時間：2022-08-20 14:17:25
序論：在您撰寫數學單元總結教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
數學老師個人計劃1
工作目標
1、加強常規教學工作，優化教學過程，切實提高課堂教學質量。
2、加強校本教研，用心開展教學研究活動，鼓勵教師根據教學實際開展教學研究，透過撰寫教學反思類文章等促進教師的專業化發展。
3、掌握現代教育技術，用心開展網絡教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學生的數學實踐活動，以調動學生學習用心性，豐富學生課余生活，促進其全面發展。
主要工作
1、備課做好教學準備是上好課的前提，本學期要求每位教師做好教案、教學用具、作業本等準備，以良好的精神狀態進入課堂。
備課是上好課的基礎，本學期數學組仍采用年級組群眾備課形式，要求教案盡量做到環節齊全，反思具體，有價值。群眾備課時，所有教師務必做好準備，每個單元負責教師要提前安排好資料及備課方式，對于教案中修改或補充的資料要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(校園網數學組板塊內)，使群眾備課不流于形式，每節課前都要做到課前的“復備”。每一位教師在個人研究和群眾備課的基礎上構成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學服務。各年級組每月帶給單元備課活動記錄，在規定的群眾備課時間，教師無特殊原因不得缺席。
提高課后反思的質量，提倡教學以后將課堂上精彩的地方進行實錄，以案例形式進行剖析。對于原教案中不合理的及時記錄，結合課堂重新修改和設計，同年級教師能夠共同反思、共同提高，為以后的教學帶給借鑒價值。數學教師每周反思不少于2次，每學期要有1-2篇較高水平的反思或教學案例，及時在向校園網上，學校將及時進行評審。
教案檢查分平時抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時帶給本節課的教案，每月26號為組內統一檢查教案時間，每月檢查結果將公布在校園網數學組板塊中的留言板中。
2、課堂教學課堂是教學的主陣地。教師不但要上好公開課，更要上好每一天的“常規課”。遵守學校教學常規中對課堂教學的要求。課堂上要用心的創設有效的教學情境，要重視學習方法、思考方法的滲透與指導，重視數學知識的應用性。學校將繼續透過聽“推門課”促進課堂教學水平的提高，發現教學新秀。公開課力求有特點，能側重一個教學問題，促進組內教師的研討。一學期做到每人一節，年輕教師上兩節。課堂對于比較成熟的公開課或研討課鼓勵大家錄像，保存資料，及時地向校園網推薦。
數學老師個人計劃2
一、指導思想
本學期，我將認真貫徹我校的教育教學工作要點，在學校教導處工作計劃的指導下，圍繞“生本教育”的教學理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高課堂教學效率為重點。轉變教學理念，改進教學方法，優化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的數學教研工作新體系。繼續推進“生本教育”改革的進程，提高數學教學質量，努力讓自己成為有思想、有追求、有能力、有經驗、有智慧、有作為的新型教師。
二、目標任務
1、努力提高數學教學質量，使各班數學成績達到學校規定的有關標準。
2、在數學學科教研教改中注重素質教育，讓自己成為一位思想素質、業務素質過硬的數學教師。
3、狠抓生本教育，加強數學課堂改革力度，積極參加各項教研活動，提高現代教學水平，切實優化數學課堂教學，充分發揮多媒體教學手段，促進教學質量的提高。
4、積極參加集體備課和業務學習活動，共同提高教育教學水平。聽課后認真評課，及時反饋，如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。
三、具體措施
1、把握教材關
認真學習新課程標準，鉆研教材，把握各單元、各節的教學要求和重難點，熟悉教材的特點和編者的意圖，訂好所教學科的教學計劃。計劃要體現每單元重難點以及采取的措施，研究解決難點的方法。從而改進自己的教學方法和練習策略。對教材中存在的問題及教學中出現的問題要及時進行記錄，及時進行反思，認真反思個人的教育教學心得。
2、規范日常工作
嚴格規范數學教學常規。要認真制定教學計劃，認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生。學生作業的規范性要求，包括學生書寫作業的規范和教師批閱作業的規范。
3、教師角色的變化
要積極實踐生本教育，真正實現教師是學習的組織者、引導者，是學生的合作伙伴，不再是在“講”的基礎上“扶”著學生、“牽”著學生去掌握知識，而是要將知識“放”給學生，放心、放手地讓學生自主學習。
總之，我們愿與新課程同行，在探索中前進，在失敗中成熟，把新課改引向深入。因為我們堅信我們的新課改最終可以使學生學會：用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達，用自己的心靈去感悟。
數學老師個人計劃3
為了做好這學期的數學教學工作，我計劃做好以下幾方面的工作：
1、理論學習：
抓好教育理論特別是最新的教育理論的學習，及時了解課改信息和課改動向，轉變教學觀念，形成新課標教學思想，樹立現代化、科學化的教育思想。
2、做好各時期的計劃
為了搞好教學工作，以課程改革的思想為指導，根據學校的工作安排以及一年級的數學教學任務和內容，做好學期教學工作的總體計劃和安排，并且對各單元的進度情況進行詳細計劃。
3、備好每堂課
認真鉆研大綱和教材，做好備課工作，對教學情況和各單元知識點做到心中有數，備好學生的學習和對知識的掌握情況，寫好每節課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結工作，以提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。
【關鍵詞】問題系統；高中數學；實驗
1.實驗介紹
中學數學《問題系統引導教學法實驗》是一項關于教育思想、教材、教法及課堂結構等方面的綜合改革實驗，其基本理論是全面落實數學問題系統、目標與檢測、自學、情感等四個因素，以擴展數學習題的功能，充分發揮教與學的內在功能，其指導思想是把統編教材轉化為一個科學的、生動的、富有啟發性和導向性的問題系統組成的、符合該年齡段中學生認知水平和心理水平、直接為教與學服務的實驗教材，并由此去轉變規范教與學的方法，優化數學教學的基本因素，把數學教學變成數學活動的教學，而不僅僅是活動結果(知識)的教學，實現數學教學“面向全體學生，負擔輕，速度快，容量大，效果好”的教學目標。
2.教案本與問題系統引導教學
現行高考的知識點取于教材，但題型及解題方法在教材中是難見的，就是說對教材全部熟練，高考不一定得到好的成績，問題系統引導教學法就是針對這個脫節而進行的。實驗所編教案本的使用離不開教材，因為教材的解題方法和定義是絕對權威的，以學生為主體，個個問題讓學生動筆動腦，教師只對學生作引導，這樣就培養了學生的自學能力，且對學生的負擔和教師的工作量大大減輕和減少。如:， 這課前問題是以填空題出現最好；大題和難題要加一些解答過程；選題量可多而易；在教材編寫中，第五章――不等式就當今數學熱點問題加入了不等式證明的放縮法和換元法，還加入了柯西不等式的應用，并列舉了一些應用題。在數列這章教材中，相應側重了等差數列和等比數列的混合求和運算，增加了簡單的遞推數列。在極限這一教學單元中，強調了極限的四則運算，對形如：
limn∞
apnp+ap-1np-1+…+a1n+a0bqnq+bq-1nq-1+…+b1n+b0
(ap、bq不為零，p、 q為整數)
Lim an - bn n∞ an + bn (a、b為正數，且不為1)
這兩種極限的運算和討論作了詳細的介紹并補充了習題訓練。對數學歸納法的證明以填空形式為主，訓練當n=k+1(k∈N)的題型， 并又增加了歸納猜想和證明。在第八章中對復數與《解析幾何》的聯系作重點詳編，復數的模的運算公式。
3.實驗操作情況：
高中數學問題系統引導教學法的實驗主要是如何用好教案本，它不同于復習資料，也不同于教材(課本)，我們是這樣使用它的：
3.1 課前把它當預習本，要求每個學生閱讀教材后， 能正確填寫教案本中的復習和概念的填空，并適當抽查學生的進度，如遇難題可暫停等到上課時再做。有了課前預習， 課堂教學就非常順利且效果良好，并使課堂氣氛活躍。
3.2 課堂中把它當作教師的教案和學生的課堂練習， 教師課前熟悉這節課所要講解的教學內容，并要有節制地穿插一些相關內容，使學生體會到數學其味無窮；但又不超過教案本的內容，否則會造成誤為數學深奧無比。以問題系統引導為主，圍繞教育實驗目的，使教學循序漸進，由淺入深。
3.3 課后把它當作練習本，因為課堂中不一定把每節課處理完， 有些題型在進行系統訓練時，插入的各種題型可能較多，也可能是本節課內容多，總之，教案本后有一些習題是留給學生課后去作的；所以，它是課后的練習本。
4.實驗總結
實驗進行過程中，取得了相當滿意的效果，這當然也取奪于我校學生有良好的素質和刻苦學習的精神，效果在以下兩方面:
4.1 減輕了教師的負擔。問題系統引導教學法的實驗， 主要引導了學生的自覺學習習慣，因為每節課都要學生預習，學生只有預先閱讀教材后，才能正確填寫教案本，填寫完教案本后，等于做完課本中的容易練習，這樣，一節課后，有許多練習可以不必作了，對教材中的習題讓學生自己去做，如果學生已經會了，就可以不必去做了，而學習上有困難的學生就必須多加強教材習題訓練，否則，他的考試成績就差。這樣，有了教案本，我的備課工作量減少了，作業批改量也減少了許多。
4.2 成績提高幅度大。
在單元測驗中，競有許多人次能得高分，這是我這幾年教學中，少有遇見。
5.實驗的發展
有人說，高三年級是關鍵的一年，弄不好會搞砸的，別前功盡棄了；現在已進入高三年級，高三年級雖不同高一、高二年級有那么多新課程，但我們已作好了繼續實驗的準備，相應編好了高三教學用的數學專題講座。只要實驗對我們有利，對教學有利，受廣大師生的歡迎，我們就把它堅持下去，說過: 世上無難事，只怕有心人。對問題系統引導教學法實驗，我校領導和教師大力支持，只要我們有恒心，有信心，我們的實驗就會成功的。
收稿日期：2011-07-12
體式分層； 備點；備線；
備面
〔中圖分類號〕 G623.5
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
11―0040―01
“立體式分層”備課模式是針對教師從 “被備課”（抄寫、復制教案）狀態逐步過渡到“仿備課”（有思考的抄寫、復制或摹仿）狀態，再到“自備課”（真正根據自己所教學生的特點及所教內容的特點來備課）狀態的實踐過程中，總結出的一個相對有效的備課模式。把以往教學過程中“備點――課時備”模式逐漸向“線和面”（備線――單元備，備面――主題備） 模式過渡。在提高教師基本素質的同時，極大地加深了教師對教材及課程本身系統的認識和梳理，使“課程全局觀”得以體現。這對教師提出了更高的要求，教師要從提高專業素養、挖掘課程資源、整合信息技術等更高的視角來“備課”，進而實現高效課堂。下面，筆者就“立體式分層”備課模式，談談自己的體會。
一、備點，即課時備
在起始階段按課時備課，這是最常見也是目前絕大多數教師使用的備課方式。對于備課技能的提升來說，這一階段是打基礎的時期，好比初學階段。按課時備課就是按照課時教學內容，完成每一個課時（節或點）的備課，尤其要注意“點”的落實。如，課時教學的基本知識點、教學重點、教學難點、教學關鍵點或突破點。這一階段可以參考其他優秀教案，但要注意的是不能機械地抄寫。隨著個人教學實踐經驗的積累，備課就可以從直接參考逐漸到思考后再借鑒，最后到有自己見解、自己風格的改動或完全根據教學的實際設計教案。
這一階段要注意，備課工作不僅是課前備，還要依賴于教師課堂應變能力、發現能力和調控能力的課中備，更重要的是依賴于教師反思能力、總結能力的課后備。對這節課的得與失，存在的問題及課堂“閃光點”的十分鐘回顧及記錄，就是一個優秀教師的起步點。
二、備線，即單元備
在按課時備課掌握較熟練的基礎上（一般應有3-5年教學經驗以上），可以嘗試“單元備”。即把每學期的每一單元的教學內容、教學知識點、教學重難點及教學措施、教學建議、教學思想，甚至是教學課時劃分等，作為一個完整的備課內容。重點細讀教學參考書上的相關內容，理清并理順這一單元全部的課時內容之間的聯系和相關遞進關系，做好計劃課時與實際課時的對照表，梳理本單元的所有基本知識點，分清不同層次的學生應掌握的不同內容；其次還要關注教參后面的“參考資料”（這一處是許多教師的備課盲點），讀懂并弄明白這些資料是為教師本身“一桶水”增加容量，為講出精彩的那“一滴水”作儲備。單元備課做得好，課時“全局觀”就會得到相應體現，教學思路和方向就不會發生大的偏差，對編者意圖和對學生的數學思維訓練點就會逐漸厘清。
三、備面，即主題備
把小學數學全部教學內容分成幾個相應的主題，如數的認識、數的計算、幾何內容、代數知識、統計學習、數學廣角等。選擇一個主題，從各冊教材中提出對應單元的相關內容，形成小學階段完整的教學內容，通過整理、對比、思考和分析，重點整體觀察這一主題下的內容是如何逐層呈現的：每個學段或學年呈現的內容是什么，要求達到的教學目標、教學重難點是什么，要求學生應學會的“度”是如何體現的，整個小學階段這一主題的實際教學中，哪部分是關鍵點、重點難點及易忽視的教學點……
教案檢查：
1、優點：絕大多數老師的教案都書寫認真、工整，備課詳細，教學目標制定清楚，教學環節齊全，教學過程比較詳實，能提前備課，大多數有教學反思。
許多教師的備課都有各自的特點：年輕教師手寫教案非常工整，令人賞心悅目，教學設計十分詳細。
2、存在問題：部分老師電子教案二次備課只寫教學反思，教學環節沒有進行二次備課（東方、祥成）。有的教學反思流于形式，或短短一句話，或輕描淡寫一行字，反思太簡單，缺乏針對性，只寫優點，沒有寫不足，沒有作深入的剖析和透視。
作業檢查：
1、優點：本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業，做到了課課批改；有等級有激勵的語言；學生作業中的錯題能及時更改；多數學生書寫比較認真，格式比較規范。練習冊基本做到了全批全改，練習冊和單元作文基本上都有簽名。
2、存在問題：
簽名
練習冊和單元作文部分未簽名的：
完全未簽：
美術作業：
一、新課改對當前數學教學的要求和教學現狀
“協作是集體力量的體現”.針對一定的具體教學課題，學科教師應該通力合作，取長補短，發揮每個教師的專業長處，形成高質量的教案準備，為提高課堂教學有效性作出自己的貢獻.比如我們學校2010年的高一數學，全年級共有16個班，共有8位數學教師.其中只有4位是老教師，而且教齡不長，其余四位都是今年剛畢業的大學生，他們有先進的理念、有較高的熱情，可是他們沒有教書的經驗，特別是對我們這樣一個省農村重點高中所招生的學生沒有一個真正的了解，另一方面四位老教師中也只有兩位使用過本教材.可以看出，如果僅憑個別教師的個人經驗去單兵作戰，不但需要消耗的時間多，體力吃不消，效率非常低下，備課質量也不一定有保證.出于這樣的考慮，科組內的集體備課方式近來備受推崇，并逐漸地成為學校教研活動中的主要形式之一，被稱之為教研的“重頭戲”和“亮點”.然而，由于教師對集體備課的形式和功能的認識和接受程度不一，所以在實施的過程中出現種種誤區，比較典型的有：
1.組長包辦
當前，各地學校為了提高教學效益都在提倡推行集體備課制度，以年級組為單位選一位備課組長負責執行和監督.一般來說，被委以重任的備課組長往往教齡較長，多數為該學科教學中的核心骨干，早已在同事中形成較高影響力的教學權威和學術牛人，如此一來，集體備課往往可能在組長的獨斷專行下展開，也可能成為組長唱獨角戲的秀場.其他參與集體備課的成員大多圖省事，直接照搬照用，很少創新.這樣由組長一人把持和壟斷，使備課組失去了活力和開拓精神，完全違背了實行集體備課的初衷.
2.簡單整合
簡單整合的情形主要表現為敷衍了事.例如，為應付上級或者學校檢查，僅僅把教材的各單元、各節次的備課總量，平均分配給同年級的所有任課教師，責成各備課成員分頭完成各單元、節次教案的工作.待大家完工后，再集中匯總到集體備課組長手中，最后由備課組長將其裝訂成冊，這樣大功告成.可以說，這樣的集體備課成果幾乎是各個任課教師備課的“教案之和”.這種“工程分包”的操作方式，自然極大地為教師的備課壓力和負擔“減負”，但備課質量可想而知了.
3.依賴網絡
這種情形是過分依賴網絡現有資源，是典型的不動腦的“拿來主義”.比如，科組為了快速完成集體備課的任務，減少各個教師備課工作量，一般在組長的授意下，美其名曰“充分利用現代網絡的優勢”，簡單粗暴地登陸各種教育資源網站，把與新教材相匹配的教案進行粘貼復制，然后再集中整理，打印出來之后人手一份，這樣的備課怎么能稱之為“集體備課”？
二、集體備課要科學合理
針對上述三種集體備課的不良表現，科組教師要發揚團隊合作精神，在集思廣益的基礎上分工合作，探究探索，開展實效的集體備課活動，鍛煉科組團隊協作的能力.結合中學數學教學實際，集體備課可以從以下方面考慮：
1.明確集體備課中的時間、地點等要件，各成員進行確認
開學伊始，我馬上向學校領導主動提出，本人所在數學組8個人要坐在一起辦公，由于大家還不熟悉，所以這次集體備課由筆者親自主持.首先，我讓每個人作自我介紹，以增強相互了解，其次，我把我們學校的現狀及學生的情況分析了一下，闡述了集體備課的意義，并且明確了集體備課的時間，即每天下午的2：30～3：30.最后，我規定四位老教師為輪流的主備人，并且按各個人的長處，我把本學期的任務作了分工.這樣的安排，明確了集體備課的時間、地點和人員，以便對所有成員進行約束.
2.劃定集體備課的內容、范圍和要求，明確重點
（1）劃定集體備課的重點內容
一般而言，集體備課的內容由兩部分構成：首先就上一課教學的得失進行反省或者總結，看看有哪些成功之處，反思內容設置和教學教法上的不足之處，明確在以后教學中的改正或者補遺的策略；其次是就下節課教學的內容選定進行探討，對教學重點、難點和教學目標進行科學定位，商量課堂教學的方式和方法，比如新課如何導入、習題課選擇哪些習題等等，這些都要爭取在集體討論中達成共識.
（2）明確集體備課的具體要求
第一，集體備課的具體要求可以用“四個統一”來概括.具體而言，“四個統一”就是學的進度，學的目標，學中的重難點，統一進行階段的測試.但是，提倡“四統一”不等于實行“一刀切”政策，而是應根據教學中的具體實際靈活應對，典型問題反饋到備課組長處，然后集體分析，群策群力，作出更科學的應對，有效地解決課堂問題.
第二，備課的主要負責人要有先行動作，必須至少提前一天準備好所負責單元或課題的教學內容，從而形成系統的教學思路和解決教學重難點的方法方式.在集體備課的交流環節中，一般由改單元的主備人發言，其他參與的團隊成員圍繞共同的備課方向，發表不同的補充意見，以便形成全面的完善的教案.這樣，大家共同討論教學目標，核準教學中的重難點，就教學的方式和方法交流探討.比如該單元教什么，怎么教等等.接著，由主備人綜合團隊成員的主要意見，匯總整理成本次集體備課的教案與學案，打印成文字材料分發給備課組成員，也可用電子郵件等網絡工具分發.同時，備課組成員還必須根據所教授班級的學生實際，對集體備課小組形成的教案進行加工處理，完善不足之處，形成符合本班實際的“個性化教案”和學案，進行有的放矢的教學.
【摘要】一個完整的教學反思活動，往往包括兩個方面，一是教師個人獨立的反思活動，二是教師集體活動的反思活動。隨著課程改革實驗工作的不斷深入發展，積極開展教學反思活動，無論對教師個人成長還是對整個教師隊伍建設，都具有顯著的促進作用。
【關鍵詞】教師反思方法
對一名教師來說，當其完成一次教學活動后，總會有各種各樣的體會和收獲，有的是成功后的喜悅，有的是失敗后的沮喪，但更多的是對教學不足之處的惋惜。其實，這就是一種教學反思。一個完整的教學反思活動，往往包括兩個方面，一是教師個人獨立的反思活動，二是教師集體活動的反思活動。隨著課程改革實驗工作的不斷深入發展，積極開展教學反思活動，無論對教師個人成長還是對整個教師隊伍建設，都具有顯著的促進作用。
下面，我就結合自己在教學中的實例淺談一下我對教學反思的看法。
一、教師個人獨立的反思活動
在一堂課教學完成之后，每一位教師都是百感于心的，可以反思出許多問題。其實教師獨立的反思活動可以從以下兩方面入手。
（一）在教學過程中及時記錄。
有時在教學進行的過程中出現了意想不到的效果，有時因為疏忽、考慮不周而留下遺憾。如果等到下課之后再反思，很可能這些珍貴的資料應忙碌而被遺忘，因此，我們要善于在教案中圈圈點點，及時記錄有價值的簡短反思。
例如我在教學人教版二年級下冊第一單元《解決問題》中的例1時遇到了這樣的問題：
二年級的學生年齡較小，他們不能把隱藏在圖中的所有數學信息表述得非常完整，這勢必會影響到對問題的理解。因而解決問題這一環節就出現了困難。我當即在教案上批注“教師要進行有序地歸納總結，讓學生的數學語言得到規范，進而能更好的理解題意。”
又例如我后來在教學第二單元《平均分》一課全課小結這一環節中提問：你能結合在生活中遇到的實例來總結今天學到的知識嗎？
學生紛紛舉手，舉例說明：“開學了，媽媽買了六枝鉛筆，給我三枝，給姐姐三枝，也就是把6枝鉛筆平均分成兩份，每份有三枝鉛筆，這就是平均分” 。“老師，我把手里的這張長方形紙對折，撕成兩半這也是平均分”……聽到他們的回答我欣然而笑，趕緊隨筆記下：通過問題的延伸幫助學生更好地認識了“平均分”這一句簡短的反思。
這樣，每當我在重新翻閱教案時都有一種情境再現的感覺。
（二）在教學結束后及時整理。
一節課中成功和失敗往往是并存的。因此，我們在一節課或一個單元的教學結束后要對本階段的教學進行一個全面的分析與反思。既要把成功的方面整理出來，也要把失敗的原因分析出來。
例如：二年級下冊《解決問題》這第一單元結束后我從以下兩方面進行了整理和分析：
1、在教學中我充分利用主題情境圖，通過提問“你發現了什么數學信息”吸引學生看圖搜索數學信息，再通過“根據這些信息你能提出什么數學問題”讓學生自主提出問題。促使學生能在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法。在練習設計上注重數學與生活實際的緊密聯系，讓學生在學會必要的知識后，及時解決生活中的實際問題。
2、不足之處：在用小括號將分步計算的式子列成綜合算式時，應更加注重使學生理解分步計算時每一步算式的意義，加強分步與綜合的聯系。在引出小括號時，可以放手讓學生自己研究：如果不用小括號，改變了運算順序，會出現什么樣的結果？ 從而使學生充分明確小括號的作用和使用方法。
二、教師集體活動的反思活動
成長的過程需要不斷的積累。因此我們不但要善于發現自己的在教學過程中的問題，也要積累他人教育實踐活動中的得失，并及時記錄反思。
（一）同年級組教師之間的交流與反思。
我們同年級的數學老師常常以“聊天”的方式進行自己教學的反思。打開教案，把上過的課重新梳理一遍：“ 我在課上遇到了什么問題？ 我當時是怎么解決的？你們又是怎么做的？……”幾個人，通過交流自己的教學過程，常常會有意想不到的收獲，趕緊用筆記錄在教案本上，以便為以后的類似課型打下基礎。
（二）聽課、培訓活動中的反思與總結。
很多老師經常問到“為什么我依樣畫葫蘆照搬特級教師的課卻很難上出那種原汁原味？為什么同樣的教學設計不同的人執教，教學效果卻不一定相同？”其實，我們不必急于模仿名師的課堂風范，也不必急于比較自己和他人的差異。最主要的是在每一次聽課、培訓活動中進行反思和總結，只有這樣才能找出以上問題的原因。
平時，學校、教研室也會定期開展教師業務培訓的活動，培訓結束后，在筆記后面別忘了寫下自己的感受“通過這次培訓我有什么收獲？在教學實踐的過程中有哪些是我經常運用到的？我該怎樣做才能夠將理論與實踐完美的結合呢？”這一系列問題的思考其實就是你對自己教學的整理與反思。
通過平時在課堂中的隨機反思、課后的總結反思以及聽課、培訓活動中的反思，慢慢地，你會發現“反思”這一營養素的溫補效果是多么的神奇！
日新月異的社會，艱巨而光榮的新一輪基礎教育課程改革，都對今天的教育、今天的教師提出了新的挑戰。用銳意進取的心態、滿懷信心地迎接新挑戰，做一個不斷成長過程中的有學識、有思想的積累者、反思者和決策者。我想，也許這就是教師課堂角色的新生！
一、指導思想：
本期數學教學工作堅持按照《課程標準》進行教學，著眼于兒童的全面發展，致力于幫助學生學好數學為宗旨，繼續培養學生的思想道德品質和提高學生的學科素質，打好數學學習基礎，大面積提高教學質量。
二、達成教學目標
本期完成了分數的意義和計算，長方體和正方體面積和體積的計算，圖形的平移、旋轉與對稱，因數和倍數，眾數與中位數的教學目標。主要達成了如下教學目標：
1、使學生知道了分數的計算方法，學會了進行簡單的分數加減法運算，能在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法進行計算。
2、使學生掌握了長方體和正方體面積和體積的計算方法。
3、掌握了因數和倍數的關系，會判斷，會約分、通分。
4、使學生通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，基本能在方格紙上將簡單的圖形平移與旋轉 90°。
5、使學生學會了用折紙的方法確定軸對稱圖形的對稱軸，基本能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
6、使學生理解并掌握了眾數與中位數的意義，基本學會了求數據中的中位數與眾數。
7、使學生的計算能力、抽象能力、推理能力及空間觀念等在學習過程中得到了一定的發展。
三、本期堅持了教學“五認真”
本期的教學工作，認真堅持了教學“六認真”。
1、認真鉆研了教材、大綱，研究了班集體情況。
開學之初，認真地學習、研讀了教學大綱、教材，仔細研究了大綱講的知識技能的要求用語及目的要求和重難點，研究了教材重難點及注意點和關鍵，了解了教材的編排體系，研究了班級情況，掌握了學生的知識結構水平，思想善，家庭情況及學習情況和學習興趣情況。
2、認真撰寫了課時教案。
針對了解的情況內容情況，本期教案作了各章節的分析，寫出了符合班級情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識的彌補和信息反饋。
3、認真上好了每一節課。
課前，我總認真熟記教案；課堂上，有計劃、有目的地進行教學，并遵循教學基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向學生各方面，努力提高了隨堂課的教學質量。
4、認真批閱了學生的作業。
課后，我總是留給學生適量的適度的練習題，對學生的作業，我作了認真的批閱。做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明批評，激勵學生學習的興趣。
5、認真作了學生的單元測驗。
本期教學工作，做到了教學一個階段，就立即捕捉信息反饋，對學生學習知識情況進行了單元測驗，測驗中，對學生進行了認真對待考試的思想教育。
6、認真輔導了班上的后進生。
本期的后進生，我抓得早，抓得牢，從上期就部署了計劃，對后進生進行了輔導。輔導中，針對當前教學中的重點，關鍵進行輔導、復習，力爭使后進生人人過關。
四、本期堅持對學生進行了思想教育
本期，針對學生間時的思想波動，對學生進行了思想教育。如：激發學習興趣的教育、明確學習目的的教育、樹立遠大理想的教育、了解時代特征的教育、使全班同學均能正常發展。
五、課改得失
本期也作了課改的嘗試，使自己的教學觀念得到了進一步的轉變，對課改的理念、課改的實施有了進一步的落實。
六、本期做得不足之處
1、課改的實踐力度不夠。
2、對優生的拔尖工作做得不夠。
