時(shí)間：2022-07-19 17:49:32
序論：在您撰寫(xiě)集體活動(dòng)游戲時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)自由的語(yǔ)言環(huán)境
在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師要善于結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)以及幼兒語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，為幼兒們提供更多的游戲空間，營(yíng)造自由、自主、輕松、愉悅的語(yǔ)言交往環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使教師確定的語(yǔ)言教育目標(biāo)和要求，轉(zhuǎn)化為幼兒自身的學(xué)習(xí)需要。
例如：大班幼兒繪本《好大好大的雞寶寶》語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師將繪本的4個(gè)主要情節(jié)畫(huà)面內(nèi)容，經(jīng)過(guò)篩選制成展板；幼兒根據(jù)自身需要，走近展板，自主選擇閱讀畫(huà)面，和同伴一起解讀、爭(zhēng)論著畫(huà)面的內(nèi)容。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，他們合作學(xué)習(xí)，交流分享，敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)，教師給予了幼兒充分自主的閱讀時(shí)間和空間，因此，幼兒的學(xué)習(xí)是自由、自主、積極、愉悅的，而這樣的語(yǔ)言交往環(huán)境更能充分調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境
巧設(shè)問(wèn)題懸念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 幼兒天生對(duì)未知事物都充滿著好奇、質(zhì)疑。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)一定的懸念式問(wèn)題情境，可以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，提高他們投入活動(dòng)的興趣，也是培養(yǎng)幼兒大膽想象、發(fā)展語(yǔ)言的有效手段。例如：大班繪本《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)懸念問(wèn)題：“高大的長(zhǎng)頸鹿和矮小的鱷魚(yú)決定住在一起，他們會(huì)搬進(jìn)誰(shuí)家住呢？”“他們搬進(jìn)長(zhǎng)頸鹿家會(huì)遇到什么麻煩呢？”“他們無(wú)論住在誰(shuí)家，都有一個(gè)住的不舒服，怎么辦呢？”“他們想重新建造一棟房子，這棟房子該怎么建呢？”……這樣開(kāi)放式層層遞進(jìn)的問(wèn)題，為幼兒提供了創(chuàng)造性思維的空間，培養(yǎng)了幼兒猜想和推理故事情節(jié)的能力，提高了幼兒的語(yǔ)言和思維發(fā)展水平。
利用角色表演，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以調(diào)動(dòng)幼兒表演的欲望，恰當(dāng)?shù)匕呀巧硌菀M(jìn)活動(dòng)之中，為幼兒提供一個(gè)融教育于情境之中的多角度的語(yǔ)言環(huán)境，使語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)游戲化。例如：在大班繪本《好大好大的雞寶寶》語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師在與幼兒交流4塊故事情節(jié)展板內(nèi)容的時(shí)候，幼兒們通過(guò)角色表演巨大的雞寶寶為小雞們遮風(fēng)擋雨的故事情節(jié)，深刻體驗(yàn)了大塊頭雞寶寶的善良、友善和溫暖。他們?cè)谶@樣的情境表演中輕松愉快地學(xué)習(xí)著，這種捕情置境、化靜為動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，更貼近幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
通過(guò)音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的。它以特有的旋律、節(jié)奏，把聽(tīng)者帶到特有的意境中。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以借助音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)烘托、渲染，帶幼兒入境。例如：大班繪本《好大好大的雞寶寶》語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)雨聲、風(fēng)聲的渲染，一下子把孩子自然而然地帶入了相應(yīng)的表演情境中。又如：在語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》中，在幼兒完整欣賞繪本內(nèi)容時(shí)，教師配上了一段優(yōu)美的音樂(lè)，幼兒邊聽(tīng)邊不由自主地發(fā)出感嘆：“好感動(dòng)呀！”因此，在教學(xué)情境中適當(dāng)營(yíng)造相應(yīng)的音樂(lè)氛圍，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的情緒，激起幼兒感情上的共鳴，而且還能幫助幼兒更加輕松地走進(jìn)故事，深刻地理解故事的內(nèi)容，體會(huì)故事的語(yǔ)言美。
采用游戲方式來(lái)體現(xiàn)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”也就是說(shuō)，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師要相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者。在語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，采用游戲的形式，幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)；讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試自己解決問(wèn)題，而教師只是在他們遇到問(wèn)題難以自己解決的情況下，才予以支持和引導(dǎo)。
例如：在小班語(yǔ)言活動(dòng)《球》中，首先，教師以“玩球”的游戲方式和幼兒們一起自由玩耍，讓自己成為幼兒的游戲伙伴和學(xué)習(xí)的合作者；然后，教師與幼兒們圍坐在一起，啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出自己剛才是怎樣玩球的；接著，教師引導(dǎo)幼兒再次體驗(yàn)玩球的多種方法，讓他們體會(huì)、練習(xí)動(dòng)詞和練習(xí)短句，如“我喜歡踢球”“我會(huì)拍球”等，當(dāng)幼兒不能準(zhǔn)確的用動(dòng)詞和短句表達(dá)的時(shí)候，教師就適時(shí)予以支持和引導(dǎo)。整個(gè)活動(dòng)，教師在操場(chǎng)上組織進(jìn)行，既滿足了幼兒參與活動(dòng)的需要，又促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，活動(dòng)形式也非常貼近幼兒的興趣。
結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；游戲化
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-136-01
一、引言
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾指出：“游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔，最神圣的心靈活動(dòng)的產(chǎn)物”。作為幼兒教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們也知道游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒喜歡將自己的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)過(guò)程變成游戲，因幼兒年齡小，實(shí)際能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的需要、交往的需要、操作的需要等很難在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分滿足，為了處理好幼兒身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實(shí)與實(shí)際能力之間的矛盾，在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際把教學(xué)內(nèi)容游戲化，把教學(xué)活動(dòng)趣味化，從而吸引幼兒自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的意義
1、有利于幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒年齡小，愛(ài)玩是他們的天性，交流是幼兒的需求，而集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的特點(diǎn)正符合了幼兒身心健康成長(zhǎng)的基本需求，通過(guò)集體的游戲活動(dòng)以及充分的情感交流，釋放他們的天性，滿足他們的成長(zhǎng)需求，使他們能夠在一個(gè)快樂(lè)、積極、輕松的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，從而更好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
2、有利于幼兒認(rèn)知能力的提高。一些貼近日常生活的集體游戲能夠讓幼兒通過(guò)角色扮演、問(wèn)題答疑等方式，了解、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)日常生活中的常見(jiàn)事物、知識(shí)以及恰當(dāng)?shù)男袨槎Y貌等，從而在寓教于樂(lè)中提高幼兒的認(rèn)知能力。
3、有利于幼兒集體意識(shí)的增強(qiáng)。集體教學(xué)活動(dòng)游戲化需要多位幼兒在同一規(guī)則下共同參與完成，并且在游戲過(guò)程中各有分工，這就要求幼兒在游戲過(guò)程中必須與同伴進(jìn)行積極的交流互動(dòng)和協(xié)作溝通，在完成自身任務(wù)的同時(shí)還要幫助同伴共同完成游戲任務(wù)，通過(guò)這樣的相互幫助、相互協(xié)作、相互謙讓，幫助幼兒樹(shù)立和提高集體意識(shí)。
4、有利于幼兒社會(huì)能力的提高。在集體活動(dòng)中，游戲能夠讓幼兒在游戲過(guò)程中提高與人之間的交流技巧和社會(huì)能力，讓幼兒之間建立起友善、親密、牢固、和諧的良好關(guān)系，學(xué)會(huì)和養(yǎng)成謙遜、友愛(ài)、善良的良好品格，鍛煉和提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。
三、集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)施
1、語(yǔ)言學(xué)習(xí)游戲化。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：語(yǔ)言能力是運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒在游戲活動(dòng)中，身心均得到最大限度的放松，真正使幼兒有話敢說(shuō)。比如我們可以利用教室的語(yǔ)言區(qū)，為幼兒提供形象、生動(dòng)的手指玩偶、玩具、卡片等，讓幼兒在區(qū)域游戲中借助豐富的物質(zhì)材料，擴(kuò)展幼兒的想象，調(diào)動(dòng)幼兒“看”和“說(shuō)”的積極性。由于每個(gè)幼兒的言語(yǔ)發(fā)展的背景與基礎(chǔ)不同，因此，游戲過(guò)程也是具有不同言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的幼兒伙伴之間相互影響的過(guò)程。游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒言語(yǔ)以及交際交流能力發(fā)展的作用與影響不是其他活動(dòng)所能替代的。
2、生活能力游戲化。幼兒生活能力主要是指動(dòng)手能力，像扣扣子、穿衣服這樣的日常活動(dòng)。很多孩子這方面能力欠缺，在家里由家長(zhǎng)完成，在幼兒園由老師幫助完成。這樣的能力是每個(gè)人必須掌握的，因此，教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子積極參與。幼兒盡管對(duì)新鮮事物充滿好奇，但同時(shí)也有來(lái)得快去得也快的現(xiàn)象。比如對(duì)于顏色的識(shí)別，很多人只能記住大致的主色，像紅、綠、黃、藍(lán)，對(duì)于玫紅、粉紅、淺綠這一類顏色容易忘記。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師也可以利用游戲的方式，將不同顏色的紙折成小飛機(jī)，然后教師發(fā)口令，讓指定的幼兒迅速找出相應(yīng)顏色的飛機(jī)，這樣促使他們快速記住不同顏色。
3、基礎(chǔ)常識(shí)游戲化。在幼兒園教幼兒一些常識(shí)性知識(shí)時(shí)，以游戲的形式組織教學(xué)，效果非常好。如認(rèn)識(shí)小動(dòng)物時(shí)，如果只是教師單一語(yǔ)言描述式的讓幼兒認(rèn)識(shí)，孩子們堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間便會(huì)感到單調(diào)乏味，比如游戲“請(qǐng)動(dòng)物寶寶來(lái)做客”，讓幼兒看著圖片，選擇自己邀請(qǐng)的動(dòng)物說(shuō)說(shuō)其名稱、外形特征，模仿走路、叫聲等。這時(shí)的幼兒就會(huì)情緒活躍、興趣倍增，會(huì)主動(dòng)、積極地去做，活動(dòng)便會(huì)出現(xiàn)另一種場(chǎng)面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)手又動(dòng)腦，既玩得高興，又復(fù)習(xí)鞏固了概念，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。
4、禮儀教學(xué)游戲化。游戲中的幼兒是自然的、真實(shí)的，幼兒在角色游戲中獲得現(xiàn)實(shí)生活中人物、事件和環(huán)境的情感體驗(yàn)。如在“小小超市”游戲前，教師組織幼兒觀察收銀員、導(dǎo)購(gòu)員、顧客等角色的社會(huì)行為規(guī)范和交往禮儀。游戲中幼兒自主扮演收銀員、導(dǎo)購(gòu)員、顧客等，交換模仿不同角色的行為模式和行為準(zhǔn)則。游戲后幼兒認(rèn)識(shí)了各角色的社會(huì)職責(zé)，獲得了情感體驗(yàn)，了解了人際交往中的行為規(guī)范，學(xué)會(huì)了禮貌的稱呼語(yǔ)、請(qǐng)求語(yǔ)、致謝語(yǔ)和致歉語(yǔ)等。
四.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，是能夠提高幼兒教學(xué)質(zhì)量并符合幼兒學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要幼兒教師從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)理念上進(jìn)行全面的改善，相信這種教學(xué)模式的推廣，會(huì)使幼兒的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 小田豐.幼教與家長(zhǎng)[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2000.
社交能力是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)條件，良好的社交能力對(duì)幼兒的發(fā)展具有十分重要的作用。幼兒的天性是玩耍，利用傳統(tǒng)游戲的方式正是基于幼兒的這些特殊心理原因，將游戲的愉悅性和教育性結(jié)合在一起，充分發(fā)揮傳統(tǒng)游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中獲得成長(zhǎng)，提升自己的社交能力。
【關(guān)鍵詞】
幼兒 傳統(tǒng)游戲集體活動(dòng) 社交能力
加德納認(rèn)為，人的智力可以分成至少8種類型，人際交往智力就是其中的重要一項(xiàng)智力特征。人際智能的定義是“理解他人和關(guān)系的能力”。在每個(gè)工作領(lǐng)域，具有較高的人際智能都是很有價(jià)值的。較高的人際智能包括善于觀察，從人們的行為中進(jìn)行推斷，讀懂他們的臉部表情和肢體語(yǔ)言和善于傾聽(tīng)。這些都聚集在一條唯一的通道上，使得人們善于理解他人。幼兒時(shí)期是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)重視并發(fā)展孩子的人際智能，幫助孩子逐漸具備一定的社交能力，才能夠在未來(lái)獲得一定發(fā)展。本文探討的正是如何在傳統(tǒng)游戲中培養(yǎng)幼兒的社交能力，在傳統(tǒng)游戲集體活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊重，提升幼兒組織紀(jì)律意識(shí)，鍛煉幼兒口語(yǔ)交際能力。
一、樹(shù)立幼兒中心地位，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊重
新課改下，幼兒已然成為課堂活動(dòng)的主體，在傳統(tǒng)游戲集體活動(dòng)中，幼兒是絕對(duì)的主體，活動(dòng)屬于每一份子，因此在游戲集體活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量照顧到每一個(gè)幼兒，在有限的游戲時(shí)間內(nèi)，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。對(duì)于幼兒而言，在充滿開(kāi)放性的游戲集體活動(dòng)中必須明確自己在與他人交往過(guò)程中的準(zhǔn)確定位，才能為幼兒日后更好的學(xué)會(huì)與他人交際而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在中班的傳話游戲的活動(dòng)中，我首先創(chuàng)設(shè)情境如下：十個(gè)小朋友為一組，其中一名小朋友充當(dāng)“老師”的角色。我先告訴第一位小朋友：“請(qǐng)通知王老師今天下午兩點(diǎn)到大三班聽(tīng)課。”由第一個(gè)小朋友將聽(tīng)到的內(nèi)容傳遞給第二個(gè)小朋友，直至傳到最后一位“王老師”那兒。結(jié)果那位扮演“王老師”的小朋友說(shuō)出來(lái)的話竟是語(yǔ)句不通的搞笑話。游戲結(jié)束后，我抓住最后的一句語(yǔ)句不通的搞笑話，引導(dǎo)幼兒作為一個(gè)轉(zhuǎn)述者不H要清楚表達(dá)，更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)清內(nèi)容，不能對(duì)他人說(shuō)的話毫不在意，在社交過(guò)程中要懂得尊重他人，只有互相尊重，才會(huì)有真正意義上的溝通與交流。然后再重新從頭開(kāi)始進(jìn)行傳話游戲，第二次的傳話游戲，效果就會(huì)有明顯的進(jìn)步。
隨著游戲次數(shù)的增多，幼兒基本都能在會(huì)話過(guò)程中聽(tīng)清每一個(gè)字的發(fā)音，并能清楚轉(zhuǎn)達(dá)。這樣的游戲方式不僅能夠提升幼兒的社交智慧，也能幫助幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，便于未來(lái)更好地發(fā)展。
二、強(qiáng)化集體利益，提升幼兒組織紀(jì)律意識(shí)
不可否認(rèn)，傳統(tǒng)游戲?qū)τ谟變荷缃荒芰Φ呐囵B(yǎng)有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，但是在維護(hù)課堂秩序方面的確存在一定的難度。幼兒的天性是玩耍，但并不意味著要把游戲活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)變成游樂(lè)場(chǎng)，游戲過(guò)程中的紀(jì)律意識(shí)不能丟。因此在傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)注重組織紀(jì)律的方式，通過(guò)游戲方式強(qiáng)化幼兒的集體活動(dòng)紀(jì)律意識(shí)，既要調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲過(guò)程的積極性，也要有效控制濫竽充數(shù)者。
例如在“模仿雨聲”的音樂(lè)游戲活動(dòng)中，在模仿小雨、大雨、暴雨、雷雨的各種不同的雨聲。隨著游戲的進(jìn)行，一些幼兒逐漸失去興趣。我一下子意識(shí)到，如果單純的借助游戲，那么就會(huì)讓集體活動(dòng)顯得比較生硬，一些好動(dòng)的幼兒就會(huì)在游戲過(guò)程中開(kāi)始自由活動(dòng)，出現(xiàn)不夠配合的狀況。為此，我讓有擾亂游戲秩序行為的幼兒?jiǎn)为?dú)站出來(lái)，作為示范，由教師一對(duì)一的教導(dǎo)其學(xué)習(xí)各種聲音，并在全班小朋友面前示范游戲內(nèi)容。最后，再由教師給予其正面的評(píng)價(jià)和夸獎(jiǎng)，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，對(duì)游戲教學(xué)重新產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，這樣的教學(xué)方式避免了對(duì)違反游戲規(guī)則的幼兒的嚴(yán)厲批評(píng)，保護(hù)了幼兒脆弱的心理，也能通過(guò)游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的社交智慧。
這樣的方式不僅重新使幼兒配合游戲展開(kāi)，也能教導(dǎo)幼兒在交際過(guò)程中不可只注重個(gè)人情感，更要顧及整體利益，提升幼兒組織紀(jì)律意識(shí)，才能獲得他人的尊重。
三、設(shè)置熟悉情景，鍛煉幼兒口語(yǔ)交際能力
在游戲集體活動(dòng)過(guò)程中，設(shè)置幼兒熟悉的交際環(huán)境，可以使幼兒放下學(xué)習(xí)社交的心理包袱，提高幼兒口語(yǔ)應(yīng)用能力，幫助幼兒有效應(yīng)用所學(xué)的社交能力。因此，教師應(yīng)積極地設(shè)置幼兒熟悉的日常生活中的各種環(huán)境開(kāi)展情景式教學(xué)，并通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)輔助手段進(jìn)行渲染，對(duì)現(xiàn)有現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境配以一些畫(huà)面以及背景音樂(lè)，在情景游戲的氛圍中鍛煉幼兒口語(yǔ)交際能力。
例如，教師可以模擬繁華的街道，比如利用多媒體技術(shù)展示逼真的街道畫(huà)面，再將課桌擺放按照一定的規(guī)律如同街邊店鋪，并伴有各種車輛穿梭的聲音。在真實(shí)的氛圍中，讓幼兒以“行人”的身份在模擬的“街道”氛圍中進(jìn)行自由對(duì)話，引導(dǎo)幼兒可以就某一固定事件展開(kāi)對(duì)話。如買菜、買衣服等過(guò)程中的交際，教師可在一旁適當(dāng)引導(dǎo)。這樣的游戲方式不僅可以鍛煉幼兒的口語(yǔ)交際能力，也能有助于幼兒將口語(yǔ)良好運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，就以平常菜市場(chǎng)買菜為背景，讓幼兒分批扮演賣菜小販以及買菜市民，通過(guò)語(yǔ)言交流進(jìn)行各種討價(jià)還價(jià)。
角色游戲是最受幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)形式，在游戲的角色扮演過(guò)程中，幼兒會(huì)掌握各種對(duì)話技巧，增強(qiáng)角色意識(shí)，提高對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感，為以后更好地成長(zhǎng)和參與社會(huì)交往奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
綜上所述，未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)能力。作為一名幼教工作者，應(yīng)注重對(duì)幼兒人際智能的培養(yǎng)，利用傳統(tǒng)游戲集體活動(dòng)，促進(jìn)幼兒情商的良好發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社交智慧，幫助幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
1、 兩人拔河。每?jī)扇艘唤M，背對(duì)背騎馬樁的姿勢(shì)站立，然后彎腰將兩手從自己胯下伸出與對(duì)方相握，用力量在保持自己不動(dòng)的前提下讓對(duì)方先移動(dòng)，先動(dòng)的人被淘汰。
2、 吸管運(yùn)輸。首先要分出若干人一組，每人嘴里叼一支吸管，第一個(gè)人在吸管上放一個(gè)有一定重量的鑰匙環(huán)之類的東西，當(dāng)比賽開(kāi)始時(shí)，大家不能用手接觸吸管和鑰匙環(huán)，而是用嘴叼吸管的姿勢(shì)把鑰匙環(huán)傳給下個(gè)人，直到傳到最后一個(gè)人嘴叼的吸管上。
3、 正話反說(shuō)。選幾個(gè)口齒伶俐的人參加游戲，主持人要事先準(zhǔn)備好一些詞語(yǔ)，主持人說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，要參加游戲
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關(guān)鍵詞：集體活動(dòng)；游戲；作用；指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0067-01
游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的最有效的形式。有學(xué)者認(rèn)為游戲從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是由幼兒自主控制，能給幼兒帶來(lái)愉悅體驗(yàn)的一種操作性活動(dòng)。集體活動(dòng)間游戲是在特定的時(shí)間、空間范圍內(nèi)進(jìn)行的一種游戲形式，如何利用集體活動(dòng)間引導(dǎo)中班幼兒開(kāi)展游戲，是值得幼兒教育工作者研究的一項(xiàng)重要課題。
一、游戲的內(nèi)涵界定
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒喜歡將自己的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)過(guò)程變成游戲，游戲是與幼兒身心發(fā)展水平相適應(yīng)的活動(dòng)。因幼兒年齡小，實(shí)際能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，其運(yùn)動(dòng)的需要、交往的需要、操作的需要等很難在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分滿足，為了處理好中班幼兒身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實(shí)與實(shí)際能力之間的矛盾，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主參與到游戲中。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，游戲是一種自發(fā)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種自發(fā)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的，只有幼兒積極主動(dòng)地投入到游戲中，才能自然地實(shí)現(xiàn)某些方面的發(fā)展目標(biāo)，這種自發(fā)性學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部，是由幼兒自身的興趣、愛(ài)好、探索等內(nèi)在動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)的。
二、集體活動(dòng)間游戲的作用
集體活動(dòng)間游戲有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展及情感的發(fā)展。
（1）對(duì)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。集體活動(dòng)間游戲有利于豐富幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幼兒在集體活動(dòng)間游戲中對(duì)游戲材料的操作、擺弄，有利于幼兒對(duì)物體屬性的認(rèn)識(shí)。比如讓幼兒在集體活動(dòng)間玩旋轉(zhuǎn)鐵環(huán)的游戲，有利于讓幼兒對(duì)鐵的屬性有初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)“圓”產(chǎn)生基本認(rèn)識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。集體活動(dòng)間游戲有利于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，幼兒是集體活動(dòng)間游戲的“主角”，幼兒在游戲過(guò)程中必然處于積極的參與狀態(tài)，他們積極感知，認(rèn)真觀察。游戲是幼兒的假想性活動(dòng)，比如在套圈游戲中有幼兒將鐵環(huán)假想成汽車輪子、飛機(jī)輪子等，從而激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。集體活動(dòng)間游戲還有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，幼兒在游戲時(shí)會(huì)彼此交流，表達(dá)自己的想法，商討方法，碰撞智慧，分享與同伴合作、交往的樂(lè)趣，使幼兒在游戲過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。
（2）對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。幼兒在集體活動(dòng)間游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴間的交往互動(dòng)，又有角色間的交往，他們一方面是現(xiàn)實(shí)中的同伴，一方面又是游戲中的玩伴，幼兒在這樣的交往互動(dòng)中使其社會(huì)性得到了有效發(fā)展。集體活動(dòng)間游戲需要幼兒初步學(xué)會(huì)分工與合作，初步學(xué)會(huì)與他人相處的一些技能技巧，比如如何尊重他人，如何傾聽(tīng)別人的建議，從而有利于幼兒人際交往能力的培養(yǎng)。有些集體活動(dòng)間游戲還有利于幼兒掌握社會(huì)行為準(zhǔn)則。比如在“紅綠燈”游戲中，幼兒可以自主探究到“紅燈停，綠燈行”的社會(huì)行為準(zhǔn)則，從而讓幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的良好品質(zhì)，從而有利于幼兒適應(yīng)各種社會(huì)生活。在集體活動(dòng)間游戲中，幼兒能學(xué)會(huì)從多種角度思考問(wèn)題，理解、尊重、寬容他人，有利于消除幼兒“以自我為中心”的行為傾向，有利于幼兒正確地認(rèn)識(shí)他人，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
（3）對(duì)幼兒情感的發(fā)展。幼兒在集體活動(dòng)間游戲中總是伴隨著愉悅的情感體驗(yàn)，開(kāi)展游戲時(shí)幼兒無(wú)任何壓力，輕松安全，在這樣的游戲活動(dòng)中容易獲得成功，有利于發(fā)展幼兒的成就感，增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)，在集體活動(dòng)間游戲中離不開(kāi)幼兒同伴間的互助、合作。比如“紅綠燈”活動(dòng)，需要多個(gè)幼兒間的相互合作，幼兒在互助合作中學(xué)會(huì)了關(guān)心，有效地發(fā)展了同情他人的情感，會(huì)讓幼兒體驗(yàn)需要得到滿足后的愉悅。
三、集體活動(dòng)間游戲的指導(dǎo)
（1）教師應(yīng)尊重幼兒的自主性。教師對(duì)集體活動(dòng)間游戲必須作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師只能是游戲的組織者、指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，幼兒才是游戲的“主人”，教師應(yīng)尊重幼兒集體活動(dòng)間游戲的意愿與興趣，教師應(yīng)營(yíng)造幼兒集體活動(dòng)間游戲的氛圍，鼓勵(lì)幼兒在游戲中大膽想象、大膽探索、大膽發(fā)現(xiàn)及大膽創(chuàng)造。
（2）以間接指導(dǎo)為主。教師應(yīng)認(rèn)真觀察并合理參與到幼兒的集體活動(dòng)間游戲中。觀察時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒集體活動(dòng)間游戲的行為進(jìn)行思考，思考幼兒的某一特定行為意味著什么，幼兒為什么會(huì)做出這樣的反應(yīng)等。同時(shí)，教師應(yīng)觀察幼兒在集體活動(dòng)間游戲中的自主性和創(chuàng)造性，觀察幼兒體現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)性發(fā)展水平、交往水平等。教師應(yīng)合理地參與到幼兒的集體活動(dòng)間游戲中來(lái)，并注意參與游戲的策略。教師有時(shí)是游戲的觀察者，有時(shí)是游戲材料的提供者，有時(shí)又是游戲的合作伙伴，教師對(duì)集體活動(dòng)間游戲的指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導(dǎo)幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決新問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，集體活動(dòng)間游戲?qū)τ變旱慕】党砷L(zhǎng)發(fā)揮著不可低估的作用，教師應(yīng)積極探索幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)引導(dǎo)合理開(kāi)展集體活動(dòng)間游戲，以適應(yīng)幼兒的生長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]祁巖.在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)[J].學(xué)前教育研究，2013（11）.
一、幼兒集體活動(dòng)中的游戲概述
1.幼兒集體游戲的特點(diǎn)幼兒園所開(kāi)展的大部分集體游戲均存在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：
(1)自主性。即幼兒能夠在有效中進(jìn)行自主選擇，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。
(2)自愿性。即幼兒能夠自愿選擇喜愛(ài)的游戲進(jìn)行參與，并在游戲規(guī)則范圍內(nèi)根據(jù)自己意愿選擇游戲角色、參與方式等。
(3)隨意性。即幼兒在參與游戲時(shí)主要偏重于活動(dòng)的過(guò)程，而不注重其結(jié)果，使得游戲過(guò)程存在較大的不確定性和隨意性。
2.幼兒集體游戲的開(kāi)展原則幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行集體游戲時(shí)，一般要遵循以下幾個(gè)方面的原則，具體包括有：
(1)娛樂(lè)性和趣味性。集體游戲必須要具備較強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性，才能更好地激發(fā)幼兒的好奇心和參與興趣，使其更加積極主動(dòng)地參與到集體游戲活動(dòng)中。
(2)交流性和互動(dòng)性。集體游戲中的幼兒人數(shù)較多，勢(shì)必需要彼此之間通過(guò)進(jìn)行積極的交流互動(dòng)來(lái)共同完成游戲，因此需要游戲本身具有較強(qiáng)的交流性和互動(dòng)性，從而更好地帶動(dòng)幼兒完成游戲。
(3)啟發(fā)性和教育性。集體游戲的根本目的是通過(guò)寓教于樂(lè)的形式達(dá)到幼兒教育的目的。因此，其選擇的游戲需要具備較強(qiáng)的啟發(fā)性和教育性，在潛移默化中感染和熏陶情操，啟發(fā)心靈和思維，以便更好地提高幼兒教育的效果。
二、幼兒集體活動(dòng)中游戲的重要意義
1.有利于幼兒身體素質(zhì)的提高集體游戲的類型主要包括戶外游戲和室內(nèi)游戲，其中戶外游戲一般為體育活動(dòng)，需要幼兒進(jìn)行跑、跳等不同的體育運(yùn)動(dòng)，這就讓幼兒能夠在游戲過(guò)程中得到充分的機(jī)體鍛煉，提高他們身體的力量、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力等，從而有效提高幼兒的身體素質(zhì)水平，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。
2.有利于幼兒身心的健康發(fā)展愛(ài)玩是幼兒的天性，交流是幼兒的需求，而集體游戲的特點(diǎn)正符合了這兩項(xiàng)幼兒身心健康成長(zhǎng)的基本需求，通過(guò)廣泛的游戲空間以及充分的情感交流，釋放他們的天性，滿足他們的成長(zhǎng)需求，使他們能夠在一個(gè)快樂(lè)、積極、輕松的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，從而更好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
3.有利于幼兒認(rèn)知能力的提高一些貼近日常生活的集體游戲能夠讓幼兒通過(guò)角色扮演、問(wèn)題答疑等方式，了解、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)日常生活中的常見(jiàn)事物、知識(shí)以及恰當(dāng)?shù)男袨槎Y貌等，從而在寓教于樂(lè)中提高幼兒的認(rèn)知能力。
4.有利于幼兒集體意識(shí)的增強(qiáng)集體游戲需要多位幼兒在同一規(guī)則下共同參與完成，并且在游戲過(guò)程中各有分工，這就要求幼兒在游戲過(guò)程中必須與同伴進(jìn)行積極的交流互動(dòng)和協(xié)作溝通，在完成自身任務(wù)的同時(shí)還要幫助同伴共同完成游戲任務(wù)，通過(guò)這樣的相互幫助、相互協(xié)作、相互謙讓，幫助幼兒樹(shù)立和提高集體意識(shí)。
5.有利于幼兒社會(huì)能力的提高集體游戲?qū)儆谏缃换顒?dòng)的一種，能夠讓幼兒在游戲過(guò)程中提高與人之間的交流技巧和社會(huì)能力，讓幼兒之間建立起友善、親密、牢固、和諧的良好關(guān)系，學(xué)會(huì)和養(yǎng)成謙遜、友愛(ài)、善良的良好品格，鍛煉和提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。
三、強(qiáng)化幼兒集體活動(dòng)中游戲作用的措施
在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以通過(guò)采取以下幾個(gè)方面的措施更好地發(fā)揮集體游戲?qū)τ變航逃挠行r(jià)值，確保幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。具體措施包括：
1.確保集體游戲的良好開(kāi)展環(huán)境
幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行集體游戲時(shí)，必須要為其提供一個(gè)自由、寬松、愉悅、舒適的游戲環(huán)境，確保集體游戲在場(chǎng)地、時(shí)間、材料以及玩具等方面的準(zhǔn)備充足，以便更好地確保游戲的順利開(kāi)展。
2.引導(dǎo)集體游戲的主題開(kāi)展
幼兒由于其年齡小、知識(shí)水平和自制能力等均較低，在參與集體游戲時(shí)容易過(guò)度側(cè)重于玩樂(lè)，而偏離了游戲主題和最終教育目的。這就需要幼兒教師在集體游戲開(kāi)展過(guò)程中，適時(shí)對(duì)游戲主題進(jìn)行引導(dǎo)和推動(dòng)，引導(dǎo)幼兒完成游戲項(xiàng)目，從而更好地實(shí)現(xiàn)集體游戲的教育目的。
一、幼兒集體活動(dòng)中的游戲概述
1.幼兒集體游戲的特點(diǎn)
幼兒園所開(kāi)展的大部分集體游戲均存在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：
（1）自主性。即幼兒能夠在有效中進(jìn)行自主選擇，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。
（2）自愿性。即幼兒能夠自愿選擇喜愛(ài)的游戲進(jìn)行參與，并在游戲規(guī)則范圍內(nèi)根據(jù)自己意愿選擇游戲角色、參與方式等。
（3）隨意性。即幼兒在參與游戲時(shí)主要偏重于活動(dòng)的過(guò)程，而不注重其結(jié)果，使得游戲過(guò)程存在較大的不確定性和隨意性。
2.幼兒集體游戲的開(kāi)展原則
幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行集體游戲時(shí)，一般要遵循以下幾個(gè)方面的原則，具體包括有：
（1）娛樂(lè)性和趣味性。集體游戲必須要具備較強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性，才能更好地激發(fā)幼兒的好奇心和參與興趣，使其更加積極主動(dòng)地參與到集體游戲活動(dòng)中。
（2）交流性和互動(dòng)性。集體游戲中的幼兒人數(shù)較多，勢(shì)必需要彼此之間通過(guò)進(jìn)行積極的交流互動(dòng)來(lái)共同完成游戲，因此需要游戲本身具有較強(qiáng)的交流性和互動(dòng)性，從而更好地帶動(dòng)幼兒完成游戲。
（3）啟發(fā)性和教育性。集體游戲的根本目的是通過(guò)寓教于樂(lè)的形式達(dá)到幼兒教育的目的。因此，其選擇的游戲需要具備較強(qiáng)的啟發(fā)性和教育性，在潛移默化中感染和熏陶情操，啟發(fā)心靈和思維，以便更好地提高幼兒教育的效果。
二、幼兒集體活動(dòng)中游戲的重要意義
1.有利于幼兒身體素質(zhì)的提高
集體游戲的類型主要包括戶外游戲和室內(nèi)游戲，其中戶外游戲一般為體育活動(dòng)，需要幼兒進(jìn)行跑、跳等不同的體育運(yùn)動(dòng)，這就讓幼兒能夠在游戲過(guò)程中得到充分的機(jī)體鍛煉，提高他們身體的力量、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力等，從而有效提高幼兒的身體素質(zhì)水平，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。
2.有利于幼兒身心的健康發(fā)展
愛(ài)玩是幼兒的天性，交流是幼兒的需求，而集體游戲的特點(diǎn)正符合了這兩項(xiàng)幼兒身心健康成長(zhǎng)的基本需求，通過(guò)廣泛的游戲空間以及充分的情感交流，釋放他們的天性，滿足他們的成長(zhǎng)需求，使他們能夠在一個(gè)快樂(lè)、積極、輕松的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，從而更好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
3.有利于幼兒認(rèn)知能力的提高
一些貼近日常生活的集體游戲能夠讓幼兒通過(guò)角色扮演、問(wèn)題答疑等方式，了解、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)日常生活中的常見(jiàn)事物、知識(shí)以及恰當(dāng)?shù)男袨槎Y貌等，從而在寓教于樂(lè)中提高幼兒的認(rèn)知能力。
4.有利于幼兒集體意識(shí)的增強(qiáng)
集體游戲需要多位幼兒在同一規(guī)則下共同參與完成，并且在游戲過(guò)程中各有分工，這就要求幼兒在游戲過(guò)程中必須與同伴進(jìn)行積極的交流互動(dòng)和協(xié)作溝通，在完成自身任務(wù)的同時(shí)還要幫助同伴共同完成游戲任務(wù)，通過(guò)這樣的相互幫助、相互協(xié)作、相互謙讓，幫助幼兒樹(shù)立和提高集體意識(shí)。
5.有利于幼兒社會(huì)能力的提高
集體游戲?qū)儆谏缃换顒?dòng)的一種，能夠讓幼兒在游戲過(guò)程中提高與人之間的交流技巧和社會(huì)能力，讓幼兒之間建立起友善、親密、牢固、和諧的良好關(guān)系，學(xué)會(huì)和養(yǎng)成謙遜、友愛(ài)、善良的良好品格，鍛煉和提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。
三、強(qiáng)化幼兒集體活動(dòng)中游戲作用的措施
在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以通過(guò)采取以下幾個(gè)方面的措施更好地發(fā)揮集體游戲?qū)τ變航逃挠行r(jià)值，確保幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。具體措施包括：
1.確保集體游戲的良好開(kāi)展環(huán)境
幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行集體游戲時(shí)，必須要為其提供一個(gè)自由、寬松、愉悅、舒適的游戲環(huán)境，確保集體游戲在場(chǎng)地、時(shí)間、材料以及玩具等方面的準(zhǔn)備充足，以便更好地確保游戲的順利開(kāi)展。
2.引導(dǎo)集體游戲的主題開(kāi)展
幼兒由于其年齡小、知識(shí)水平和自制能力等均較低，在參與集體游戲時(shí)容易過(guò)度側(cè)重于玩樂(lè)，而偏離了游戲主題和最終教育目的。這就需要幼兒教師在集體游戲開(kāi)展過(guò)程中，適時(shí)對(duì)游戲主題進(jìn)行引導(dǎo)和推動(dòng)，引導(dǎo)幼兒完成游戲項(xiàng)目，從而更好地實(shí)現(xiàn)集體游戲的教育目的。
3.觀察和參與集體游戲
