時間：2023-02-08 06:17:18
序論：在您撰寫四年級健康教育總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】信息技術小學心理健康教育活動課體驗式教學法
【中圖分類號】G623.58【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2018）03-169-02
一、問題的提出
教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”
所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將信息技術作為一種教學手段或者營造一種信息技術環境，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。
二、研究綜述
經文獻研究和分析，發現小學心理健康教育活動課具有區別于傳統學科的計劃性、目的性、經驗性、活動性等特點，課程內容比較獨立，課程的學習目標主要是培養學生的心理素質。
三、研究目標
以建構主義理論、信息技術與課程整合、團體動力學理論為基礎，結合我國小學心理健康教育活動課的課程特點，進行信息技術環境下的小學心理健康教育活動課教學流程設計和教學資源設計，并將之應用于教學實踐，進而提煉出在信息技術環境下小學心理健康教育活動課的實施過程和方法，為小學心理健康教育活動課的設計提出參考和借鑒的意見，豐富我國心理健康教育活動課與信息技術整合的內容。
四、研究內容
（1）信息技術環境下，小學生心理健康教育活動課教學流程設計；
（2）信息技術環境下，小學生心理健康教育活動課實施及實施效果。
六、研究問題
經相關文獻研究和前期調查，結合相關教學實踐，確定本研究的主要問題為：
（1）信息技術環境下的小學心理健康教育活動課的教學流程應包含哪些內容？
（2）信息技術環境下的小學心理健康教育活動課的教學效果和學習效果？
七、研究方法
文獻研究法、問卷（量表）調查法、準實驗研究法。
八、基于信息技術的體驗式教學流程設計
（1）啟動體驗階段（情境資源）
該階段是課程的導入環節，通過網絡資源、動畫、視頻、圖片等信息化資源創設相應的主題情境，激發學生的學習興趣和學習熱情，引導學生深入學習。
該階段所創設的情境應具有真實性（生活性）、典型性、情感性、學科性、問題性，心理健康活動課注重通過活動的展開，讓學生從中得到體驗、分享和感悟，更側重于情感態度價值觀的層面。
（2）激活體驗階段（認知工具、資源庫）
該階段通過多媒體課件呈現設計好的問題，通過問題激發學生的思考，通過問題引入課題的學習，問題的設計應具有針對性、新穎性、廣泛性、啟發性和開放性。
（3）升華體驗階段（網絡交流工具）
這是一個交流感悟到階段，在信息技術環境下，該階段可通過網絡的交流平臺進行組內交流、組間交流、師生交流等，也可以通過制作相關的PPT課件進行展示交流。
（4）踐行體驗階段（信息技術制作工具）
該階段主要進行課題學習過程的評價和反思，通過交流感悟，總結反思自己的學習過程，真正體驗和感受，同時教師在這一階段通過概念圖形式展現本次課的學習內容，以直觀形象的方式展現知識點，加深理論知識的學習。
該教學流程主要包括以下四個教學環節：
（1）通過視頻動畫、圖片等信息化資源創設或提供問題情境，激發學習熱情。
（2）提供待解決的問題，確定學習目標，所提出的問題一定是富有趣味性的或者是學生感興趣的，同時也要使學習者對此問題有迷惑感和不確定感，以激發其學習的主動性和好奇心。
（3）學生自主學習或小組協作學習，提出問題的解決方案，在這個過程中，主要運用網絡交流工具進行討論，需要教師給予提示和指導，但教師不明示方法。
（4）學以致用，制作形式多樣的作品，進行總結結論，解決問題。
九、體驗式教學流程應用及應用效果分析
本次實驗對象為佛山市順德區云路小學四年級兩個班的學生。選取四年（3）班作為實驗班，全班有46名學生；選取四年（1）班為對照班，全班有46名學生。選擇小學四年級上冊《心理健康教育讀本》中的一個主題內容《培養良好的學習習慣》進行教學，并分解為三個子主題，分別是《我有一個好習慣》、《學習真有趣》和《做時間的主人》，共為三次課，一共6課時，四年（1）班和四年（3）班的授課教師為同一人，在全年級6個班中，四（1）班和四（3）班都是平行班。
實驗對象為四年級兩個班的學生，他們的基礎水平相仿；為了檢驗對照班和實驗班的心理素質水平，本實驗前測采用陳永勝主持編制的《小學生心理健康評定量表》（MHRSP）（本量表是全國教育科學“八五”規劃重點課題《兒童青少年心理衛生與心理咨詢研究》的研究成果之一）為測量工具，MHRSP共有八個分量表，每10個項目組成一個分量表。這8個分量表分別是：學習障礙（A）、情緒障礙（B）、性格缺陷（C）、社會適應障礙（D）、品德缺陷（E）、不良習慣（F）、行為障礙（G）、特種障礙（H）。
MHRSP分家長評定和班主任評定兩種形式，本研究采用的是家長評定的量表。采取三級記分制：選擇“沒有”計0分；選擇“偶爾”計1分；選擇“經常”計2分。若一個量表的合計分數達到10分或10分以上，一般可以認為存在該方面的心理健康問題，需要進行心理輔導。
本研究所得數據采用spss17.0軟件進行統計分析：采用Z檢驗法，獨立樣本的兩個平均數之差Z值計算公式。
其中，X1、X2是樣本1，樣本2的平均數；S1、S2是樣本1，樣本2的標準差；n1、n2是樣本1、樣本2的容量。
實驗班與對照班學生心理素質水平前測比較見下表：
對于數據的分析做了如下處理，順德區云路小學四（1）班原有學生數46人，回收后的問卷無無效問卷，因此1班共有46份有效問卷。順德區云路小學四（3）班原有學生數46人，回收后的問卷無無效問卷，因此3班的有效問卷數為46。
從表4-1中可以看出，性格缺陷和行為障礙兩個項目具有顯著性差異，其他6個項目的兩組方差沒有顯著性差異，因此從總體上而言，順德區云路小學四（1）班學生和四（3）班學生在心理素質上無顯著差異。
同時，為了了解學生以往心理健康教育活動課的基本情況，筆者進行問卷設計，對實驗班和對照班進行實驗前測，在實驗班中投放46份問卷，收回有效問卷46份，在對照班中投放46份問卷，收回有效問卷46份，收集數據統計見下表：
在對比實驗研究結束后，研究者再次用陳永勝編制的《小學生心理健康量表》（家長用）中的分量表1—學習障礙量表對順德區云路小學四（1）班和四（3）班學生進行后測。采用Z檢驗的計算方式進行進行對比。
實驗班和對照班的心理健康素質水平實驗后測比較如下表所示：
實驗班與對照班學生心理素質水平后測數據
十、研究結論
針對本研究提出的兩大研究問題，經過研究和實踐得到以下研究結論：
（1）總結和設計了基于信息技術的體驗式教學流程。
（2）通過實踐檢驗，信息技術環境下的心理健康教育活動課教學比傳統的教學更能體現學生主體性，更能促進學習者的心理品質的培養和學習者的學習等。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]史慧穎，張慶林，范豐慧.心理健康教育活動課教學：問題與對策[J].中國教育學刊，2006，04：56-59.
[2]張英.中小學心理健康教育活動課程的若干理論與實踐問題研究[D].福建師范大學，2002.
[3]王萍.中小學心理健康教育活動課的現狀與改進對策[J].教育探索，2008，02：122-123.
[4]田麗.小學心理健康教育活動課的設計技巧[J].中小學教師培訓，2006，05：48-50.
關鍵詞：小學 年級 教育 教學 重點
時間過得飛快！轉眼間四年級下學期的學習生活已經悄悄開始，面臨著知識難度的加深，孩子成長階段的叛逆，家長對作業輔導的監管真空。我們必須認真審視小學四年級在整個小學階段所起到的重要作用。四年級下學期已經開學一個多月了，下面我就從一位語文教師的角度談一下四年級的教育教學側重點。
一、目前小學四年級語文教學中的誤區
需要明確一點，只有在認識了目前小學四年級語文教學中的誤區之后，才能有的放矢地進行相應語文素養培養的構建。
1.升學壓力促使小學語文教學仍以應試為導向
小學仍面臨著局部區域內的升學壓力，這就使得對小學語文教學效果的評價，主要取決于學生的測試成績；測試成績的效果，又直接與教師的工作績效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來看，這些都阻礙了小學語文素養培養的展開。所外化的表現形態便是：在語文教學過程中，教師非常突出知識點的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。
2.傳統課程的設計限制了小學語文素養培養的開展
正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學語文教學難以實現素質教育的要求。然而，傳統課程設計的固化又進一步限制了上述實踐的開展。通常情況下，小學語文課本的版本在較長期不會發生變更。這在方便教師教學的同時，又導致了教師在教學模式上的固化。固化的模式限制了教學內容與形式的創新，當然，語文素養的培養工作也就無從開展。
二、排在學習之前的是行為與習慣的養成教育
四年級開學后的第一節音樂課，音樂老師因班級內個別同學紀律差而無法進行正常教學。這節課，音樂老師找到我說：這個集體在三年級結束時還是年級組紀律最好的班級，可是現在……當時我很傷心，而個別同學還在座位里不以為然，開心地笑著；接下來幾周的音樂課上，又有兩名女生在音樂課上看課外書；9.30日最后一天的xx課堂上，兩名同學私底下交流說不愿意上xx課，被其中一個孩子告發了，結果場面無法控制；開學第一個月里，班級里xx男生因為上下樓紀律很差，至少被抓有六十次，平均一天被抓兩次。（我給大家分析一下上下樓可能存在的安全隱患：如果一個人下樓時推擠別人下樓，很可能推到前面下樓的同學，后面的同學蜂擁而至，一起踩踏事故就在眼前。如果前面是個一二年級的弟弟妹妹，我們一旦把人家推傷，就算是有理也難辨，因為我們是四年級的哥哥姐姐。）
剛才說的幾點是四年級開學初發生在班級的幾個發人深思的案例。說出來讓家長們引以為戒，回去后對孩子進行提醒。
三、加強作業的檢查，與孩子課業專業知識的輔導
許多家長中熱議著這樣一個話題，低年段孩子的作業沒有必要給他檢查，每天的作業讓他自己做完了就可以。這句話我想徹底地分析一下。A、對于當階段的班級孩子來講，這句話適合30――40的孩子，對于那些低年段已經養成良好做作業習慣的孩子，他們獨立完成作業中的基礎部分是不成問題的，但是這其中提高的部分，還需要家長方法切入上的指導（譬如：數學奧數題的拔高題指導;語文寫作中的修辭、升華，病句的修改等；英語課文內容對話的練習，聽力的訓練等），都需要家長的幫助才能得到更大地提高。B、對于更多的孩子我們就需要在孩子做作業的習慣養成方面大下功夫，這里千萬不要完全陪著孩子，這樣孩子永遠會有依賴感，不自信感。這里的檢查作業是指對孩子作業的度上。（剛才提到的孩子我們可以就提高部分大做文章，而現在，我們既要把握住基礎知識的準確度，又要適當兼顧拔高部分的指導。）c、這兩點之外還有極個別學生我們就要以認真、高質量完成作業為最終目的，嚴格保證基礎知識作業中沒有錯誤，然后在家長得指導下，對當天所學過的知識進行復習，有目的性地對所學過的知識進行階段性復習。
作為向高年段轉折的重要年段，如何讓四年級的孩子喜歡上做作業，喜歡檢查作業，這里總結了四點方法，大家不妨可以嘗試一下：
1、表揚當先，做好情感鋪墊
讓孩子檢查作業之前，家長最好針對孩子當日的作業找出幾個閃點進行表揚，比如字體，書寫工整程度等。只要表揚，肯定會發現，孩子被表揚之后，才會更愿意接受你接下來提出的要求。有時我的做法就是抓住孩子們的字跡大做文章，這點觸動，讓他當日作業完成起來都信心百倍。
2、縮小范圍，減輕作業負擔
現在孩子普遍作業量很大，如果在他好不容易完成作業之后，你
再進行全面檢查，無論對于孩子，還是家長，都是一種負擔。而作業，是一種創造性的精神勞動，整個過程充滿了發現的樂趣。與其相比，檢查作業顯得很枯燥。所以在檢查作業中，我們直接告訴孩子出錯的題目，幫他尋找出錯的原因，并一起歸納這一類題的做題方法。這樣縮小了檢查的范圍，孩子的精神壓力會放松許多，孩子對檢查作業產生濃厚的興趣。
3、放寬時間，切忌急于求成
低年級的孩子由于受到知識與能力的限制，孩子對自己完成的作業可能發現不了錯誤在哪里。這時，一旁的家長可能會心煩急躁，千萬不要在此時對孩子大喊大叫，我們可以等孩子完成這項作業，讓他自己進行細心的自查，只要他能自己發現錯誤之所在，我們的等待是值得的。因為孩子在檢查中經歷了“眾里尋他千百度”的過程，在記憶里留下來深刻的印象，以后就會避免類似錯誤的發生。
4、總結歸納，做好點評工作
撰寫人：___________
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期：___________
2021年二級教師任職以來教育教學工作總結
一、為人師表，堅定教育信念。
思想決定行動。我忠誠于人民的教育事業，實踐黨的教育方針，全面推進素質教育，敬業愛生，為人師表，以校為家，團結同事，服從分工,言行一致，以自己的品德和人格教育和感染學生。同時，注重政治理論、教育方針政策、法律法規、教師職業道德規范、教師心理健康教育等內容的學習。認真對待每周四全鎮的規定政治學習的時間和課余時間學習有關法律法規，把___學習與自學結合起來，注重方法，學習有記錄，及時寫下心得體會。
二、以身作則，抓好質量促發展。
無論我走到哪里，牢記教書育人是教師起碼的本分，一切為了學生，為了學生的一切。在教學上，我貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則，積極參加教育教學改革實踐，不斷更新教育教學觀念，認真備課、上課、聽課、批改作業、檢測，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在工作中，始終堅持以人為本的指導思想，注重自身素質養成，做到為人師表，關心愛護每一位學生，了解學生的喜怒哀樂，做學生的知心朋友，堅持鼓勵為主、賞識為主的工作方式，培養學生的良好學習、生活習慣。做學生健康成長的引路人。善于捕捉學習，生活中的細節，對學生進行思想品德教育，使學生能夠在愉悅的心情中找出并改正自己的缺點和不足。對于學困生和后進生，我更是特別關愛，熱情鼓勵，耐心輔導，多找閃光點，我教育他們，幫助他們，讓他們感受到___的溫暖，通過師生的關愛，奮發上進，融入到___之中，由于自己的努力，我所帶過的班級，班風正、學風濃、班級和諧、有生氣，整體素質提高的快，深受學生、家長、學校信賴。
三、正確引領，讓師生健康成長。
思想決定行為，習慣決定命運。做為老師，如果不能促進學生的進步與發展，那就是一種罪過。我___學生先后制訂了各項班級規章制度，樹立學生的規則意識。對德育、教學、體衛、安全、美育、勞動教育等目標化、制度化，形成了規程；對班級管理、校園凈化綠化、學生行為規范管理等進一步健全、量化，使班級各項制度更完善，崗位責任更明確，更能客觀、公正地衡量學生的各項工作業績，有效調動學生學習積極性。現在什么事都提倡以人為本，那是講究人文關懷，并不是目無綱紀，想做什么就怎么做。我在班級的日常管理中，既體現靈活的人文關懷，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全與公正，就能使學生在穩定、有序的環境中學習，只要每位學生嚴格按制度指導言行，就能保證教學活動正常開展，形成良性循環，保障學生健康發展。
“立人為本，成志以學。”任班主任以來，我始終把學生當成自己的孩子，用心去教導，對學校大_大小小的工作都以身作則，樹立良好的模范形象。我嚴以律己，寬以待人，各項教學常規帶頭落實，用實際行動推進學校各項工作高效而有序進行。我視教學質量為生命，常告訴自己，教學質量不能丟，與老師們共同學習，經常深入課堂聽課，積極參與評課、說課和課題研究，及時召開家長會，了解家長需求。我以活動為載體，培養學生學會微笑，學會___，學會創新，比如：我要求學生每周幫家里做一件家務，每餐由一個學生分餐，積極參與“慢車王”比賽活動等，有效地對學生實施了感恩教育、安全教育。
一份付出，一份收獲。__年上學期，四年級數學鎮測效果分___分，下學期，四年級數學縣測效果分___分。__年上學期，三年級數學縣鎮測效果分___分，下學期，三年級數學縣統測效果分___分，學校效果分___分，__年上學期，四年級數學鎮測效果分___分，下學期四年級數學鎮測效果分___分，__年上學期六年級體育鎮測效果分___分；__年上學期，二年級體育鎮測效果分___分，下學期，全校體育效果分___分。
工作以來，我擔任過班主任、體育管理工作，一步一個腳印，酸甜苦辣咸的滋味，豐富了生活，豐滿了生命。成績只代表過去，未來的路，任重道遠，我會戒驕戒躁，兢兢業業，務實創新，做最好的自己，為自己引以為豪的職業而奮斗終身。
一、為人師表，堅定教育信念。
思想決定行動。我忠誠于人民的教育事業，實踐黨的教育方針，全面推進素質教育，敬業愛生，為人師表，以校為家，團結同事，服從分工,言行一致，以自己的品德和人格教育和感染學生。同時，注重政治理論、教育方針政策、法律法規、教師職業道德規范、教師心理健康教育等內容的學習。認真對待每周四全鎮的規定政治學習的時間和課余時間學習有關法律法規，把集體學習與自學結合起來，注重方法，學習有記錄，及時寫下心得體會。
二、以身作則，抓好質量促發展。
無論我走到哪里，牢記教書育人是教師起碼的本分，一切為了學生，為了學生的一切。在教學上，我貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則，積極參加教育教學改革實踐，不斷更新教育教學觀念，認真備課、上課、聽課、批改作業、檢測，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在工作中，始終堅持以人為本的指導思想，注重自身素質養成，做到為人師表，關心愛護每一位學生，了解學生的喜怒哀樂，做學生的知心朋友，堅持鼓勵為主、賞識為主的工作方式，培養學生的良好學習、生活習慣。做學生健康成長的引路人。善于捕捉學習，生活中的細節，對學生進行思想品德教育，使學生能夠在愉悅的心情中找出并改正自己的缺點和不足。對于學困生和后進生，我更是特別關愛，熱情鼓勵，耐心輔導，多找閃光點，我教育他們，幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖，通過師生的關愛，奮發上進，融入到集體之中，由于自己的努力，我所帶過的班級，班風正、學風濃、班級和諧、有生氣，整體素質提高的快，深受學生、家長、學校信賴。
三、正確引領，讓師生健康成長。
思想決定行為，習慣決定命運。做為老師，如果不能促進學生的進步與發展，那就是一種罪過。我組織學生先后制訂了各項班級規章制度，樹立學生的規則意識。對德育、教學、體衛、安全、美育、勞動教育等目標化、制度化，形成了規程；對班級管理、校園凈化綠化、學生行為規范管理等進一步健全、量化，使班級各項制度更完善，崗位責任更明確，更能客觀、公正地衡量學生的各項工作業績，有效調動學生學習積極性。現在什么事都提倡以人為本，那是講究人文關懷，并不是目無綱紀，想做什么就怎么做。我在班級的日常管理中，既體現靈活的人文關懷，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全與公正，就能使學生在穩定、有序的環境中學習，只要每位學生嚴格按制度指導言行，就能保證教學活動正常開展，形成良性循環，保障學生健康發展。
“立人為本，成志以學。”任班主任以來，我始終把學生當成自己的孩子，用心去教導，對學校大大小小的工作都以身作則，樹立良好的模范形象。我嚴以律己，寬以待人，各項教學常規帶頭落實，用實際行動推進學校各項工作高效而有序進行。我視教學質量為生命，常告訴自己，教學質量不能丟，與老師們共同學習，經常深入課堂聽課，積極參與評課、說課和課題研究，及時召開家長會，了解家長需求。我以活動為載體，培養學生學會微笑，學會分享，學會創新，比如：我要求學生每周幫家里做一件家務，每餐由一個學生分餐，積極參與“慢車王”比賽活動等，有效地對學生實施了感恩教育、安全教育。
圍繞我校“雅”文化辦學理念，全面貫徹黨的教育方針，堅持“安全健康意識化、文明禮儀雅致化、學習生活自主化、興趣愛好特長化、語言文字規范化”的“五化”育人目標。以生為本，高度尊重學生，為培養學生的綜合素質，使學生初步具備可持續發展的能力。
一、加強常規管理，促學生安全健康意識化。
以學生常規管理細則為抓手，全面促進學生安全健康意識養成。學生常規管理制度涵蓋升旗儀式、中隊活動、儀容儀表、衛生情況、兩操紀律、課間紀律、放學情況、夕會情況、播音統計、好人好事十個大項，對學生一日在校安全、衛生提出了全面的要求，由大隊干部、值班干部分重點時段對全校學生的行為習慣實行全面監督、檢查，詳細紀錄各項檢查情況。在本學期的考核評比中,班級考核總積分位于年級前四名的是:
一年級：3、5、2、8
二年級：4、1、6、7
三年級：2、4、8、9、7
四年級：9、2、4、1、3
五年級：6、4、9、2、1
六年級：4、7、2、5
狠抓學生干部隊伍建設，促學生學習生活自主化。
1、健全少先隊內部組織機構。結合我校現狀學生數量過多、地方小、管理難度大的特點，成立了“大隊委干部”“安全文明小衛士”“校風監察”三只干部管理隊伍，其中“大隊委干部”30人，“安全文明小衛士”128人，“校風監察”64人。
2、建立切實可行的大隊委干部管理制度。為了更好的實施自主管理，形成了輔導員管理大隊委，大隊委管理值班干部，值班干部管理全體學生的三級管理模式。為了全面提高學生干部工作積極性，培養一支勇敢、公平、高效的干部隊伍，在明確各自的分工及職責的基礎上，少先大隊開展了“閃閃紅星在行動”干部評比活動。班級輪流值班，實現了值班干部“月評比”， 大隊委干部“周評比”，全體學生“日評比”。調動了所有小干部的工作積極性，同時提高了工作效率。
3、少先隊干部的思想教育工作定期開展。每天利用值班結束后5分鐘進行工作小結，針對所有干部值班過程中出現的問題進行分析、引導，解決干部工作中困惑的問題。每周利用升旗儀式后的20分鐘，小結大隊委干部工作狀況，開展思想教育，促使少先隊干部在思想上積極向上、與時俱進，保持一種樂觀、活躍、積極進步狀態。
4、少先隊值班干部參與學校自主管理工作：（1）協助當天行政值班管理上、放學路隊紀律整頓。（2）協助思雅樓值班老師管理二樓、三樓餐廳開餐紀律，落實全校光盤行動。（3）協助政教處全面管理全校51個班級及清潔區衛生。（4）全面協助政教處監督全校學生安全文明游戲行為。
三、分階段開展活動，促學生文明禮儀雅致化。
3月份
（1）精心組織了新學期第一次升旗儀式暨開學典禮。
（2）總結“走近家長四個一”寒假實踐活動，開辦對外宣傳櫥窗展示。
（3）召開第一次班主任會議，衛生、安全工作全面部署。
（4）召開全體干部會議，宣布少先隊干部工作要求、考核方案。
（5）三月份落實“紅領巾小雷鋒”養成記活動方案。
（6）申報國防教育特色學校。
（7）舉行一次全校性防震應急演練。
（8）結核病知識主題講座。
（9）表彰在書信大賽中獲獎學生
4月份
（1）全校性航天科普展活動。
（2）對學校各防雷設施進行了排查，完善相關制度。
（3）加強流行性疾病預防，教室、辦公室消毒、除四害。
（4）組織全校學生的肺結核病檢測。
（5）承辦全縣綜治工作現場會。
（6）召開班主任第二次會議。
5月份
（1）組織四年級兩百多名師生到蘭江公園參加縣清明公祭教育活動。
（1）召開班主任第三次會議。
（2）開展安全應急演練活動。
（3）開展預防腮腺炎主題教育。
（4）開展防溺水主題教育。
（5）就血吸蟲防治工作進行宣傳教育。
（6）開展“紅旗飄飄引我成長”演講、主題征文比賽。
（7）開展“崇尚英雄精忠報國”主題教育。
（8）四年級“爭做新時代好隊員”主題中隊活動課程競賽。
（9）組織學生參加“環保創意大賽”。
（10）班主任工作上期績效評比。
（11））市級“新時代好少年”評選。
6月份
（1）我們的節日·端午主題教育。
（2）兒童防拐騙主題教育。
（3）布置組織慶“六一”班級聯歡活動。
（4）“紅旗飄飄引我成長”縣級演講比賽。
（5）6月6日愛眼護眼系列健康教育活動
（6）6月26日禁毒系列主題教育專題教育。
良好行為習慣的培養首先要有培養的具體目標，我們發揮一貫制辦學模式的優勢，建設從幼兒園到高中相互銜接、貫通一體的行為習慣培養目標體系。
幼兒園以培養良好習慣和道德情感教育為主，讓幼兒具備初步的生活自理能力，敢于表達自己的想法和感受，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，理解并遵守日常生活中的社會行為規則；一至六年級以行為習慣養成為重點，以集體主義教育為核心，開展心中有他人、心中有集體的教育；七至九年級以良好道德品質、行為習慣和社會公德教育為主，讓學生建立國家和公民意識，樹立社會責任感；十至十二年級以理想信念、自律自立、服務人民和振興中華的責任教育為主要內容。
學校從三個方面進行學生習慣養成教育，即學習習慣、行為習慣和生活習慣。依據學生發展規律，制定具體行為習慣的培養內容，注重發揮集體作用，示范引領和實踐養成相統一，加強訓練指導與主體體驗相結合。
通過集體教育形成良好習慣
學生生活最重要的集體就是班集體和學校集體，一個班級、一所學校的集體風氣，關乎學生“依從”什么、認同什么、向誰學習。
學校的習慣養成教育是激發學生主體意識的過程。學校積極為學生創設氛圍，開辟特定的渠道，如少代會、學代會、團代會等學生組織，讓學生開展自我教育，參與學校管理。通過進行紀律、衛生、財產等檢查，實行日檢查、周評比、月總結，開展自我監督。同時，加強集體建設，形成良好的集體風氣和集體輿論。師生共同確立班名，制定班規、班訓、班旗、班歌，建立圖書角、隊角、文化墻，學生主動參與，營造健康、有序、和諧、進取的班級氛圍。
另外，我們還有一個小集體，就是家庭。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校。學校開設家長學校，制定《京源學校家長學校課程培訓指導綱要》，舉辦“好習慣――開啟智慧之門”“家長合作，培養孩子良好習慣”等講座，開展“小手拉大手，共建學習型家庭”活動，讓家長參與到培養學生的學習和生活習慣中來。
在課堂教學中養成良好習慣
學校充分利用各科的課堂教學對學生進行學習習慣、衛生習慣、交往習慣等方面的教育，做好學科養成教育滲透，實現能力培養與習慣養成并重。
學校在充分利用品德與生活、品德與社會等課程的同時，還針對學生的實際情況自編了校本教材《京源學校國學經典誦讀》，將其作為學生的必修課之一，讓學生在經典誦讀中規范自己的品德和習慣。
閱讀是學生終身需要的習慣，學校一至六年級構建“讀―寫―行”立體化閱讀模式，以“讀”為主線，培養學生的閱讀習慣；七至九年級在此基礎上進行閱讀賞評與創作，與師弟師妹們一起閱讀；八年級學生向一、二年級學生推薦閱讀書目。濃郁的讀書氛圍豐富了學生的生活、健全了學生的人格，使學生形成愛讀書的習慣，為其生命成長奠定文化基礎。
系列主題教育固化良好習慣
學校依據學生的發展特點和實際情況，開發設計了學校一至九年級的主題活動。一、二年級主題是入學適應、向國旗敬禮、校園是我家、創建學習型家庭；三、四年級主題是愛國教育、生命教育、傳統文化教育、學習型家庭主題活動；五、六年級主題是職業體驗、可持續發展教育、心理健康教育；七年級主題是英雄旗幟下集合、創建學習型家庭、中學生活適應指導課程、傳統文化教育；八年級主題是“人的一生該怎樣度過”――離隊建團系列活動、學習型家庭主題活動、傳統文化教育、心理健康教育；九年級主題是立志成才系列活動、傳統文化教育、心理健康教育。
一、教育衛生方面：
1、根據學生的年齡特點合理安排作息時間，切實保證學生每日體育活動時間。
2、教學衛生方面：
⑴各班主任要定期調換桌椅及學生座位。
⑵督促學生做好眼保健操，控制近視率。
⑶每月進行一次衛生廣播，每月出好一期健康園地。
二、體育衛生和勞動衛生方面：
提倡衛生工作與體育工作相結合，教育學生經常參加體育鍛煉和適當的勞動，根據學生不同的生理特點進行醫務監督。
三、個人衛生方面：
1、從小培養學生良好的衛生習慣和行為習慣。
2、堅持個人衛生檢查制度，以促使學生逐步養成良好的習慣。
四、醫療保健方面：
1、定期對學生進行健康檢查并建立健康卡。
2、對殘疾、體弱學生要加強照顧和心理衛生工作。
3、做好傳染病的預防和控制工作。
4、開展學生健康咨詢以及心理咨詢活動。
5、對高年級同學進行青春期衛生知識講座。
五、學校衛生管理方面：
1、加強學生的飲食安全保衛工作。對食堂嚴格進行監督機制。杜絕一切食物中毒的不安全因素侵入學校。
2、對學生飲用水進行衛生監督管理。
3、對學生的教室、采光、課桌椅等進行衛生監督。
月工作安排：
九月份：
1、制定學校健康教育工作計劃。
3、制訂《健康教育》課時安排。
4、制定個人衛生檢查評比制度，并進行抽查打分。
5、出好第一期健康園地。
7、建立好醫務室門診登記、藥品登記以及學生因病缺課登記檔案。
8、愛牙日專題講座。
十月份：
1、各班認真抓好衛生工作，注意學生的個人衛生。
2、出好第二期健康園地。
3、一年級接種白破疫苗。四年級風疹接種。 十一月份：
1、一、三、五學生體檢。
2、做好流感疫苗的宣傳接種。
3、出好第三期健康園地。
十二月份：
1、期末初力測試，統計近視率和新發病率。
2、各項衛生評比結分，表彰優秀。
3、出好第四期健康園地。
一月份：
1、進行健康教育期終復習、考試。
2、衛生工作總結。
3、進行期末"六病"及視力統計、匯總、上報。
