時間：2022-08-07 05:51:53
序論：在您撰寫實踐教學總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
這次能參加此次90學時培訓活動，我感到非常榮幸。3月26日我開始了在xx一小xx老師指導下的縣小學英語90學時教學實踐培訓。為期一周的實踐學習是短暫的，卻是充實的。
實踐的第一天，學習xx老師就給我們上了一節精彩的示范課pep2 recycle 1--let’s share林老師良好的語言功底，高超的教學藝術以及敬業的工作態度給我留下了很深的印象。課后我們就小學英語課堂如何體現語篇意識進行討論。讓我感到受益匪淺，不虛此行。第二天，組長帶領我們觀摩了縣英語優質課評比，我們從各位開課老師的教學過程中學習好的設計和理念。從同課異構中發現，總結怎樣的教學設計符合學生的興趣，能達到最好的教學效果。同時發現不足，吸取經驗，并及時交流意見。接著兩天就是我們組員的教學實踐課，我們選的課題包括教材三種主要課型，包括let’s learn.let’s talk.let’s read. 我們圍繞主題就如何在learn，talk，read and write教學中體現語篇意識的這一教學理念展開討論，交流，最后形成呈現了較好的教學形式。雖然每位老師都很忙很累，但是我們感到非常滿足。
這次學習我的感受是每位小學英語教師都對自己的教學工作抱有極大地熱情。我們擁有較新的教學理念，我們能運用較新的教學輔助手段，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。在教學中，我們創造性的使用教材，力求通過語篇教學，給學生整體的語言感受。我們超這個方向努力著。但是我們教學過程中還是會遇到各種問題，比如怎樣進一步提高學生學習英語的興趣？怎樣培養孩子學習英語的能力？怎樣促使家校合力促進學生的學習使不同的學生能達到最大程度的提高？好多問題在腦海中閃現。我想學無止境，既然我們選擇了這個職業，就意味著我們的學習與思考沒有盡頭，在以后的教學中來不得半點懶惰，哪怕是每一個教學環節中，一個小小的細節，都需要我們精心設計，巧妙構思，如果我們對每一節課都認真鉆研，細心琢磨，多實踐，多反思，大膽用新的教學理念去指導自己的日常教學工作。相信通過不斷的努力，一定能和學生取得更大的進步。
總之這次培訓，使我收獲不小，非常高興能有這樣一次學習機會，我們感到在忙碌的教學中抽時間來與與同行交流，學習真是非常有意義的。感謝指導師的指導和同行的幫助。它不僅讓我開闊了視野，增長了知識，更為我今后的英語教學帶了了啟發，堅定了我教好英語的信念。
一、活動主題確定的自主性
活動主題的確定，應該基于學生對自然、社會和人自身的關注、熱愛，主題的確定過程也是培養學生發散思維、提出問題、探究問題的過程。我提醒學生可以從身邊，自己感興趣的內容、事物中去思索、發現，選擇的范圍十分廣。最后確定大主題時，我們采用提出問題——小組歸納——提出主題——集體決議的形式，再根據同學們的興趣愛好選擇子課題（小主題），研究其中的某一方面，自愿組成活動小組，開展研究。
二、活動計劃制定的有序性
無規矩不成方圓，計劃的制定有助于學生全程實踐活動的有序開展：分工合作，逐層深入，有的放矢，張弛有度。先做什么，該怎么做，接著做什么，可能會遇到什么問題，該怎樣解決。特別是某些細節，需要制定更詳細的計劃，這就需要老師細心的指導，比如學生計劃去采訪某個人，師應提醒學生采訪前要先把準備采訪的時間，采訪的問題預設好。
三、活動過程開展的靈活性
綜合實踐活動的課堂是開放的，天地之間的所有空間、萬物都是他們學習的課堂。綜合實踐活動的開展應該是給予孩子更廣闊的空間，去社會上調查、研究，把學習的外延逐步擴散到家庭、社會及各個層面上。應大膽放手讓學生真正去動手、去實踐、去探究。走出課堂，腳步邁向社會去調查、記錄、訪問；團結協作，學會解決問題，比如制作手抄報，同學們分工合作，有的排版，有的查資料，有的畫圖，有的寫材料；動手實踐，融入真切情感，比如孩子對種植蔬菜十分感興趣，便讓他們親自動手，在種植、養育過程中觸摸著小生命，記錄下它們成長的軌跡，感受生命成長的點點滴滴，感動著自然與生命的奇跡。
1.學案教學的含義
學案教學是指以學案為載體，以導學為方法，老師為主導，學生為主體，師生雙向合作共同完成教學任務的全新教學過程。學案教學以“堅持把教為主導，學為主體，提高學生的自主學習能力，培養學生的創新精神和合作意識作為教學活動的起點和歸宿”為指導思想，旨在通過改變教學模式培養學生創新意識和實踐能力，提高學生學習能力和效率，進而提升、優化教學過程的效益。
2.學案教學的特征
（1）體系性。學案教學是一個多維的體系，它融合了老師的教和學生的學的過程，涵蓋了學生自主學習，分層學習和協作學習等多重學習方式有機結合起來，既可以最大限度地體現學生的主體地位，充分挖掘差異個體的學習潛能，使他們獲得符合個體實際的最優化的發展，又通過個體之間的協同關系把學生的智能凝聚在一起，形成學習合力和互補，又可以最高效地發揮老師的指導作用。
（2）匹配性。實施學案教學要結合學生的實際水平，承認學生個體差異，實施差異性教學，以期獲得最佳的學習效益和教學效益。
（3）主體性。學生是學習的主體，處于整個學案教學體系的主體地位，老師要把學習的主動權交給學生，并通過有效的學習指導，把他們引導到自律、自控、自理的學習上來。教師是學校發展的主體，只有充分調動和發揮教師的積極性、創造性，才能編制出與學生實際相符合的高質量的學案。
（4）效益性。學案教學著眼于提高教學效益，教學實踐證明，學案教學提高了老師的教學設計、課堂實踐和教學管理、課題研究等能力，提高了學生的自學能力、思維能力、實踐能力、創新能力以及自我診斷、自我調節和自我提高的能力，形成了教與學的可持續發展，大面積、大幅度地提高了教學效益。
二、學案教學模式架構解析
教學過程本質上是由老師、學生共同構成的認識過程，在這個過程中，學生是主體，所有的教學活動都是依據學生的知識經驗和認知能力設計的，老師是教學的主導，根據學生的學習實際，并結合自身特點，一方面引導學生按照設計方案自發學習，另一方面通過師生交互活動對學生的學習行為、訴求進行著反饋和調節。
三、學案教學具體操作設計
1.出案示標——依案明標學習目標是學案設計的首要問題，是對學習者的基本要求。不僅老師應清楚教學目標，學生更應該了解學習目標，以便有目標地學習，并隨時調控自己的學習進度和狀態。學習目標的設計要求老師在研究大綱、教材的基礎上，結合學生的認知能力和認識水平，合理處理教材，盡量做到學案設計層次分明、重點突出、難點分散，以便學生拿到學案后，能清晰地把握學習目標，了解學習步驟，并能結合自己的學習習慣和接受能力進行學習。
2.用案自學——合作探究問題的提出和解決是數學學案設計的主線和核心。學案教學突出學生學習的主動性和主體地位，因為學案的實施要遵守先自學后指導、先思考后討論的原則，要求課前將預先編寫的學案發給學生，讓學生在明確學習目標的前提下，帶著問題進行自學，從而做到對整個知識點的結構、問題形成全面把握和獨立學習。
3.巡回指導——精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，老師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。老師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。
4.歸納反思——同步測控習題的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行，突出其同步性、即時性。把要訓練的知識點設計成問題或問題串，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。
5.要點點撥——反饋總結課堂教學是一個信息的雙向傳遞——接受和反饋處理的過程，及時把握學生對所學內容的掌握情況，是獲得良好教學效果不可缺少的環節。課堂檢測、學生復述、組間競賽或者有意編排相關知識的比較練習，是課堂反饋常見的教學形式。反饋總結時應遵循及時性原則和自主性原則，以保證知識學習鞏固的連續性。
四、學案教學的實踐反思
自學案教學實施以來，經過反復的實踐、總結、思考、調整，對學案教學模式的實施形成了如下一些反思：
1.老師要轉變角色,由原來單向的知識傳授者，轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。2.正確認識教材對于學案設計的意義。教材是教學大綱和課程標準的具體化，它所承載的教學內容是其他任何材料取代不了的，因此我們在進行學案設計時，必須堅持以教材為本的原則，具體體現在以下兩個方面：（1）研讀教材，準確把握教材。（2）整合教材，精心設計學案。3.整合多種教學方法。4.不同類型課程的學案，其形式、設計重點應該有所不同。5.注重雙向互動、教學相長。6.要建立合理的評價機制。
一、加強政治學習，不斷提高自己的政治思想素質，
教育學生，首先就要教會他們怎樣做人，做怎樣的人。曾經說過：“我們要做一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人”。而教育并不能只停留在口頭上。作為一名教師，我們更應該身體力行，起表率作用。為此，平時我積極參加學校組織的各項政治學習，關心國家大事，認真學習黨和國家的一些重要文件，細心領會其精神。譬如，這兩年的暑期長假，我也絲毫未放松過自己繼續加強政治學習，并續寫萬字筆記，從而不斷提高了自身思想素養。在工作中，我對學生加倍關心愛護，課間與學生互相溝通增進對他們的了解，并成為他們的良師益友，同時配合學校對學生進行德育教育，激發學生參與熱心捐助、獻愛心等公益活動，從而使師生在政治思想素質上達到一并提高的效果。
二、在實踐中學習，不斷提高自己的工作能力
1993年9月，我登上了夢寐以求的神圣講壇。剛參加工作時學校就安排我擔任一年級的班主任兼語文教學工作。說實在話，作為一個剛參加工作的女孩子我沒有思想準備，但我還是欣然接受了任務，暗想：絕不能誤了這些個天真無邪的孩子呀!剛開始班級工作千頭萬緒不知從何抓起，但在老師們熱情傳幫帶及本人的刻苦努力下，工作很快就走上了正軌，我的工作能力也不斷得到提高。
自1996年起，由于學校領導和同事們對于我工作能力的肯定和信任，學校便安排我擔任五年級語文教學工作，隨后還任過幾年六年級語文教學工作，我都未辜負過領導們的厚望，取得了良好的成績。直至1999年9月，我進入吳都小學任教，校領導安排我擔任三年級班主任兼語文教學工作。為了不辜負學校領導的厚望，一方面我主動同其他科任老師溝通，積極征求他們的意見和建議，同時向資深同行請教，學習他們好的工作方法;另一方面我自費購買多種業務書籍，辦好每期板報，同時也訓練了學生，這樣得到校領導及家長的一致好評。
2003年2月，剛休完產假的我，在學校領導的安排下再一次欣然接下了我現在所帶的班五(7)班，當時的三(7)班。在我報名的那兩天，聽得最多的話是：“又換語文老師了!還會換老師嗎?這個班語文成績全年級倒數第一!”這話雖然來自家長方面，我不可全信，但也不可不信啊!聽這話我當時有所猶豫，后一想，這不正證明了領導對我的信任嗎?想到這些我心里的壓力減輕了許多。在這過去的一年半里，在我和學生家長們的不懈努力下，上學期末，我班語文成績與先前相比前進了兩名。此外，班風、衛生、吃早餐等情況都有了明顯的好轉，可以說是舊貌換新顏了。我的努力再一次得到了校領導及家長們的肯定，我的工作能力也隨之有了很大的提高。
三、不斷充實自己，努力提高自己的業務水平
“師者，傳道授業解惑者也”要想教好學生，自己就必須有一身過硬的本領。作為一名青年教師，我深深認識到自己的不足。為了不斷提高自己的業務水平，適應不斷發展的形式變化，我珍惜每次機會，充實自己。1998年我完成了基礎教育(中文)專業的函授學習，并獲得了武漢大學頒發的畢業證書。2000年6月我自修完本科學業，同時獲得了湖北大學頒發的漢語言文學專業的本科畢業證書。1999年至2000年間，我還利用暑假參加了市中小學計算機教育科研培訓中心的培訓，并取得了中小學教師計算機培訓初、中級證書。2000年我還參加了普通話培訓，經湖北省普通話培訓中心測試，確認我的普通話水平為二級甲等。今年暑期，我又參加了全市教育系統組織的英特爾未來教育的培訓學習。
經過努力，在教學方面我取得了一些成績：自我參加工作以來，我所教學科成績期期名列前茅，深受家長和校領導的好評。
四、注重素質教育，培養全面發展的學生
一、加強研訓，促進教師專業發展
本學期，隨著學校班級的增多，科組團隊老師也有所壯大，在保證整體隊伍穩定的情況下加入了5位新成員，不同學科背景的11位教師分別指導12個不同的班級。盡管科組中大多數老師都有多年執教綜合實踐活動的經歷，專業素養較強，但是也有相當部分是第一次接觸綜合實踐活動，或者對本課程理解不深，通過各種形式的校本研訓，特別是新加入教師的培訓，使他們的教學水平在專家以及科組老師的幫助下迅速提高。
1、開展形式多樣的校本教研活動
本學期圍繞“提高綜合實踐活動教師指導的有效性”研究專題，繼續加強指導教師業務學習，努力探討校本研訓的多種形式，除了傳統的專家開設講座外，還有提供書籍讓指導教師“閱讀”的自我培訓，讓學科骨干率先“研讀”組織交流的培訓；指導教師根據研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人；組織科組老師圍繞學校征訂的《綜合實踐活動教師指導用書》進行深入的研讀和交流，進一步理清課程的課型及實施的策略。圍繞主題，推薦科組四位新手老師上校內研討課，通過課例的展示，課后集體的研討反思，進一步的改進課例并在市試點學校檢查中把改進后的課例進行展示。上課的教師在實踐、探究、反思、積累中快速的成長起來。同時，還多次邀請市、區專家到校指導，開設講座，參加科組的集備，科組的研討和座談，通過不同形式的理論培訓和實踐研討，使指導老師的課程指導和實施水平不斷提升。
2、選派老師外出參加各級研訓活動
本學期，積極選派教師參加全國、省、市、區各級教研活動，并把學習、培訓及觀摩活動內容及時向科組老師傳達，共同學習，實現“互動互強”培訓目的。科組2位老師參加了9月份在黑龍江哈爾濱舉行的第九屆全國綜合實踐年會；2位老師參加了10月份在佛山南海舉行的“廣東省綜合實踐活動食品教育研討會”；2位老師參加了11月份在深圳市水庫小學舉行的“廣東省綜合實踐活動現場會”；全科組的老師參加了在增城市荔江小學的廣州市現場會；科組老師還積極參加區組織的每次區教研活動和網絡教研。
3、科組內結對幫扶，共同提高
按照新舊配對，同年級互幫，同主題共享的原則，把科組教師組成一個個學習的共同體，充分發揮科組骨干老師的帶頭、引領作用，讓新加入的老師盡快進入角色并逐漸成長、成熟，“熟手”老師的專業素養也在結對幫扶中得到穩步提高。在迎接市試點學校檢查課例展示的籌備過程中，各集備小組從課前集體備、試教、課后的反思等方面發揮了積極的作用。
（二）規范課程資源開發，推進課程建設
積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的特色教育。
1、規范博客組群等網絡建設
本學期，我校加強搭建網絡學習交流的平臺，開通新申報課題的組群博客，完善課題的成果管理，合理利用好科組QQ群進行及時的信息和研討交流，營造良好的科組網絡教研研討氛圍。對于教學過程中遇到的具體問題及時通過天河部落博客給科組老師提供研討交流的平臺；對課程實施過程中積累的優秀課程資源素材及時進行匯集和上傳共享，通過網絡平臺，為我校教師提供必要的理論材料，促進互動與交流，共享課程資源。使博客和QQ群成為我校綜合實踐活動指導教師開展網絡教研的重要陣地。
2、全方位把握，多層次開發校本課程資源
盡管老師們課程開發的意識增強了，主題開發的范圍也從單純的xx社區延伸到珠江新城，但是老師和同學們興致勃勃開發出來的活動主題由于涉足的范圍擴大，卻面臨著調查困難，難以深入開展研究的問題，導致有些主題活動研究深度不足，甚至半途而廢。本學期，科組加強研究活動領域的規劃，從學校現有的資源及學生的實際出發，整體布局，多層次開放校本課程資源。以“我愛我的家鄉“、“我愛我的鄰居”、“我愛CBD現代建筑”三大活動領域為主導，細化各研究領域的活動范圍，加強對各班級研究過程的進展情況及相應的指導，確保主題的順利開展及主題的深入研究。同時，考慮到起始年級的年齡特點、原有知識水平、能力、興趣與愛好等，可以彈性選擇活動主題，除了學校開發的三大領域主題外，還可以根據“人與自然”、“人與社會”“人與自我”等領域選擇活動的主題。
一、感知法
由于現在信息攝取途徑十分豐富，在上課前學生已有一些練習體驗，但還不能形成正確的知識體系。因此我們可以借助多媒體進行教學，讓學生形成正確的動作要領。掌握動作要領必須以感知動作為基礎，只有正確的感知動作要領才能形成動作表象。因此，體育教師要以準確、熟練、輕巧、優美的示范動作來使學生直觀地感知動作，并激發學生躍躍欲試的學習情趣；同時，要以清晰、簡練、生動、形象和富有自發性的講解，來指導學生了解動作結構和要領，使學生明確練習目標和要求，從而增強練習的信心提高練習的自覺性，加速練習的進程。
二、遞進法
動作技能的形成要經過一個由初步掌握、改進、提高、鞏固到靈活運用的遞進過程，它反映了動作技能逐步形成與熟練提高的特點。體育教師根據上述特點和練習規律，計劃安排練習的步驟和練習的進度，并合理選用重復、變換循環等各種練習方法，才能不斷提高練習的質量，促使學生掌握動作技能。
三、診斷法
正確的技術動作定型是在不斷地反復練習，并在糾正錯誤動作中形成的。因此，體育教師要善于觀察學生的練習，及時地診斷學生的錯誤動作，分析產生錯誤動作之因，采用相應的糾正錯誤措施。在糾正動作時，要正確處理好共性錯誤與個性錯誤，主要錯誤與次要錯誤之間的關系，一般先糾正共性錯誤和主要錯誤，然后糾正個性錯誤和次要錯誤。
四、提示法
體育教師在指導學生練習時，要用簡練的語言、直觀的手段、恰當的體態和清晰的信號進行提示，使其在動作進行中加以調控。這不僅能引起學生的注意，提高學生反應能力，而且能幫助學生克服心理障礙，攻克技術難點，加速學習和掌握技術動作的進程。運用提示法，要把握好時機，并突出重點、難點，以便收到良好的提示效果。
五、反饋法
體育教師要善于利用學生練習中的反饋信息，及時調節和控制學生練習節奏。為此，體育教師要了解學生練習的變化情況。通過觀察學生練習的呼吸、出汗量、面部表情來判斷練習的密度和運動強度是否適合；通過觀察學生練習時的情趣和實踐動作的質量來分析學生掌握動作的質量程度，并針對這些反饋信息，采取有效措施來調節和控制練習的節奏。
六、配樂法
在體育教學中，適當地配上音樂，讓學生在節奏鮮明、歡快、輕松的音樂伴奏下去完成一些韻律操、藝術操、健美操、體育舞蹈、隊列隊形練習等。有利于豐富教學內容，激發學生的練習興趣，活躍課堂氣氛，陶冶情操，提高教學效果。但在配樂時，應注意結合教學內容，以利于學生的身心健康。
七、交流法
這是一種體育教師指導下，學生間進行練習交流的方法。體育教師要在課堂教學中，抽出一定的時間組織學生討論，讓學生談談自己練習的心得體會，以利于互相啟發，加深對技術動作的理解，從而改進自己的練習方法，提高練習的效果。
八、比賽法
采用比賽競爭的形式組織學生練習，能激發學生競爭的心理，提高學生學習的興趣。采用比賽練習的方法，可以調動學生的積極性，促進技術動作的掌握，培養優良的體育作風，同時教師要講清比賽的規則、裁判方法和注意事項。
九、巡回輔導法
這是體育教師利用學生分組練習時間，深入到各組去巡視、督促、指導的一種方法。體育教師在巡回輔導中如發現練習中的問題，要及時解決，還要適時進行練習評價，幫助學生分析了解自己完成動作的現狀，看到自己的進步和不足，從而增強學生練習的信心，努力提高練習的質量。
一、將“財務盡職調查業務”嵌入《財會基礎認知》課程中做法與成效
早在16級審計學專業同學在學習到《審計實務》第二章內容時，即對會計師事務所能夠辦理的鑒證業務與相關服務進行了介紹，其中在講解相關服務業務時列舉了“財務盡職調查業務”大致內容。等到《財會基礎認知》課程講到企業沙盤模擬部分時，適逢六家模擬運營企業需要開展財務盡職調查，因此，我立即牽線，從2016級審計學專業學生中選派幾人組成執行財務盡職調查的工作團隊，并于第12周周六赴《財會基礎認知》課堂的隔壁教室，正式開展財務盡職調查業務。由于事前做了些準備，整個工作團隊歷時一個半小時，即完成對六家模擬企業財務盡職調查，并現場向18級同學反饋調查結果。
這個簡單做法，收到三方面好處。一是讓16級同學找到“執業”感覺，在運用專業知識過程中體會到職場辛苦與快樂；二是讓18級同學的模擬企業運營更逼真、更有內容、更有吸引力，許多18級同學事后還紛紛表示，要向師哥師姐學習其認真工作態度、良好職業素養；三是為課程講授增添了許多精彩瞬間，實現了“翻轉課堂”的效果。
二、將15級與16級內部控制評審“整合”并嵌入認知實習現場
第14教學周是16級審計學專業同學認知實習活動周。認知實習活動中，我們有兩家模擬會計師事務所，其成員基本由16級審計學專業同學組成，另有8家制造業企業及若干家外貿企業作為“被審計單位”，由于審計力量有限，審計覆蓋與執業能力都略顯不足。然而，第14周恰也是15級同學的企業內部控制審計上機實驗課所在時間段，因此，我決定嘗試讓15級同學帶著實驗任務，與兩家會計師事務所一道，共赴認知實習現場對“被審計單位”實施內部控制評審。我將15級審計學專業同學分成8個審計小組，在得知將赴認知實習現場審計之后，畢業班的同學們竟也熱情高漲，很快各個審計小組在課前即完成人員分工、具體審計計劃編制等工作。這使得后續的“現場審計”帶來不少便利，15級審計小組在模擬會計師事務所員工的配合、聯絡下，較為高效地完成了十余項審計程序，并利用審計軟件做成電子工作底稿，現場審計過程中還采集了大量圖片。
這次嘗式，在三個方面收效明顯。一是使《企業內部控制審計》、《審計實務》中實踐性教學內容實現互助互融，利于實現兩門課程實踐性教學目標；二是讓參與的同學們真實體會到內部控制評審所需的專業知識、業務能力，能夠促進其增強主動學習的愿望；三是依托“現場審計”場景實現了高年級帶動低年級學業務、做業務局面，促進其相互學習、共同提高。
三、幾點啟示和進一步打算
（一）利用課程間固有聯系，選擇恰當主題、時機開展跨年級間課程內容相互嵌入易取得事半功倍效果
課程間固有聯系是前提，教師應注意這種聯系的可利用程度。選擇恰當主題、時機是關鍵，要選擇與教學大綱中教學目標相契合的主題，才具有可行性，要有合理的時間安排，才不至與原有的教學安排相沖突。實施跨年級好處是易于形成“幫”和“帶”，利于構建學習氛圍。由于這種嘗試，多數會帶來“翻轉課堂”效果，因此“事半功倍”就成為自然。
（二）周密課前準備十分必要
學生在經過一定調動與激勵后，多數能夠全力去完成“嵌入式”課程實務，但其執行效果往往受制于其已有的專業認知與工作設計能力。因此，在教師指導下，提前做足準備工作十分必要。例如，在實施“現場審計”之前，或需要教師引導其了解現場審計工作步驟和方法，或需要教師借助沙盤等教具，幫助學生了解企業運作原理和主要經濟業務流程。
（三）在一定范圍內分享參與課程的體驗和收獲大有益處
學生參加“相互嵌入”的實踐性活動，有的只是對業務脈落的直觀體驗，如何將這種體驗，轉化成執業經驗和能力，尚需在教師引導下完成總結、提煉、討論等等，促使其盡快完成從感性認知上升到理性認知。實踐中，許多老師習慣于讓學生書寫實驗報告，但事實上，讓學生逐一分享參加課堂感受能夠收到更好的效果。
（四）創造條件推廣跨年級課程間“相互嵌入”尚需要教學軟硬件支持
