序論：在您撰寫淺談英語教學中的學生自主學習能力時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。

高中生的心智發展已漸趨成熟，他們的自我意識高度發展，已經有了自己的人生觀、世界觀和價值觀。高中英語教學應符合他們的情感態度發展要求。現有的高中英語教學模式大多仍是教師唱獨角戲，學生負責聽。教學的方式基本是按照單詞、短語、語法的講解，然后把課文翻譯一遍。這已不適應英語教學的發展和要求，落后于時代的發展。這就要求英語教師在教學中不斷鼓勵學生主動參與，給予學生自我發展的空間和機會，著力培養學生的自主學習能力和綜合運用語言能力。課堂是教學的主陣地，想要培養學生自主學習的能力，首要的就是抓住課堂這個主陣地，積極打造高效的高中英語課堂。所以，在平時的英語課堂中，我們應采用靈活多變的教學方法，從學生的生活實際出發，培養他們自主學習的能力。

一、英語課堂培養學生自主學習能力的重要性

隨著課堂改革的不斷深入，“自主學習”的概念已深入人心，并影響著教學這一師生雙向活動。尤其在英語學科，內容復雜、知識點多，單是依靠教師的講解是遠遠不夠的。學生學會自學，對零散的知識點進行總結，構建出一個知識體系，才可以自己獨立地閱讀相關學習材料，并系統地學習，同時激發學生的自主學習興趣，促使學生樹立起學英語的信心，養成良好的學習習慣。

二、有效的自主學習能力培養方法

（一）轉變教師教學觀念，提高自身業務能力和課堂的掌控能力

傳統英語課堂的“滿堂灌”約束了原本個性鮮明的學生，導致了優秀生原地不前，后進生跟不上步伐，課堂上浪費大量的學習時間，學習效率極其低下，學生極易養成隨大流、不動腦的壞習慣。在新課程改革下的高中英語教學中，“滿堂灌”已失去存在的意義。這就要求教師真正轉變教學觀念，將自己由知識傳授者轉變為學習的促進者，由管理者轉變為引導者。給學生充分的討論、交流、發言、展示的機會，促進他們學習方式的變化，使學生由被動學習變為自主學習，由死讀書、讀死書變為積極、活潑、創新的探究者。

（二）激發學生學習動機，幫助學生樹立自主學習的信念

實現高效的英語課堂的前提是學生學習英語的興趣和自信心，然而絕大多數學生英語基礎差，對英語學習沒有興趣，缺乏自信心。針對這一現狀，教師可根據學生在學習過程中的不同表現有針對性地進行鼓勵激發，如采用多媒體進行英語教學，組織班級英語演講比賽及分組教學等方式，打破傳統板書教學模式的禁錮，全面激發學生英語學習的主動性和積極性，幫助學生樹立自主學習的信念。同時積極引導學生進行自我調控，消除對英語學科的畏懼心理，讓思維真正活躍起來。以調整英語學習的策略，有條不紊地進行學習和思考，逐步使學生樹立自主學習的信念。

（三）建立良好的師生關系，創造寬松和諧的課堂氣氛

良好的師生關系是促進教學過程和諧發展的保證，是創新課堂的內在要求。所以，在課堂教學中，教師要以和藹的態度尊重學生的個性，平等對待每一位學生。要放下架子，真正成為學生的合作者，彼此尊重、互相合作。適時鼓勵他們質疑問難，大膽發表自己的見解，做好耐心的“傾聽者”，以此拉近師生的距離，使學生能“親其師，信其道，樂其教”。另外，教師要通過課外活動積極深入到學生中去，主動關心、親近學生，了解學生，和學生交朋友，逐漸建立起深厚的師生感情。

（四）用“任務型教學法”因材施教，形成獨特的教學方式

任務型教學從學生的需求出發，通過完成一系列任務，滿足學生的成就感，促使他們愿意學，才會學得好。因此教師要根據學習內容，設計各種交際活動任務，創設一個基于對話的相互合作的英語學習課堂，讓學生在完成任務的過程中習得語言，體驗學習語言的過程。真正實現教學過程中師生合作探究。另外，由于學生之間存在明顯個體差異，教師在教學中要充分考慮這些差異，采取不同的措施，布置不同任務，實施因材施教，為每位學生提供參與活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

（五）適時對學生進行學習方法指導

“授人以魚，不如授之以漁。”學生掌握知識是手段，而學會學習、掌握學習方法才是目的。所以，教學中教師要對學生適時進行學習方法的指導。通過學習方法的訓練，使學生掌握各種學習方法技巧，學會學習，使得學習過程變成一個積極的、主動的求索過程。在英語學習中，如果學生能有效地使用正確的學習方法，如閱讀技巧、聽力技巧、寫作技巧等，不僅有利于他們朝著正確的學習的方向，采用科學的學習方法，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習能力，為自己的終身學習打下基礎。綜上所述，教學的最終目的是培養學生自主學習。所以要轉變教師的教學觀念，激發學生學習動機，幫助學生樹立自主學習的信念，建立良好的師生關系，采用“任務型教學法”，因材施教，形成教學方式的個性化，并適時對學生進行學習方法指導。使學生在學習英語中樹立自信，主動學習英語，真正掌握英語。