序論：在您撰寫高校“雙創(chuàng)”實驗教育教學模式研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

一、高校“雙創(chuàng)”實驗教育教學的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）相關政策

2015年5月國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，繼續(xù)深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2020年3月，教育部網(wǎng)站公布教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)《關于“雙一流”建設高校促進學科融合加快人工智能領域研究生培養(yǎng)的若干意見》的通知中指出，人工智能技術，正在對經濟社會發(fā)展、社會技術進步、整個國際政治經濟格局等多個方面產生重大深遠的影響。培養(yǎng)和匯聚具有創(chuàng)新能力與合作精神的高層次人才，是高校的重要使命。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是黨中央國務院促進中國經濟發(fā)展的重大決策和部署，高校是“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)基地，在國家布局創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)中占有重要的地位。如何做好人才培養(yǎng)工作，為社會輸送更多更好的優(yōu)秀科技人才是高校面臨的一項重要課題[1]。“雙創(chuàng)”的基礎是教育，因此，高校開展“雙創(chuàng)”教育改革是國家應對全球競爭加劇、服務國家驅動經濟高效發(fā)展的戰(zhàn)略要求，也是經濟社會向科技化智能化發(fā)展對高等人才培養(yǎng)要求的重塑。

（二）問題分析

大數(shù)據(jù)作為重要的教育工具，順應了教育信息化和智能化的發(fā)展趨勢，數(shù)智融合的大數(shù)據(jù)視角下建立智能化人才培養(yǎng)體系，經過一段時間的發(fā)展在多個方面還存在一些問題[2]。例如：大數(shù)據(jù)基礎的智能化人才綜合培養(yǎng)目標和人才定位尚不明確；課程融合大數(shù)據(jù)和人工智能核心內涵的專業(yè)能力與學科架構不完整；實驗教育教學體系與大數(shù)據(jù)智能化要求知識體系不完善；需要構建開放共享的大數(shù)據(jù)智能化課程組和教學案例庫；搭建“雙創(chuàng)”大數(shù)據(jù)平臺，在充分收集各種數(shù)據(jù)資源的基礎上提高數(shù)據(jù)挖掘技術和深度分析能力等問題。

（三）發(fā)展趨勢

從應用層面來看，很多高校在探索的過程中提出了數(shù)智融合的分層級能力度量與動態(tài)擴展實驗教育教學模式，全覆蓋教學實踐與科研改革工作，構建綜合人才培養(yǎng)方案。憑借著強大的數(shù)據(jù)平臺，利用大數(shù)據(jù)的相關性和數(shù)據(jù)挖掘技術找出數(shù)據(jù)背后的隱含信息，將各種學習過程進行數(shù)據(jù)分析和預測，得出的結果和經歷的過程可以指導學生哪些是最有效率的，使相關教學能夠從批量的供給轉向于個性化的指導，提升“雙創(chuàng)”的綜合能力水平。充分利用大數(shù)據(jù)技術，對社會發(fā)展的多個行業(yè)情況以及當前熱點經濟領域進行研究，通過數(shù)據(jù)模型構建、各類相關數(shù)據(jù)和指標輸入分析，得到行業(yè)發(fā)展和熱點領域趨勢預測，對學生進行“雙創(chuàng)”提供指導性意見。

二、高校“雙創(chuàng)”實驗教育教學的影響因素和驅動關系

通過分析高校“雙創(chuàng)”實驗教育教學的現(xiàn)狀以及需求，對相關人才培養(yǎng)政策、存在的一系列問題和人工智能時代創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)展趨勢進行整理，構建“雙創(chuàng)”模型的特征數(shù)據(jù)肖像，厘清高校“雙創(chuàng)”實驗教育教學能力影響的多個因素和相對的驅動關系，對技術平臺、人才培養(yǎng)、知識產權、課程體系、競賽信息、項目方案、創(chuàng)業(yè)資訊、授課計劃等多方面進行階段性構建和調整，具體包括：

（一）構建高校“雙創(chuàng)”特征數(shù)據(jù)模型肖像和大數(shù)

據(jù)技術服務共享平臺基于“雙創(chuàng)”各項相關的能力指標，跟蹤學生的學習能力、心理承受能力、創(chuàng)新能力、綜合業(yè)務能力等數(shù)據(jù)，分析個體“雙創(chuàng)”能力發(fā)展過程和綜合結果、個人優(yōu)勢與弱點、構建個體特征數(shù)據(jù)肖像；高校構建“雙創(chuàng)”大數(shù)據(jù)平臺，智優(yōu)化“雙創(chuàng)”培養(yǎng)過程和評價體系，找到復雜數(shù)據(jù)中的有用信息，科學合理的預測“雙創(chuàng)”的多個新熱點并及時采取對應的行動，制訂與時俱進的課程培養(yǎng)方案和實驗環(huán)節(jié)，對項目高效管理，實時掌握項目動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)項目潛在的問題介入提供必要的幫助，智能篩選和推薦與項目匹配的創(chuàng)業(yè)導師和開放資源，打破“雙創(chuàng)”需求與實踐項目之間的各種信息和專業(yè)壁壘。

（二）依據(jù)大數(shù)據(jù)智能化行業(yè)發(fā)展要求，構建綜合人才培養(yǎng)方案

大數(shù)據(jù)智能化視角下以創(chuàng)業(yè)教育為載體，進行多學科融合、產教融合、實驗教學實踐、項目撰寫教學案例等多項開放式團隊組織與教學活動，構建數(shù)智融合的多層次能力度量與多態(tài)擴展專業(yè)和產業(yè)體系，結合學校所在區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展形勢、學校辦學定位水平、學生專業(yè)綜合能力等相關因素，為學生、創(chuàng)業(yè)導師、外部創(chuàng)投等多機構提供聯(lián)合“雙創(chuàng)”孵化支持服務，將“雙創(chuàng)”教育作為一個整體推進，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的產學研用多方培養(yǎng)機制體系和實驗“雙創(chuàng)”教學體系。

（三）打造數(shù)智融合的專業(yè)技術培養(yǎng)和“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)雙主線

通過高校和企業(yè)聯(lián)合共建“雙創(chuàng)”基地，將企業(yè)豐富的工程項目、經驗、先進理念和技術手段等引入課堂，與導師共同規(guī)劃“雙創(chuàng)”學校學習內容、構建與市場相適應的人才培養(yǎng)方案[3]，從創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)設置、企業(yè)實習實訓等方面，服務人才培養(yǎng)的全過程。同時高校將“雙創(chuàng)”資源及要素進行歸集整理和規(guī)劃，形成一套線上平臺和線下課堂相結合的持續(xù)良性發(fā)展的“雙創(chuàng)”教育體系和項目孵化體系，深度打造“技術平臺+‘雙創(chuàng)’培訓+多項服務+專業(yè)應用”相結合的高校“雙創(chuàng)”全生態(tài)教育體系。

（四）構建校企聯(lián)盟混編智能專家教師隊伍

在學校大力推動“雙創(chuàng)”背景下，通過“多學科交叉協(xié)同”“教研融合”“校企聯(lián)合”等模式，結合區(qū)域和產業(yè)經濟發(fā)展，廣泛開展大數(shù)據(jù)人才需求分析，構建相關專業(yè)與產業(yè)、任職崗位與培訓課程、教育課程與大數(shù)據(jù)資格認證三融合的人才培養(yǎng)方案，并由此整體規(guī)劃、協(xié)同建設、整合學校和企業(yè)資源，組建“企業(yè)‘雙創(chuàng)’專家?guī)臁保髽I(yè)人才參與高校培養(yǎng)方案建設全過程。

三、基于大數(shù)據(jù)的“雙創(chuàng)”教育提升路徑創(chuàng)新

數(shù)據(jù)化升級改良是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系改革的重要環(huán)節(jié)，面對信息新興產業(yè)經濟，通過梳理多個影響因素，探索數(shù)智融合的大數(shù)據(jù)視角下高校“雙創(chuàng)”數(shù)據(jù)挖掘路徑，對傳統(tǒng)“雙創(chuàng)”實驗教育教學進行改造升級，以大數(shù)據(jù)和智能化為核心，旨在培養(yǎng)多元化的“雙創(chuàng)”人才。具體路徑創(chuàng)新包括以下幾點：

（一）培養(yǎng)方案的構造

專業(yè)設置及人才培養(yǎng)方向需要結合經濟發(fā)展需要，在很大程度上取決于當?shù)亟洕l(fā)展及產業(yè)分布特點。構建大數(shù)據(jù)技術與人才“雙創(chuàng)”培養(yǎng)實施路徑，課程體系以最新技術發(fā)展為驅動力，主要包括大數(shù)據(jù)收集和獲取、數(shù)據(jù)存儲方式和結構、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)多種形式展示幾個層面，詳細構建“雙創(chuàng)”課程、“雙創(chuàng)”競賽、實踐項目建設、專業(yè)團隊輔導、“雙創(chuàng)”政策資訊、技術后臺管理等綜合服務框架，最終形成一套培養(yǎng)方案。

（二）教育教學理念創(chuàng)新

國家關于產教融合發(fā)展的系列政策已經明確提出，通過專設產教融合項目以實驗教育教學項目建設為基礎點，針對大數(shù)據(jù)“雙創(chuàng)”人才影響因素和數(shù)據(jù)化路徑，立足縱向、橫向和星型模式耦合與協(xié)同等不同視角，以課程建設、課堂變革連成紐帶線，推動“雙創(chuàng)”項目建設、課程建設、專業(yè)建設、學科建設構筑基本面，同時通過大數(shù)據(jù)驅動管理和持續(xù)過程優(yōu)化相互支撐融通，最終構成高校“雙創(chuàng)”全生態(tài)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教育教學中去，樹立新時期高校“雙創(chuàng)”培養(yǎng)“點-線-面”建設整體協(xié)同的創(chuàng)新理念，激發(fā)大學生“雙創(chuàng)”熱情。

（三）“雙創(chuàng)”信息平臺建設

以打造“雙創(chuàng)綜合信息管理服務平臺”作為技術重點，對“雙創(chuàng)”信息平臺進行科學設計和系統(tǒng)安排，以引導、支持、孵化“雙創(chuàng)”為核心，以網(wǎng)站服務為手段，彌補線下常規(guī)手段的不足，有效促進創(chuàng)業(yè)團體、管理機構以及投資者的資源共享和優(yōu)勢互補。在完善“雙創(chuàng)”信息平臺功能的過程中，力爭最大限度提升“雙創(chuàng)”信息平臺的綜合性、便捷性以及時效性，努力提供全方位、全天候、全體系服務，實現(xiàn)多方高效協(xié)同，發(fā)布最新的“雙創(chuàng)”數(shù)據(jù)和內容，確保各類創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢互補，加強現(xiàn)有資源協(xié)同性，將學生的需求熱點作為主要目標，為創(chuàng)業(yè)對象、投資對象、服務機構、企業(yè)、高校提供暢通的路徑，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供便利服務。

（四）案例構建

通過對科研、教研、企業(yè)項目的精化與提煉，建設生動場景化的多維度復雜大數(shù)據(jù)智能化教學案例庫。組建教學案例庫和相關的大數(shù)據(jù)服務團隊，使用爬蟲技術以及正則表達式技術，聚焦大數(shù)據(jù)收集、抽取、關鍵詞庫、中文分詞算法深度學習、強化學習、多模態(tài)大數(shù)據(jù)理解與挖掘等大數(shù)據(jù)智能理論、方法和技術。針對各大政府職能網(wǎng)站、“雙創(chuàng)”服務網(wǎng)站的創(chuàng)業(yè)政策與需求資訊進行多種數(shù)據(jù)、案例、項目需求監(jiān)控、采集和分類，然后利用分析與融合計算，對獲取的零散復雜信息建立多維度抽取和分類，形成特征關鍵詞并根據(jù)情況賦予不同權重，從而建立高效、多元、精準的政策及資訊服務系統(tǒng)和案例庫，開展面向社會需求和經濟主戰(zhàn)場聚焦領域的應用研究、技術攻關和系統(tǒng)研發(fā)。四、發(fā)展策略分析大數(shù)據(jù)時代高校在大學生“雙創(chuàng)”教育中，對學生的創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)理由、創(chuàng)業(yè)要求、創(chuàng)業(yè)難點、創(chuàng)業(yè)風險進行分析，形成針對性的“雙創(chuàng)”教育模式，為大學生創(chuàng)業(yè)提供指導意見、政策咨詢、教育創(chuàng)新等提供信息基礎。以大數(shù)據(jù)相關的新科技技術手段、新產業(yè)行業(yè)、新業(yè)態(tài)生態(tài)和新發(fā)展模式為特征，構建以“雙創(chuàng)”實驗實踐為主體、“雙創(chuàng)”數(shù)據(jù)技術平臺和實習企業(yè)為支撐的多維度和系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系，具體包括：

（一）大數(shù)據(jù)視角下，構建多專業(yè)交叉融合、產教融合、“雙創(chuàng)”指導的企業(yè)高校雙向培養(yǎng)組織與教學過程在大學生創(chuàng)業(yè)的各種資源中，高校企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用非常大，通過“雙創(chuàng)”教學體系，學生可以學習與積累“雙創(chuàng)”經驗，并做出與其相關的各種項目嘗試。高校要發(fā)揮教學體系、訓練體系、聯(lián)合孵化體系的優(yōu)勢作用，提供創(chuàng)業(yè)指導服務，助力大學生創(chuàng)業(yè)取得預期的目標，具體包括：

1.師資團隊建設：注重實踐和行業(yè)相結合，聯(lián)合多專業(yè)多學科師資力量，強化各級政府、行業(yè)聯(lián)盟、多方企業(yè)、社會組織四方聯(lián)動融合，組建高校教學團隊的同時，聘請企業(yè)資深團隊兼職高校教師，形成跨學科、多層次、開放式的融合創(chuàng)新范式師資隊伍，構建互動協(xié)作的教學模式和環(huán)境。

2.教學過程與方法：在人才培養(yǎng)過程中以課程項目、企業(yè)基地實習、“雙創(chuàng)”競賽項目拓展為載體的教學方式、方法。在教學過程中，以實際項目和競賽為主線、企業(yè)和高校教師團隊為主導、工程研究為方法，培養(yǎng)學生自主協(xié)作完成課程項目、企業(yè)項目和相關競賽的整個過程。

（二）建設大數(shù)據(jù)平臺為高校“雙創(chuàng)”提供有效的數(shù)據(jù)和技術支撐“雙創(chuàng)”復雜過程中的專業(yè)技能課程、創(chuàng)業(yè)項目計劃、路演多方融資、項目經驗交流等綜合資源和過程融合，需要在高校內多個部門和學院甚至是不同高校間的創(chuàng)業(yè)項目團隊間進行綜合資源共享、多個項目抱團發(fā)展，打造共享的協(xié)同創(chuàng)新大數(shù)據(jù)技術平臺，真正實現(xiàn)各類“雙創(chuàng)”資源的共建與共享。大數(shù)據(jù)技術平臺通過對數(shù)據(jù)資源的篩選、挖掘、整合、分析，提供多維度創(chuàng)業(yè)信息。一方面以較低的成本為高校打造了線上孵化平臺，同時仿真實際項目，打破了高校“雙創(chuàng)”服務的界限，為學生提供多方位的體驗，方便快捷的積累“雙創(chuàng)”經驗，訓練“雙創(chuàng)”思維[4]；另一方面，大數(shù)據(jù)平臺可以對學生創(chuàng)業(yè)過程和結果進行數(shù)據(jù)收集，直觀地了解學生們的創(chuàng)業(yè)問題、重點、難點，充分和校外資源對接起來，解決創(chuàng)業(yè)中遇到的各種痛點，幫助管理者更好的改良教育，為“雙創(chuàng)”提供有力的技術支撐。

（三）建設有效支撐大數(shù)據(jù)智能化綜合能力提升

的課程組及教學案例庫在學校大力推動“雙創(chuàng)”背景下，多專業(yè)整體規(guī)劃、高校企業(yè)協(xié)同建設，不斷改革和創(chuàng)新相關實驗課程形式，更好地將“雙創(chuàng)”課程打造成學校的特色精品課，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈、全產業(yè)鏈、專業(yè)人才鏈、教育教學鏈銜接，為學校建設特色鮮明的高水平財經大學的戰(zhàn)略目標做出實際貢獻。同時作為國家級經濟管理實驗教學示范中心，更好地發(fā)揮示范輻射作用，填補我省高校在此方面的空白，企業(yè)和社會的多種資源來共同支撐“雙創(chuàng)”課程群及教學案例庫的建設，為全省高校體系提供詳盡的建設案例，形成大數(shù)據(jù)支撐下的校園“雙創(chuàng)”服務生態(tài)圈，更好服務高校“雙創(chuàng)”事業(yè)發(fā)展[6]。

四、結語

在高等教育中，大數(shù)據(jù)背景下，創(chuàng)新實驗教育教學模式，不斷推進適應時代發(fā)展的教學形式和工具，建立數(shù)智融合的大數(shù)據(jù)智能化人才培養(yǎng)體系[5]。高校“雙創(chuàng)”教育是一項復雜的工程，需要高校、企業(yè)、政府、社會等多方協(xié)同，多措并舉，共同營造良好的“雙創(chuàng)”技術、文化、資源、信息氛圍，激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”熱情，培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”思維和意識，提升學生的“雙創(chuàng)”能力水平，全面提升大學生核心競爭力，促進社會經濟發(fā)展的多層次高技術需求，塑造基于大數(shù)據(jù)智能化的復雜工程問題求解能力和技術驅動能力，進行專業(yè)建設與探索、教學教改研究、課程教學實踐、學生創(chuàng)新指導、科研項目提煉教學案例、產業(yè)與兄弟高校調研等一系列工作和舉措[7]，使高校傳統(tǒng)教育教學方式發(fā)生革命變化，為我國經濟發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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作者:李春艷，戴志鋒，靳洪 單位:湖北經濟學院