時間：2024-03-15 10:40:49
序論：在您撰寫初中歷史學(xué)習(xí)方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、圖表學(xué)習(xí)法
圖表學(xué)習(xí)法，即通過由文字、線條、箭頭等構(gòu)成的圖表，使知識形成結(jié)構(gòu)、體系的有效的學(xué)習(xí)方法。圖表相較于文字而言更直觀形象、簡單明了。在學(xué)習(xí)歷史事件時，對于其發(fā)生背景，可以從政治、經(jīng)濟、思想文化等方面進行分析，也可以從國際和國內(nèi)、根本和直接等角度進行分析。如下表：
二、講故事法
歷史課本內(nèi)容豐富多彩，其中很多故事可以讓學(xué)生自己來講。這樣，可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解相關(guān)歷史知識，拓展視野，提高語言表述能力。
三、角色扮演法
在初中歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，可以使學(xué)生對歷史產(chǎn)生親切感，加深對歷史知識的理解。如學(xué)習(xí)“英國君主立憲制”時，可以讓學(xué)生扮演首相、國王和議員，理清各自的職責(zé)和相互關(guān)系；在學(xué)習(xí)“雅典民主政治”時，可讓學(xué)生假設(shè)自己是當(dāng)時的一名公民，分析自己必須具備的條件、享有的權(quán)利等，體會雅典民主政治的進步性與局限性。
四、記筆記法
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，加深記憶。歷史成績好的學(xué)生往往善于記筆記，他們總是一邊聽課一邊記筆記。因此，歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生記筆記的良好習(xí)慣。記筆記不能一記了事，課下還應(yīng)對照課本認真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，溫故知新。
五、提問法
學(xué)習(xí)過程就是一個對新知識認知的過程。學(xué)生通過認真聽課、認真溫習(xí)、認真做作業(yè)，許多知識點已熟記在心，但還會有一些難點仍未解決。這就要求學(xué)生不恥下問、善于提問，在提問中去掉自己前進道路上的“攔路虎”。
六、閱讀課本法
要學(xué)好歷史，就要會快速、科學(xué)地閱讀課本，取得學(xué)習(xí)歷史的主動權(quán)。做到這一點，學(xué)生就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。因此，歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生明白什么內(nèi)容須詳讀精恩，什么內(nèi)容可粗看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想，并設(shè)計有層次性、有針對性的問題，以疑激學(xué)、以疑促學(xué)。長此以往，學(xué)生不僅會合理利用、科學(xué)分配課堂時間，還能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
七、階級分析法
在初中歷史教學(xué)中，我們在分析某一歷史人物的本質(zhì)、意圖，分析某一歷史事件的本質(zhì)時，要先確定其階級立場，看清其反映、維護的階級利益，再給其定性。在利用階級分析法學(xué)習(xí)歷史時需注意以下兩點：第一，不能被表象所迷惑；第二，不能教條化。歷史是發(fā)展的，人是會變化的，因此在分析歷史人物、歷史事件時應(yīng)具體問題具體分析。
八、跨學(xué)科學(xué)習(xí)法
一、要提前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一項重要基礎(chǔ)工作。通過預(yù)習(xí)，找難點、抓重點，找出其中明白的和不明白的知識點。這樣，在聽老師講課過程中才可以加深印象，并有針對性地重點聽自己不理解的內(nèi)容。
二、認真聽課
聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等，還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補充性的內(nèi)容。但是前提不能影響聽課，在老師板書的時候抓緊記下，老師講重點時，搶著記下，下課了向同學(xué)借聽課筆記，補上遺漏的內(nèi)容。及時記下筆記。有的學(xué)生認為我把重點內(nèi)容全背下來，可以不記筆記了，這是錯的，好記性不如爛筆頭，記筆記最基本的作用就是保留信息、強化記憶。課堂筆記要求注意力高度集中，記筆記能提高聽課的效果，而整理筆記是反思的過程，自己分析與綜合能力會得到訓(xùn)練。
三、課后對知識點進行整理
要理清線索，把握知識的整體結(jié)構(gòu)，使知識條理化、系統(tǒng)化。縱觀歷年中考試卷，考的都是主干知識，如果我們理清了線索，掌握了知識的整體結(jié)構(gòu)，考試時也就能得心應(yīng)手了。
四、要獨立完成作業(yè)
歷史作業(yè)，是對聽課效果的一種檢測方式，也是鞏固知識點的一種方式。所以，課后要獨立、及時地完成老師布置的作業(yè)，達到及時鞏固學(xué)業(yè)成果的目的。
五、及時復(fù)習(xí)
可以安排一周復(fù)習(xí)幾次，長期性地對歷史知識進行多看，這樣記憶效果會更好。不至于每當(dāng)考試前期猛地學(xué)習(xí)，一是可能掌握程度不夠；而是容易記錯知識。就是說，在空余的時間，可以把歷史書拿來隨便看看，不要刻意去記憶，抓住要點隨便看看就可以。
六、學(xué)會解題，在訓(xùn)練中不斷提高解題能力
要想學(xué)好歷史，在考試中取得好成績，還必須掌握解題的方法，在練習(xí)中不斷提高自己的能力。現(xiàn)在，歷史考試主要有以下四種題型：選擇題、判斷題、材料分 析題和問答題。首先，我們要了解各種題型的解答方法和要求。回答時要把相應(yīng)的問題講清楚，答完整。答案要層次清楚，最好分要點作答。掌握了基本的方法，通 過不斷的練習(xí)，解題能力就會逐步提高。
首先，還是要做好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)這三個環(huán)節(jié)。課前認真預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學(xué)生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認真聽講，這是理解和掌握知識的關(guān)鍵。課上應(yīng)勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。很多同學(xué)開始時，對老師提出的問題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習(xí)慣，懶于思考和回答了。在聽講時還應(yīng)養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，除了老師的板書以外，還要培養(yǎng)對一些重點內(nèi)容做記錄，如老師多次重復(fù)的內(nèi)容，課本中一些思考題的答案等等。“溫故而知新”，反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時復(fù)習(xí)，要持之以恒。
其次，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”新的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現(xiàn)實的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容變得生動、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了興趣，才會有學(xué)習(xí)的主動性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
再次，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是機械的死記硬背。在學(xué)習(xí)歷史，背誦記憶課本上的知識時，應(yīng)首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會有事半功倍的效果。在記憶復(fù)雜的年代、地點、人物、事件時可以嘗試教給學(xué)生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，在記憶的基礎(chǔ)上進一步理解和運用。幫助學(xué)生理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實前因后果，這對今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的。
第一步課前認真預(yù)習(xí)首先，通讀兩遍課文，對于那些不認識的字一定查字典，除了要注音，還要明白這些字在課文中的含義。
然后，根據(jù)課文內(nèi)容，寫出比較詳細的提綱。提綱的格式可以模仿老師上課時的板書。但必須體現(xiàn)出歷史事件的時間、人物、地點、事件的名稱、原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響。另外，把自己不懂的地方做上記號以及把自己要提的問題也寫出來，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。
第二步上課認真聽課、思考、筆記根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，認真聽老師的講解，注意自己的理解那些地方與老師的講解不一樣，自己還有那些地方?jīng)]有預(yù)習(xí)到，自己預(yù)習(xí)時存在的問題老師是否講了答案，如果講到了要立刻記錄下來。老師講完后，自己要詳細回憶一遍老師講的所有內(nèi)容，想一想，還發(fā)現(xiàn)了哪些新問題。如果有，還要在課后向老師提問，獲得答案。
第三步課后復(fù)習(xí)、鞏固。首先，再讀一遍課文，再看一遍預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)課堂上教師的講解，修改提綱。然后，完成課后作業(yè)，做作業(yè)時，不要照書抄，要盡量根據(jù)自己的記憶寫出答案，確實寫不出來，再看看書，記一記，然后寫出來。作業(yè)不能拖，要及時完成。還要書寫工整、條理清晰。最后，不要忘了，過三天，要把學(xué)過的內(nèi)容再快速讀一遍，以便及時鞏固。
第四步閱讀課外書籍或做課外練習(xí)，擴充知識面充分利用課余時間，閱讀與課文有關(guān)的課外書籍或做課外資料上的一些練習(xí)題，這不僅可以擴充知識面，而且所學(xué)的知識更不會忘記。
同學(xué)們，請記住，成功=充分利用時間+正確的方法；成功永遠屬于勤奮者。
學(xué)習(xí)方法多種多樣，經(jīng)過多年的探索，主要有以下幾種：
一、多看、多練、多想、多問
一旦拿起課本，就要人到、心到。看歷史書，不能單純地讀故事，而要多加思考。做習(xí)題是鞏固知識的最佳途徑。做錯的練習(xí)要及時解決，弄不懂就要發(fā)問。“問”的范圍很廣。可以與同學(xué)討論，可以與老師討論。
二、勤于記憶，勤于做筆記
記憶不等于背誦。若把背誦認為記憶，是不能牢牢記住知識點的。記憶要不斷的反復(fù)，即重復(fù)又重復(fù)，本人認為課后五分鐘回憶能收到最佳的效果。自習(xí)課和晚修課時間抽半小時記憶當(dāng)天的內(nèi)容。這樣能進一步消化知識。睡覺前簡單回憶提綱也是很好的方法。
以上的方法是個體的記憶方法，還有群體的記憶方法。空閑時間，找?guī)孜煌瑢W(xué)，一位負責(zé)發(fā)問，其他的搶答。這既有趣味，又有意義。并且記得特別深。無論固定性，還是隨意性，只要堅持，才有成果。做筆記，要善于簡單化、結(jié)構(gòu)化、體系化。
三、自制輔助材料――歷史小卡片
將某些知識點歸類，摘錄在一頁獨立的紙張上。這便于記憶。以課本為主題，適當(dāng)訂閱有關(guān)歷史的雜志和歷史參考書。學(xué)無定術(shù)，適合自己的就是好放法。
四、努力培養(yǎng)對歷史科的興趣
學(xué)習(xí)和掌握歷史知識關(guān)鍵是要把握好三個環(huán)節(jié)：記憶、理解和運用。這三者之間是相互影響、相互滲透、相互作用的。
首先，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是簡單、機械的死記硬背而是多角度、多層次、多情景的記憶。例如，初中歷史第二冊第十四課《五代遼宋夏金的社會經(jīng)濟》中提到：“從五代起，南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸超過北方。”對這句話可以從三個角度來設(shè)問：一是何時我國南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸超過了北方？二是自五代起，我國南北方的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平發(fā)生了什么顯著變化？三是我國經(jīng)濟重心是在何時南移的？這樣就不僅可以掌握歷史史實，而且可以舉一反三，考試時才會得心應(yīng)手，游刃有余。
其次，要正確理解已經(jīng)掌握的各種歷史現(xiàn)象。正確理解史實是解決問題的前提。如果對歷史現(xiàn)象的理解出現(xiàn)偏差，就不可能形成正確的思維方式、思維結(jié)構(gòu)、思維品質(zhì)。這樣也就不能正確的解決問題和得出新的結(jié)論。仍以《五代遼宋夏金的社會經(jīng)濟》為例，“繁華的城鎮(zhèn)”的興起和作用，是這節(jié)課同學(xué)們理解的難點。北宋時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展為城鎮(zhèn)的興起奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，農(nóng)產(chǎn)品的種類和產(chǎn)量的增加需要擴大產(chǎn)品交換的市場，于是城鎮(zhèn)應(yīng)運而生。可見，城鎮(zhèn)是商業(yè)（商品經(jīng)濟）發(fā)展的結(jié)果。城鎮(zhèn)中的主要商品種類大多數(shù)是日常生活和勞動工具，隨著城鎮(zhèn)的發(fā)展，無地或破產(chǎn)農(nóng)民逐漸脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，轉(zhuǎn)而從事手工業(yè)或經(jīng)商，投入到工商業(yè)發(fā)展和商品經(jīng)濟發(fā)展的行列中。城鎮(zhèn)的興起又促進了工商業(yè)（商品經(jīng)濟）的發(fā)展。理解了老師對這段內(nèi)容的分析，同學(xué)們不難得出以下結(jié)論：商業(yè)（商品經(jīng)濟）的發(fā)展促成了城鎮(zhèn)的興起，而城鎮(zhèn)的興起又推動了工商業(yè)（商品經(jīng)濟）的發(fā)展。
“萬丈高樓從地起”，任何知識的學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)的鋪墊，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一樣。初中階段是學(xué)生較為系統(tǒng)地接觸和學(xué)習(xí)中外歷史的初始階段，打好歷史基礎(chǔ)，對學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)以及正確的世界觀、人生觀和價值觀形成都具有重要意義。“工欲善其事，必先利其器”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心，培養(yǎng)歷史思維能力，進而學(xué)會用歷史唯物主義和辨證唯物主義的觀點、方法認識和分析問題。在此，筆者根據(jù)自己多年來對歷史教學(xué)的感悟談幾點體會。
一、帶著情感教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué)，切忌照本宣科。中華民族五千年文明史是如此的燦爛和厚重，既有漢唐盛世的輝煌也有近代百年的屈辱。教師在講授不同歷史階段或者不同歷史事件的時候，要有意識地通過生動的語言、豐富的表情等身臨其境的感覺感染學(xué)生，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確認識歷史，正視學(xué)習(xí)歷史的重要意義，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
二、政史不分家，引導(dǎo)學(xué)生用“結(jié)合”的方法學(xué)習(xí)歷史。“今天的歷史是昨天的政治，今天的政治是明天的歷史”，要把歷史和政治的這一關(guān)系給學(xué)生講透，引導(dǎo)他們用政治學(xué)的知識分析歷史，用歷史學(xué)的知識檢驗政治，相互印證，相互促進。
在這一過程中，初學(xué)歷史者可能感覺很難，但不必急于求成，只要有意識地用這種方法學(xué)習(xí)，隨著歷史知識和政治知識的不斷積累，這種學(xué)習(xí)方法的效果就會逐步顯現(xiàn)出來，而且歷史知識和政治知識積累得越多效果越明顯。
【關(guān)鍵詞】初中歷史 初中學(xué)生 歷史學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.127
進入初中階段，學(xué)生要進行更多學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中歷史就是一門新增的科目。初中階段的歷史教材包含豐富的知識點，很多學(xué)生對歷史教材里面的知識點也十分感興趣，因此歷史是一門學(xué)生十分喜歡的學(xué)科。然而教師在教學(xué)的過程中，依然要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能更好的幫助學(xué)生進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。本文就幾種有效的初中歷史學(xué)習(xí)方法展開論述。
一、課前預(yù)習(xí)十分必要
初中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中，首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，較之于其它學(xué)科的教學(xué)，歷史教師在教學(xué)的過程中在強調(diào)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)方面并沒有引起重視，部分教師認為學(xué)生進行歷史課前預(yù)習(xí)并沒有必要。實際上雖然歷史知識點較之于數(shù)學(xué)這些學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到較少的思S障礙，但是，學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)也是十分必要的，通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠提前了解教師在課堂上要講解的知識點，同時，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對知識點的學(xué)習(xí)，是學(xué)生積極主動的去獲取知識，因此不管在提升學(xué)生的知識點學(xué)習(xí)有效性方面，還是在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面都具有重要意義。為了使初中學(xué)生能夠更加有效的進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，在新時期的教學(xué)中，要求教師鼓勵學(xué)生積極進行課前預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)為更加有效的課堂學(xué)習(xí)做好準備，也為學(xué)生更加有效的進行歷史知識點學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、掌握歷史朗誦技巧
很多教師和學(xué)生都認為朗誦是一種語文學(xué)習(xí)方法，是為了學(xué)生更加有效的記憶語文知識點，但是，本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，朗誦對學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)也有重要意義。現(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，我們在實際的教學(xué)中積極響應(yīng)該教學(xué)理念，在授課的過程中認真對學(xué)生進行知識點的講解。然而，為了使學(xué)生更好的記憶知識點，本人發(fā)現(xiàn)僅僅依靠理解還是不夠的，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的記憶方法與技巧，其中適當(dāng)?shù)睦收b對學(xué)生有效記憶歷史知識點就有很大的幫助。
本人在實際的教學(xué)中就注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦的方式記憶歷史知識點。比如：我們可以鼓勵學(xué)生在早讀時間花費一段時間朗讀歷史課本，在朗讀的過程中通過聲音刺激，能夠更好的加深學(xué)生對知識點的印象。教師還可以鼓勵學(xué)生在課余時間朗誦歷史教材，大聲的朗誦會讓學(xué)生收到良好的學(xué)習(xí)效果。
三、做好課堂筆記
學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中，應(yīng)該從多個環(huán)節(jié)著手，本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能否做好課堂筆記，也直接影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。雖然初中階段歷史教材上的每一個知識點都有重要意義，但是從事件的重要程度、考試的要求及學(xué)生掌握事件的難度等多個方面來考慮，依然需要學(xué)生對不同的知識點采用不同的記憶，其中做好課堂筆記就為學(xué)生區(qū)分知識點的難易程度、重要程度等做好了準備。同時學(xué)生在課堂教學(xué)中做好筆記，也為學(xué)生課后有效進行知識點的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
有些學(xué)生在課堂上沒有對做筆記引起重視，教師在進行知識點講解的過程中，學(xué)生機械的聽教師講解知識點，并沒有及時有效的做筆記，一節(jié)課下來學(xué)生的歷史教材沒有任何標(biāo)注，結(jié)果學(xué)生在課余時間復(fù)習(xí)知識點的過程中就變得毫無方向，自然影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。鑒于做好歷史課堂筆記的重要性，教師在教學(xué)的過程中一定要鼓勵學(xué)生做筆記，必要時教師要在課堂教學(xué)中提醒學(xué)生做筆記。
四、在掌握理論知識點的基礎(chǔ)上做一定的練習(xí)題目
我們說歷史是一門理論性很強的學(xué)科也不為過，翻開歷史教材不難發(fā)現(xiàn)密密麻麻的全是知識點，但是，并不是學(xué)生對教材上的知識點進行死記硬背就可以，新時期學(xué)生不僅要能夠扎實的掌握歷史教材上的知識點，而且要能夠?qū)χR點進行有效應(yīng)用，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實際的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更加有效的掌握歷史知識點，也為了使學(xué)生更加有效的應(yīng)用知識點，會讓學(xué)生做一些練習(xí)題目，加強學(xué)生的記憶。
（一）在對學(xué)生進行知識點講解的過程中穿插一些問題
為了通過做歷史題目達到強化學(xué)生對知識點的記憶與應(yīng)用的目的，本人在對學(xué)生進行知識點講解的過程中會穿插一些問題。例如：本人在講這一歷史事件時，為了使學(xué)生更好的把握知識點，會引入一些相關(guān)的選擇題讓學(xué)生作答，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點及時進行練習(xí)。經(jīng)過一段時間，我們就會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程中穿插一些練習(xí)題目，對幫助學(xué)生有效進行歷史知識點學(xué)習(xí)有很大幫助。
（二）課后讓學(xué)生做練習(xí)題目
為了發(fā)揮歷史題目對學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的促進作用，教師不僅要在授課的過程中可以穿插一些知識點，而且還應(yīng)該讓學(xué)生在課后做相應(yīng)的練習(xí)。當(dāng)然，教師為學(xué)生布置的課后練習(xí)題目的題量不能過大，同時練習(xí)題目也應(yīng)該有較大的針對性，這樣才能收到良好的練習(xí)效果。作為能夠有效幫助學(xué)生進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，在新時期的教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生對練習(xí)題目引起重視，教師也要為學(xué)生提供一些更加有針對性的練習(xí)。
五、科學(xué)復(fù)習(xí)
關(guān)鍵詞： 預(yù)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案；目標(biāo)
一、關(guān)于進一步研究預(yù)習(xí)及研究的目的
關(guān)于預(yù)習(xí)的研究是培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)方法的良好行為習(xí)慣”的關(guān)鍵。最初，我對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的安排是在課后，自從我開始采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式后，再加上課后學(xué)生預(yù)習(xí)不夠自覺有效，堂上預(yù)習(xí)更能提高效率。所以現(xiàn)在我將預(yù)習(xí)任務(wù)排在課課內(nèi) ，及時檢查預(yù)習(xí)效果。
對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的研究不是剛剛開始的，而是一個經(jīng)過研究、實踐、調(diào)整方案、再修改，以達到最佳教學(xué)效果的過程。對于這一環(huán)節(jié)的再研究，最主要目的在于提升我們對預(yù)習(xí)的重視程度。一方面是科任老師的重視，從而讓學(xué)生也隨著重視起來；另一方面就是讓學(xué)生有所準備。從方法、時間安排和目標(biāo)等方面做準備，在教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看懂教材，包括正文、異體字、圖片等材料、資料回放、學(xué)思之窗、本課要旨等欄目。學(xué)生掌握了方法，學(xué)會預(yù)先學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。
二、關(guān)于預(yù)習(xí)的具體做法
（一）學(xué)生課前的準備工作
在每年的初一新生入學(xué)時，我都會讓學(xué)生準備三支筆：紅筆用來自己批改作業(yè)，黑筆用來寫作業(yè)和考試，2B鉛筆用作考試涂卡或記錄預(yù)習(xí)時的疑難問題。另外要準備一個小夾子，用來整理和收集復(fù)習(xí)資料。因為各科下來的資料很多，一科一個夾子，每單元裝訂一次，到了期末就是一本完整的復(fù)習(xí)資料。
在上課時還有必備“老三樣”，即教材、練習(xí)冊和講學(xué)稿，每節(jié)課前我都會提醒學(xué)生要準備好上課必備“老三樣，一個都不能少”，同時還要一個草稿本。這樣，就可以邊聽課邊練習(xí)生僻的地名、人名，重要的名詞等。比如講秦朝時，我就讓學(xué)生在堂上將秦始皇的名字――“嬴政”兩個字，在草稿本上寫三遍，學(xué)生反映比較喜歡這種方法。
同時我還讓學(xué)生準備幾本工具書，比如《新華字典》《古漢語常用字典》。因為書中還是有一些生僻的字詞，我就讓學(xué)生自己去查閱工具書。講課時碰到不認識的字詞，我也不會直接告訴他們，而是“逼”他們自己去查，這次沒查下次一定當(dāng)成作業(yè)來提問。就算我偶爾直接說出某個字詞的讀音，我也經(jīng)常會說“不要相信我哦，自己去查，字典會告訴你答案的”。只有學(xué)生肯自己動手去做了，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
做好以上準備，才是預(yù)習(xí)工作的開始，更關(guān)鍵的還在后面，那就是具體的預(yù)習(xí)方法，具體為預(yù)習(xí)素材的整合和使用、預(yù)習(xí)時間的安排。
（二）預(yù)習(xí)素材的整合與時間分配
在預(yù)習(xí)中我主要針對教材、練習(xí)冊《導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練》和導(dǎo)學(xué)案三樣來進行整合。其中以教材為主，先讀再練。而且要告訴學(xué)生，輔導(dǎo)資料再多也不能脫離課本，要以課本為主； 同時，我會在每課導(dǎo)學(xué)案第一部分編印“預(yù)習(xí)建議”，建議學(xué)生按幾大步驟來進行自主預(yù)習(xí)。以北師大版初中歷史九年級上第1課《俄國向何處去》為例：
俄國向何處去（導(dǎo)學(xué)案）
預(yù)習(xí)建議：
預(yù)習(xí)時，閱讀教材的方法分為通讀、查疑、筆記三步驟。
通讀教材，即泛泛而讀，包括課文的正文、引文、思考題、圖片等，用鉛筆標(biāo)出不懂得地方；查疑，即通過查閱工具書或者參考書等，自己先初步解決簡單的問題，同時略微思考幾個標(biāo)題之間的聯(lián)系；筆記，即學(xué)生自己先作初步的預(yù)習(xí)筆記。可參照“學(xué)評”填空題和大事年表做預(yù)習(xí)筆記，把課文內(nèi)容分層、概括段落大意，進一步思考課文標(biāo)題和章節(jié)標(biāo)題之間的聯(lián)系。這一項的落實是比較有難度的，需要學(xué)生較高水平的語文基礎(chǔ)和文字理解能力，所以到現(xiàn)在為止落實得并不是太好。于是我就嘗試讓學(xué)生利用課前五分鐘讀書時間，一邊讀課文一邊嘗試作預(yù)習(xí)筆記。經(jīng)過一段時間后，有相當(dāng)一部分較自覺的學(xué)生逐漸掌握方法，還有一些學(xué)生仍然需要進一步努力。由此可見，要形成一個良好的行為習(xí)慣，是非常不容易的，需要不斷積累和堅持的學(xué)習(xí)。
在“學(xué)評”的使用中，我主要把“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”中的材料題和“知識梳理”填空題當(dāng)成預(yù)習(xí)作業(yè)，要求課前完成；而“學(xué)習(xí)評價”中的12道選擇題和最后一道大題當(dāng)成課后作業(yè)。同時，預(yù)習(xí)作業(yè)還有備課組編印的講學(xué)稿，講學(xué)稿一般為少量選擇題和趣味連線題等，盡量和練習(xí)冊達到互補的作用，并且本著內(nèi)容能少則少，越精越好的原則，盡量不給學(xué)生增加負擔(dān)。因為每周課時少，只有兩天有課，我就會把作業(yè)分開布置，上完一節(jié)課的當(dāng)天會布置家庭作業(yè)，第二天再布置預(yù)習(xí)作業(yè)，以合理安排和分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
要根據(jù)學(xué)情和進度來設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，也就是分層水平。
根據(jù)預(yù)習(xí)達到的效果，大致可以分為三層水平：第一層，看完一段或一目再做預(yù)習(xí)題，邊看邊做；第二層，看完整篇課文，一邊參考課文一邊完成題目；第三層：看完書后合上書，獨立完成題目，這是比較高的要求。老師要做的是傳達目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇選擇方案，進行規(guī)劃、循序漸進以達到最高層水平。
這一項如果要落實好，需要學(xué)生堅持不懈的努力和教師的跟進，也是很有難度的。大部分學(xué)生還是會“為了做題而做題”，根本是單純?yōu)榱送瓿深A(yù)習(xí)作業(yè)所以才翻書找答案，要改變這一現(xiàn)狀還需要時間。
針對上述情況，我就對學(xué)生做出了其它的目標(biāo)設(shè)定，比如： 限時訓(xùn)練。即， 讓學(xué)生無論做題還是看書都要緊張起來，必須要在規(guī)定的時間完成相應(yīng)內(nèi)容；還有，正答率的要求。讓學(xué)生學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，做題做題要有標(biāo)準，以此為目標(biāo)衡量學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)評每課有12道題，以過關(guān)為標(biāo)準就要作對至少9-10題，錯題少于2題即為優(yōu)秀。
總的來說，設(shè)定這樣的目標(biāo)，還是以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為出發(fā)點的。
參考文獻：
[1]《教育管理學(xué)》.中國人民大學(xué)出版社，2009年版
