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第1篇

【關鍵詞】雙向對接 校企一體化 國際商務綜合實訓基地 建設

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0067-03

在國際商務領域，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。然而，企業(yè)和學校兩者價值取向是不同的，這決定了其合作過程容易產(chǎn)生矛盾。如何協(xié)調(diào)這種矛盾，取得共贏，是實現(xiàn)校企合作的關鍵所在。從國內(nèi)外高職教育看，凡辦學富有成效的國家、地區(qū)或學院，都構建適合自身發(fā)展的辦學模式，其共同的特點就是高職院校與企業(yè)崗位有著緊密的關系。由于國情與院情、地區(qū)與專業(yè)的不同，本文結合實際探索適合國際商務專業(yè)、適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向的高職人才培養(yǎng)模式和實踐教學模式。

一、國際商務專業(yè)校外實訓現(xiàn)狀

國際商務生產(chǎn)經(jīng)營一線是職業(yè)教育的最佳實習課堂。國際商務專業(yè)作為經(jīng)營管理類的文科專業(yè)，目前在實習、實訓、實操上存在諸多難以逾越的障礙，尤其是大規(guī)模的學生校外實習實踐受到諸多限制，引發(fā)實踐教學過程的一系列矛盾，體現(xiàn)在：

第一，時間上，教學過程中安排學生到相關企業(yè)頂崗實習，少則兩三周，多則十多周，甚至幾十周，學校的整個課堂教學計劃將受到?jīng)_擊，不便于學校正常的教學管理。

第二，數(shù)量上，與理工科學生和生產(chǎn)型企業(yè)不同，文科學生很難參與生產(chǎn)過程，且企業(yè)容納量有限。

第三，費用上，短時間大規(guī)模的學生校外實習對企業(yè)來說是一個新增的管理負擔。現(xiàn)今情況下，多采用有償實習的方式，實習費加上交通、保險等開支，對各學校而言都是一個沉重的負擔。

第四，管理上，短時間大量學生校外實習，班主任、輔導員無法集中有效管理，容易造成學生放任自流，加上現(xiàn)在學生自主性的提高和自律性的下降，會出現(xiàn)許多現(xiàn)實管理中不能確定的漏洞和責任。而且短時間大規(guī)模的學生流動勢必帶來很多不可預測的風險，如人身安全問題。在以人為本、強調(diào)學生安全的時代背景下，一旦學生出險，也許就不是支付賠償所能解決的。

第五，效果上，考慮到商業(yè)秘密和自我生存等問題，企業(yè)一般比較謹慎，學生到企業(yè)實踐多進行一些極其簡單的輔工作，根本無法涉及企業(yè)進出口業(yè)務和經(jīng)營的核心操作訓練。而且，國際商務業(yè)務多是融匯于整個企業(yè)業(yè)務管理系統(tǒng)之中，學生很難在短時間內(nèi)全面了解企業(yè)業(yè)務環(huán)節(jié)，而不同企業(yè)的不同業(yè)務管理系統(tǒng)也給實踐指導老師的點評帶來諸多困難，實訓效果難以確定。

二、國際商務綜合實訓基地建設思路

鑒于校外實習實訓存在的問題，筆者認為有必要引進校外優(yōu)勢企業(yè)資源，進行校內(nèi)專業(yè)綜合實訓基地建設，通過綜合實訓基地建設把校內(nèi)、校外實訓有機地結合起來，以實訓基地建設帶動專業(yè)建設和專業(yè)改革，切實開展學生實習、實訓、實操，有效建立一個完整的實訓教學體系，從而提高國際商務專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量。

國際商務專業(yè)綜合實訓基地建設以“校企合作”為突破口，遵循“校企合作、商學結合，雙向對接、定向培養(yǎng)”的建設思路，初步設計如下：

（一）“校企合作、商學結合”是切入點。職業(yè)教育應當依托和服務于地方社會經(jīng)濟，走校企合作之路。國際商務專業(yè)實踐教學應以校為本，以我為先，站在自己的立場上，看企業(yè)需要什么人，然后模擬企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境、業(yè)務流程和業(yè)務環(huán)節(jié)進行施教。在一個全面模擬的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)國際商務技能人才，在企業(yè)精神與校園文化的雙重熏陶下，才能有針對性地養(yǎng)成學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，學生才能體會到正式的工作氛圍、工作環(huán)境和工作過程，才能在畢業(yè)后更好地適應工作需求。

（二）“特定引進模式”引進特定行業(yè)龍頭企業(yè)。在國際商務專業(yè)“走出去”強化實踐教學的同時，“引進來”的實踐教學模式應該更具有普遍的適用意義。“特定引進模式”就是完全復制一個對口行業(yè)龍頭企業(yè)進入綜合實訓基地。

引進特定行業(yè)龍頭企業(yè)，可能會引發(fā)擔憂其整個業(yè)務系統(tǒng)是否具有通用性的問題。筆者認為，其一，自然科學的答案應該是唯一的，而經(jīng)營學、管理學的結果很難是唯一的。因此，國際商務專業(yè)教學的方式與結果也應該是多樣的。同時，國際商務與哲學等其他社會學科也不同，不可以是抽象的，特別是對于高職教育過程，必須有案例、實證或參照實體。其二，行業(yè)龍頭企業(yè)的運營模式代表該行業(yè)的最高水準，也代表行業(yè)業(yè)務最新動態(tài)，代表行業(yè)人才需求的主流與方向。特定龍頭企業(yè)的業(yè)務環(huán)節(jié)、業(yè)務流程、業(yè)務單證、業(yè)務案例、管理制度等，已經(jīng)過殘酷的境內(nèi)外的市場驗證，證明是高效、系統(tǒng)、全面的企業(yè)文化，特定行業(yè)龍頭企業(yè)的對口操作經(jīng)驗，對行業(yè)內(nèi)中小企業(yè)不僅適用，而且有榜樣與標桿的指導帶動作用，因此可以直接引入到綜合實訓中心，作為職業(yè)崗位教材藍本。其三，在引入過程中，發(fā)現(xiàn)特定龍頭企業(yè)的業(yè)務管理系統(tǒng)有問題或者瑕疵，則可以利用系統(tǒng)知識加以修正，并反饋給特定企業(yè)，為企業(yè)的技術儲備、人才儲備提供豐富的積累，從而真正實現(xiàn)企業(yè)與學校的“雙向對接”。

（三）以“定向定崗人才培養(yǎng)”為目標。“定向定崗培養(yǎng)”的內(nèi)涵，即創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升其層次，從傳統(tǒng)的“訂數(shù)量”上升到“定方向、定標準、定企業(yè)、定崗位”，培養(yǎng)出大批特定適需對路的應用型人才。

“定向定崗人才培養(yǎng)”體現(xiàn)在有可操作性與可持續(xù)性上。對于教學部門，根據(jù)國際商務龍頭企業(yè)管理流程、業(yè)務標準、單證規(guī)范，結合學校培養(yǎng)目標和方向，整理上升成為教學資源，制定相關教學文件，使得實踐教學層次提升，教學目標明確，教學過程可控，具有很強的可操作性，適用對象既可以包括在校學生、老師，也可以進行企業(yè)準員工和在職職工培訓。這樣，職業(yè)教育與企業(yè)培訓可以交替進行融合，有效實現(xiàn)崗位技能培訓前置。

“定向定崗人才培養(yǎng)”在具體教學計劃安排上，可以分為三部分內(nèi)容：一是商務素質(zhì)課程，二是基于特定企業(yè)的業(yè)務環(huán)節(jié)、業(yè)務流程和業(yè)務單證相關聯(lián)的專業(yè)課程；三是特定企業(yè)文化。將根據(jù)國際商務龍頭企業(yè)用人業(yè)務標準、道德水平和企業(yè)文化等“定向定崗”式設置教學內(nèi)容，制定培養(yǎng)目標和配套辦學條件，讓“定向定崗”教育成為“實習、實習、實操”的合成體，真正實現(xiàn)“育人”與“用人”的零距離和無縫接軌。

三、“雙向對接”校企一體化的國際商務綜合實訓基地建設內(nèi)容

“雙向對接”校企一體化的國際商務綜合實訓基地建設將打破“硬件+軟件”的傳統(tǒng)單一實訓室建設模式，增加具體真實、內(nèi)容豐富、變幻無窮的具有代表性的特定企業(yè)要素，打造硬件+軟件+企業(yè)“三位一體”的實踐教學模式和“課程+案例+崗位”專業(yè)教學特色，力爭以校為本，依托龍頭，提升合作，借助優(yōu)勢，開創(chuàng)“商學研”一體化的國際商務專業(yè)教學科研體系，以及與特定企業(yè)無縫接軌，實訓+實習+實踐“三合一”的長效人才培養(yǎng)機制。

（一）“特定引進”的具體內(nèi)容。深入特定公司及其下屬各企業(yè)收集業(yè)務環(huán)節(jié)、業(yè)務流程、業(yè)務單證、業(yè)務案例、管理制度和影像資料，即國際商務專業(yè)六大實踐教學資源（見圖1）。

1.業(yè)務環(huán)節(jié)。表示特定公司目前涉及國際商務業(yè)務相關的決策、管理、業(yè)務、財務、監(jiān)控和法律服務等一系列部門設置。

2.業(yè)務流程。表示特定公司進行涉外業(yè)務所規(guī)定的業(yè)務權限、業(yè)務范圍、業(yè)務順序和業(yè)務方向，包括一些內(nèi)部的決策機制、交流方式、溝通渠道、技術手段、交易授權、結算支付與激勵機制等一整套完整的業(yè)務系統(tǒng)。

3.業(yè)務單證。表示特定公司進行涉外業(yè)務所使用的標準手段和書面語言，眾所周知，業(yè)務單證在國際貿(mào)易中有著至關重要的作用，國際商務的交易過程實際上是業(yè)務單證的買賣過程。

4.業(yè)務案例。包括特定公司成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，以提醒、鼓勵、引導和警示全體業(yè)務人員，所有國際業(yè)務都是有風險和費用的。

5.管理制度。特定公司涉外業(yè)務的服務標準、業(yè)務規(guī)范和制度要求，也是公司賴以正常運轉的規(guī)范要領和制度保障，一般與公司的監(jiān)控、財務和法務部門有關，并貫穿在全部業(yè)務自始至終的過程之中。

6.影像資料。影像資料是公司業(yè)務進程、技能指導和規(guī)范操作的形象化記錄。

以上六個方面，是所有從事國際商務業(yè)務的公司必須具備的核心業(yè)務要素，也是各學院國際商務專業(yè)教學應該涉及的核心教學內(nèi)容，相關專業(yè)課程應圍繞此“六大要素”展開。

圖1 國際商務專業(yè)六大實踐教學資源

（二）企業(yè)資源整合后上升為教學資源。將引入的特定企業(yè)資源上升為教學資源，加以規(guī)范、提升和完善，使之成為風險低、成本少、容量大、變化多，前沿性、實用性、兼容性突出，能夠以點帶面，具有“雙向對接”功能，并且是開放型、標桿式的國際商務專業(yè)校內(nèi)外實踐教學系統(tǒng)。具體來說，即根據(jù)行業(yè)龍頭企業(yè)標準確定的人才培養(yǎng)目標，以“對口適應性”為主旨，以操作能力培養(yǎng)為核心，制訂教學計劃，以行業(yè)龍頭企業(yè)職業(yè)特定崗位標準為參照系數(shù)，按照其業(yè)務環(huán)節(jié)來設置，按照其業(yè)務流程來辦理，按照其管理制度來管理，按照其單證資料來操作，經(jīng)過教學過程的提純、提高和提升，結合其影像資料，設置一些業(yè)務背景和條件，形成完整的實習實訓實操實踐學習鏈條，開發(fā)出本行業(yè)具有代表性的企業(yè)聯(lián)通培養(yǎng)模式，為學生提供專業(yè)高仿真實踐崗位，達到實習、實訓、實操“三合一”實踐教學培訓效果，即以對口專業(yè)操作課為基礎，強化學生的員工管理意識，提倡職業(yè)道德基礎，引入企業(yè)文化、工作技能、操作規(guī)程、管理制度、商務單證、審批環(huán)節(jié)、業(yè)務流程等崗位需求的對口課程，逐漸形成特定企業(yè)“實習、實訓、實操”實踐教學模式，同時，把特定企業(yè)新知識、新業(yè)務、新流程適時追加到專業(yè)教材中，充實內(nèi)容，保持同步。還可以根據(jù)學生的理論課進展情況，邊學習邊操作，形象教學，通俗易懂，理論與實踐相結合，有效縮短人才培養(yǎng)周期。

（三）優(yōu)化實踐教學體系，形成長效人才培養(yǎng)機制。根據(jù)適時的經(jīng)濟環(huán)境、行業(yè)政策、企業(yè)規(guī)劃和崗位能力的要求，對國際商務專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、課程開發(fā)進行資源整合和優(yōu)化，形成實訓+實習+實踐“三合一”的長效人才培養(yǎng)機制。

（四）實用性教材建設。將特定引入企業(yè)的業(yè)務流程、業(yè)務環(huán)節(jié)、業(yè)務案例、業(yè)務單證、管理制度和影像資料收集匯總，可以根據(jù)專業(yè)教學的特點和優(yōu)勢編輯成冊，形成實踐性、實用性和前沿性特點突出的自編教材或實踐教材。

（五）打造“實踐雙師型”教師隊伍，開展職業(yè)教育與企業(yè)培訓相融合的崗位技能培訓。從教學合作開始，以專業(yè)前沿知識作為基礎和切入口，并在相對穩(wěn)定的基礎上，按照專業(yè)和崗位，鼓勵一線的業(yè)務經(jīng)理與專業(yè)教師相互轉換，切實打造“實踐雙師型”教師隊伍。

根據(jù)國際商務龍頭企業(yè)管理流程、業(yè)務標準、單證規(guī)范，結合學校培養(yǎng)目標和方向，整理上升成為教學資源，制定相關教學文件，使得教學目標明確，教學過程可控，具有很強的可操作性，適用對象既可以包括在校學生、老師，也可以進行企業(yè)準員工和在職職工培訓。實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)培訓的交替與融合，有效實現(xiàn)崗位技能培訓前置。

四、“雙向對接”校企一體化國際商務綜合實訓基地建設的效果

第一，實現(xiàn)與特定行業(yè)龍頭企業(yè)的戰(zhàn)略合作，“商學研”相互促進。隨著特定校企合作操作系統(tǒng)引進校園，一方面，保持了專業(yè)教學與特定企業(yè)的緊密溝通，與最新業(yè)務保持一致；另一方面，專業(yè)老師利用專業(yè)知識，通過全真業(yè)務中發(fā)現(xiàn)業(yè)務問題和潛在風險，給企業(yè)提出更好的業(yè)務建議。學院成為行業(yè)龍頭企業(yè)最大的一線操作人才的培養(yǎng)、儲備系統(tǒng)，也成為其最大的在職員工培訓的“充電站”，從而更加強了國際商務專業(yè)與外經(jīng)外貿(mào)經(jīng)營上實質(zhì)性的校企結合，在合作水平、融合級別和實質(zhì)內(nèi)容上得到極大提升。

第二，特定校企合作操作系統(tǒng)便于建立以實際業(yè)務為基礎的，以行業(yè)龍頭企業(yè)為依托，以經(jīng)營環(huán)節(jié)、業(yè)務流程、單證體系、管理制度為主要內(nèi)容，具有戰(zhàn)略合作高度，實習實訓實操為一體的實踐教學體系。同時，各學院國際商務專業(yè)依托特定企業(yè)傳統(tǒng)的國際業(yè)務優(yōu)質(zhì)資源，借助行業(yè)龍頭企業(yè)的絕對優(yōu)勢地位所制訂和總結的人才培養(yǎng)標準和培養(yǎng)模式，將逐步成為各地區(qū)眾多行業(yè)內(nèi)的中小企業(yè)人才培養(yǎng)的標桿和權威，并以此維護各學院國際商務專業(yè)在今后職業(yè)教育教學中的區(qū)域領先地位。

第三，服務社會是職業(yè)院校的主要社會職責之一，綜合實訓基地的特定對口引進機制可以使職業(yè)院校利用自身的專業(yè)和資源優(yōu)勢，為特定企業(yè)的發(fā)展提供合理化參考意見，也可以為特定公司的新員工進行對口技能培訓，達到“雙贏”與“多贏”的效果，為服務社會、服務企業(yè)奠定堅實的基礎。同時，也可以考慮將培訓項目單列，開發(fā)成為面向眾多中小企業(yè)的、營利性的社會企業(yè)培訓項目。

第四，職業(yè)教育經(jīng)營學和管理學的科研方向應該是“向下和向前”的，即面向企業(yè)、基層、口岸和具體操作業(yè)務的。國際商務專業(yè)老師通過深入特定對口企業(yè)，了解一線企業(yè)的經(jīng)營過程，發(fā)現(xiàn)業(yè)務過程中存在的問題，利用先進理論知識和管理經(jīng)驗幫助企業(yè)出謀劃策，解決問題，從而容易培養(yǎng)形成務實求真風格的職業(yè)教育科研方向。

第五，通過特定校企合作的實踐教學，可以不斷地進行專業(yè)教學改革。以校內(nèi)專業(yè)綜合實訓基地建設為先導，通過對特定行業(yè)龍頭企業(yè)資源的整理和提升，整體影響和擴展專業(yè)的教學深度、廣度與適應度，并根據(jù)本行業(yè)企業(yè)人才需求的變化，不斷地調(diào)整專業(yè)配置和課程重點，不斷提升教學內(nèi)容和教學方法，完善教學計劃，使得國際商務的專業(yè)教學更能體現(xiàn)高職教育的辦學特色。

第六，實訓+實習+實踐“三合一”的實踐教學模式便于學生每一階段的實習實訓實操總結，使學生通過隨時總結得到不斷地升華。學生“實習、實訓、實操”結束后，教學團隊可以進行總結，使學生完成“理論―實習+實訓+實操―理論”的過程。同時，學生在校內(nèi)進行實習、實訓、實操，簡便安全，便于集中管理，不會造成放任自流，能夠較好地達到預期的規(guī)模實踐教學效果。在培養(yǎng)學生實際操作能力上，能夠以最小的綜合成本，達到綜合實踐教學效果。

【參考文獻】

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第2篇

關鍵詞：電子信息技術；電子商務；實踐能力

得益于電子商務的客觀因素和淘寶的主觀作用，近年來，淘寶與天貓在每年“雙十一”所得到的營銷奇跡成為當今電子商務的研究熱門。相比于傳統(tǒng)商務，電子商務代表著高效率、低成本、大市場和新經(jīng)營手段，而且基于我國基本國情的電子商務，在對我國經(jīng)濟發(fā)展模式的轉換以及資源和產(chǎn)業(yè)組織化的發(fā)展上起著促進作用，更有利于我國國際競爭力和經(jīng)濟運行質(zhì)量的大幅度提高。通過研究這些年天貓、淘寶“雙十一”的促銷統(tǒng)計數(shù)據(jù)不難看出，中國的網(wǎng)購消費潛力仍未被完全挖掘出來，電子商務不僅僅帶動了我國巨大的商品需求量，更促使我國對專業(yè)電子商務人才的巨大需求。

一、中職學校電子商務專業(yè)實踐教學新方法

（一）實踐教學新定位

在電子商務教學過程中，需要對實踐教學予以充分的關注，同時肯定實踐教學對于電子商務專業(yè)教學的重要性，并且積極支持關于電子商務實踐教學環(huán)境的重新建設。

（二）校外實訓基地的建立

目前許多院校都采用了與企業(yè)聯(lián)手一同辦學，以企業(yè)需求為目標實現(xiàn)對人才的定向培養(yǎng)，這樣不僅僅能幫助學校隨時掌握學生的實習動態(tài)，更可以讓實習企業(yè)通過實習這一實踐環(huán)節(jié)對學生的實際動手操作能力進行考察，以便作為學生畢業(yè)后是否予以聘用的參照。

（三）保障實踐教學內(nèi)容的科學性與合理性

在以往的教學環(huán)節(jié)中，實踐教學往往是依據(jù)理論教學的需求而排在其后的，但這樣并不利于學生及時了解自己的學習進程以及對知識的掌握程度，所以新的教學方法要求將實踐教學與理論教學并行，從兩者的共同需求出發(fā)，合理安排教學內(nèi)容，構建起科學的課程教學體系，便于電子商務教學中的實踐教學環(huán)節(jié)順利開展并發(fā)揮應有的作用。

二、實踐能力對于電子商務專業(yè)教學的重要意義

（一）滿足學校培養(yǎng)人才定位的需求

針對有層次的市場人才需求，搭建起一套適用于中職學校的科學合理的實踐教學系統(tǒng)顯得極為重要，這個系統(tǒng)能讓中職學校電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)定位清晰明朗化。以實現(xiàn)信息流、資金流、網(wǎng)絡營銷、物流為代表的電子商務實務專業(yè)操作人員與以網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡維護以及系統(tǒng)管理等讓電子商務得以實現(xiàn)的技術性電子商務專業(yè)人才是兩個電子商務專業(yè)工作人員從應用角度劃分的兩個層次。在電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)中，中職學校扮演的是培養(yǎng)初等應用型、實用型專業(yè)技能人才的角色，所以，不難看出，電子商務實務專業(yè)操作人員是中職學校培養(yǎng)商務專業(yè)人才的定位所在的層次。

（二）對電子商務教學特點的凸顯具有重要作用

電子商務科學與技術相互融會貫通、社會科學與自然科學相互交叉應用后產(chǎn)生了一種綜合性的新興科學。所以，對于學習電子商務的學生而言，他們不應該局限于書本與課堂上傳授的基本理論學習，更應該注重培養(yǎng)自己的動手實踐能力。值得一提的是，電子商務專業(yè)學生動手實踐能力的培養(yǎng)只有放在電子商務教學中的實踐環(huán)節(jié)才能真正得到落實。因為電子商務的實踐性教學環(huán)節(jié)是幫助學生把所學的知識不斷具體化、現(xiàn)實化、實用化的過程，學生們通過實踐性教學環(huán)節(jié)，才能夠切實電子商務應用的實際商業(yè)化過程，進而結合課本上學到的理論知識去深入探索電子商務的過程與原理，積累對自己所學的電子商務的專業(yè)理論知識在實踐中得以運用的經(jīng)驗，更為直觀地學習認知到電子商務基本知識在電子商務應用商業(yè)過程中的作用。同時，在另一方面，由于電子商務的實踐性教育環(huán)節(jié)是建立于對電子商務實際活動的觀察和對電子商務活動過程的模擬基礎之上，來達到不對學生重復灌輸電子商務專業(yè)知識的目的，從而讓學生在不斷的教學環(huán)節(jié)中對電子商務專業(yè)認知識的實際運用有一個具體了解，從而認識到電子商務專業(yè)知識在以后的電子商務工作中的重要性。

（三）對激發(fā)學生對電子商務學習的熱情的重要性

以實驗室模擬教學形式開展的實踐性教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生在教學過程中能對現(xiàn)實中的互聯(lián)網(wǎng)世界形成一個感性的認知。學生通過實踐性教學環(huán)節(jié)，能獲得電子商務網(wǎng)上的各種學習資源以及了解當前電子商務流行的各種經(jīng)營模式。不僅如此，學生在不斷學習世界各國電子商務的當前發(fā)展準概況的過程中，還能找到自己非常感興趣的學習領域，從而激發(fā)對電子商務學習的熱情，對電子商務的豐富內(nèi)涵進行不斷探索，從而能對自己以后從事的工作形成一個明確規(guī)劃，了解在電子商務專業(yè)知識的學習中應該重點研究哪些內(nèi)容。所以，在電子商務實踐性教學環(huán)節(jié)的幫助下，學生獲得的電子商務實際活動的參與經(jīng)驗能不斷開闊他們的視野，為他們帶來在專業(yè)知識上的全新認識與理解，切身體會到電子商務活動的內(nèi)在規(guī)律，從而讓他們在今后的電子商務專業(yè)知識的學習過程中不斷擴大自己的學習范圍，并學會將各類知識體系融會貫通，培養(yǎng)自己的電子商務活動的綜合能力，以提高自己在專業(yè)商務電子領域的競爭力。

三、總結

對社會經(jīng)濟產(chǎn)生深遠影響的電子商務，在創(chuàng)造社會新就業(yè)崗位以及改變傳統(tǒng)企業(yè)運營模式上作用巨大，在它的推動下，我國新的營銷模式甚至新的經(jīng)濟結構得以形成，不僅如此，它在創(chuàng)造新社會就業(yè)崗位方面更是意義重大。然而，我國在培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才上依舊跟不上社會對電子人才的需求量，對于想深入開展電子商務的傳統(tǒng)中小型企業(yè)而言，缺乏專業(yè)人才成了他們最大的阻礙。所以，在我國的企業(yè)電子商務應用及普及的大力倡導下，各院校需要積極探索有效的教學方式，全方位培養(yǎng)具有高社會實踐能力的專業(yè)電子商務人才，讓他們能快速適應社會的需求。

參考文獻：

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