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“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源，立功之本。”[1]黨的十八大以來，高度重視愛國主義教育，作出一系列重要部署。作為愛國主義教育主陣地，思想政治理論課要堅持政治高度、蘊含理論深度、富含實踐溫度，且必須以政治性為主導，其根本所在是教師的政治素養，不斷深化“為黨育人、為國育才”的初心使命，新時代思想政治理論課必須向學生講清、講明、講透為什么愛國愛黨愛社會主義是有機統一，如何將愛國愛黨愛社會主義有機統一，實現學生在課堂教學中，從政治認知到政治認同、到政治情感共鳴，再升華為正向的政治信念，從而產生積極的政治行為，踐行使命擔當。

政治性：新時代愛國主義教育的根本

愛國主義強調的是人民對國家的基本政治態度、責任和義務，必須堅持社會主義方向和中國共產黨的領導。愛國主義教育的重要目標就是要促進人們將這種自發的情感提升為個人與國家命運相聯的自覺報國志，進而達到為共產主義事業奮斗終身的境界，實現自然情感到社會情感再到政治情感的步步升華。

1.新時代愛國主義教育要堅定政治立場。2016年12月，教育要“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。”[2]《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：“愛國主義的本質就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統一”[3]這一本質和“四個服務”要求，決定了愛國主義教育要堅定正確的政治立場，提升政治認同，政治性是愛國主義教育課堂教學中最本質的屬性。

2.新時代愛國主義教育要堅定政治信仰。在愛國主義教育課堂教學過程中，教師的政治信仰與課程的政治屬性具有高度一致性。能否保持愛國主義教育的政治性原則、出色完成新時代愛國主義教育要求，根本在于教師要有對馬克思主義的堅定信仰、對社會主義和共產主義的堅定信念，善于從政治上看問題，能堅定且全面地貫徹黨的教育方針。

3.新時代愛國主義教育要堅定政治品格。愛國主義教育課堂教學的政治性，是以追求政治認同為基本目標，教師必須心里裝著對馬克思主義教育事業的執著追求，自覺遵守政治紀律和政治規矩，將家國情懷、仁愛之心融于課堂教學中，將愛國主義精神融于學生血脈中，用高尚的人格感染學生、贏得學生。

教師：愛國主義教育固本培元的關鍵

教師作為教育事業的第一資源，對繼承、傳遞和發展人類文明的優秀成果，促進人類個體全面發展，推進人類社會不斷進步具有關鍵作用，是“人類靈魂的工程師”，肩負著時代賦予的重要責任和使命。思想政治理論課作為愛國主義教育的重要課堂渠道，要實現其教學目標，就需要一支思想政治素質過硬、理論造詣深厚、教學水平高超的教師隊伍。

1.愛國主義教育固本培元的關鍵依靠于教師對學生的知識傳授和價值塑造。愛國主義教育是一項復雜而系統塑造學生心靈的工程，從感知到接受，從理解到認同，進而內化于心、外化于行，這個教育過程是教師通過教育教學、實踐活動等將愛國主義教育要求轉化為學生內化與踐行相統一的過程。在這一過程中，學生作為獨立的個體，只有主動參與到教育活動中才能真正實現思想內化并外化為持久行為，教師須深度把握時代發展脈搏，借助大數據和人工智能等手段，聯動家庭、學校和社會教育力量，準確了解和尊重學生實際，精準實施教學方式和方法，提高教育的針對性和實效性。

2.愛國主義教育固本培元的重點有賴于正確認識學生身心發展需要。不同學段學生情況差異性較大，無論是學生的認知水平、身心狀況和發展需求，還是面臨的學習、成長和生活等問題都各有不同。這要求愛國主義教育課堂教學必須遵循學生成長規律，分層、分類、分學段精準施策，實現各學段層層遞進、螺旋上升。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》規定，小學階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎，高中階段重在提升政治素養，大學階段重在增強使命擔當。教師必須將教學內容與教育目標高度融合，通過愛國主義教育的有序擴展、逐步加深、縱向遞進、反復強化，傳導主流意識形態，塑造愛國主義信念，厚植愛國主義情懷，實現學生知情信意行相統一，引導學生把愛國情、強國志、報國行融入到實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

落實愛國主義教育固本培元的路徑

當前，世界正經歷百年未有之大變局，國際國內形勢紛繁復雜，在關乎旗幟、關乎道路、關乎國家政治安全和人心向背的道路上，愛國主義教育課堂必須肩負起培養學生新時代愛國主義信念的重任，引導學生扣好人生每一粒扣子。

1.打造一支可信、可敬、可靠的教師隊伍。第一，強化教師自身政治素養。愛國主義教育政治屬性，決定了教師應當主動講政治，不可脫離愛國主義教育的政治性，片面強調學術性和教學性。要“把讀馬克思主義經典、悟馬克思主義原理當作一種生活習慣、當作一種精神追求，用經典涵養正氣、淬煉思想、升華境界、指導實踐”。[4]政治意識不能停留于自身的理解，要堅持用馬克思主義中國化最新成果與自身承擔的愛國主義教育課堂教學緊密結合起來，把政治性看作整個教學設計和過程把控的實質和核心。第二，搭建大中小幼愛國主義教育互動平臺。愛國主義教育貫穿于學校教育全過程，隨著學段的層次遞進，從常識到理論再到信念，由知識升華到價值，教育內涵也在隨之進階式提升。建立各學段教研一體化互動平臺和機制，是保障教育效果的重要著力點、實現各學段教師政治責任一體化的重要抓手。定期開展大中小幼愛國主義教育一體化教學觀摩活動，探索建立相鄰學段教師輪崗制度，培育教師一體化意識與素養。充分發揮高校特別是師范院校在一體化建設教研中的優勢和引領作用，通過組建教研團隊，沉潛式、整體性研究不同學段教學內容、教學目標和教學特點，切實保障教學內容、方式和方法的循序漸進、銜接貫通、螺旋上升，切實明晰從知識學習到素養轉變的路徑和關系，推動合理的教學進階、思維進階、素養進階和情感進階。整合大型網絡媒體平臺資源，構建大中小幼愛國主義教育課程教學資源庫，為各學段教師提供優質資源共享平臺。第三，加強政治培訓和實踐調研。教育主管部門和學校在注重日常專業培訓的同時，更須強化政治培訓、意識形態教育、思想引導和實踐調研，在增強教師專業素養的同時，要將馬克思主義中國化最新成果作為重要板塊融入培訓內容，深刻理解新中國歷史變革中蘊含的內在邏輯和愛國愛黨愛社會主義相統一的內在關系，自覺貫徹黨的教育方針，堅定信仰、信念和信心，激發教師政治自覺性。聚焦中國理論解讀中國實踐，通過實踐調研，感受時代變遷，關注時代所需，豐富生動真實的愛國主義教育教學素材。

2.增強思想政治理論課的思想性和親和力。愛國主義教育課堂作為“顯”性教育，教師須著力研究其政治性落實的方法體系，使政治性的決定性地位現實化、具體化、時代化。教師要善用“網言網語”解讀愛國主義深刻內涵，讓愛國主義教育在生動活潑的教學語言中獲得學生認同。正確選擇和運用豐富的愛國主義教育載體，破除“口號式”“填鴨式”“灌輸式”傳統教育方式，注重情景式、體驗式、浸潤式、滲透式、案例式和啟發式等教育方式，推動“第一課堂”和“第二課堂”相互融通，引導學生自編自導自演愛國主義教育情景劇，入情入理擴大浸入效應，傳承紅色基因、強化政治引領、固化愛國主義信念。用好紅色資源，打造愛國主義教育實景課堂，通過現場教學提高愛國主義教育的有效性。推動社區共育實踐平臺，讓學生在服務基層的實踐中了解社情民情，增強服務意識和奉獻精神，結合愛國主義教育開展理想信念教育。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”[5]傳道者首先要明道、信道，而明道、信道的前提是對理論理解的深刻和對信念的堅定。教師把道理說通、說透，把理論講清、講明，把內在的政治信仰轉化為教學的政治自覺，堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一，將價值觀引導融入知識傳授中，緊扣時代脈搏，找準切入點，善于抓住重要節點和關鍵事件，聯系生活實際，有效開展愛國主義教育，回應學生的思想困惑和行為偏差，用信仰之光點亮學生理想之燈、照亮學生成長之路，才能不斷增強課程的吸引力、感染力和說服力。

3.聯動家庭與社會，主動構建愛國主義教育生態環境。馬克思曾指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”[6]要實現對一個人的全面教育，需要集合學校教育、家庭教育、社會教育等力量，每一條教育路徑的特點和功能雖各不相同卻無可替代，相互間互為補充且相輔相成。為實現愛國主義教育目標，教師需要主動整合各條教育路徑，構建積極正向的愛國主義教育生態環境，使各條路徑教育目標一致最終“殊途同歸”，開展深入、持久、生動的愛國主義教育。學校教育除課堂教育外，校園環境的育人功能不容小覷，要挖掘校史、校風、校訓、校歌的愛國主義元素，加強對愛國主義教育內容的宣傳，將愛國主義教育融于校園環境設計中，讓學生在潤物無聲中接受愛國主義熏陶，營造良好的愛國主義教育文化氛圍。家庭教育作為學校教育的基礎和延伸，對于學生成長成才至關重要，這要求教師需要建立良好的家校共育機制，提高家長的思想認識和責任擔當，通過線上線下一體的方式暢通與家長的聯系，讓家長在了解學校、了解學生在校狀態的同時，主動與學校形成教育合力，潛移默化給予學生正確的世界觀、人生觀和價值觀引導。社會教育作為一種開放的教育路徑，在豐富教育內容、拓寬教育手段上有巨大優勢。同時，也需要關注現代社會環境對于學校教育的沖擊和消解。

參考文獻：

[1]北京大學師生座談會上的講話（2018年5月2日）[N].人民日報,2018-05-03(2).

[2]把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).

[3]新時代愛國主義教育實施綱要[M].北京:人民出版社,2019：3-10.

[4]在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話[N].人民日報,2018-05-05(2).

[5]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集：第一卷[M].北京:人民出版社,2012:9-60.

作者:蔡倩 徐牧馳 單位:首都師范大學馬克思主義學院