時(shí)間：2024-03-20 10:19:40
序論：在您撰寫開展第二課堂的目的時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
高校畢業(yè)生的就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量直接與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展前景、學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展密切相關(guān)，因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才就成為各高校最為關(guān)心的問題。高校第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，通過設(shè)置豐富多彩的活動(dòng)，能很好地開拓學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。筆者以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院第二課堂建設(shè)為調(diào)研切入點(diǎn)，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全面分析我校第二課堂現(xiàn)狀及成因，并對(duì)今后地方本科院校第二課堂如何與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，提高第二課堂建設(shè)質(zhì)量提出建議和意見。
二、地方院校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀分析
本次調(diào)查問卷對(duì)我校會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院230名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷230份，回收230份，回收率100%，著重了解我校學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)情況、參與情況、滿意程度以及學(xué)生對(duì)第二課堂的期望等方面的相關(guān)問題，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。
（一）學(xué)生對(duì)第二課堂的了解和認(rèn)識(shí)程度 一是對(duì)第二課堂的了解程度。調(diào)查結(jié)果顯示僅有少部分學(xué)生對(duì)我校第二課堂活動(dòng)完全了解，占調(diào)查人數(shù)的10.00%，55.22%的學(xué)生了解不多，34.78%的學(xué)生不了解。對(duì)于第一課堂和第二課堂的關(guān)系，認(rèn)為第一課堂和第二課堂同等重要的學(xué)生占54.35%，認(rèn)為第一課堂重要的占14.78%，認(rèn)為第二課堂重要的占5.65%，不清楚第一課堂和第二課堂關(guān)系的占25.22%。由此可見，學(xué)生對(duì)第二課堂的目的和意義沒有明確了解，學(xué)校對(duì)第二課堂的宣傳力度不夠，沒能實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂互通互動(dòng)、互補(bǔ)互融的目的。二是學(xué)生通過第二課堂活動(dòng)的收獲情況。對(duì)于學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的收獲，學(xué)生普遍認(rèn)為通過參加各項(xiàng)活動(dòng)，自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力、社交能力和專業(yè)能力都有不同程度的提高，而其中實(shí)踐能力和社交能力獲得提升的比例最大，達(dá)到90.43%和81.74%。這說明我校第二課堂的活動(dòng)項(xiàng)目能夠充分彌補(bǔ)第一課堂的不足，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的平臺(tái)，為學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的程度、途徑和目的 一是學(xué)生的參與情況。以我校會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院為例，今年以來開展的第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目有“菁英會(huì)計(jì)”系列活動(dòng)、黃絲巾社團(tuán)活動(dòng)和愛心基金會(huì)活動(dòng)等，這些活動(dòng)內(nèi)容新穎、形式靈活，也是老師與學(xué)生面對(duì)面交流、學(xué)生與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校開展過的第二課堂活動(dòng)幾乎都有所了解，尤其以與專業(yè)課程掛鉤的、注重學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)際工作相結(jié)合的“菁英會(huì)計(jì)”系列活動(dòng)了解最多，占調(diào)查人數(shù)的96.52%。與此同時(shí)，學(xué)生真正參與過的，認(rèn)為對(duì)自己能力提升幫助最大的也是“菁英會(huì)計(jì)”系列活動(dòng)。這反映出學(xué)生有選擇性地參加各類活動(dòng)，在時(shí)間和精力有限的情況下，會(huì)挑選與專業(yè)更相關(guān)的注重理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，這就要求學(xué)校充分利用各項(xiàng)資源，通過開展更多更好的第二課堂活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索和實(shí)踐的需求。二是學(xué)生參與第二課堂的途徑。學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的途徑主要有三個(gè)，分別是學(xué)院指定第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生自主參加；學(xué)院指定第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，要求學(xué)生必須參加；學(xué)院不設(shè)置第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生自主參加學(xué)校的項(xiàng)目。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.00%的學(xué)生選擇的是“學(xué)院指定第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生自主參加” ，而只有6.09%的學(xué)生選擇“學(xué)院指定第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，要求學(xué)生必須參加”。由此可見，學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的選擇自主性較強(qiáng)，通過讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，學(xué)生的積極性更高。三是學(xué)生參與第二課堂的目的。關(guān)于學(xué)生參與我校第二課堂活動(dòng)的目的，21.74%的學(xué)生選擇被迫參與，67.39%的學(xué)生是根據(jù)興趣愛好自行選擇，6.52%的是通過老師推薦，另外4.35%是其他原因。由此可見，大多數(shù)學(xué)生是根據(jù)自身情況和興趣愛好選擇參與第二課堂活動(dòng)的。但由于規(guī)模需要或者人數(shù)限制，我校在第二課堂活動(dòng)的開展過程中存在強(qiáng)迫參與的情況，這一方面浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間精力，另一方面也無形中降低了學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的熱情和積極性。
（三）學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的滿意程度 調(diào)查中學(xué)生對(duì)我校舉辦的第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目滿意和基本滿意的占 48.26%。滿意的原因包括挖掘潛能培養(yǎng)特長(zhǎng)，有利于各學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)身體健康，豐富課余生活，增長(zhǎng)知識(shí)和培養(yǎng)其他能力等。同時(shí)問卷調(diào)查反映出，對(duì)我校第二課堂滿意的學(xué)生主要在挖掘潛能培養(yǎng)特長(zhǎng)和豐富課余生活這兩方面收獲最大，分別占30.00%和33.04%。而對(duì)我校第二課堂活動(dòng)不滿意的學(xué)生占51.74%。不滿意的原因主要包括有認(rèn)為活動(dòng)形式化，真正學(xué)到的東西不多的占36.96%，被強(qiáng)迫參與占27.83%，活動(dòng)內(nèi)容形式枯燥無趣占34.35%，某些活動(dòng)專為個(gè)別活躍分子設(shè)置占15.22%。超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)我校開展的第二課堂活動(dòng)不滿意，可見學(xué)校在總體上做得還不夠好。雖然部分學(xué)生通過參加第二課堂活動(dòng)有很多的收獲，但更多的學(xué)生沒有真正從中受益。這就要求學(xué)校開展第二課堂活動(dòng)時(shí)要花更多的心思，改變活動(dòng)形式化、內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀，舉辦一些重質(zhì)量、有內(nèi)涵、形式多樣的活動(dòng)，真正擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
（四）學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的期望 主要包括以下方面：
（1）學(xué)生感興趣的第二課堂活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的、希望學(xué)校多開展第二課堂活動(dòng)的類型依次為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)76.96%，技能訓(xùn)練活動(dòng)74.35%，文化活動(dòng)49.13%，科研創(chuàng)新活動(dòng)37.83%，體育活動(dòng)32.17%，學(xué)術(shù)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)31.30%。由此可見，學(xué)生希望通過參加第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，提高專業(yè)技能，這與第二課堂的目的是完全相吻合的。所以，學(xué)校要充分利用第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的知識(shí)技能。
（2）第二課堂活動(dòng)開展的時(shí)間安排。半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)的開展應(yīng)該貫穿大學(xué)四年全過程，占受調(diào)查人數(shù)的52.17%，而選擇大類階段的占32.17%，專業(yè)階段的占15.65%。筆者認(rèn)為，通過參與豐富多彩的第二課堂活動(dòng)可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。并且能豐富大學(xué)生的課余生活，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免沉重的學(xué)業(yè)壓力和“三點(diǎn)一線”的生活方式，所以貫穿大學(xué)四年全過程的第二課堂活動(dòng)是很有必要的。
（3）教師在第二課堂活動(dòng)中的作用。80.87%的學(xué)生認(rèn)為在第二課堂活動(dòng)中教師應(yīng)該起到指導(dǎo)帶隊(duì)作用，但有8.70%的學(xué)生認(rèn)為教師有全程參與作用。同時(shí)，在第二課堂的績(jī)效考核方面希望計(jì)入總學(xué)分進(jìn)行考核的占9.13%，希望通過申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分的形式進(jìn)行考核的占36.09%，希望在入黨、推優(yōu)和評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中作為重要依據(jù)進(jìn)行考核的占31.30%，認(rèn)為不需要考核的占31.74%。由此可見，學(xué)生第二課堂的自主性有一定的要求，大家希望通過自己的學(xué)習(xí)和參與來獲取第一課堂上學(xué)不到的知識(shí)。而不是像第一課堂一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，有教師的全程引導(dǎo)，有考核的條條框框。這也適應(yīng)了第二課堂的要求，通過靈活多樣的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才提供更多的支持。
三、地方本科院校第二課堂的建設(shè)
針對(duì)本次調(diào)查問卷反映出來的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)地方本科院校第二課堂活動(dòng)的建設(shè)。
（一）第二課堂活動(dòng)形式：趣味性與多樣性相結(jié)合 興趣是學(xué)生最好的老師，第二課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，在開展活動(dòng)過程中一定要以學(xué)生為本，對(duì)于活動(dòng)的內(nèi)容及形式要多考慮學(xué)生的感受，多征求學(xué)生的建議。一方面學(xué)生參與活動(dòng)的積極性提高，另一方面也有利于師生互動(dòng)，這樣第二課堂才能被充分利用起來，發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、自我發(fā)展和自我完善的目的。如學(xué)院可安排一些畢業(yè)三五年、事業(yè)剛起步的校友來作報(bào)告，與學(xué)生交流在學(xué)業(yè)、工作甚至人生其他方面的心得體會(huì)，這樣的報(bào)告結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，演講人與學(xué)生的距離很近，往往能引起學(xué)生極大的興趣。又如三下鄉(xiāng)等服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，更讓學(xué)生通過接觸社會(huì)、了解社會(huì)，提高適應(yīng)社會(huì)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
（二）第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容：專業(yè)性與綜合性相結(jié)合 第二課堂的目的在于彌補(bǔ)第一課堂的不足，這就要求學(xué)校在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，必須注意加強(qiáng)第二課堂與第一課堂的銜接，消除第二課堂只是純粹的娛樂活動(dòng)等錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置方面要注重專業(yè)性與綜合性相結(jié)合，不能完全脫離學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。上述調(diào)查也表明，目前大學(xué)生更重視與專業(yè)課程相關(guān)的第二課堂活動(dòng)。因此學(xué)校在組織第二課堂時(shí)，應(yīng)立足本專業(yè)，依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定第二課堂的具體內(nèi)容及活動(dòng)形式，更好地彌補(bǔ)當(dāng)前教育模式與社會(huì)需求之間的空缺。通過參與活動(dòng)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)知識(shí)，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通交流與合作，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）第二課堂活動(dòng)的參與：宣傳性與廣泛參與性相結(jié)合 調(diào)查顯示我校學(xué)生對(duì)第二課堂沒有清晰明確的了解和認(rèn)識(shí)，這首先需要學(xué)校在舉辦各類第二課堂活動(dòng)的過程中不僅要加強(qiáng)宣傳，更要將第二課堂的教育理念深入人心。唯有這樣，學(xué)生才能把握好每個(gè)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓第二課堂的組織者和參與者在活動(dòng)過程中明確活動(dòng)的目標(biāo)和意義，這樣的活動(dòng)才會(huì)有所收效，讓學(xué)生獲益。其次，第二課堂活動(dòng)應(yīng)該注重學(xué)生的廣泛參與，不能因?yàn)橘Y源場(chǎng)地有限而限制了學(xué)生的參與熱情，也不要以學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量學(xué)生的能力， 而是應(yīng)該鼓勵(lì)所有學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性， 讓學(xué)生自己去探索和思考，在實(shí)踐、思考和動(dòng)手的過程中有所收獲。 最后， 學(xué)校在組織開展第二課堂活動(dòng)的過程中，要充分考慮低年級(jí)學(xué)生因缺乏專業(yè)知識(shí)而高年級(jí)課余時(shí)間有限等問題，整合好年級(jí)梯度問題，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到第二課堂中來。
（四）第二課堂的建設(shè)：制度化與品牌化相結(jié)合 調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)我校第二課堂的開展情況不太滿意，認(rèn)為這些活動(dòng)大部分都是走過場(chǎng)，形式化嚴(yán)重，這主要是學(xué)校對(duì)第二課堂建設(shè)的相關(guān)制度不完善所致。因此，學(xué)校需要逐步完善相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)第二課堂的監(jiān)督管理，注重第二課堂品牌建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)生工作的部門負(fù)責(zé)或者由學(xué)生組織自行管理，由專門的組織機(jī)構(gòu)來綜合協(xié)調(diào)和整合各種資源，為第二課堂提供軟件和硬件設(shè)施的保證。其次，可以建立切實(shí)可行的規(guī)章制度，促使學(xué)生第二課堂活動(dòng)向規(guī)范化發(fā)展。如將第二課堂納入學(xué)院整體授課計(jì)劃統(tǒng)一管理、形成創(chuàng)新學(xué)分或者對(duì)取得成績(jī)的師生予以獎(jiǎng)勵(lì)等。最后，重視第二課堂品牌建設(shè)，借助第二課堂平臺(tái)培育精品活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在精品活動(dòng)項(xiàng)目中受益和成長(zhǎng)，以此來創(chuàng)建第二課堂活動(dòng)品牌，提升第二課堂的社會(huì)影響力。
四、結(jié)論
第二課堂是第一課堂的延伸和提升，也是大學(xué)教育的有機(jī)組成部分。第二課堂活動(dòng)不但可以使大學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)自身的興趣愛好，提高大學(xué)生的應(yīng)變能力，而且有助于大學(xué)生鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。地方本科院校通過培養(yǎng)應(yīng)用型人才為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，更應(yīng)高度重視第二課堂的建設(shè)，通過學(xué)校第二課堂的建設(shè)與發(fā)展、教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極參與，使學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，為社會(huì)“生產(chǎn)”出更優(yōu)秀的人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。
［本文系2010年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)建設(shè)與會(huì)計(jì)本科第二課堂活動(dòng)構(gòu)建與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2010GB075）階段性研究成果］
第二課堂一般意義的特征主要有主體的自愿性、活動(dòng)目的明確性、活動(dòng)內(nèi)容廣泛性、活動(dòng)形式多樣性、活動(dòng)空間廣大性等等，但是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂有其自身特征：第一，學(xué)員主體特殊性。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員基本是成人，與普通中小學(xué)、甚至普通大學(xué)都不同，他們都有自己的工作，面臨很強(qiáng)的工學(xué)矛盾。因此在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，首先要考慮的是學(xué)生能不能參加，有多少人參加，怎樣能夠讓更多的人參加。只有這些問題都解決了，開展第二課堂的活動(dòng)才有意義和效果。第二，活動(dòng)目的性更強(qiáng)。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員學(xué)習(xí)目的主要有專業(yè)理論水平的提高、取得學(xué)歷證書和擴(kuò)大社交范圍。因此，開展第二課堂活動(dòng)要緊緊圍繞這三個(gè)目的，才能吸引學(xué)生積極參與，發(fā)揮第二課堂的作用。第三，多樣性與靈活性。每位學(xué)員都在不同的工作崗位，都有所長(zhǎng)，有些學(xué)員甚至是本崗位的專家、帶頭人。在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)完全可以結(jié)合學(xué)員的工作進(jìn)行，既有專業(yè)的針對(duì)性，又有對(duì)所有學(xué)員的示范性、啟發(fā)性。如果把各個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)員組織起來，向他們學(xué)習(xí)，我們的第二課堂的內(nèi)容就會(huì)更加豐富，形式更加靈活性多樣。總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂的開展既有優(yōu)勢(shì)，也有困難。我們要結(jié)合遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使第二課堂成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的有益補(bǔ)充。
二、第二課堂在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的作用
（一）第二課堂是第一課堂的重要補(bǔ)充
第一課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式有利于教師在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)對(duì)眾多學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)。目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一課堂的形式主要是面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上教學(xué)，而這兩種形式的教學(xué)課時(shí)數(shù)只占總學(xué)時(shí)數(shù)的1/3，其余的要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一些困難，這時(shí)候我們可以通過建立、開展全方位有特色的第二課堂活動(dòng)補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。
（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)
第一課堂教學(xué)為學(xué)生傳授較為系統(tǒng)的理論知識(shí)，使其學(xué)員對(duì)專業(yè)知識(shí)有共同的理解。第二課堂主要從學(xué)生的需要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)
清華大學(xué)教授、中科院院士朱邦芬曾經(jīng)說過“一流人才不是老師從課堂教出來的。”一流的人才不但需要有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，也要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)弱是人才質(zhì)量高低的直接表現(xiàn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂建設(shè)要以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過在第二課堂中的訓(xùn)練和實(shí)踐，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
（四）學(xué)員之間、師生之間感情交流的重要渠道
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的面授課少，學(xué)員見面交流的機(jī)會(huì)少，學(xué)生很難形成同學(xué)友情，感受不到大學(xué)的氛圍，因此我們通過開展豐富多樣的第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)交流，增進(jìn)感情。
三、第二課堂的內(nèi)容與形式
（一）活動(dòng)內(nèi)容要以圍繞專業(yè)教育為主
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的安排是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)來組織第二課堂，讓學(xué)員通過豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。要充分利用學(xué)員自身?xiàng)l件與優(yōu)勢(shì)，提高動(dòng)手操作能力。例如機(jī)械加工、數(shù)控等專業(yè)，可以到從事這方面工作的學(xué)員單位，按照要求親手操作；汽車專業(yè)的學(xué)員同樣也可以到汽車檢測(cè)與維修車間開展活動(dòng)；計(jì)算機(jī)專業(yè)可以成立維修小組，實(shí)際組裝與維修。
（二）活動(dòng)形式要靈活
可以小組為單位，只要小組內(nèi)大部分學(xué)員有時(shí)間，就可以開展有意義的活動(dòng)；可以班級(jí)為單位，甚至可以年級(jí)為單位。不管是什么形式、什么內(nèi)容的活動(dòng)，事先都要有科學(xué)、合理、安全的方案，保證活動(dòng)效果和目的。
四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂建設(shè)的措施
（一）科學(xué)合理的活動(dòng)計(jì)劃
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂的開展，首先考慮學(xué)員的特殊性，學(xué)員是否愿意參加，能不能參加是活動(dòng)開展的前提條件。因此每學(xué)年都要對(duì)不同專業(yè)學(xué)員的第二課堂制定科學(xué)合理的活動(dòng)計(jì)劃。形成包括活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、主題、形式，以及經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和安全的預(yù)案等詳細(xì)的計(jì)劃書，然后經(jīng)過學(xué)校研究審核通過后，加大宣傳，通知到每位學(xué)員，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
（二）制度保證為前提，落實(shí)為根本
1．中外合作辦學(xué)背景學(xué)生特殊性
1．缺乏自律，學(xué)習(xí)意識(shí)差:中外合作辦學(xué)模式的學(xué)院錄取控制線低于本科二批錄取線，學(xué)生多存在學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。雖然有國(guó)外學(xué)校合作背景，但是學(xué)生英語成績(jī)普遍不高，且水平差距大，為教育教學(xué)共組帶來一定的壓力。
2．生活優(yōu)越，心理素質(zhì)弱:具有中外合作辦學(xué)背景的學(xué)院收費(fèi)較高，錄取的學(xué)生家庭條件一般都比較優(yōu)越，在加上獨(dú)生子女居多，從小受到的呵護(hù)多，自我意識(shí)強(qiáng)，自立和自理能力差，在社會(huì)交際、學(xué)習(xí)生活、感情上遇到問題時(shí)心理承受能力較差，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育和適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。
3．思想活躍，活動(dòng)能力強(qiáng):中外合作辦學(xué)背景下招收的學(xué)生多數(shù)思想活躍，具有較好的創(chuàng)新能力和開拓精神，在文體方面具有較好的基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，對(duì)集體性的文藝活動(dòng)具有較強(qiáng)的興趣和熱情。學(xué)生在語言表達(dá)、活動(dòng)組織方面都表現(xiàn)出較好的綜合素質(zhì)和能力。
4．理想遠(yuǎn)大，生活定為高:中外合作辦學(xué)的部分學(xué)生由于生活條件優(yōu)越，人生選擇定位較高，不少家庭愿意支持學(xué)生出國(guó)留學(xué)。這些學(xué)生對(duì)自己的未來發(fā)展有很高的期望，渴望成功，因此他們很注重個(gè)人的發(fā)展，遠(yuǎn)大的理想的理想和較高的生活目標(biāo)如果利用得當(dāng)有利于學(xué)生的管理和教育。
2．進(jìn)行第二課堂教學(xué)改革必要性
第一，第二課堂改革是第一課堂教學(xué)實(shí)施的有益補(bǔ)充。第二課堂是第一課堂教學(xué)實(shí)踐的主要陣地，傳統(tǒng)教學(xué)中第一課堂多以理論灌輸為主，難免枯燥乏味，而第二課堂活動(dòng)過程中學(xué)生可以將書本中的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，從而間接獲得新的理論知識(shí)，從而對(duì)第一課堂進(jìn)行升華與延伸。第二，第二課堂改革是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。開展第二課堂活動(dòng)是學(xué)生培養(yǎng)過程中綜合素質(zhì)不斷提高和品格完善與健全不可缺少的環(huán)節(jié)。第二課堂活動(dòng)既需要調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際的感性生活體驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、測(cè)驗(yàn)，又需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)觀察、測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析概括，有利于學(xué)生形成獨(dú)立性、開拓性的品格對(duì)培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新能力、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維具有非常重要的意義。第三，第二課堂改革是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極探索。對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是中外合作辦學(xué)追求的目標(biāo)，其與國(guó)外學(xué)校對(duì)接的優(yōu)勢(shì)有利于吸取國(guó)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中第二課堂開展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而使教師、學(xué)生的傳統(tǒng)觀念得以改變，具有國(guó)際視野和國(guó)際理念，從而提升人才培養(yǎng)的水平，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、中外合作辦學(xué)背景下第二課堂實(shí)踐存在的問題
首先，思想上對(duì)第二課堂開展不重視。傳統(tǒng)教學(xué)將注意力多放在第一課堂上，無論是師資配置還是教學(xué)設(shè)計(jì)都予以傾斜，學(xué)生第二課堂教育在整體上未納入正規(guī)呃年度專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，沒有按照專業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置設(shè)立相應(yīng)科目的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)為學(xué)生第二課堂是一種可有可無的群體性活動(dòng)，存在隨機(jī)性強(qiáng)、受客觀因素影響大等問題。其次，行動(dòng)上對(duì)第二課堂開展不積極。受思想重視程度的影響，第二課堂活動(dòng)的開展隨意性較大，一方面開展次數(shù)有限，規(guī)模上多以學(xué)校、學(xué)院舉辦的活動(dòng)為主，以系、專業(yè)、班級(jí)為主的活動(dòng)較少。時(shí)間上多以學(xué)期為界限，具體到每月、每周的活動(dòng)較少。另一方面學(xué)生參與度不高，多以學(xué)生干部、學(xué)生黨員、社團(tuán)成員為主，達(dá)不到第二課堂開展的全員參與目的。最后，形式上對(duì)第二課堂開展不豐富。受第一課堂教育模式影響，教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)性選擇使得第二課堂開展形式受到限制。當(dāng)前第二課堂的許多形式仍是定期或不定期的知識(shí)講座、體會(huì)交流、演講比賽等，沒有緊密與學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)提升緊密結(jié)合起來。從而在一定程度上挫傷了學(xué)生的主動(dòng)參與性。
三、中外合作辦學(xué)背景下第二課堂教學(xué)改革的思路
1．抓緊一條主線:
即將第二課堂教學(xué)同職業(yè)生涯規(guī)劃緊密結(jié)合。第二課堂教學(xué)改革的目的就是如何將第二課堂同學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合。改變以往第二課堂只是單純完成學(xué)生處、團(tuán)委布置的活動(dòng)的模式，以就業(yè)升學(xué)為目的，突出能力培養(yǎng)。第二課堂教學(xué)改革應(yīng)圍繞以職業(yè)能力發(fā)展為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的的原則，同時(shí)第二課堂教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置要緊密結(jié)合社會(huì)需求，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，在學(xué)生成人的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生就業(yè)能力。
2．突出兩個(gè)主體:
即重視輔導(dǎo)員能力提升與學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍兩支力量之一，是第二課堂改革和實(shí)施的第一責(zé)任人，在人才培養(yǎng)中承擔(dān)著重要責(zé)任。第二課堂是輔導(dǎo)員教師的主陣地，輔導(dǎo)員教師必須以高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神投入第二課堂教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革中，投入到第二課堂活動(dòng)的組織落實(shí)中。第二課堂活動(dòng)的開展主要依靠黨團(tuán)組織、班級(jí)和社團(tuán)等組織來進(jìn)行，一支信得過、靠得住、有凝聚力、工作扎實(shí)的學(xué)生干部隊(duì)伍是第二課堂活動(dòng)得以有聲有色開展的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)，通過他們發(fā)揮骨干帶頭作用，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而發(fā)揮第二課堂對(duì)于學(xué)生成才的促進(jìn)作用。
3．堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合:
首先，堅(jiān)持與第一課堂相結(jié)合。樹立第二課堂與第一課堂相結(jié)合的育人觀念，建立雙向互動(dòng)的第二課堂與第一課堂一體化的教學(xué)體系及一體化課程體系，健全系統(tǒng)的第二課堂與第一課堂分學(xué)管理制度，不斷強(qiáng)化兩個(gè)課堂的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，堅(jiān)持與社團(tuán)組織相結(jié)合。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)可在各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮其第二課堂的作用，多方位、多渠道、多形式地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、組織、創(chuàng)新等能力，同時(shí)社團(tuán)通過與企業(yè)、行業(yè)的合作可以拓展第二課堂開展的領(lǐng)域。最后，堅(jiān)持與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合。第二課堂改革要形成學(xué)科方面的特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，專業(yè)的知識(shí)性要不斷拓展，專業(yè)內(nèi)涵要不斷深化。讓學(xué)生能夠在突出專業(yè)知識(shí)的二課活動(dòng)中獲得綜合素質(zhì)的提高。
4．完善四個(gè)保障:
[關(guān)鍵詞]微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高職高專；教學(xué)模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.149
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02
隨著因特網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的迅速發(fā)展，眾多的新型教學(xué)模式開始逐漸為教學(xué)者所熟知、采用和認(rèn)可，微課翻轉(zhuǎn)就是其中很受學(xué)生和教師歡迎的教學(xué)模式。在新形勢(shì)下，如何更好地開展高職教育，開拓研究新型的教學(xué)方法和模式，是每位高校教師必須深度思考和研究的問題。
1 高職院校開展第二課堂存在的問題
隨著時(shí)代的發(fā)展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業(yè)和用人單位的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)。目前，在高等職業(yè)教育中的教學(xué)研究探索多側(cè)重于常規(guī)的課堂教學(xué)，忽視了第二課堂在高職教育中起到的作用。第二課堂不僅僅是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，同時(shí)也是學(xué)生豐富實(shí)踐能力、提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能的重要方式。第二課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立解決問題的能力，所以在高等職業(yè)教育中第二課堂是不可或缺的重要組成部分。但目前高職院校中第二課堂活動(dòng)的開展還存在以下問題，如圖1所示。
一是學(xué)生參加第二課堂的積極性不高，不重視第二課堂的學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，往往參加第二課堂的積極性不高，學(xué)生缺乏參加第二課堂活動(dòng)的目的和意義。
二是第二課堂的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)，如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新較慢，將不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求。在師資力量方面，也制約著高職院校第二課堂的有效開展。
三是不能很好地處理第一課堂與第二課堂關(guān)系，高職院校的很多課程都采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法，教師一般會(huì)通過項(xiàng)目的展示，任務(wù)的分解，分任務(wù)講解項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生實(shí)踐操作，遇到問題教師給予一定的幫助。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏獨(dú)立解決問題的能力，遇到問題后不會(huì)獨(dú)立思考，只會(huì)臨摹。
四是在各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，沒有建立完善的第二課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在很多問題，往往只注重第一課堂的評(píng)價(jià)，忽視了第二課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，究其根源，教師考核觀念落后，沒有重視第二課堂的開展。
2 翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)結(jié)合模式的研究目標(biāo)
翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂，師生角色進(jìn)行互換，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂中，因特網(wǎng)成為了學(xué)習(xí)資源的主要載體，為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有10%的人通過在線教育視頻完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，2015年增至30%，從數(shù)據(jù)上可以看出，微課翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式很受學(xué)習(xí)者的歡迎。通過發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動(dòng)助長(zhǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)結(jié)合模式的研究目標(biāo)為：
第一，研究微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學(xué)模式應(yīng)用，解決高職院校開展第二課堂遇到的困難。
第二，研究如何提高學(xué)生參加第二課堂的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生明確第二課堂的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第三，研究如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力。通過第二課堂中微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列的項(xiàng)目任務(wù)，鞏固第一課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)作品的能力。
第四，研究如何完善微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式下的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如，課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程的考核標(biāo)準(zhǔn)等。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)技能的水平，考核方式中要能夠體現(xiàn)學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)。通過開展評(píng)價(jià)體系多元化，最大限度發(fā)揮第二課堂的作用。
3 微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式的研究思路
本文從分析高職院校第二課堂中采用微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和意義入手，對(duì)怎樣將微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用到第二課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，探索出適合高職院校學(xué)生第二課堂使用的新型教學(xué)模式――微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。
第一，確定研究主題。探索微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學(xué)方法、模式。課題的研究將對(duì)高校職業(yè)技術(shù)教育第二課堂的開展起到促進(jìn)作用，通過發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動(dòng)助長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
第二，確定研究過程。研究分為四個(gè)模塊構(gòu)建模型、資源建設(shè)、行動(dòng)研究、評(píng)價(jià)與總結(jié)。每個(gè)模塊的構(gòu)建都會(huì)影響到微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果，在每個(gè)模塊的實(shí)施過程中，教師應(yīng)及時(shí)觀察、反思、總結(jié)，最終構(gòu)建出符合各模塊目標(biāo)要求的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，如圖2所示。
4 結(jié) 語
在第二課堂的開展過程中采用微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，通過第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動(dòng)助長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能水平。通過不同課程的第二課堂的開展，引領(lǐng)教師教學(xué)改革，提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
[1]鄧效昆.基于”翻轉(zhuǎn)課堂”的高職差異化教學(xué)研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014（8）.
[2]郭玲玲.開放教育中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)――以計(jì)算機(jī)操作類課程為例[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2014（a02）.
（1）．中外合作辦學(xué)背景學(xué)生特殊性
1．缺乏自律，學(xué)習(xí)意識(shí)差:中外合作辦學(xué)模式的學(xué)院錄取控制線低于本科二批錄取線，學(xué)生多存在學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。雖然有國(guó)外學(xué)校合作背景，但是學(xué)生英語成績(jī)普遍不高，且水平差距大，為教育教學(xué)共組帶來一定的壓力。
2．生活優(yōu)越，心理素質(zhì)弱:具有中外合作辦學(xué)背景的學(xué)院收費(fèi)較高，錄取的學(xué)生家庭條件一般都比較優(yōu)越，在加上獨(dú)生子女居多，從小受到的呵護(hù)多，自我意識(shí)強(qiáng)，自立和自理能力差，在社會(huì)交際、學(xué)習(xí)生活、感情上遇到問題時(shí)心理承受能力較差，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育和適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。
3．思想活躍，活動(dòng)能力強(qiáng):中外合作辦學(xué)背景下招收的學(xué)生多數(shù)思想活躍，具有較好的創(chuàng)新能力和開拓精神，在文體方面具有較好的基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，對(duì)集體性的文藝活動(dòng)具有較強(qiáng)的興趣和熱情。學(xué)生在語言表達(dá)、活動(dòng)組織方面都表現(xiàn)出較好的綜合素質(zhì)和能力。
4．理想遠(yuǎn)大，生活定為高:中外合作辦學(xué)的部分學(xué)生由于生活條件優(yōu)越，人生選擇定位較高，不少家庭愿意支持學(xué)生出國(guó)留學(xué)。這些學(xué)生對(duì)自己的未來發(fā)展有很高的期望，渴望成功，因此他們很注重個(gè)人的發(fā)展，遠(yuǎn)大的理想的理想和較高的生活目標(biāo)如果利用得當(dāng)有利于學(xué)生的管理和教育。
（2）．進(jìn)行第二課堂教學(xué)改革必要性
第一，第二課堂改革是第一課堂教學(xué)實(shí)施的有益補(bǔ)充。第二課堂是第一課堂教學(xué)實(shí)踐的主要陣地，傳統(tǒng)教學(xué)中第一課堂多以理論灌輸為主，難免枯燥乏味，而第二課堂活動(dòng)過程中學(xué)生可以將書本中的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，從而間接獲得新的理論知識(shí)，從而對(duì)第一課堂進(jìn)行升華與延伸。第二，第二課堂改革是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。開展第二課堂活動(dòng)是學(xué)生培養(yǎng)過程中綜合素質(zhì)不斷提高和品格完善與健全不可缺少的環(huán)節(jié)。第二課堂活動(dòng)既需要調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際的感性生活體驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、測(cè)驗(yàn)，又需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)觀察、測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析概括，有利于學(xué)生形成獨(dú)立性、開拓性的品格對(duì)培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新能力、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維具有非常重要的意義。第三，第二課堂改革是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極探索。對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是中外合作辦學(xué)追求的目標(biāo)，其與國(guó)外學(xué)校對(duì)接的優(yōu)勢(shì)有利于吸取國(guó)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中第二課堂開展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而使教師、學(xué)生的傳統(tǒng)觀念得以改變，具有國(guó)際視野和國(guó)際理念，從而提升人才培養(yǎng)的水平，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、中外合作辦學(xué)背景下第二課堂實(shí)踐存在的問題
首先，思想上對(duì)第二課堂開展不重視。傳統(tǒng)教學(xué)將注意力多放在第一課堂上，無論是師資配置還是教學(xué)設(shè)計(jì)都予以傾斜，學(xué)生第二課堂教育在整體上未納入正規(guī)呃年度專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，沒有按照專業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置設(shè)立相應(yīng)科目的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)為學(xué)生第二課堂是一種可有可無的群體性活動(dòng)，存在隨機(jī)性強(qiáng)、受客觀因素影響大等問題。其次，行動(dòng)上對(duì)第二課堂開展不積極。受思想重視程度的影響，第二課堂活動(dòng)的開展隨意性較大，一方面開展次數(shù)有限，規(guī)模上多以學(xué)校、學(xué)院舉辦的活動(dòng)為主，以系、專業(yè)、班級(jí)為主的活動(dòng)較少。時(shí)間上多以學(xué)期為界限，具體到每月、每周的活動(dòng)較少。另一方面學(xué)生參與度不高，多以學(xué)生干部、學(xué)生黨員、社團(tuán)成員為主，達(dá)不到第二課堂開展的全員參與目的。最后，形式上對(duì)第二課堂開展不豐富。受第一課堂教育模式影響，教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)性選擇使得第二課堂開展形式受到限制。當(dāng)前第二課堂的許多形式仍是定期或不定期的知識(shí)講座、體會(huì)交流、演講比賽等，沒有緊密與學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)提升緊密結(jié)合起來。從而在一定程度上挫傷了學(xué)生的主動(dòng)參與性。
三、中外合作辦學(xué)背景下第二課堂教學(xué)改革的思路
1．抓緊一條主線:即將第二課堂教學(xué)同職業(yè)生涯規(guī)劃緊密結(jié)合。第二課堂教學(xué)改革的目的就是如何將第二課堂同學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合。改變以往第二課堂只是單純完成學(xué)生處、團(tuán)委布置的活動(dòng)的模式，以就業(yè)升學(xué)為目的，突出能力培養(yǎng)。第二課堂教學(xué)改革應(yīng)圍繞以職業(yè)能力發(fā)展為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的的原則，同時(shí)第二課堂教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置要緊密結(jié)合社會(huì)需求，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，在學(xué)生成人的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生就業(yè)能力。
2．突出兩個(gè)主體:即重視輔導(dǎo)員能力提升與學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍兩支力量之一，是第二課堂改革和實(shí)施的第一責(zé)任人，在人才培養(yǎng)中承擔(dān)著重要責(zé)任。第二課堂是輔導(dǎo)員教師的主陣地，輔導(dǎo)員教師必須以高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神投入第二課堂教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革中，投入到第二課堂活動(dòng)的組織落實(shí)中。第二課堂活動(dòng)的開展主要依靠黨團(tuán)組織、班級(jí)和社團(tuán)等組織來進(jìn)行，一支信得過、靠得住、有凝聚力、工作扎實(shí)的學(xué)生干部隊(duì)伍是第二課堂活動(dòng)得以有聲有色開展的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)，通過他們發(fā)揮骨干帶頭作用，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而發(fā)揮第二課堂對(duì)于學(xué)生成才的促進(jìn)作用。
3．堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合:首先，堅(jiān)持與第一課堂相結(jié)合。樹立第二課堂與第一課堂相結(jié)合的育人觀念，建立雙向互動(dòng)的第二課堂與第一課堂一體化的教學(xué)體系及一體化課程體系，健全系統(tǒng)的第二課堂與第一課堂分學(xué)管理制度，不斷強(qiáng)化兩個(gè)課堂的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，堅(jiān)持與社團(tuán)組織相結(jié)合。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)可在各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮其第二課堂的作用，多方位、多渠道、多形式地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、組織、創(chuàng)新等能力，同時(shí)社團(tuán)通過與企業(yè)、行業(yè)的合作可以拓展第二課堂開展的領(lǐng)域。最后，堅(jiān)持與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合。第二課堂改革要形成學(xué)科方面的特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，專業(yè)的知識(shí)性要不斷拓展，專業(yè)內(nèi)涵要不斷深化。讓學(xué)生能夠在突出專業(yè)知識(shí)的二課活動(dòng)中獲得綜合素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；第二課堂；建設(shè)
第二課堂的開展不僅在一定程度上消除了課堂教學(xué)活動(dòng)因交際時(shí)間的限制性、語境的非真實(shí)性、角色的強(qiáng)迫性、目的的虛擬性等原因給學(xué)生語言輸出造成的障礙，還因?yàn)槠潇`活多樣的活動(dòng)組織形式，很好的補(bǔ)充了第一課堂教學(xué)活動(dòng)的不足和缺陷，能夠極大的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂和課后活動(dòng)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)自信心。
目前很多高校都大力探討、推行第二課堂建設(shè)，雖然在理論研究和實(shí)踐方面取得了一定的成果，但是仍然存在這一些共同的問題。依托本次教育管理項(xiàng)目研究，結(jié)合我院大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動(dòng)情況，本文對(duì)大學(xué)英語第二課堂建設(shè)進(jìn)行分析，梳理問題，探索優(yōu)化措施。
一、大學(xué)英語第二課堂建設(shè)中存在的問題分析
1、第一課堂和第二課堂銜接不夠緊密。英語第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和與拓展，是對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間不足的補(bǔ)充。然而在實(shí)際實(shí)施過程中，第二課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置隨意性比較大，往往和第一課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。教師在對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置安排上個(gè)人意愿比較強(qiáng)，學(xué)生在第二課堂活動(dòng)的選擇和參與方面也比較盲目。結(jié)果使得第二課堂難以起到輔助、補(bǔ)充課堂教學(xué)的作用。
2、第二課堂活動(dòng)管理和效果評(píng)估比較混亂。第二課堂活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和評(píng)估離不開老師的積極參與。然而在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校沒有專門的、經(jīng)驗(yàn)豐富的第二課堂指導(dǎo)教師，大多是由專職教師兼任。而專職教師由于本職的教學(xué)、科研、管理壓力比較大，很難有充足的時(shí)間投入第二課堂活動(dòng)管理。大多數(shù)第二課堂活動(dòng)交給學(xué)生自行組織和管理，產(chǎn)生了教學(xué)效果的缺失或者偏差。
3、第二課堂活動(dòng)投資不足。第二課堂活動(dòng)由于不是學(xué)校正規(guī)教學(xué)的必要部分，因此很多學(xué)校在這方面的投入極其有限。學(xué)校希望在不增加學(xué)校財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)的情況下開展第二課堂建設(shè)，使得需要必要的資源、設(shè)施、人員無法到位，活動(dòng)開展受到限制。
4、第二課堂活動(dòng)形式不夠豐富。現(xiàn)在很多學(xué)校的英語第二課堂活動(dòng)主要為英語角、興趣小組等，形式比較單調(diào)，難易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，難易達(dá)到鍛煉學(xué)生英語聽說能力、活動(dòng)組織能力、自我管理能力、相互協(xié)作能力開發(fā)和提升的目的。
二、優(yōu)化第二課堂活動(dòng)的有效途徑和策略
1、加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的管理
（1）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的設(shè)置和管理。為了確保第二活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該將第二課堂活動(dòng)的目的、過程、效果和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合起來，將第二課堂活動(dòng)安排納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃中，和課堂活動(dòng)一樣進(jìn)行整體部署和管理。各領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門應(yīng)該重視第二課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理和考核，制定具體可行的管理實(shí)施和考評(píng)方案，使得活動(dòng)的開展比較有序、合理、科學(xué)和高效。
（2）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的資源配置。和課堂教學(xué)活動(dòng)一樣，英語第二課堂活動(dòng)的正常開展需要大量的人力、物力和財(cái)力。為了保證第二課堂活動(dòng)的順利組織和開展，第一，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)資金，確保第二課堂活動(dòng)能夠配備必須的圖書資料、多媒體設(shè)備以及其他相關(guān)設(shè)備；第二，學(xué)校應(yīng)該配備專門的負(fù)責(zé)或者指導(dǎo)教師，組建“專任教師+英語教師+外籍人員”的第二課堂指導(dǎo)教師隊(duì)伍，規(guī)范和深化各個(gè)教師的責(zé)任和權(quán)力，便于考核和評(píng)估。第三，學(xué)校應(yīng)該為第二活動(dòng)提供便利的場(chǎng)所和活動(dòng)設(shè)施，確保活動(dòng)能夠在校內(nèi)安全、順利的開展和進(jìn)行。
（3）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)措施。為了最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)，將第二課堂活動(dòng)表現(xiàn)和成果與學(xué)期末的考評(píng)相結(jié)合，給予學(xué)分加分，優(yōu)先推薦評(píng)優(yōu)評(píng)先或者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二課堂活動(dòng)的重要性，將“逼迫”學(xué)生參與變成學(xué)生“要求”參與。
2、優(yōu)化第二課堂活動(dòng)形式
（1）加強(qiáng)英語閱讀訓(xùn)練。英語閱讀量的提高，在幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)英語閱讀理解能力、增強(qiáng)跨文化跨語境交際能力等方面有極其重要的作用。閱讀英文報(bào)刊、雜志、小說等題材多樣、內(nèi)容豐富的英文讀物，可以在很大程度上彌補(bǔ)英語教材閱讀量的不足，使學(xué)生接觸到地道的英語書寫文體及風(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。因此應(yīng)通過教師推薦閱讀、閱讀比賽、成立英語閱讀室等方式加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練。
（2）建立立體的多媒體資源庫。第一、在校園廣播、校園電視臺(tái)開辟專門的英語節(jié)目，比如播放英文歌曲、播放英文經(jīng)典電影、講英語故事、異域風(fēng)情欣賞等，選取符合當(dāng)下學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)的、趣味性和娛樂性強(qiáng)的內(nèi)容。第二、充分利用校園報(bào)紙、宣傳欄等，開辟英語學(xué)習(xí)園地，展示學(xué)生的英文書寫風(fēng)采和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。第三、開辟校園網(wǎng)英文學(xué)習(xí)板塊，建立英語俱樂部，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生視野。
（3）組織各種英語比賽活動(dòng)，以賽促教。英語是一門實(shí)用性、技能性很強(qiáng)的學(xué)科。英語語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高需要學(xué)生不斷的練習(xí)和實(shí)踐，組織學(xué)生參加各種語言技能大賽就是一種非常有效的方式。通過策劃、組織英語口語大賽、辯論賽、歌曲大賽、作文大賽、拼詞大賽等，可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，幫助檢查和評(píng)估學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的不足之處，為后續(xù)學(xué)習(xí)確定方向。通過比賽促進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生參與比賽的水平和能力。
英語第二課堂活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，還為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語言實(shí)踐活動(dòng)提供舞臺(tái)和指導(dǎo)。另一方面學(xué)生通過參與和完成實(shí)踐語言任務(wù)來發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的不足和問題，反過來指導(dǎo)和激勵(lì)課堂學(xué)習(xí)。學(xué)校、師生應(yīng)盡力將學(xué)與用、課堂教學(xué)與第二課堂建設(shè)密切聯(lián)系起來，使其互為動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]束定芳.外語課堂教學(xué)新模式鄒議[J].外語界，2006（4）.
關(guān)鍵詞： 第二課堂 問卷調(diào)查 自主性 多樣性
一、大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動(dòng)。國(guó)內(nèi)著名語言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國(guó)外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果。”就目前而言，大學(xué)英語第二課課堂是否以教學(xué)之外的一系列活動(dòng)為大學(xué)英語教學(xué)帶來明顯的教學(xué)效果呢？答案不是肯定的。
目前我國(guó)大學(xué)英語第二課堂教學(xué)還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學(xué)英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學(xué)英語第二課堂教學(xué)而言，我國(guó)高校仍對(duì)此未形成成文的教學(xué)計(jì)劃、大綱和要求，從而造成大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關(guān)注大學(xué)英語四六級(jí)，缺乏英語第二課堂教學(xué)意識(shí)；第四，高校對(duì)英語第二課堂教學(xué)投入不足。
就筆者所在的學(xué)校而言，大學(xué)英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力放在教學(xué)的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動(dòng)，旨在突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑，強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力。“英語角”活動(dòng)基本每周兩次，時(shí)間都在晚上，并且都有外教在場(chǎng)。學(xué)生圍繞既定話題進(jìn)行分組活動(dòng)，老師走下講臺(tái)，外教與學(xué)生隨時(shí)隨地用英語交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在“說”和“做”的語言實(shí)踐過程中體會(huì)語言在具體情境下的使用，活化語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。雖然獨(dú)立學(xué)院英語第二課堂一直存在，但學(xué)生對(duì)英語角等活動(dòng)缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。
二、開展英語第二課堂的必要性
馮智文（2012）指出為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補(bǔ)充第一課堂教學(xué)，加速建設(shè)大學(xué)英語第二課堂非常必要。由此可見開設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性。“英語角”立足于日常英語學(xué)習(xí)，同時(shí)是對(duì)其有利、有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增進(jìn)教與學(xué)之間的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。
劉本香（2014）提出英語第二課堂教學(xué)活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和實(shí)驗(yàn)基地。的確，作為第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，第二課堂英語角活動(dòng)的開展，一方面提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一方面豐富了校園文化生活，同時(shí)為學(xué)生展示自我提供了很好的交流平臺(tái)。
李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動(dòng)的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，第二課堂對(duì)學(xué)生的積極促進(jìn)作用是顯而易見的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學(xué)生對(duì)第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。
基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調(diào)查的形式，對(duì)我院非英語專業(yè)學(xué)生就第二課堂英語角開展過程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進(jìn)行一些探討和思考。通過探究學(xué)生在第二課堂實(shí)踐中面臨的問題，旨在提出切實(shí)可行的解決方案，使學(xué)生在英語第二課堂中真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。
三、研究方法
1.研究目的
本研究的目的主要考查大學(xué)生對(duì)開設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認(rèn)知程度；了解大學(xué)生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學(xué)英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。
2.研究對(duì)象
本研究隨機(jī)選取本校非英語專業(yè)班級(jí)作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。
3.研究工具及施測(cè)
本研究調(diào)查問卷的10個(gè)問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢(shì)（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動(dòng)（7-9），第10題為開放式提問：學(xué)生對(duì)英語第二課堂活動(dòng)的建議。
被試需要根據(jù)自己的實(shí)際情況從選項(xiàng)中選擇一個(gè)或多個(gè)答案，并提出自己的相關(guān)建議。
四、結(jié)果與討論
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院第二課堂英語角的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了一份問卷，旨在了解學(xué)生對(duì)英語角的看法，以完善活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)水平，打造更好的英語交流平臺(tái)。
調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學(xué)生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識(shí)，還有部分學(xué)生是為擴(kuò)大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學(xué)生本身對(duì)第二課堂英語角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學(xué)生認(rèn)為英語角活動(dòng)形式過于單一，有些學(xué)生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對(duì)英語角這種溝通交流型的活動(dòng)，學(xué)生喜歡以哪種形式開展做了調(diào)查，并制成以下表格。
很多學(xué)生認(rèn)為本校的英語第二課堂活動(dòng)形式太單調(diào)，主要為英語角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對(duì)此缺乏興趣。很多學(xué)生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機(jī)，根本不能從中學(xué)到什么。而且由于外教少的原因，很多學(xué)生想與外教交流卻沒有機(jī)會(huì)，同學(xué)與同學(xué)交流習(xí)慣用中文，根本不能達(dá)到英語角強(qiáng)化學(xué)生口語能力的效果。如果對(duì)英語角形式或內(nèi)容做一點(diǎn)改善，第二課堂英語角對(duì)大學(xué)生的幫助還是很大的。
五、建議
目前，對(duì)于學(xué)生沒有積極參與英語第二課堂活動(dòng)的原因，主要還是活動(dòng)形式過于單一，不能真正運(yùn)用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動(dòng)中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學(xué)生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場(chǎng)小型的role play。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇性地參加自己所擅長(zhǎng)的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動(dòng)，還可以開展英語猜謎會(huì)、英語故事會(huì)等寓教于樂的活動(dòng)。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學(xué)生覺得與外教說不上話，更不讓學(xué)生覺得沒事可做。針對(duì)學(xué)生對(duì)第二課堂英語角提出的意見，我們也會(huì)向?qū)W院反饋，以便更好地開展英語角的活動(dòng)，打造更好的英語交流平臺(tái)。
六、結(jié)語
第二課堂英語角的舉辦，突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為英語角活動(dòng)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率，還是有一定切實(shí)意義的。我們希望這一活動(dòng)能在獨(dú)立學(xué)院得到進(jìn)一步開展和推廣，讓更多的英語學(xué)習(xí)積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語第二課堂活動(dòng)計(jì)劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容不宜過難，便于不同英語程度的學(xué)生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯。總之，英語第二課堂英語角活動(dòng)的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。
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