué)偵驗(yàn)車等消防部隊(duì)特勤裝備配備缺口達(dá)60%以上，一些先進(jìn)的化學(xué)偵驗(yàn)、探測(cè)設(shè)備、特種器材更是寥寥無幾。20__年在處置河南省某二甲酯槽車翻車事故時(shí)，因無偵檢設(shè)備，無法確定物質(zhì)屬性，導(dǎo)致現(xiàn)場5名消防戰(zhàn)士中毒。因此，必須立足現(xiàn)有裝備和條件，根據(jù)現(xiàn)場具體情況，臨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)采取簡便易行的土辦法、土設(shè)施快速展開施救，盡力挽回?fù)p失。
1．3立足現(xiàn)實(shí)，提高獨(dú)力處置能力。盡管在各級(jí)政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立了地方應(yīng)急聯(lián)勤聯(lián)動(dòng)機(jī)制，但突發(fā)公共安全事件逐年增多，社會(huì)應(yīng)急救援任務(wù)明顯加重，政府危機(jī)管理職能相對(duì)滯后，人民群眾對(duì)公共安全保障的需求不斷增長，在社會(huì)應(yīng)急救援力量建設(shè)上，體制分割、力量分散，應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制尚未真正形成，公安消防部隊(duì)警力、裝備、訓(xùn)練以及處置能力必須盡快適應(yīng)，完成獨(dú)立情況下的搶險(xiǎn)救援任務(wù)。胡主席對(duì)新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)的十二字方針中包括英勇善戰(zhàn)。其中英勇是精神，善戰(zhàn)是技能，要靠過硬的職業(yè)素質(zhì)做保障，回應(yīng)人民新期待才能得到真正落實(shí)。
2超前發(fā)展，縱深完善現(xiàn)代戰(zhàn)勤保障體系。俗話說：兵馬未動(dòng)，糧草先行。救災(zāi)現(xiàn)場的后勤保障是否有力，在一定程度上決定了搶險(xiǎn)救援的成敗。建立消防機(jī)關(guān)級(jí)戰(zhàn)勤保障機(jī)制（一級(jí)保障）早已成為業(yè)界共識(shí)，在此不作贅述。為適應(yīng)日益復(fù)雜的現(xiàn)代災(zāi)害現(xiàn)場的救援需要，應(yīng)本著全縱深、廣角度的戰(zhàn)略發(fā)展原則，逐步建立縣（市）、區(qū)級(jí)戰(zhàn)勤保障體系（二級(jí)保障）。
2．1建立二級(jí)保障的必要性。有專業(yè)學(xué)者曾做過調(diào)查，如果一級(jí)戰(zhàn)勤保障消防部門所有車輛一起出動(dòng)（包括油罐車、炊事車、器材車等），到百公里外的地區(qū)支援，油罐車在裝滿油料的條件下行駛速度不能超過50公里/小時(shí)，到達(dá)目的地至少需要2個(gè)小時(shí)，且如果一次補(bǔ)給不足還需返回基地再次運(yùn)輸，僅從時(shí)間和油料消耗上來看就已失去現(xiàn)實(shí)意義。如果在當(dāng)?shù)亟⑾鄳?yīng)的組織，則可隨調(diào)隨到，真正提升戰(zhàn)勤應(yīng)急保障
和快速反應(yīng)能力。2．2建立二級(jí)保障的優(yōu)越性
2．2．1便于管理，戰(zhàn)備性強(qiáng)。建立二級(jí)保障站，將過于分散的單位、人員和物資集中起來統(tǒng)一管理，并作為實(shí)戰(zhàn)單位晝夜執(zhí)勤，既增強(qiáng)了后勤保障人員的執(zhí)勤戰(zhàn)備觀念，又可減少管理層在時(shí)間、精力、費(fèi)用上的消耗，更便于裝備器材的維修保養(yǎng)和存儲(chǔ)點(diǎn)驗(yàn)。
2．2．2反應(yīng)速度快，保障能力強(qiáng)。二級(jí)保障站接到增援命令后，不用臨時(shí)組織，減少了中間環(huán)節(jié)，可以快速出動(dòng)。尤其在大型現(xiàn)場，二級(jí)保障站可根據(jù)平時(shí)制定的保障預(yù)案，各類人員按部就班地實(shí)施展開，快速為現(xiàn)場提供有力的初期保障，為消防機(jī)關(guān)級(jí)保障消防部門到達(dá)現(xiàn)場爭取了寶貴時(shí)間。
2．2．3配置合理，機(jī)動(dòng)性強(qiáng)。二級(jí)保障站在人員和裝備器材的配置上更貼近實(shí)戰(zhàn)、立足于實(shí)戰(zhàn)，著眼于本區(qū)域的初期保障，合理的配置了救災(zāi)現(xiàn)場后勤保障方面所需要的專業(yè)技術(shù)人員和裝備器材，戰(zhàn)時(shí)可根據(jù)不同的現(xiàn)場、不同的需要合理補(bǔ)給，避免了盲目行動(dòng)所造成的浪費(fèi)。日常備戰(zhàn)時(shí)二級(jí)保障站則是一個(gè)流動(dòng)的補(bǔ)給站，可隨時(shí)或定期為中隊(duì)服務(wù)，保養(yǎng)維護(hù)車輛器材，運(yùn)送各種物資，為一線部隊(duì)的執(zhí)勤備戰(zhàn)提供可靠保障，真正做到“糧草先行”。
2．3二級(jí)保障的基本模式
2．3．1機(jī)構(gòu)設(shè)置：在相臨的縣（市）、區(qū)里每3個(gè)消防部門設(shè)1個(gè)二級(jí)保障站，人員可從地方聘用。
2．3．2裝備配置：主要依托地方單位，建立長期支援合同，隨時(shí)聽從二級(jí)保障站調(diào)用。
