序論：在您撰寫兒童舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

兒童舞蹈在幼兒教育體系中占據(jù)關(guān)鍵地位，是兒童實(shí)施美育與德育不可缺少的環(huán)節(jié)之一，能有效促進(jìn)兒童心理健康的可持續(xù)發(fā)展。兒童天性較為活潑好動(dòng)，對周圍的新鮮事物充滿好奇心，喜歡模仿教師的行為，通過豐富多彩的兒童舞蹈活動(dòng)能糾正兒童的不良形體，使幼兒獲得審美體驗(yàn)，推動(dòng)兒童藝術(shù)修養(yǎng)的全面提高。因此，身為未來的音樂教育工作者，要具備較強(qiáng)的兒童舞蹈創(chuàng)編能力，創(chuàng)編出符合兒童天性的舞蹈，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。高校教師要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編能力，從而為音樂教育學(xué)生成為一名合格的幼師奠定良好的基礎(chǔ)。

1.美育視角下培養(yǎng)學(xué)生兒童舞蹈創(chuàng)編能力的重要性

1.1提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與舞蹈基礎(chǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對音樂教育專業(yè)的學(xué)生提出了更為嚴(yán)格的要求，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有較高的藝術(shù)功底與文化素養(yǎng)，兒童舞蹈創(chuàng)編能力也是其中之一。通過對學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，首先能提升學(xué)生的身體素質(zhì)與文化藝術(shù)修養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的舞蹈能力。其次，能為學(xué)生提高自身的專業(yè)能力與業(yè)務(wù)能力，借助舞蹈教學(xué)開發(fā)與啟蒙兒童智力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，為其教學(xué)起到奠基作用。例如，通過創(chuàng)編出多樣的舞蹈形式，起到熏陶與感染兒童的作用，促進(jìn)兒童審美能力與德育的發(fā)展。

1.2有助于提升學(xué)生教育水平

增強(qiáng)學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編能力，是為了更好地展開教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法與策略，推動(dòng)學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編能力的提升，使學(xué)生在舞蹈教學(xué)中進(jìn)一步感受到舞蹈藝術(shù)的魅力。而教育現(xiàn)代化的發(fā)展，要求小學(xué)音樂教師在教學(xué)中具有靈活多變性。鑒于此，高校教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多樣化模式對舞蹈教學(xué)進(jìn)行改編，例如，通過創(chuàng)編舞蹈形式、改變舞蹈動(dòng)作為學(xué)生提供相應(yīng)的舞蹈教材，使學(xué)生能合理創(chuàng)編兒童舞蹈，更好地掌握舞蹈動(dòng)作。此外，教學(xué)時(shí)還要讓學(xué)生掌握創(chuàng)編的理論知識(shí)，借助創(chuàng)編思想進(jìn)一步提高學(xué)生的教育水平，從而在美育視角下為音樂教育專業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才，為社會(huì)輸送大量的優(yōu)秀幼師。

2.美育視角下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中兒童舞蹈創(chuàng)編的現(xiàn)狀

2.1對兒童舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)認(rèn)知不到位

從音樂教育專業(yè)中學(xué)生兒童舞蹈創(chuàng)編能力的情況來看，仍然存在諸多問題，最為重要的問題是對兒童舞蹈創(chuàng)編能力的認(rèn)識(shí)不足。在進(jìn)行舞蹈教育時(shí)，小學(xué)音樂教育教師只重視幼兒舞蹈技能的教學(xué)，并沒有重視對兒童美育、情感等方面的教育。教師缺乏對兒童舞蹈的正確認(rèn)知，從而導(dǎo)致了兒童舞蹈課程的單一化，無法與兒童的實(shí)際心理需求相符合。加上教師在教學(xué)過程中，缺乏專業(yè)的舞蹈功底，只能展開簡單的韻律教學(xué)活動(dòng)，無法促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。鑒于此，高校教師要結(jié)合上述問題，在展開音樂教育專業(yè)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，以此來提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.2重?cái)?shù)輕質(zhì)，專業(yè)生源質(zhì)量較差

現(xiàn)階段多數(shù)音樂教育專業(yè)院校在教育認(rèn)知與教育理念方面較為落后，尤其是教師的專業(yè)背景、師資力量較為薄弱。學(xué)校在招生時(shí)會(huì)出現(xiàn)諸多問題，通常會(huì)因?yàn)閿?shù)量而降低招生標(biāo)準(zhǔn)，加上部分音樂教育專業(yè)學(xué)生是從其他專業(yè)調(diào)劑而來的，致使學(xué)生的整體素質(zhì)不高。多數(shù)學(xué)生并沒有相應(yīng)的舞蹈基礎(chǔ)，難以確保舞蹈教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.3音樂教育專業(yè)教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性

現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教材多為通用性教材，內(nèi)容較為冗雜，缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容也十分復(fù)雜。其次，部分舞蹈教材的內(nèi)容較為專業(yè)，學(xué)生理解起來有一定的難度，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此外，部分舞蹈教材的內(nèi)容缺乏應(yīng)用性，無法培養(yǎng)學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編能力，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作出現(xiàn)脫節(jié)。

2.4教學(xué)內(nèi)容、方法及形式陳舊落后

目前畢業(yè)的學(xué)生，在從事幼兒教育的過程中，教學(xué)內(nèi)容僅停留于幾個(gè)少數(shù)民族舞蹈中，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，形式過于老套，無法提升幼兒學(xué)習(xí)兒童舞蹈的興趣。加上小學(xué)音樂教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，主要采用的是“我說你來做”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況思考問題，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，沒有為幼兒提供充足的發(fā)揮空間，造成兒童舞蹈的教學(xué)效果不盡如人意。再者，教師在教學(xué)中采取統(tǒng)一的教學(xué)形式，沒有根據(jù)兒童實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，循規(guī)蹈矩，無法提升兒童對舞蹈的興趣。

3.美育視角下提升學(xué)生兒童舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略

3.1科學(xué)挑選舞蹈教材，確保內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

首先，科學(xué)合理地篩選舞蹈教材。教材在培養(yǎng)學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編能力中起到十分重要的作用。對此，學(xué)校與教師要科學(xué)篩選有關(guān)舞蹈教學(xué)的相關(guān)教材內(nèi)容，在篩選教材時(shí)把握好三個(gè)原則：其一要堅(jiān)持系統(tǒng)性原則。正確認(rèn)識(shí)到兒童舞蹈創(chuàng)編能力對學(xué)生今后參加工作的重要性，選擇與學(xué)生未來工作相符合的教材，杜絕教學(xué)內(nèi)容與未來工作崗位出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，確保舞蹈課程的適用性；其二，教師要確保選擇的書籍內(nèi)容與兒童教育理論相吻合。學(xué)生能在學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)兒童教育知識(shí)，將舞蹈教育融入兒童教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；其三，在選擇舞蹈書籍時(shí)，要與教學(xué)實(shí)際相匹配，保證教材在教學(xué)中的普適性及典型性。其次，要推動(dòng)教材不斷發(fā)展，確保教材內(nèi)容符合時(shí)代發(fā)展的潮流。其一，學(xué)校要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷更新教材內(nèi)容。例如，剔除教材中與社會(huì)需求中不相吻合的內(nèi)容，確保教材與社會(huì)發(fā)展、小學(xué)音樂教育與教師素質(zhì)的發(fā)展相吻合，切實(shí)提升教材的實(shí)用性，有效地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生自身社會(huì)競爭力的提高。其二，在選擇舞蹈創(chuàng)編教材時(shí)要確保教材內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。舞蹈本身就是一門集形體、美學(xué)、哲學(xué)為一身的藝術(shù)學(xué)科，需要依據(jù)兒童舞蹈創(chuàng)編課程的特點(diǎn)來選擇教材，同時(shí)還要確保其中的音頻、視頻與教學(xué)內(nèi)容相吻合，使學(xué)生進(jìn)一步感受到舞蹈的魅力，積極主動(dòng)地參與到兒童舞蹈創(chuàng)編中去，提升學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)編思維的發(fā)展。其三，在選擇教材時(shí)要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考。例如，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、需求，明確教材的方向與內(nèi)容，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生兒童創(chuàng)編能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

3.2制定明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化素質(zhì)教育

高校教師在培養(yǎng)學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編能力時(shí)，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育。具體而言，教師在展開理論教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難易程度的劃分，采取分層教學(xué)法，例如針對初級階段沒有舞蹈經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師可以明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。并結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)將兒童舞蹈創(chuàng)編知識(shí)與兒童芭蕾舞形體課相融合，訓(xùn)練學(xué)生基本的舞蹈創(chuàng)編能力，如橫叉教學(xué)、豎叉教學(xué)、抱腿教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的身體韌性；針對具備了一定的專業(yè)舞蹈詞匯與基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以展開民族和民間舞蹈訓(xùn)練，突出學(xué)生的性格與舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)。可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中融入自身的創(chuàng)意；針對已經(jīng)熟練掌握舞蹈詞匯與基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以布置給學(xué)生相對應(yīng)的任務(wù)，如：如何整合舞蹈的主體和內(nèi)容、如何選擇舞蹈形式風(fēng)格及舞蹈動(dòng)作素材等，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)編意識(shí)，促使學(xué)生創(chuàng)作出具有新意的作品。通過采用針對性較強(qiáng)的教學(xué)模式，科學(xué)合理地指導(dǎo)舞蹈教學(xué)課堂的順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生提升自身的舞蹈能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生在兒童舞蹈創(chuàng)編中存在的問題，要強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前由于大多數(shù)學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編理論功底較為薄弱，根本無法展開有效的教學(xué)。因此，需要增強(qiáng)對學(xué)生理論功底的傳授，對學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)一步加深對兒童身心發(fā)展情況的了解，依據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好等進(jìn)行兒童舞蹈創(chuàng)編。例如，教師可以組織學(xué)生深入小學(xué)，為學(xué)生提供近距離接觸幼兒的機(jī)會(huì)，并參與到兒童的一日活動(dòng)中，加深學(xué)生對兒童的理解。其次，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童舞蹈創(chuàng)編時(shí)，教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性，在創(chuàng)編中融入理論知識(shí)，為其創(chuàng)編奠定良好的基礎(chǔ)。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生在課余生活中多閱讀有關(guān)兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童心理發(fā)展的書籍，為學(xué)生兒童舞蹈創(chuàng)編能力的發(fā)展起到奠基的作用。

3.4采用多樣化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

3.4.1創(chuàng)新兒童舞蹈詞匯及動(dòng)作技巧

舞蹈詞匯與舞蹈內(nèi)容的選擇，對兒童而言十分重要，能反映出兒童心理和內(nèi)心真實(shí)的想法、情感、性格。另外，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生借助舞蹈作品表達(dá)出自身的創(chuàng)作風(fēng)格及意圖，能夠促使作品更具有生命力。而對于兒童舞蹈詞匯，教師可以結(jié)合兒童的實(shí)際生活，與兒童經(jīng)歷相吻合，才能更容易被兒童所接受。鑒于此，教師在選擇舞蹈詞匯時(shí)，要選擇富有趣味性、生動(dòng)性的詞匯，才能吸引兒童的注意力，在此過程中教師要切記，不能強(qiáng)迫性地將自身的理論強(qiáng)加于專業(yè)學(xué)生身上，否則會(huì)扼殺專業(yè)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，而是要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、熱愛生活，并從生活中找尋適合自身的舞蹈元素，使學(xué)生能在此基礎(chǔ)上對兒童舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，創(chuàng)造出適合自身的舞蹈詞匯及動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生提高自身的兒童舞蹈創(chuàng)編能力。

3.4.2重視實(shí)踐性訓(xùn)練，提升創(chuàng)作技巧

兒童舞蹈創(chuàng)編技巧十分多樣，且技巧之間相互聯(lián)系且可以相互轉(zhuǎn)化。例如，動(dòng)作元素創(chuàng)編法、交響編舞法等能相互轉(zhuǎn)化，教師要在此基礎(chǔ)上將編舞技法進(jìn)行整合，利用多媒體及教學(xué)資源將舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編融合，從而為舞蹈作品中融入新的內(nèi)涵與形式。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要重視對學(xué)生的實(shí)踐性培訓(xùn)。例如，舉辦小規(guī)模活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生參與演出等，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累更多的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編潛能的發(fā)揮，借助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編能力得以增強(qiáng)。

3.4.3利用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍

在對學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要借助多樣化的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。鑒于目前教育素質(zhì)化的大背景，教師要積極轉(zhuǎn)變自身思維，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，引入豐富多元化的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的舞蹈功底、舞蹈知識(shí)、舞蹈修養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)。如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)營造出良好的氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍下促進(jìn)自身藝術(shù)修養(yǎng)的提高，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)資源豐富學(xué)生的視野，促使學(xué)生掌握更多的兒童舞蹈創(chuàng)編知識(shí)與能力，推動(dòng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的發(fā)展。

3.4.4多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)要在美育的視角下進(jìn)行，促使學(xué)生綜合能力的提升，并進(jìn)一步增強(qiáng)對兒童舞蹈的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以整合兒童舞蹈中具有實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流與探討，進(jìn)一步了解兒童舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)涵及特點(diǎn)，有效拓寬學(xué)生的創(chuàng)編視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。其次，教師要對兒童舞蹈動(dòng)作著重講解，使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)對兒童舞蹈創(chuàng)編的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對兒童舞蹈創(chuàng)編方法與步驟的理解。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編能力時(shí)，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供兒童舞蹈創(chuàng)編的平臺(tái)。例如，高校可以與小學(xué)展開合作實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，讓音樂教育專業(yè)的學(xué)生結(jié)合兒童的實(shí)際情況創(chuàng)編兒童舞蹈，使學(xué)生掌握兒童舞蹈創(chuàng)編的技巧。學(xué)生可以通過小組合作形式進(jìn)行兒童舞蹈的創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)小組分別表演自己所創(chuàng)編的兒童舞蹈，并在演出后由同學(xué)評價(jià)，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。隨后，教師對學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生思維的開拓，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

4.結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編能力時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到其重要性，重視對學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，并能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定出針對性的培養(yǎng)策略，更好地提升學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者:李文運(yùn) 林燕妮