時間：2022-02-21 00:34:44
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論文關(guān)鍵詞：初中英語，聽寫
很多教師在英語教學(xué)中都有'聽寫'這一環(huán)節(jié)，它確實(shí)是一種有效的綜合性測試，可以考察學(xué)生詞匯量、拼寫、句法、聽力和一定的書面表達(dá)能力；它是對學(xué)生聽、寫兩種技能的綜合訓(xùn)練，也是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗(yàn)；它可作為鞏固和復(fù)習(xí)的好方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力；它是英語教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練方式。掌握聽寫的科學(xué)性和技巧性，使其最大限度地為教學(xué)服務(wù)，在這方面，筆者從以下幾方面談?wù)劸唧w做法。
一、立足課標(biāo)有的放矢
現(xiàn)行教材詞匯量大,在豐富了教材
摘要求。 二、精選聽寫內(nèi)容
聽寫內(nèi)容要安排妥當(dāng)。一般來說，聽寫四會單詞占三分之一；聽寫短語、詞組、習(xí)慣用語占三分之一；聽寫重、難點(diǎn)句子占三分之一。這樣既考查基礎(chǔ)，又考查能力，好學(xué)生基礎(chǔ)與能力并舉，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在聽寫中有所收獲，極利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如七年級的聽寫內(nèi)容應(yīng)簡單，少而精，次數(shù)可多點(diǎn)，從單詞、短語逐漸增加常用句子。比如學(xué)完七年級上冊后，我聽寫了如下對話（情景：商店購物；參與人：clerk1，clerk2，mom初中英語論文初中英語論文，daughter）：Clerk1: Can I help you?Mom: Yes, please. I wantsome rice.Clerk1:How much rice do you want?Mom: Four kilos. Please. And how much is it?Clerk1: Twelve yuan.Daughter: Mum, I want asweater.Mom: OK. Let’s go.Clerk2: What can I do foryou?Daughter: I want asweater.Clerk2: What color do youwant?Daughter: White.Mom: What’s the price of it?Clerk2: 150 yuan.Mom: OK. We will take it.Thanks.Clerk2: You’re welcome.這種對話有一定的情景，能調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)然，最初必須由老師指導(dǎo)，控制速度。聽寫分三步：第一步，學(xué)生表演對話，其他學(xué)生聽，要求聽懂大概的內(nèi)容。第二步，逐句聽寫，速度稍慢，可重復(fù)。第三步，檢查核對，再完整地表演對話，學(xué)生復(fù)查。
三、聽寫形式要多樣性
在筆者看來，聽寫其實(shí)更多地應(yīng)當(dāng)起到一種鞏固已學(xué)知識的作用。所以，檢測未必就是最終目的。也正基于對這個的理解，筆者認(rèn)為聽寫形式其實(shí)是可以多種多樣話的，只要能更好地促進(jìn)學(xué)生去學(xué)、去記就好。所以，除了傳統(tǒng)的閉卷模式，筆者還會嘗試以下方法：1.開放式。這種模式筆者喜歡在新課剛結(jié)束，生詞又較多，且學(xué)生整體基礎(chǔ)不理想的情況下使用。老師讀，學(xué)生寫。不同的是筆者會把答案規(guī)范地板書到黑板上，同學(xué)們則馬上自我糾正。此時學(xué)生一般都會認(rèn)真校對。能趕在老師前就能寫出的，他們往往會大聲地告訴老師的拼讀，很自豪。而對于那些寫不出的，筆者也不責(zé)罵批評，讓他們把答案抄下來，聽讀跟讀幾次。允許后進(jìn)生慢一點(diǎn)，但總鼓勵他們要動起來。 2.半開放式。半開放式是一種筆者偶爾而為之的聽寫辦法期刊網(wǎng)。那就是老師讀，學(xué)生寫。在距離交卷的有限時間里允許學(xué)生看書。這種模式在“單詞大檢閱”的時候筆者會用，時間延續(xù)至少半節(jié)或一節(jié)課之久。一個學(xué)期下來習(xí)慣上搞2~3次。在交卷前約5分鐘，向?qū)W生突然宣布：以下時間開卷，但不允許旁觀！如此一來，課室可熱鬧了，像燒開了的鍋。大家急啊，拼命的翻書，就連平時那些“惰性氣體”也為之出手！不抄嗎，這虧可吃大了！時間一到，準(zhǔn)時交卷。個別學(xué)生口水都流到了地面：看到那些對書本熟悉的同學(xué)氣勢如虹大展手腳。哎！腸子都悔青了初中英語論文初中英語論文，暗罵自己“平時少看書了”… 3.開展比賽。一次聽寫，其實(shí)可以是學(xué)生表現(xiàn)的一次機(jī)會。聽寫比賽是筆者常采用的一種方式。課室里有6組學(xué)生，也就自然形成了6小組。比賽的規(guī)則有是以接力的方式進(jìn)行。每次每組由本組自發(fā)或選派1個組員到黑板上來，每個同學(xué)只準(zhǔn)寫出一個，直至輪完再周而復(fù)始。整個過程不得旁窺，其他同學(xué)做好監(jiān)督。最后計(jì)算得分，勝出的小組有機(jī)會得到神秘禮物和雷鳴般的掌聲。在這種氛圍下，平時成績優(yōu)秀的同學(xué)固然可以好好表現(xiàn)，而一般甚至后進(jìn)的同學(xué)也有時出奇不意的“露一手”，引來下面的掌聲或呼聲一片。
四、聽寫難度要科學(xué)性
每接手一個新班,筆者都十分注意全方位了解學(xué)生的英語水平,以至在聽寫的時候控制好難度。七年級階段：盡可能聽寫一些簡單和必須掌握的單詞和短語，并占聽寫總量的80%~90%，句子盡量控制在三句左右。八、九年級階段：聽寫課文中的生詞，約占聽寫總量之20%。短語為主，約占50%。課文中的重點(diǎn)語句(一般都選文中的重點(diǎn)句型及明人名言)一般在30%。如遇上比較懸殊的情況(如特好的或大體不行的)，則作相應(yīng)調(diào)整。如果哪一次聽寫，尤其是開學(xué)的第一次，有超過30%或以上的學(xué)生“紋絲不動”，那下一次筆者往往會主動降低難度，寧愿日后循序漸進(jìn)。切記,不要把每次聽寫都作為一次測驗(yàn),更不要想去難倒他們。聽寫不是目的，而要把他當(dāng)作是一次記生詞的過程，是幫助學(xué)生記憶的一個手段。
很多農(nóng)村初中英語教師并不重視學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，加之自身的英語口語也有限，很多農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語非常不標(biāo)準(zhǔn)，對于拼讀規(guī)則和音標(biāo)都沒有進(jìn)行具體的掌握。農(nóng)村初中英語教師很少對進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)、語調(diào)、停頓方面的指導(dǎo)，學(xué)生的英語朗讀能力、口語能力都比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏開口說英語的信心，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。
2.如何提高我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性
2.1提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的全面性
針對當(dāng)前很多農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的重分?jǐn)?shù)、輕聽說能力的情況，農(nóng)村初中英語教師要能夠積極轉(zhuǎn)變觀念，打破應(yīng)試教育的桎梏，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的全面性[2]。農(nóng)村英語教師要充分意識到英語聽力能力、英語口語能力的重要性，在課堂中有意識的培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語聽力能力和英語口語能力，鼓勵學(xué)生開口說英語。
2.2重視英語課堂中的聽說實(shí)踐環(huán)節(jié)
農(nóng)村初中英語教師要采取各種方式，增加英語課堂中的聽說實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會進(jìn)行英語口語表達(dá)。教師可以采取英文歌唱比賽、英語知識競賽、英語演講、角色表演、英語朗誦等各種形式，鼓勵學(xué)生開口說英語，提高學(xué)生對于英語的興趣，使學(xué)生能夠更好的參與到英語課堂中來。例如人教版初中英語七年級上冊的第一單元教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行英語自我介紹。再讓每個小組派一名學(xué)生在全班進(jìn)行英語自我介紹。教師可以在每周組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)一首英文歌曲，并印發(fā)英文歌詞，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并通過傾聽、練唱等方式來提高學(xué)生的英語聽力能力和口語能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境
農(nóng)村初中英語教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，還要采取各種各樣的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生敢于說英語、喜歡說英語。農(nóng)村初中英語教師要切實(shí)提高自己的英語口語能力，堅(jiān)持用英語授課。要為學(xué)生制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，例如課前輪流演講制度、每個小組輪流表演英語對話等制度，創(chuàng)造各種機(jī)會督促農(nóng)村初中學(xué)生開口說英語。教師還可以給自己和每個學(xué)生都起一個英文名字，并在班級中設(shè)置英語角，讓學(xué)生能夠在濃厚的英語語言氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的信心，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性，扭轉(zhuǎn)重視分?jǐn)?shù)而輕視能力的現(xiàn)象。
2.4規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，提高學(xué)生英語口語的規(guī)范性
為了提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性，農(nóng)村英語教師就必須讓農(nóng)村學(xué)生也擁有規(guī)范的英語發(fā)音，從而提高學(xué)生開口說英語的信心，使學(xué)生愿意參與到英語課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)中來，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來。英語語音教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，農(nóng)村英語教師可以充分利用錄音來幫助學(xué)生提高英語聽力能力，練習(xí)規(guī)范的發(fā)音。由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源分布的不均衡，農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，很大一部分農(nóng)村學(xué)生在升入初中以前都沒有接受過系統(tǒng)的英語發(fā)音訓(xùn)練。此時教師可以讓學(xué)生認(rèn)真聽英語標(biāo)準(zhǔn)錄音，再進(jìn)行跟讀。教師要對學(xué)生的跟讀進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的朗讀節(jié)奏、語調(diào)、重音、音長、停頓等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使農(nóng)村學(xué)生能夠掌握規(guī)范的英語口語發(fā)音。
2.5善用教學(xué)方法，抓住詞匯特點(diǎn)
英語單詞的學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)生入學(xué)伊始，教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，以提高單詞學(xué)習(xí)的有效性。要讓學(xué)生掌握一定的讀音規(guī)則，將單詞的義、行、音結(jié)合起來，使學(xué)生掌握理解記憶的方法。例如人教版初中英語七年級第八單元的單詞“birthday”的教學(xué)中，由于單詞較長，機(jī)械背誦的效果往往不理想，如果學(xué)生能夠按照音標(biāo)[b:θde]來進(jìn)行記憶拼讀，將會降低學(xué)生的記憶難度，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的效率。這樣一來教師就可以縮短單詞、詞匯教學(xué)的時間，為英語聽力、英語口語的練習(xí)和實(shí)踐留出必要的課堂時間。
3.結(jié)語
按教學(xué)大綱要求，初中英語需要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，但在我國初中英語教學(xué)中，存在了幾個重要的誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，進(jìn)行教學(xué)時，許多老師采用集體中突擊的形式進(jìn)行教學(xué)，沒有重視到日常教學(xué)中的積累。注重集中訓(xùn)練，忽視長期積累。第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進(jìn)行及時給予糾正。第三，聽力教學(xué)過程中，方法不正確，簡單的把聽力訓(xùn)練當(dāng)作聽力測試。第四，沒有重點(diǎn)的把學(xué)習(xí)英語的幾大關(guān)鍵進(jìn)行結(jié)合，把聽、讀、說、寫進(jìn)行了分離式教學(xué)。這些錯誤的教學(xué)形式很大程度上，影響到了學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的進(jìn)度與質(zhì)量。如何解決這些存在的問題，成為了目前教學(xué)的關(guān)鍵。
筆者認(rèn)為，可以針對本校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到解決這些錯誤教學(xué)方式的目的。首先，作為英語聽力訓(xùn)練，它是和日常教學(xué)過程中的英語聽力相輔相成的，是一個需要長期積累的過程，這就需要英語老師在進(jìn)行教學(xué)時，用英語進(jìn)行教學(xué)，這是一個非常行之有效的提升學(xué)生聽力的教學(xué)方式；其次，在教材中有相關(guān)的配套聽力題，需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度同時進(jìn)行，然后隨著進(jìn)度的開展進(jìn)行多樣的聽力專項(xiàng)訓(xùn)練；再次，進(jìn)行英語教學(xué)時，一定要遵循先聽后說、先說后讀、先讀后寫的基本教學(xué)原則，這樣可以非常有效地把教學(xué)與聽力訓(xùn)練相結(jié)合，達(dá)到聽力訓(xùn)練的長期積累的目的。通過這些解決的措施，可以解決目前初中英語聽力訓(xùn)練的錯誤形式。
二、初中英語聽力訓(xùn)練需多樣化
在教學(xué)過程中，如果只是采用單一形式對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，會讓許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這時就需要老師采用多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練，如聽英文歌曲帶動學(xué)生聽詞猜詞的興趣，或者以英語猜迷的形式提升學(xué)生的參與積極性等方式進(jìn)行訓(xùn)練。目的在于提升學(xué)生對英語的興趣，解除他們心中對英語聽力的恐懼心理，有效地激發(fā)出學(xué)生的參與性。例如，可以設(shè)定一個情景，也就是通常所說的情景式教學(xué)，然后通過互動交流，提升學(xué)生對聽力的興趣，通過以下的對話形式，既簡單又能讓學(xué)生有很大的參與感，讓學(xué)生容易地去完成任務(wù)，提升他們對聽力訓(xùn)練的信心，又能很直觀地引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考。
三、運(yùn)用技巧進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生聽力
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理想要學(xué)好英語，就需要更好地去理解所聽到的英語的內(nèi)容，這個過程就需要學(xué)生進(jìn)行合理地聽到內(nèi)容進(jìn)行推理與判斷。這種形式，不僅能提升學(xué)生的主觀能動性，還能大大增強(qiáng)學(xué)生對問題的推理，拓展學(xué)生的思維與判斷能力。例如，當(dāng)訓(xùn)練聽力時，學(xué)生在聽錄音前，需要先對習(xí)題進(jìn)行瀏覽，大概了解整個對話的情景、人物包括這段習(xí)題中對話的大概意思，當(dāng)開始聽錄音時，對之前所瀏覽習(xí)題后得到的信息進(jìn)行對比，非常有效地提高了判斷的準(zhǔn)確度。
（二）好記性不如爛筆頭，抓住重點(diǎn)跳過難點(diǎn)在進(jìn)行聽力訓(xùn)練過程中，學(xué)生們都是處于一個高度緊張的狀態(tài)，那么可以在邊聽的過程中，從聽力材料中提取出關(guān)鍵信息，把一些相關(guān)的數(shù)學(xué)、人物、情景做上筆記，可以用自己所習(xí)慣的方式進(jìn)行關(guān)鍵信息的記錄，抓住重點(diǎn)，這些關(guān)鍵信息用代號或者是縮寫的形式記錄下來，有效地提高了對習(xí)題的判斷。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練過程中，肯定會出現(xiàn)一些生詞。可以簡單做一下記錄后，直接跳過這些難點(diǎn)，不要在這些生詞上進(jìn)行過多的思考，以免遺漏更多的有價(jià)值的信息，通過這樣長期的訓(xùn)練，可以有效地避免學(xué)生的心理壓力，加強(qiáng)學(xué)生對聽力的處理技巧。
鑒于此，為了有效對初中英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，初中英語教師應(yīng)做到以下幾個方面。首先，初中英語教師應(yīng)擺脫教材束縛，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。初中英語教師在教育教學(xué)中應(yīng)意識到，學(xué)生才是課堂主體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，獲得學(xué)生的認(rèn)可才是提高學(xué)生英語成績的最佳方法。其次，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從多個角度入手：第一，教師可以迎合學(xué)生愛好，對教育教學(xué)進(jìn)行安排；第二，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，同學(xué)生做朋友，通過拉近與學(xué)生距離的方式，讓學(xué)生感受到教師自身的魅力，進(jìn)而融入到課堂學(xué)習(xí)之中；第三，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教學(xué)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中找到成就感。
二、加強(qiáng)教師管理，促進(jìn)素質(zhì)提升
雖然隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者逐漸變成課堂的輔助者，但是無論教師位置怎樣變化，其都肩負(fù)著對學(xué)生的引導(dǎo)及教育作用。因此，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)是各級學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。就初中英語教學(xué)而言，初中英語教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，經(jīng)常會表現(xiàn)出一定弊端。首先，部分初中英語教師對創(chuàng)新教學(xué)方法認(rèn)識不足。對教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)展開的必然途徑，但是一些受傳統(tǒng)教育思想影響的初中英語教師，在面對新的教學(xué)方法時，經(jīng)常會產(chǎn)生潛意識的排斥，使得初中英語課堂出現(xiàn)創(chuàng)新性不足的問題。其次，部分初中英語教師缺乏應(yīng)有責(zé)任感。教師被認(rèn)最光榮的職業(yè)，教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來人才的重任。因此，如果教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中忽視了自身的責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行敷衍教學(xué)，懈怠教學(xué)任務(wù)，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降，并且對學(xué)生的成長產(chǎn)生不良影響。由于教師在教育教學(xué)中占據(jù)特殊位置，因此在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，我國初中學(xué)校應(yīng)從以下幾個反面入手，對初中英語教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握。首先，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對初中英語教師素質(zhì)的提升。對初中英語教師素質(zhì)的提升，應(yīng)注重兩個方面：第一個方面是對初中英語教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提升，定期或者不定期地組織初中英語教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以提升專業(yè)素質(zhì)；第二則是對初中英語教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，這方面的能力應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想的角度入手，讓其形成現(xiàn)代教育觀念。同時，學(xué)校可以組織教師到相關(guān)院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以方便初中英語教師汲取更多創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。其次，初中學(xué)校應(yīng)加大對初中英語教師的管理。這種管理主要應(yīng)從制定考核制度、完善監(jiān)督體系等方面入手。通過內(nèi)部測評、外部監(jiān)督的方式，使得初中英語教師對自己的教學(xué)情況有所了解，有效地減少教師不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑
現(xiàn)行的初中英語教學(xué)手段有一定的單一性弊端，使得學(xué)生對課堂教學(xué)的認(rèn)可度不斷降低。通過對初中英語教學(xué)手段進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)其存在以下幾個方面的問題。第一，英語教學(xué)脫離生活實(shí)際。英語教學(xué)是一門實(shí)用性語言教學(xué)，其主要目的是幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行掌握，進(jìn)而將英語應(yīng)用于實(shí)際生活中。但是目前的初中英語教學(xué)，過分以考試為目的，進(jìn)而忽視了初中英語教學(xué)的本質(zhì)，使得絕大部分學(xué)生對英語的掌握僅存在于書本中，真正到了現(xiàn)實(shí)生活中，連基本的交際用語都難以應(yīng)用。第二，缺乏語言學(xué)習(xí)的氛圍。初中英語教師為了讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行有效掌握，一般在課堂教學(xué)上會采取漢語化的英語教學(xué)。除了對教材內(nèi)容進(jìn)行英語朗讀外，師生間的交流均以漢語進(jìn)行，這使得課堂教學(xué)過程中的語言環(huán)境受到破壞，使得學(xué)生失去進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會。在今后的教育教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)擺脫功利式的教學(xué)方式，回歸英語教學(xué)的本真，對學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行提升。為此，初中英語教師應(yīng)革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑。現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法層出不窮，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，初中英語教師應(yīng)積極地將多媒體教學(xué)引入初中英語課堂之中，通過借助現(xiàn)代信息科技，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語短片的觀看、英語知識的學(xué)習(xí)，以此幫助營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)將英語教學(xué)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”這一課時，教師就可以讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，用英語介紹自己是如何來學(xué)校的，選擇了怎樣的交通工具？為什么選擇這樣的交通工具？通過這樣的方式，學(xué)生可以更加容易地融入課堂教學(xué)之中。
四、結(jié)語
詞匯是構(gòu)成句子的基礎(chǔ)，詞匯與語法進(jìn)行正確的結(jié)合，才能構(gòu)造出正確的句子。對于英語作文來講，英語句子是基礎(chǔ)單位。掌握正確的英語語法知識，對于初中學(xué)生的英語寫作水平提高有著重要的意義。當(dāng)前的許多初中學(xué)生，往往會在教師的講解與引導(dǎo)下，對語法知識進(jìn)行死記硬背，從來不去理解。受到漢語言思維的影響，一些學(xué)生根本無法將語法知識應(yīng)用于寫作中去，使其作文的閱讀者不能理解學(xué)生要表達(dá)的意思。在日常教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的英語語法水平，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語法應(yīng)用中提高自己的語法水平。在寫作練習(xí)之前，教師要提醒學(xué)生考慮作文中人稱的選擇，以及動詞形式的選擇，還要提醒學(xué)生注意對動詞的形式進(jìn)行變化，對形容詞與副詞的形式進(jìn)行正確選擇。比如在講解第三人稱單數(shù)的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些造句練習(xí)，讓學(xué)生以第一、二、三人稱為主語，分別進(jìn)行第三人稱單數(shù)的訓(xùn)練，強(qiáng)化語法意識，規(guī)范學(xué)生寫作時的語法使用行為。只有這樣，學(xué)生的英語寫作中的語法應(yīng)用正確率才會得以提高。
2.加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練力度，提高英語寫作水平
學(xué)生掌握了大量的英語詞匯，建立了正確的英語語法知識體系，要提高自己的英語寫作水平，就需要進(jìn)行英語寫作強(qiáng)化訓(xùn)練。在初中學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)過程中，在寫作的布局以及詞匯的使用方面，還存在較多不足。一些學(xué)生所掌握的英語句型較少，在寫作時，無限制地對同一句型進(jìn)行使用，會使英語文章顯得過于平淡。英語寫作中，初中學(xué)生也會經(jīng)常出現(xiàn)時態(tài)錯誤以及句子與句子、段落與段落之間銜接不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練的力度，首先，英語教師需要利用范文對學(xué)生的英語寫作行為進(jìn)行規(guī)范。對范文進(jìn)行分析，讓學(xué)生從范文中提取一些與文章組織形式以及段落銜接、詞語搭配的正確信息。教師也可以從學(xué)生所寫的作文中選出較為優(yōu)秀的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。另外，教師也可以組織學(xué)生共同進(jìn)行作文的修改，在評價(jià)他人文章時發(fā)現(xiàn)英語寫作的問題，對自己進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作水平的共同提高。
3.結(jié)語
眾所周知，在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，而且還可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生由被動變主動學(xué)習(xí)從而愉快地融入到學(xué)習(xí)中。只有愿學(xué)，才能樂學(xué)，最終達(dá)到學(xué)會與會學(xué)。建立一個融洽的師生關(guān)系就有助于創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要像父母一樣做學(xué)生的貼心人，關(guān)心愛護(hù)他們，要了解他們的性格和心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。以人為本，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的個性和思想，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，善于激勵他們。這就需要我們教師放下架子，走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生的益友，想學(xué)生之所想，解學(xué)生之所急，幫學(xué)生之所需。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師不僅要尊重學(xué)生的思想，而且還要鼓勵他們揚(yáng)長避短，千萬不要挫傷他們的積極性，尤其是英語較差的學(xué)生。眾所周知，“問題學(xué)生”或不服管教的搗蛋學(xué)生常常會在課堂里制造“問題”。這些“問題”攪亂或破壞了課堂秩序，影響了教學(xué)質(zhì)量，許多教師為此寢食不安。在思考此類問題時，我們是否該反省一下自己注意到課堂管理技巧沒有？其實(shí)課堂里出現(xiàn)的“問題”大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師對學(xué)生的不明智干涉引起的。促使學(xué)生產(chǎn)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動機(jī)的最好策略，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自尊心。在當(dāng)今的學(xué)校環(huán)境中，討人喜歡和受人重視是學(xué)生的首要需求。促進(jìn)學(xué)生的自尊心，尤其是促進(jìn)困難學(xué)生的自尊心，會產(chǎn)生良好的課堂效果。許多學(xué)校的課堂經(jīng)驗(yàn)表明，如果教師重視學(xué)生的成就，面帶微笑，鼓勵學(xué)生發(fā)表想法，在管理學(xué)生和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面就不會產(chǎn)生太多的問題。所以對于英語程度較差的學(xué)生，教師要慎重對待他們，不能放棄對他們的努力，而是要努力尋找他們的長處加以鼓勵，幫助他們樹立自信心，給他們介紹一些英語的學(xué)習(xí)方法，介紹自己過去是如何學(xué)英語的，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；在班上還要提倡互幫互助的精神；對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一棍子打死，而是把正確的部分畫出來，寫上“goodword”、“goodsentence”之類的表揚(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的熱情。課堂上還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，如課堂上鼓勵提倡說英語，即便他們說錯了，也要幫他們加以改正，而不能取笑他們，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，讓那點(diǎn)微弱的星星之火達(dá)到最大化的燎原，學(xué)生并不是簡單地需要表揚(yáng)，他們會把老師的表揚(yáng)看成是對自己學(xué)習(xí)成果的一種肯定、一種重視；從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力，這種內(nèi)在的動力就有助于師生間融洽關(guān)系的建立；從而使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生自然地表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好發(fā)展；從而創(chuàng)建出高效的學(xué)習(xí)氛圍，這樣他們愛上你，愛上你所教的學(xué)科，從而學(xué)生的聽課效果就不斷提高，英語考試成績也隨之不斷提升，你英語課堂教學(xué)的有效性就體現(xiàn)出來了。眾所周知，沒有愛就沒有教育。無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，教師和學(xué)生在人格上、感情上都應(yīng)該是平等的朋友，在課堂教學(xué)中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。暖人話語，滋潤心田。
二、用興趣激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生“愛課堂”
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對英語沒有興趣，也就沒了熱情和激情，何談和諧民主的課堂氛圍呢？所以要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物、積極參與活動的一種心理傾向。心理學(xué)研究表明：興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性越高，掌握知識就越快。如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就比較高，而且不易產(chǎn)生疲勞。反之，如果一個人對某項(xiàng)活動不感興趣時，就算通過意志的努力去做，活動的效率也是很低的，也不一定能夠做好。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿始終，使他們愛上課堂呢？首先教師的課堂教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，富有啟發(fā)性，注重創(chuàng)造富有趣味的情境，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容上，以便更好地掌握這些內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，實(shí)施豐富多彩、形式多樣的英語教學(xué)，讓學(xué)生對課堂感興趣。學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動所有學(xué)生參與的積極性，使他們主動地去獲取知識，人人都成為學(xué)習(xí)的真正主人，從而真正體會到書山有路“巧”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、游戲、歌曲、利用多媒體、小組活動、建立英語角等，這些都是提高英語課堂有效性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的有效方法。
三、改進(jìn)評價(jià)方式
當(dāng)前，英語教學(xué)不再是單一的黑板、粉筆、教師一人在講臺上唱獨(dú)角戲，更多的是以多媒體的形式，通過圖片、聲音、視頻等形式，讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)。對于此，教師在英語教學(xué)過程中，可以將英文歌曲作為背景音樂，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣及對語言的接受能力。在朗讀和閱讀的過程中，添加合適的英文背景音樂，有助于營造令人愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在背景音樂的熏陶下，學(xué)生更容易激起強(qiáng)烈的情感沖擊和豐富的畫面聯(lián)想。他們的思維變得更活躍，也能更好地把握住作品中人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。例如，可以播放諸如雪絨花、Waitinghereforyou、Youraisemeup等節(jié)奏較為輕柔的音樂，讓學(xué)生沉醉其中，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。
（二）將英文歌曲貫穿整個教學(xué)過程之中
英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，學(xué)生要不斷積累。在教學(xué)過程中，若太過單調(diào)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)情緒會不高漲，還會影響學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)，得不償失。英文歌曲能夠有效增加學(xué)生的詞匯量。很多英文歌曲都包含大量的詞匯知識，如Bewhatyouwannabe，在這首英文歌曲當(dāng)中，包含有大量的名詞，特別是歌曲的開頭：Doctor，actor，lawyerorasinger，whynotpresi-dent？Beadreamer，youcanbejusttheoneyouwannabe.Policeman，firefighterorapostman，whynotsomethinglikeyouroldman?Youcanbejusttheoneyouwannabe.短短幾句歌詞便包含有大量的名詞，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語職業(yè)名稱這一章節(jié)是大有裨益的。
（三）將英語歌曲作為英語教學(xué)的文化背景
初中英語學(xué)習(xí)是有規(guī)律可遵循的，如文化章節(jié)、時間季節(jié)章節(jié)等，和這些章節(jié)有關(guān)的英文歌曲都能從中找到。例如，在學(xué)習(xí)“節(jié)日”這一章節(jié)時，教師可以通過播放Jinglebells這一耳熟能詳?shù)母枨由顚W(xué)生對節(jié)日的記憶，特別是對“圣誕節(jié)”—Christmas這一單詞的讀寫，便于學(xué)生對難記單詞的記憶和理解。
（四）結(jié)語
