時間：2022-12-08 12:59:02
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很多多媒體設備管理人員都只在最小的程度上履行自己的職責，對自己工作關系不是很密切的事情常采取置之不理的態度。例如，很多管理人員只是負責多媒體設備的安置以及故障后的維修工作，對其他能防患于未然的措施常采取忽視的態度。對多媒體設備出現的一些小故障，只要其不影響多媒體設備的使用，管理人員一般是不進行處理的。
二、多媒體教學設備的管理措施
（一）提高多媒體管理人員的管理素質
對多媒體設備管理人員加強責任意識培訓，讓多媒體設備管理人員充分認識到自己工作的重要性，如有條件，可以實行維護維修管理的獎懲制度。以提高當職人員的工作積極性。在增強管理人員管理的責任意識的基礎上，建立管理人員定期檢查與維修的管理制度，從而確保多媒體設備的可靠性。
（二）加強教師的多媒體技術培訓
管理人員對多媒體技術的管理很重要，教師對多媒體設備的使用方法也很關鍵。即便是多媒體設備的質量與檢修沒有問題，但是如果教師的操作不當對多媒體設備的損害有時也不容忽視。與其增加不必要的維修費用，還不容加強對教師的多媒體技術培訓。這樣一來，教師不僅可以避免問題的發生，還可以及時的幫助學生解決一些簡單的問題。
（三）改革落后的設備配置方案
對于多媒體設備的購置，并不是價格越高，設備越先進，對教學效果幫助越大。在對多媒體設備進行配置時，除了要考慮多媒體設備的質量與先進性外，還要考慮多媒體設備是否滿足教學的需求以及教師的使用能力。過于先進的設備，由于老師的使用能力有限或者是教學應用不到，這會造成設備的資源浪費和學校的資金浪費。所以，在對落后的設備進行改革時，要懂得實事求是的制定設備配置方案，盡量做到物盡其用，人盡其才。
（四）提高多媒體教室的使用率
為了充分發揮多媒體教學設備的使用價值，最直接有效的辦法就是提高多媒體教室的使用率。所以，對多媒體教室使用率的提高也應列入到多媒體設備的管理當中。提高多媒體教室的使用率，一方面能夠提高使用人員對多媒體設備的掌握能力，便于教學的開展；另一方面，也提高學生對多媒體技術的了解興趣，從而提高學生的綜合素質。對于如何提高多媒體教室的使用率，管理部門可以通過組織一些有意義的活動或者安排一些有價值的多媒體技術課程，促使老師和學生以及管理人員的學習與交流。
三、多媒體教學設備的發展趨勢
對于多媒體教學設備的發展趨勢，其必服從教學的發展需求。對于教學成果突出的要求，其必須要功能完善的多媒體教學設備。在保證質量的基礎上，能最大限度的利用多媒體技術首先就提高了教學效率。對于多媒體教學設備功能的完善，則要以增加資金的投入，而為了推廣多媒體教學設備的使用，多媒體設備的配置少，功能全以及質量高就成為多媒體教學設備的發展方向。多媒體設備配置少，則減少了資源的投入；多媒體設備功能全，則能最大限度的滿足教學方面的需求；多媒體設備質量高，則能最大限度的延長其使用年限，從而減少學校的資金投入。除此之外，如果能使多媒體設備的改造性增強，則既能減少一些設備的資金投入，還能充分利用現有的資源。在以上優點的基礎上，如果能建立一套科學統一的多媒體教學設備管理制度，則對于多媒體教學設備的使用壽命的延長更有幫助。在某種程度上說，配置少，也方便了多媒體教學設備的管理。
四、結語
培訓工作是中國設備監理協會的重要職能和服務范圍之一。近年來，協會在創新培訓模式、提升培訓效果和質量方面進行了有益嘗試，重點研究了案例教學模式，將案例搜集、案例選擇、師資遴選、組織模式等作為系統工程進行研究和設計。首先，通過借鑒其他行業案例教學經驗拓寬思路，征集專家、企業及學員對培訓工作的意見，了解培訓需求，調整培訓模式；其次，挖掘師資潛能，研究設備監理案例教學的可行性和可操作性，研究案例教學組織流程和形式，努力構建設備監理案例教學模式和組織框架。最后，將案例的選擇作為重點工作進行研究和設計。在案例的征集、選擇與使用中主要從4個方面開展了工作：第一，案例源自于設備監理實際工作中。通過組織專家召開研討會，確定了在高級設備監理師專業培訓考核中由申請者本人提供所經歷的設備監理案例的要求，規范案例提供的重點內容和編寫格式，在案例模板制作中，充分考慮今后開展案例教學有可能普遍存在的問題和需要討論的重要工作階段、重點工作環節等因素。第二，邀請專家對采集的案例進行審閱并給予評議。將采集的案例按照行業或專業分類，請專家進行審閱和評議。選擇有特點的、有代表性的案例納入設備監理案例庫，并作為設備監理案例教學的素材。第三，尊重作者原創，做好案例內容的保密工作。除在案例征集時提示作者注意隱去有關保密內容以外，收集到案例以后也做了一系列保密工作。首先，電子版案例專門保存，除供專家審閱以外不對外提供。其次，紙質版案例只用于高級設備監理師面試時專家參考及案例庫建設。最后，將擬用于教學的案例涉及有關作者及其單位保密的內容做了隱匿處理。第四，編撰設備監理案例集。將經過專家審閱評定為優秀的案例進行了專門編輯，并制作成冊，為設備監理立法提供了素材，同時也是行業內寶貴而生動的研究素材，為開展案例式教學研究和案例教學提供了基礎。經過從案例搜集、選擇方式、與培訓內容的契合點的設計；案例研討題目、學員討論分析組織形式、演講及教師點評方式的策劃到學員互動組織模式、培訓組織流程的設計，以及師資授課思維方式的轉變及悉心備課等基礎工作的扎實準備和有序推進，開展案例教學的條件和基礎亦逐漸成熟。
2設備監理案例教學嘗試
2014年12月，中國設備監理協會在西安摩爾石油工程實驗室有限公司培訓班上首次就《設備工程監理規范解析與研討》課程進行了案例教學探索。西安摩爾石油工程實驗室有限公司是一家從事石油工程材料及產品研究開發、設備監理、技術培訓與咨詢等技術服務的獨立機構。公司高度重視人才的培養，以設備監理市場和發展戰略為導向，大力實施了人才強企戰略，建立了長效的人才培養機制，使人力資源的優勢得到有效發揮。2010年以來，公司員工先后參加設備監理培訓近200人次。本次培訓，公司希望學員能夠在設備監理實務能力方面有所提升。協會在了解公司業務開展、人員情況和本次培訓需求前提下，列出了培訓課程清單，其中對公司遴選的《設備工程監理規范解析與研討》課程作為案例教學試點進行了嘗試。
2.1案例選擇密切關聯工作實際
在與教師進行有效溝通、確定培訓方案后，教師即著手在設備監理案例庫中精心選擇教學案例。在挑選案例時，重點遵循以下4個宗旨：
（1）案例所呈現的內容與授課內容和重點緊密結合。作為一種教學方法，案例教學本質是為教學目的服務，服從于教學內容，為教學對象所接受，是實施案例教學的前提條件。本次案例緊緊圍繞與《設備工程監理規范》有關的授課內容進行了甄選。
（2）案例討論方式與企業和監理人員培訓需求緊密結合。案例的選擇，以搭建不同觀點的碰撞平臺、開拓視野、激發智慧、理論指導實踐為宗旨，達到博采眾長、尋求最佳解決方案之目的，以此達到提高學員發現問題、分析問題、解決問題的能力之效果，起到實踐檢驗真理，舉一反三的作用。
（3）案例難易程度與學員實際情況緊密結合。基于設備監理行業的特點，協會事先了解了學員專業、學歷和工作基本情況，選擇了具有普遍性、代表性且大多數學員易于接受、理解、便于進行分析討論的案例。
（4）案例討論題目的設計與學員考核緊密結合。案例貼近學員的工作實際，更有助于對所學內容進行理解消化。案例教學中，通過分析、分組討論、演講等形式，得出小組成績，作為考核的其中一部分。同時，學員結合本人工作崗位和實踐對公司需要改進的工作流程以及發展提出方法或建議，也作為考核成績的一部分。這些方式，不僅幫助學員運用所學理論，為規范地開展監理工作提供指導，也為公司提高監理服務績效、優化業務管理流程、改進業務方法和手段提供了有益信息。
2.2授課過程遵循案例教學規律
案例教學過程是以案例為中心，利用適時、適度的提問引出案例，組織學員討論、自我總結，通過教師講評，解答學員疑惑，引發學員對解決實際工作中問題的思考，找到解決問題的途徑，以此達到提升學員執業能力和水平的目的。案例教學成效既需要學員的積極融入和參與，也需要案例教學的主要策劃者——授課教師具有較高的綜合能力及個人素養。案例教學的特點要求教師應既要有精湛的專業技術知識，又要有深厚的教學功底；既了解設備監理制度和行業現狀，又有豐富的設備監理實踐經驗；既有較強的自主創新意識，又要有為行業發展樂于奉獻的精神；既要有深入研究教學規律和技巧的耐心，又要有不斷總結培訓經驗的執著與熱心。此外，了解企業和學員的所知所想，發動學員積極參與分析、討論，學員的提問愿望和熱情等都是影響案例教學效果的重要因素。在備課和授課過程中，教師遵循了以下3個原則：
（1）案例提問時間適度，有針對性。在設計提問時，教師所提的問題均圍繞設備工程監理規范教學內容精心設計，為教學目的服務，而且問題均針對設備工程監理規范課程所講內容而設計，問題不過多過難，易于學員及時消化吸收，隨時掌握所學的知識點。
（2）案例提問有層次性，充分考慮學員的認知順序。教師科學設計教學過程，由易而難，逐漸深入，從而使學員達到全面掌握設備工程監理規范，運用規范解決實際工作問題的目的。
（3）掌控課堂討論過程，妥善應對學員提問。在教學過程中，學員是學習的主體，教師在教學過程中注重引導學員，回答和講評小組成員講解案例分析結果時，充分聽取絕大多數學員對問題的理解思路，掌握情況循循誘導，盡量讓學員自己判斷、評價答案正確與否，最終順理成章地得出正確結論。另外，在互動過程中，對學員意想不到的問題，教師利用自身專業優勢和實踐經驗，做出合理解釋，使學員心服口服，同時也營造出教學相長的和諧課堂氣氛。
2.3培訓流程設計循序漸進
培訓流程的設計是保證案例教學順利實施的重要環節，本著以教師為主導、以學生為主體，以實現培訓效益最大化的原則，本次培訓設計了6個主要環節：
（1）培訓前對學員進行分組，并選出本組組長、發言人、記錄人。分組可避免各組人員水平參差不齊，討論或發言時出現冷場，各組之間相互學習和借鑒，提高培訓效率。
（2）教師授課1h，并有針對性地將與即將討論的案例有關的重點內容給予強調。引起學員重視和思考。
（3）結合講授內容分發相關案例及討論題，分組研討案例，并將討論結果匯總成書面成果，在30min內同時提交，以保證各組討論時間公平。
（4）由各組派發言人上臺講解本組討論成果，時間為5min，學員積極踴躍。
（5）各組匯報完畢，教師逐一進行點評，并回答學員的提問。工作人員根據教師點評記錄每組成績。
（6）本案例結束，進行下一環節。本次案例教學共分4個時間段，為期兩天，研討了3個不同方面的設備監理案例的6個專題。培訓內容方面，循序漸進，由淺入深、由易到難。
2.4多方共贏的培訓效果
本次案例教學是設備監理培訓形式的一次探索，培訓效果體現在以下3個方面：
（1）透過案例傳遞學習內容。案例是載體，是討論問題、分析問題和解決問題的基礎。由于本次選擇的案例均是來自監理實踐活動的真實案例，以此作為學習設備工程監理規范內容的傳遞，學員感受到的不只是學習了案例本身，而是通過學習、思考、討論案例，對案例中的問題進行了思考和分析判斷，拓展了思考問題的思路和角度，這對解決實際工作中的問題，優化本崗位與設備監理規范不符的工作流程、環節、方法等起到了引導、幫助和啟發的效果。
（2）通過互動達到多方共贏。案例教學避免了單純的教師講授，形式枯燥等弊端，而是讓學員融入教學活動中。經過學員的分析判斷、思考，去發現案例當中存在的問題或者優秀的方法和技巧。學員分組討論使組與組之間展開了競爭，不僅本組討論非常熱烈，與其他組代表發言產生的思想碰撞也達到了使學員之間相互學習、取長補短的效果。通過學員的主動思考和教師的點評反饋，學員較快學習和理解了新的知識，鍛煉了溝通能力，強化了團隊合作意識。教師在授課、點評和答疑的同時，也獲取了學員分析案例的不同角度的思路，為教師今后有針對性地搜集案例和設計討論題目積累了經驗和素材，達到了多方共贏之效果。
（3）轉變學習方式，增強學習效果。教師把設備監理規范原理、概念等通過案例的呈現具體化，將它們置于一定的設備監理實踐情景之中，學員通過討論、分析、演講，可以很好地理解原理和概念且印象深刻，同時引發其對自身工作的思考，找出工作中存在的不規范問題，掌握理論指導實際的思路和方法。結合考核本次培訓，還設計了請學員就《設備工程監理規范解析與研討》的學習，提出對本公司在設備監理工作中需要調整、完善和改進的辦法、流程、表格的考核形式，44名學員全部提交了圖表或文字材料，學員對公司進一步規范和做好設備監理工作提出了很好的建議和意見，既是學員進一步將學習轉化為實際工作成果的過程，也為企業發現人才、改進工作提供了一個機會和平臺，取得了培訓效益的最大化。
3結束語
隨著授課教師年齡遞增，舊有的培訓技能，也會遇有阻礙，這種不佳的狀態，不利于同學選取適宜的鍛煉類項目。教師在年齡遞增后，習慣回避掉接續性凸顯的技巧動作，而慣常選取單純動作去為同學演示。對難度凸顯的那些動作細節，慣常經由講解，而不是經由演示，去讓同學明晰。這樣的狀態下，體育素養偏高的那些同學，還能發覺到關聯的授課要點，然而，體育根基偏弱的那些同學，很難在短時段內，把握到教師講解內含的多種要素。要獲取到某一難度偏高動作內含的要素，教師就應耐心去傳遞動作帶有的要點，并予以真正的演示，以便銜接動作配有的流程。在這樣的框架內，教師負責認知的單一傳遞，而同學只能接納聽到的動作內含有的相關要點。因此，要讓同學明晰精準的體育動作，教師應配有很高的演示水準。如果教師沒能了解這些持續類動作含有的規則，那么講解給同學的動作內含有要點，就缺失了真實性，讓同學存留了很含糊的總括印象。有的教師，本身不會演示很精確的授課動作，這就誤導了同學，讓同學明確一種偏差的動作規則。有的教師，還會回避掉自己也不擅長的那些成套授課動作，只為同學展示出很熟識的那些動作。這樣的弊病，也縮減了授課實效。
2對應用路徑的解析
2.1創設對話路徑
電子儀器配有很多按鈕。點擊這些預設的機器按鈕，儀器就會供應很詳盡的動作解析，協助同學去查驗自身動作。創設出的新穎對話路徑，融匯了對話及娛樂的課堂特性，有助于深化同學的體育認知，又能激發他們潛藏的科目愛好。電子儀器協同下的體育課，凸顯了互動優勢。授課教師，可依循課本內的原理及預設的培養目標，制作出電子儀器搭配的課件，這就便利了同學與電子設施的互通。在解析各類別的動作含有的規則時，可選用電子儀器能放映出的課件，預設出交流框架下的成套性練習。同學錄入了動作流程后，電子儀器會為同學解析答案，辨識出答案本身帶有的準確性，并給同學互動框架內的提示。
2.2修正同學動作
同學要比對自身動作與很規范的動作，就應借助電子儀器，去考量自身動作的精準性。在查驗錄入儀器的那些動作同時，同學會查找出自身存留著的差距，這樣一來，他們就能改變那些不夠標準的慣常動作。這種路徑，很適合那些體育素養不好的同學，因為電子儀器含有很強的辨識能力。體育素養不佳的同學，很難認知自身動作的弊病，因此，他們要借助精準的電子儀器，解析現存的動作差距。
2.3模擬精準動作
帶有很多約束的模擬動作，可協助師生，去辨識某一類別動作含有的要領，同時凸顯體育技巧潛藏的關聯。電子儀器經由計算，描繪出體系含有的指令。此外，電子儀器，還可依循體育科目固有的定律，去模擬多樣的運動軌跡。例如：教師在解析投籃這種精準動作時，選用特定類別的電子設施，可協助師生領悟到動作遇到的慣常阻力、投籃的精準速度、初始的籃球投擲速度、初始的預設拋出角度等。依循電子框架下的解析渠道，同學就能分析出投籃動作含有的潛藏關聯。
2.4播放新穎畫面
選取電子設施，能夠依循同學需求，去放緩畫面播放的真實速率。可以預設同步屬性的人工解析，讓同學更加明晰畫面含有的動作技巧，這就增添了體育授課的真實成效。解析大綱內要求的成套動作時，可依循要求，去移轉畫面，或者定格住重難點的那些動作畫面。同學明晰了自己常會出錯的那些要點后，才可以親身去體驗精準的體育動作。然而，慣常用到的掛圖模式，很難獲取到電子儀器配有的演示效果。例如：很多同學，都對跳遠含有的側重點很困惑。這是因為，跳遠這種動作，包含著密切銜接的成套要點。教師在親身去演示的過程內，無法凸顯出慢動作情形下的跳遠技巧，也很難在演示同時，搭配上對這種動作的解析；與此同時，同學要分析跳遠的細節性畫面，也只能借助電子類的儀器。可選取FLASH等，區分出多重的肢體動作側重點；依循身體移轉劃過的軌跡，制作出可以被回放的趣味性動畫片。在儀器的協同下，跳遠動作的多樣要點就被凸顯。搭配上暫停、回放等多樣的按鈕，同學可以反復查驗自己沒能明晰的重點。課余時段內，同學還能再次播放這種動畫片，增添動作印象。
2.5整合零散素材
選用電子類的教學儀器，能整合起總括的體育知識點。這樣一來，教師就可以把零散的那些素材，歸整到授課框架下，并經由電子儀器改造，把整合得來的素材，傳遞給同學。經由整合得來的授課材料，可被融匯到制備出的電子課件內。電子儀器，會包含多樣的按鈕，也可搭配上適宜的文字解析、關聯的視頻等。這就可以延展體育課現有的內涵，同時提升授課成效，以便激發同學興趣。同學若模仿這些電子儀器配有的圖例動作，就可獲取到精準的認知。
3要注重的事宜
從現狀看，很多體育科目教師，存留著舊有的認知。單一框架下的肢體鍛煉，還是被看成全部的授課側重點。很多的師生，沒能接納電子教學儀器這種新穎技術。只有吸納了微機輔助架構下的體育授課流程，才能提升這一科目含有的直觀性，讓同學感受到這一科目帶有的樂趣。經由反復摸索，同學會辨認出自身的誤差性動作，并明晰正確動作。有的院校已經接納了微機儀器，但是，在遇到真實的講解流程時，同學還是習慣了傾聽單一的認知灌輸，沒能主動去借助電子儀器，提升體育成績。同學要改造這種認識，接納新穎的學習設施。
4結束語
現今化學實驗教學主要有教師的演示試驗以及學生的學生分組實驗，本文將主要談談教師的演示實驗的幾種形式及其在教學中所起的作用。
一、傳統的教師課堂演示實驗：
在課堂教學中，教師的演示實驗占有重要位置，它具有兩方面的作用：其一，通過觀察實驗現象，分析實驗過程和對實驗數據的處理，得出自然科學的概念和規律。其二，學生通過觀察教師的演示實驗，對于學生學習實驗操作方法，還具有示范作用，演示實驗的這一功能是其他形式的實驗所無法體現的。可見，演示實驗是化學教學中最生動、最有效的直觀手段，現已成為非常重要的作用。
隨著科學技術的日新月異，素質教育要求的不斷提高，現代電教設備在化學教學中的逐漸運用，化學演示實驗也呈現出更加色彩紛呈的形式。
二、投影實驗：
投影實驗是在投影儀（或幻燈機）上進行化學實驗。化學實驗經過投影可以得到形象放大、清晰、真實的實驗現象，因此可以大大通過化學實驗的演示效果。
投影實驗作為現代化電教設備在化學教學是的一個重要應用，有其傳統實驗不可比擬的特點：
（1）、放大實驗現象。實驗現象經過投影可以放大幾倍，使教室中遠離演示臺的學生也能清楚地看到。有些實驗只有細微的變化或變化現象可見度不高，如果通過投影放大，可以清晰地反映在銀幕上。
（2）、觀察實驗現象可以從側視到俯視。教師一般進行演示實驗，學生都是從儀器的側面觀察實驗現象，而有些實驗，則需從上往下俯視儀器內部才能較全面地看到化學變化中的各種現象。豎直投影時，銀幕上的影象是側視儀器所觀察到的現象，而水平投影，則是俯視儀器時所觀察到的現象。
（3）、可縮短實驗時間。有些實驗變化速度很慢，但由于投影可放大實驗中的細微變化，因此可以使普通實驗方法需幾時分鐘才能看清的現象縮短到幾分鐘就可在銀幕上明顯地看出。
（4）、節省藥品。由于投影能將實物和現象放大，因此，可以在較小容器中用少量藥品來進行演示實驗。
例：鈉與水的反應：
投影方式：水平方向
裝置：=10cm的培養皿
操作：培育皿中注入1/2容積的水，2滴酚酞試液。取一小塊金屬鈉，濾紙擦去表面上的煤油，立即投入水中。
現象：鈉熔成小球，在水面上做不規則運動，鈉球表面不斷有氣泡放出，鈉球所到之處溶液立即變紅。
膠體電泳：
投影方式：豎直方向
裝置：U形管浸入方形槽中
操作：往U形管中加10ml左右Fe(OH）溶膠，在兩臂插入鐵電極（可用拉直的回形針），電極的下端距膠體溶液約1cm。然后往U形管內滴加0.01mol/L溶液。為了使溶膠與KNO3之間有清晰的界面，應往U形管兩臂輪流小量滴加KNO3溶液，加入的量以電極浸入1~1、5cm為宜。
實驗用電壓為30V以上。
現象：通電5分鐘左右，可在銀幕上看出陰極紅色液面上升，陽極紅色液面下降，兩臂出現明顯的液面差。證明Fe(OH)膠體帶正電。
三、攝錄象實驗：
（1）、運用攝錄象教學培養學生化學實驗基本操作技能；
（2）、運用暫停鏡頭引導學生觀察不易觀察到的實驗現象；
（3）、利用錄象演示不易做成功的實驗；
（4）、利用錄象指導學生做有危險性的實驗；
（5）、利用錄象將同類型實驗進行對比；
（6）、聯播錄象片段全面完整地再現實驗過程：
觀察實驗時，一定要觀察實驗的主要現象。但限于中學生的觀察能力，他們往往易疏忽而放過那些不易發現或容易消失的實驗現象。
如，觀察FE（OH）沉淀的顏色，由于FE（OH）白色沉淀很容易被空氣中的氧氣氧化為FE（OH），學生難以觀察到稍縱即逝的FE（OH）白色沉淀現象。教學時，如用錄象機的暫停鏡頭，把一瞬即逝的生成FE（OH）白色沉淀的現象定格在屏幕上，學生就能清晰地觀察到白色的FE（OH）。如用慢鏡頭放映，學生還能觀察到Fe（OH）被氧化的白色灰綠色紅褐色的顏色變化過程，且記憶牢固。
再如，銅和稀硝酸反應生成的無色NO氣體；白色AgOH常溫下迅速分解生成暗棕色AgO沉淀等，也可用錄象機的暫停鏡頭進行教學，以突出這類實驗的主要現象。
四、多媒體技術在化學實驗教學中的運用：
1、模擬實驗：
多媒體技術作為一鐘嶄新的電教手段在進行模擬實驗中有其獨特的優越性：
（1）、可以重復觀看
（2）、可以改變觀看時間
（3）、有些規模較大的實驗，可利用CAI進行模擬實驗
（4）、反證實驗：
許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。化學實驗中的一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，不能為了加深學生印象，用實驗證明，否則會造成危險。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將錯誤分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻。下列錯誤操縱都可用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點燃沒有檢驗純度的氫氣導致氫氣發生裝置的爆炸；用排水法收集氧氣時先停止加熱，后將導管移出水面，水倒吸試管炸裂；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時，液體沖出管外等。學生看到錯誤操縱的無限性，加深了對錯誤原因的理解，印象深刻。
2、微觀展示；
3、實驗復習；
4、實驗習題。
培養高素質新型裝備人才，提高其政治素質是首位。在裝備政治工作教學中，不斷總結探索教學特點和規律，是提高教學對象政治素質的基本保證。
(一)堅持“三緊貼三強化”教學思路一是緊貼時展，強化軍隊基本政治理論。按照培養造就堅定舉旗人、合格接班人的要求，堅持跟蹤研究黨的理論創新成果，突出中國特色社會主義理論體系最新要求，強化最先進、最實用的軍隊基本政治理論，促進學員進一步增強高舉旗幟聽黨指揮的軍魂意識。要開展中國特色社會主義理論體系和關于國防和軍隊建設重要論述教學，及時宣傳貫徹黨、國家和軍隊的重要會議精神，重點抓好十精神、系列重要講話精神和強軍目標重大戰略思想的學習教育。二是緊貼使命任務，強化裝備系統政治工作優勢。圍繞黨在新形勢下的強軍目標，聚焦“打得贏、不變質”課題，強化裝備系統政治工作優勢，大力弘揚裝備文化和裝備精神。一方面，著眼裝備和航天指揮技術人才培養，應始終緊密結合裝備保障、裝備采辦、裝備科研試驗、航天測發測控、航天指揮等任職崗位特點，引導學員熟練掌握中國特色社會主義理論體系，學會運用黨的創新理論開展政治工作和分析解決現實問題的科學方法;另一方面，應注重文化育人功能，大力弘揚以“兩彈一星”“載人航天”“995工程”等為代表的裝備精神，培養學員忠誠使命、艱苦奮斗、團結創新、甘于奉獻的意志品質。三是緊貼官兵實際，強化愛裝特色政治教育。立足熱愛裝備事業、愛護武器裝備本職要求，著重回答解決部隊重大現實問題和官兵思想問題，充分發揮政治理論教學資源優勢，突出總裝部隊政治工作特色，強化總裝部隊經常性、針對性的政治教育，為總裝部隊建設服務，為培養能打仗打勝仗的裝備人才服務，著力促進總裝部隊官兵堅定理想信念，獻身武器裝備現代化建設和軍事航天事業。
(二)創建“三為主三結合”教學模式一是堅持教員為主導，注重普遍性與特殊性相結合。教員在教學過程中，既注重講授中國特色社會主義理論體系的基本理論和普遍原理，又注重講授崗位任職特點帶來的聯合作戰裝備政治工作特色，同時注重引導學員結合自身工作崗位研討和交流，促使學員掌握政治理論，提高運用理論分析解決具體問題的能力。二是堅持學員為主體，注重前瞻性與現實性相結合。在堅持教員為主導的基礎上，積極創新教學方式方法，突出體現學員的主體地位，調動學員參與教學的積極性和主動性，采取難題會診、疑難辨析、情景模擬、經驗交流等教學方式，調動學員廣泛參與到教學中來，引導學員變被動接受為主動學習。在教學內容設計上，征求學員意見，立足部隊政治工作實際情況充分考慮現實性，又結合學員擬任崗位的需要充分考慮前瞻性，著力引導學員研究分析部隊和裝備建設中的重大現實問題，做到現實性和前瞻性的統一。三是堅持問題為主線，注重理論性與實踐性相結合。始終以問題為中心編組教學力量，采用“精講—自學—案例研討—情景模擬—現地教學”的教學模式，“精講”貫穿全過程，重在圍繞研究問題梳理基本理論，提升學員政治理論水平;“自學”使學員通過研讀教材、教案、參考資料和學習網絡課程、信息資源，擴大知識和信息的獲取量，培養自主學習能力;“戰例案例研討”著重圍繞戰例案例中的特定矛盾問題，探索解決矛盾問題的方案;“情景模擬”針對預任崗位設定的矛盾問題，使學員提前獲得解決實際問題的經驗和技能;“現地教學”利用西柏坡、井岡山、延安等教育基地的豐富資源，通過“聽、學、看、悟、寫、議”等形式提高學員的參與感，使學員感悟黨的優良傳統，升華思想境界。
(三)實施“三職能三進入”教學實踐一是發揮人才培養職能作用，系統進入教材。按照“主干課程系統進入、相關課程結合滲透、專題講座拓展補充”的原則，組織政治教員調查研究、集體論證，全面加強頂層設計，系統梳理教學內容，制定科學合理、切實可行的教學實施方案，將最新研究成果及時寫入教材。二是發揮科學研究職能作用，生動進入課堂。堅持“教學出題目、科研做文章、成果進課堂”的教學與科研一體化運行機制，及時組織跟蹤學習黨的最新理論創新成果，緊貼政治理論和裝備政治工作教學需要開展創新研究，力求理論研究先行一步，在研究視野上求廣，在研究質量上求精，在研究內涵上求深，使理論研究成果在育人中發揮重要作用。三是發揮服務部隊職能作用，使創新理論扎實進入頭腦。堅持深入部隊講學輔導和參與重大決策咨詢，把黨的創新理論和裝備政治工作方法根植于官兵頭腦之中。深入總裝部隊開展“堅定信念、鑄牢軍魂”主題教育和強軍目標重大戰略思想宣講活動，贏得了總裝官兵的廣泛贊譽和總裝首長、機關的高度肯定。
二、瞄準軍隊院校一流標準，加強裝備政治工作教學建設
軍隊政治工作教學建設是一個復雜的系統工程，需要不斷加強教學力量、教學條件等諸方面建設。
(一)打造一流教研團隊按照工程化設計、團隊式培養、高起點引進、競爭性評任、激勵性保障的思路，采取內重培養、外引人才、感情拴心、事業聚人等措施，建設高質量裝備政治工作教學隊伍，不斷提高政治工作教學向強軍目標聚焦的能力水平。目前，政治理論和政治工作教學團隊已經多次執行總部賦予的政治工作教學、研究和宣傳任務，成為總部裝備政治工作的智囊庫。
(二)建造一流政工中心按照打基礎強基礎的要求，建設一流的教學保障條件，不斷提高政治工作教學向強軍目標聚焦的保障水平。裝備學院以軍隊政治工作學學科建設為龍頭，先后投入1000余萬元經費，建成使用面積4000余平方米的裝備政治工作中心，為裝備政治工作教學科研提供了高水平的保障場地條件。中心發揮在裝備政治工作研究領域的特色優勢，堅持理論性與實踐性相結合、綜合性與指導性相結合、咨詢性與協調性相結合，努力建成總裝部隊政工研究的平臺、理論宣講的陣地、服務部隊的先鋒、決策咨詢的智囊。
（一）環境藝術設計教學的實用性原則環境藝術設計人才培養的實用性主要體現在環境藝術設計與行業客戶經營管理、產品及藝術品市場、材料應用、工程建造等相關知識及經驗的整合。傳統設計培養方案中只注重設計基礎理論填鴨式的講授，或者偏重繪圖技能及繪畫造型能力的培養，學生并不能充分了解知識在今后實際工作中的作用。造成了高校畢業生就業時不能適應市場需求不能有針對性的解決設計過程中出現的實際問題。例如，在行業客戶經營管理方面，如果設計師不能系統分析客戶所經營場所的銷售方式、管理模式、對消費人群的心理體驗的預期的判斷，單純的靠設計的基本空間理論去思考問題，就無法適應特定行業和人群的市場需求。
（二）環境藝術設計教學中創新性原則在環境藝術設計教學過程中，培養學生的創新能力應是我們教學的首要目的和任務。創新能力的培養應該說在傳統應試教育體系中重視和實施得不夠,而環境藝術設計這一專業又是非常強調創新性的。這就要求我們改變環境藝術設計教育中只重理論灌輸和單純繪圖技術的傳統觀念，真正把創新能力的培養和創造性思維的訓練落實到專業教學工作之中。
二、綜合類院校環境藝術設計專業創新培養探索
（一）首先明確作為學生在學習環境藝術設計專業的幾大知識點：1、設計程序和設計方法的掌握和運用。首先設計程序是設計得以實現的保證，設計程序是否科學對方案的實現和完善起到至關重要的作用。現在很多學生往往迷信電腦軟件的功能，做方案直接就使用CAD繪制平面布局，大家都知道，在方案從無到有，從粗糙到修改直至完善是一個很曲折的過程，運用手繪繪制草圖方便快捷，而電腦大家都知道任何一條線條的出現都需要操作命令來執行，其效果模式化嚴重，創新效果可想而知。其次，教師在教學內容和設計方法的不斷更新上還需要與時俱進，學習國內外優秀的設計基本理論，掌握國內外前沿設計趨勢，并將其運用到課堂教學之中，并且保證先進的設計方法在后續的每一次的設計實訓項目的實踐中都能夠反復應用、體會和拓展。2、設計思維表現工具的掌握，即手繪表現技法和電腦效果圖。現在學生在手繪技法和電腦圖的重視中往往一邊倒的情況，要么重手繪，要么重電腦。據中國建筑裝飾協會與建設部原勘察設計司2000年對全國室內設計市場的調研，當時全國的室內設計師有20多萬人，雖然近年來沒有公布從業者數據，不過已經十三年過去，這個人數預計不少于40萬,并且人數仍在逐年增加。學生在就業壓力之下，為了短期之內就能找到工作，選擇電腦圖表現的往往占多數，對于此，教師應該強調二者缺一不可，環境藝術設計思維的過程就是將想象語言表達的設計要求表現為視覺空間形象的過程。手繪技法是設計師做設計過程中，快速的捕捉并表達出來的一種手段，是設計師個人藝術及設計修養的體現。環境藝術設計的過程是也是通過設計要求的解釋來進行范疇重組的思維過程,這是一種限定或修飾附加的過程,并通過草圖推進等形式對其解釋的外在化形式加以探尋,以最終以某種有形物的方式將其表現出來。3、眼界的提高，在教師的引導下逐漸掌握識圖、讀圖、辨圖的能力。環境藝術設計專業的培養目標是能夠勝任各種從簡單到復雜項目設計的有創新意識的設計師，而不是簡單照抄照搬、“人云亦云”的復制者，真正的設計師應該具有獨立的創新思維、具備解決問題、獨立思考的能力。創新思維能力的培養應是大學教育的本質內涵,最簡單的關于設計的定義就是一種“有目的的創作行為”,通常指有目標和計劃的創作行為活動,在藝術、建筑、工程及產品開發等領域起著重要作用設計的本質是創造,設計活動是一個從無到有的行為活動過程。要想創新，必須要有一定量的積累，這個積累即是大量的讀圖、識圖、辯圖。很多學生對于作品沒有基本的鑒別能力，這個就需要教師耐心引導，這個過程是一個量的積累,只有能很客觀的評判出一套作品的優缺才能將個人的審美情趣定位在高水平設計要求上。4、了解并掌握必要的施工工藝和材料知識。作為一名室內設計師如果不懂工藝，不認識材料，就完全等同于“盲人摸象”、“紙上談兵”。設計方案的最終目的是為了實現，及是在施工現場將設計實施出來，設計方案在紙面上看再完美，在施工現場實際的施工技術實現不了或是浪費材料造成預算的增加等都是不可取的。經常聽到沒有多少經驗的設計師抱怨自己的“好設計”被施工人員和甲方改的亂七八糟。隨著時代的發展，施工工藝和新材料總是在隨時更新，都在朝著“更環保、更經濟、更美觀”的方向發展著，作為一名未來的設計師，及時更新自己大腦的資料庫是必須的。
（二）教師應該身體力行，多帶領學生實地考察、調研。做設計其實就是解決問題的過程，要解決問題則必須要運用恰當的方法，但在這之前首先要做的就是要了解問題，了解同類問題的現狀和歷史。這就需要教師帶隊實地考察，比如在每開一門新課時都鼓勵學生親身體驗空間、場所，觀察空間的形態和風格、飾品的襯托、燈光對于場所氛圍的營造、材料的質感、肌理等細致的表達等。針對我們綜合類院校學生的特點，教師只有多做、多說，將問題點透、說明，學生才會理解。
（三）積極開展模擬設計公司的工作室實訓課程。學生在安逸的校園學習，惰性極強，課堂上講課走神，做課題訓練中磨洋工等現象恐怕存在大部分高校的課堂中。對此，我們可以適時的將設計公司工作模式引入到課堂上。“工作室”模式最早產生于德國的包豪斯設計學院，將傳統的手工作坊應用到課堂之中[3]。比如我們可以將課桌椅按照人員分組的情況進行重新組合，每組都是一個項目小組，組員輪流負責當項目負責人，負責進行項目的組織、執行、匯報和總結等，教師作為“設計部經理”，對各組方案在開始和過程中多次組織公開評判、講解、并提出修改意見，并鼓勵組與組之間互相提出意見和觀點，并最終選出公認的優勝組。此方法在作者本人的課堂上經過多次應用，已經收到了很好的教學效果。
（四）學生優秀作品的展覽和收藏落到實處。在學生學習期間，學生花費大量精力、財力、物力等完成的作品正常來說都需要得到別人的肯定，專業應該制定一份嚴格的管理制度，包括留校作品的標準、留校作品的存儲、留校作品的更新等，鼓勵學生認真完成每一次的作品，盡力做到最好。
三、結語
與普通教學相比，在教學中適當加入動畫效果，可以提升教學質量，使得教學內容的展現具有直觀性、動態性、交互性、動態性、針對性等特點，能夠圖文聲并茂展現講授內容，可以多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，讓其突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并幫助他們加強對概念的理解和對方法的掌握。多媒體動畫方式，能夠反映概念及過程，能有效地突破教學難點，同時根據學生需要重復或者難以理解部分內容，強化記憶。動畫效果的教學內容，更為容易被當代大學生接受，同時激發他們學習的主動性，在較為輕松愉快的環境中，傳遞了大量信息，節約了空間和時間，提高了教學效率。發電廠變電站電氣設備課程中有較多的圖表、接線圖以及倒閘操作等，這部分知識，如果教師采用語言講授、黑板板書的傳統教學方式，課堂的有效時間減少，信息含量低，課程枯燥，也會導致學生精力難以持續集中，學習收效甚微。而采用多媒體技術把教學內容做成動畫效果，則可以很好地解決這個問題。例如，主接線的倒閘操作部分就適用于這種教學方法。本文以外橋接線方式的1T變壓器由運行轉檢修方式為例，動畫截屏如圖2所示。當教師講解部分知識，先選中動畫中需要演示內容“1T運行轉檢修”，然后就每一步操作提問，再點擊“NEXT”演示該步驟的正確操作。由于講授倒閘操作采用了動畫演示方式，課堂的交互性增強，減輕了繁重的語言描述和解釋。同時，教師可以根據學生學習情況，就知識重點、難點進行反復演示，以強化學生記憶，操作極其簡單。此外，當學生在復習該部分知識時，也可由學生先回憶基本操作步驟，然后逐步放映動畫對照，檢查學習效果，查漏補缺。學生普遍反映動畫效果教學，更容易地掌握該部分知識，這也有利于他們后續進一步學習倒閘操作的工作票制度、基本操作步驟、要求以及相關注意事項等知識，為畢業后順利走上發電廠、變電站運行、檢修等崗位打下堅實基礎。
2展示實物圖片及設備工作視頻，彌補學生實踐經驗不足
在校學生一般沒有實際工作經驗，對于發電廠、變電站的很多設備，缺乏基本的感性認識。即便本門課程開設前，安排學生先進行參觀實訓，大部分學生也是“走馬觀花”，抓不住重點。所以，當課堂上在講解相關設備時，仍然沒有對設備基本印象。另一方面，正常運行的設備，一般不允許進行操作，學生在參觀過程中難以了解其基本動作原理，況且部分設備的動作機構封閉在內部，參觀實訓大部分時候沒有認識內部結構和動作原理的機會。因此，像絕緣子、斷路器工作機構、隔離開關動作原理等部分內容教學，傳統教學方式效果較差。為更好地讓學生認識絕緣子的各種類型及其使用，教師可以通過網上收集、現場拍攝照片等多種方式，收集了大量各種絕緣子實物照片，如圖3所示。授課時，將各種類型絕緣子進行對比，并結合教科書上的剖面圖進行講解，學生學習時，分類對比記憶，更加容易理解教科書上內容，記憶也更加深刻。斷路器及隔離開關工作機構，機械連接多，動作較為復雜，由于沒有見過動作機構，也不明白相關操作原理，學生對教師的語言描述基本是一頭霧水。如在教學中輔之以視頻，學生對相關知識的理解，效果就能好很多。這里以斷路器彈簧操作機構為例，視頻演示了彈簧機構蓄能、關合、斷開三部分內容，視頻截圖如圖4所示。講述過程中，教師可以引導學生觀察按下相應按鈕后，機構的動作情況，與單純的講述方式相比，學生注意力明顯更集中，同時視頻教學的方式在空間、時間上多角度地展示，使課程內容更加詳實、更加易懂。
3三維動畫變電仿真系統模擬現場工作
在傳統教學方式中，變電站巡視、設備操作、異常處理等部分知識，一般采用參觀實習、播放視頻方式，通過教學實踐發現，傳統教學方式具有以下缺點，變電站參觀實習一般既不能現場操作，也不能預設故障或者事故進行故障處理，而參觀實習中，由于面對的均是高壓系統，環境具有一定危險性，對于帶隊教師，這種教學方式難以集中精力講解相關知識。隨著計算機技術的飛速發展,三維動畫變電站仿真系統可以解決以上難題，它可以實時地模擬了變電站的各種設備的正常運行和故障現象，參數狀態變化；并且還可以模擬變電站的各種氣候環境，如風、霜、雨、雪、雷電天氣等。三維動畫仿真可使學生如同親臨其境，猶如在一個真實的變電站工作一樣，可以完成真實變電站里面的各種工作，如電氣設備的操作、巡視、檢修、安全工器具的使用、故障處理以及設備異常處理，避免了在變電站參觀實訓時不能現場操作等難題。三維動畫變電站仿真畫面如圖5所示，其操作與真實變電站完全一致，操作可重復演練，也可以根據教學需要進行故障設定，使學生通過操作仿真系統，多角度、全方位學習相關知識。三維動畫變電站仿真系統可提供變電站運行值班、設備巡視、倒閘操作等生產性實訓，完善本門課程教學，并且通過實訓可以提高學生對變電站電氣設備的現場運行和維護能力，并為學生后續完成相應工種職業鑒定奠定基礎。
4結語
