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序論：在您撰寫歷史高中學習方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞 高中生 歷史學科 學習方法
中圖分類號：G633.5文獻標志碼：A
History Learning Research and Guidance for High School Students
WEI Bo
(Guangxi Huanjiang Senior High School, Hechi, Guangxi 547100)
AbstractStudy of history not only helps to improve high school scores, but also can enhance the history literacy of high school students. At this stage, the majority of our area high school students learning history still based on passive learning, rote learning is the most basic method, and learning means is single, there are several reasons for these phenomena, such as social factors, teacher factors and students' own factors. Improve high school students' history learning methods need to start from multiple perspectives and multiple ways.
Key wordshigh school students; history; learning methods
學生歷史的涵養和對歷史知識的掌握，是一個人知識素養的重要構成部分，在人生成長經歷中是非常重要的。歷史的素養是人在成長過程中接受教育而逐漸形成的，尤其是學校的史學教育占有舉足輕重的地位。同時，歷史學科在高中文科綜合中占據相當部分，在高中的教學中占有重要地位。然后，學生在學習歷史的過程中，卻由于對歷史學習方法掌握較差，出現歷史學習困難，容易使學生出現學習上的分化，歷史成績難以提高。進而影響了文科綜合的學習成績，乃至對高考形成了難以估量的影響。高中生歷史學習方法誤區和不足是面對整個高中群體的，所以研究高中學生歷史學習方法的問題，是很有必要的，這是提高高中歷史教學質量的要求，也是新課改下推行素質教育的根本要求。第一，對學習方法的研究，可以更好地指導學生進行歷史學習，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，培養學生學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件；第二，對于學習方法的研究，可以更好地體現學生作為主體的需要。在教學過程中，學生始終是主體，只是為學生的學習提供種種有利的條件，幫助、指導學生學習；第三，近年來，高中招生人數不斷增加，學生的質量也參差不平，歷史知識的水平更是差別萬千，考試改革和新課程改革的全國推行，也對高中的歷史教學提出新的要求。教學方法改革中的一個新的發展趨向，就是教法改革與學習方法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創建現代化教學方法的前提，寓學習方法于教學方法之上，把學習方法研究的著眼點放在縱向教學方法改革與橫向的學習方法改革的交匯處，從這個意義上講，學習方法研究應該是教學方法改革的一個重要方面。這些因素使得高中學生歷史學習方法的研究變得更有意義。
1 目前高中學生歷史學習方法存在的誤區、不足
學實踐中發現，目前高中學生在歷史學習中存在著方法單一、效率低下，而且不能準確認識到學習方法的重要性等誤區，造成眾多學生歷史學科學習效果不理想。
第一，學生注重課堂形式，忽略實質內容。眾多的學生在從事歷史學習時，將上課認真聽講作為自己的最高要求，至于內容是什么，自己該做什么全然不顧，全由老師安排。尤其是上課時老師提到的所謂的“重點”，還會在書本教材上著重標記。對于課堂上所提出的問題，也不積極思考，而是按照書本上的內容一字不漏的復遍。對書本內容不理解，課前不準備，課上不思考，課堂不能跟進，課后不積極總結，學習態度上表現較為被動。
第二，死記硬背成為萬能方法。不少學生認為，高中階段學習歷史只是為了應付高考。對于歷史史實，不需深入只需記憶即可。而且部分考試的模式也驗證了他們的猜測，由此形成了一個定勢思維，并逐漸根深蒂固，不少學生認為只要自己記憶力好，能夠把教材背下來，歷史就能學好。不少學生在這樣的學習方法指導下，每天花大量的時間進行死記硬背，結果效果并不理想，今天記住了，后天就會忘記一多半，而且還出現了知識點混淆。即使勉強記住了，考試的題目稍微靈活變動，又考不好了。長期的惡性循環造成學生學習的積極性和主動性大大降低，學習興趣大減，還有部分學生產生了厭倦心理和抵觸情緒。目前這種死記硬背機械式記憶方法在我國大部分地區的學校和學生中間還是基本的學習方法。
第三，難以利用多種手段進行有效學習，學習手段比較單一。教材是高中學生最基本的學習資料，如果不能很好的掌握教材，是不可能學習好歷史的。但現在學生在學習中，卻出現了兩個極端：一種情況是，過度強調教材重要性，上課對著教材劃重點、難點、考點，下課比對著教材脫節的看單個知識點，考前死記硬背課上所劃知識點，考完試一切又還給了教材；另一種情況是教師上課僅把教材上知識點講述一遍，然后就一頭扎進輔導書、試卷題海中間，這種情況造成的結果就是知識點與知識點的脫節，變成了干巴巴的考點。增加了學生學習的難度。學生在付出了大量的勞動之后，效果卻不盡理想。
通過上述可以發現，現階段我國多數地區的高中學生學習歷史時還是以被動學習為主，死記硬背是最基本的學習方法，而且學習手段單一，容易走極端。這些歷史學習方法逐漸的使眾多的高中學生喪失了學習歷史的興趣，影響了學習效率，造成了學習的質量不高，同時也限制了學生的學習思維。轉變學生學習歷史方法已成為歷史課程改革的當務之急。
2 高中歷史學習方法存在誤區的原因
導致高中生歷史學習方法不當的原因是多方面的。往大的方面說有社會因素，往小的方面說有教師因素的影響，也有學生素質、能力方面的不足等等。
2.1 社會因素造就歷史學科不被重視，影響歷史學科學習方法研究探索
第一，考試模式間接的降低了歷史學科的地位。目前我國高考模式不是統一的，而是根據各個省份和地區的具體情況，進行適當的調整。部分地區實行“3+2”，即語數外三門主課外，在剩下的六門課中任選兩門課程參考高考；一部分是實行“3+大綜合”，即剩下六門課綜合在一起；還有一部分是 “3+文科綜合”和“3+理科綜合”，考試模式對歷史學科的影響深遠。尤其是“3+2”和“大綜合”模式，使歷史學科的地位降到了副科的位置。另外，高校在招生中理科居主要地位，文科招生人數相對較少，這樣也在一定程度上造成眾多學校重理輕文，客觀上使歷史學科不被重視。
第二，歷史教材尚不成熟造成歷史學習方法缺失。在進行新課改前，教材主要采用通史的形式，內容空洞、僵硬、枯燥、且政治意味濃厚。新版本雖然顛覆傳統教材編排模式，卻由于在專題、模式上并不成熟，造成歷史進程聯系上一定程度上出現了割裂。教課書注重的仍然是史實敘述。這些都容易造成學生在學習時被動，采取死記硬背等學習方法，使學生出現在學習方法上的缺失。
第三、對歷史學習方法缺乏研究。歷史在社會中的不恰當定位及不被重視，教育工作者對歷史學習方法研究不多，學生不夠關注，使得歷史學科學習方法的研究長期被忽視。
2.2 教師因素
很多從事歷史教學的教師教學方法陳舊，教學觀念也落后，在從事歷史教學過程中，采用的多是傳統的灌輸式教育模式，對于學生的歷史學習方法不太關注。尤其是在現代高考制度的壓力之下，很多教師在從事歷史教學的時候，對于新課采取點出知識點、高考考點的做法，忽視了對學生基礎知識、基本理論和基本概念的闡釋；有些教師為了保證高考前有足夠的時間進行考點的深化復習，有意識的壓縮上課時間，而不管學生理解與否。基礎理論薄弱、對知識點不理解、不能充分發揮學生的主觀能動性等，長時間循環之后造成的結果是學生只能對歷史采用死記硬背的陳舊方法。
2.3 學生因素
第一，學生的心理原因。在長期的教學過程中發現，很多學生對歷史課程興趣低下，甚至有部分學生有很強的厭學情緒。自己不愿意、也無意去主動摸索改進適合自己的歷史學習方法。平時不專心、以消極的心態應付課堂作業。這種心理變化與長期的過程中老師、社會、家庭都有一定關系，尤其是教師傳統的教學模式有關系，重視成績優秀的學生，但這畢竟是少數，多數的學生都得不到重視，自信心及自尊心受到傷害。在心理上產生對課程的抵觸情緒，更別說探索歷史學科的主動學習方法了。
第二，不善于突破創新學習思維方式。在現代的高中教學中，由于需要應付高考，能夠留給學生真正獨立探索的空間很少。很多學生在長期的學習過程中形成了慣性思維，主觀能動性較差，不善于、也不愿意進行獨立思考問題，不敢質疑老師，單純一味的依靠老師，完完全全地跟著老師走，不顧那些是否完全適合自己的進度及實際。在很多的問題上，學生考慮問題都缺少深度，思維簡單，一知半解。這些都說明了現在的學生突破創新思維方式有待提高。
第三，對學習方法的輕視。不少學生可能都存在這樣的一種認識誤區，認為文科類的東西就是靠記憶力解決的問題，不需要什么學習方法。正是因為歷史學習方法長期得不到學生的正確認識，造成了眾多學生學不好歷史，畏懼歷史。
3 重視歷史學科學習方法，提高學習效率
造成歷史學科學習方法不被重視的原因是多樣的。同樣解決的途徑也需要從多個方面入手，針對現狀和深層次原因入手，摒棄不合時宜的歷史學習方法，轉變社會的不合理觀念，使其更好的服務于教育，服務于學生。
（1）改革考試制度，轉變人們學習歷史的觀念，加強對歷史學習方法的研究。首先，通過考試機制的改革和考試內容的調整，提高和加強歷史學科的地位，潛移默化影響人們對歷史學科的輕視程度。其次，忘記歷史意味這背叛，不知歷史無意于愚昧。當前西方文化大肆入侵下，不少人價值觀取向發生很大的變化，特別是青少年學生處于增長知識、提高素質的重要時期，加強歷史教育，對培養其文化素質、道德素質有著重要的作用。第三，鼓勵相關教育研究人員及歷史教師研究歷史學習方法，并進行檢驗，對有效的學習方法進行推廣，提高學生學習歷史的效率。
（2）教師可采用多樣化的手段進行教學，活用教材。現代社會發展日新月異，最新科技成果也不斷走進課堂。多媒體設備在多數地區都得到推廣。但眾多教師仍然采用傳統模式，一支筆一本書上一節課，效果不是很好。教師需要采用多種手段、多種教學資源，活用教材，這樣的教學效果要明顯好于教師單純的灌輸式講授。例如，在上中國古代歷史時，可以讓同學們通過參觀歷史博物館，通過觀察文物同歷史書中圖片及介紹聯系，能夠有效的增加同學們對這段歷史的了解，而且很容易記住。教師有效的教授也是學習方法不可偏廢的一個部分。
（3）學生要掌握適合自己的有效方法，并不斷探索完善。在歷史學習中，常用的有框架學習法、圖表法、聯系法、橫縱向比較法等，每一種方法都有其有效的一面。（下轉第243頁）（上接第222頁）例如橫縱向比較法，首先應對選定的比較對象加以分析，找出其各個組成要素及屬性的可比性，然后再一一對應比較。分析比較歷史事件一般都是從背景、性質、經過、結果和影響等方面切入，找出彼此對應的可比性內容，在此基礎上，再逐項對應比較。學生在日常學習過程中需要不斷結合自身的實際情況，進行有效思考摸索，找到適合自己的學習方法。
總之，在高中歷史學習中，由于學習主體、學習對象、學習的手段和條件等不同，學習者所采用的學習方法也就不會完全相同，善于結合自己的特點，因人、因時創造適合自己的獨特的、個性化的學習方法，有效的學習方法是提高歷史學習質量的關鍵。
參考文獻
[1]金三峰.高中生歷史學習的誤區和困難及矯治方法[J].中國科技信息,2005(24).
在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學科長期成為單純的復述性的學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。 具體而言，從教學方法來看，還比較單一，陳舊，學生的主體地位體現的不夠突出，很大程度上是教師的“一言堂”。從教學結構來看，現在很多歷史教師大多以歷史知識經驗傳授型的教學結構為主。這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神。從教學內容上來看，歷史課的內容是講述人類歷史。教師在教學的過程中往往太偏重于時間、地點、人物、事件的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。從思想教育方面來看，教師只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，很明顯，思想教育在歷史課堂上是落實的很不夠。有的同學在學習中過于重視對知識個體的孤立、機械性記憶和理解，就事論事，割裂了知識點間的聯系和對知識點之間關系的融合性理解與應用，窒息了解決問題的能力。現代學習理論十分重視學習的遷移問題，甚至有人提出“為遷移而學習”的口號。這要求我們在平時的歷史學習中要重視對知識遷移能力的培養。
實現知識遷移的關鍵是轉換問題情境，將問題進行類化。問題情境是問題的呈現方式。一個問題的呈現方式與構建的認知結構越接近，就越有利于知識的遷移和運用。
另外，克服思維定勢的影響，培養求異精神和發散思維能力也非常重要。思維“定勢”也稱“心向”，是指先于一定活動而指向該活動的一種準備狀態。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養解決類似問題的心向，形成知識遷移的一般性規律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發散思維的意識與能力，這也是培養知識遷移能力的重要要求。知識的遷移要求對知識呈現的情境和知識轉換要靈活處理，而不是生搬硬套。所以，在應用以上所列方法時也不要僵化，而是要具體問題具體分析、具體處理。
二、改善高中歷史學習中的閱讀、做題與思維能力
歷史教學，可以使學生了解歷史知識，又促進學生學習能力的發展和歷史意識的生成。提升學生的人文素養、人文精神，學會以全面、客觀、辨證的眼光去認識世界，使學生學會學習、學會生存、學會發展自我。當課程改革和素質教育已成為一種趨勢并不斷推廣，教育對教師和學校提出了更高的要求。如何優化教學過程，進一步提高課堂教學效果和學生素質是十分迫切的課題。
閱讀歷史教科書通常分三步走。第一步，學會瀏覽教材。第二步，精讀。就是對各章節的具體內容逐句逐字地讀，弄清楚段落大意、層次、重點、難點，并做好讀書筆記。對某些或某個問題有疑問或有不同見解的作出標記，通過以同學、老師共同討論，最后得出正確的結論。第三步，接受和整和信息。要求學生在閱讀中對教材提供的信息（包括引用的史料），不是簡單的接受，而是要在接受信息時分析這些信息，用它們做為論據，以做到史論結合。
現在一般歷史考試卷包含的題型：客觀題（選擇題）、主觀題（閱讀材料題、政史結合、史地結合、政史地結合題）。其中，包括對學生的歷史知識的考察，同時更注意了對學生能力的考察。為此，在教學過程中，要結合教材內容，講述、訓練各類歷史題的一般解題能力，特別是分析比較能力（知識的橫縱聯系）、史論結合能力、系統條理能力、文字處理能力、語言表達能力等。
歷史思維能力是指用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、解決問題的能力。歷史學科的內容豐富，古今中外，人物事件，年代地點，縱橫交錯，為此，在教學中注意引導學生理清歷史線索，在頭腦中形成概念、判斷、推理，形成邏輯思維能力。此過程較復雜，要進行反復的訓練，主要訓練的練習有判斷練習、推理練習、論證練習。同時，發散思維對學好歷史也很重要，它的思維過程具有開放性、擴展性。這些不但可以讓學生認清歷史發展線索，加深對歷史知識的理解，還可以把古今中外縱橫交錯、復雜的事情聯系起來考慮，以達到培養學生歷史思維能力的目的。
三、改善高中歷史學習方法還要培養良好的學習習慣
良好的學習習慣預習習慣、上課習慣、復習習慣等基本環節。預習時要邊讀邊記，把疑難問題注在書上或筆記本里，為上課做好準備，如發現與新知識相關而又未能牢固掌握的舊知識時，應重溫舊課，并弄懂舊知識。在預習的時候應做到看、做、思結合，邊看書，邊用筆在書上進行“圈、點、勾、畫”，圈點的過程就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發現、提出和解決問題的過程。
關鍵詞：高中歷史；學習方法
近年來，我國在不斷的進行教育體制改革，現如今的中學教學模式已由原來的死板教學轉變為教師指導、學生自主學習的新的互動式教學模式了。二十一世紀以來，人們開始逐漸解放思想、實事求是，中學生對于歷史的學習也不僅僅局限于書本的內容了，教師們在進行教案設計的時候也會加入很多書本上沒有的歷史知識，讓歷史課變得更加豐富多彩。高中歷史作為高考的重要科目，學生們非常有必要好好學習，但歷史不同于其他學科，必須要有適合自己的學習方法，才能學好歷史。本文就個人對于高中歷史學習方法的心得為依據，簡要講述高中歷史學習方法，希望能給其他同學以啟迪和幫助。
一、高中歷史興趣學習法
偉大的“世紀偉人”、物理學家阿爾伯特?愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。著名的德國作家約翰?沃爾夫岡?馮?歌德也曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”由此可見興趣對于學習是多么的重要，同樣高中歷史的學習也離不開興趣。
無數的經驗已經證明了興趣是最好的老師，我們在學習高中歷史的時候一定要學會培養自己去歷史的學習興趣，想辦法讓自己喜歡上歷史，只有喜歡了，我們才會有學習的動力，才會愿意主動去學習歷史、去記憶歷史、去探求歷史的精髓，才能在高中歷史的學習中取得好的成績。
高中歷史包含的內容非常多，中華五千年的文明史，要想僅僅利用高中三年的時間就全部記住，那確實是非常難的，而且歷史是非常繁雜的。且每朝每代都是不盡相同的，對于我們這些課業繁重的高中生來說徹底的學會、記住并學會歷史，真不是一件簡單的事情，而且歷史就是歷史，不允許有絲毫的差錯，因此如果對高中歷史沒有充分的興趣，僅僅靠死記硬背來記住歷史事件，那要想學會高中歷史簡直是難如登天，不但會浪費我們大量的課余時間，起到的效果也是微乎其微，很難讓我們在高中歷史學習中取得好成績。因此我們在學習高中歷史時，要找到自己感興趣的地方，或者從自己喜歡的地方入手，逐漸培養自己對高中歷史的學習興趣，這樣學習高中歷史就會事半功倍。
二、高中歷史信息化學習法
二十一世紀是信息化的世紀，我們這些高中生對于網絡都不陌生，而且大多都有自己的電子產品，瀏覽網絡已經成為二十一世紀青年的一種樂趣和娛樂方式。
信息化的廣泛應用不但可以讓我們在網上休閑娛樂，其實我們在進行高中歷史學習時也可以充分利用好網絡的便利之處，高中歷史的知識點非常多，但由于篇幅有限，很多歷史事件都是一概而過，讓我們像丈二和尚一樣摸不著頭腦，由于不了解事件發生的起因、經過、結果，所以就很難記住這個事件的時間、人物、地點，這是我們學不好高中歷史的問題所在，但現如今網絡科技非常發達，所有的歷史事件網絡上都有，對于高中歷史課本中講解不是特別清楚的歷史事件，我們可以在課余事件通過網絡找到事件的具體經過，這樣了解了事件的前因后果之后，我們記憶這些事件就會非常容易了。
高中歷史不同于其他學科，不是單單靠教師在課堂上講解，我們在課下認真看書、背誦就能學會的，高中歷史的零碎知識點實在太多，各種人物、事件、地點、時間，多種多樣，各不相同，要想清楚的記憶來不混亂實在難之又難，加之對于歷史事件又不太清楚了解，記憶起來更是困難，因此我們要好好利用網絡平臺來學習歷史知識，在網絡上閱讀歷史故事，讓我們可以將整個身心融入到歷史故事的海洋中，這樣就會自然而然的記住歷史知識，從而達到學好高中歷史的目的。
三、注重歷史的連貫性
高中歷史的難學之處在于各種歷史事件層出不窮，而且很多歷史事件都是交叉重疊發生的，因此記憶起來就有些困難了，其實歷史是非常有規律的，完全都是按照時間發生先后順序而來了，摻不得半點假，我們在學習高中歷史的時候，可以根據教師在課堂上的講解讓自己在心里對各種歷史事件有個大概的了解，然后利用課余事件梳理整個歷史事件，歷史永遠都是環環相扣的，我們只需要找到其中一個時間點，就可以把所有的歷史事件串聯在一起，這樣我們記憶高中歷史知識就會非常容易了，而且還不容易記混，及時有哪個知識點記不住了也不需要太過于擔心，我們只要記住一些歷史事件就可以順藤摸瓜從而將所有歷史事件發生的時間、地點等內容都梳理出來了，學習高中歷史一定要注重歷史的連貫性，只有這樣才能比較容易的記憶歷史知識，從而提高學習效率，非常有利于我們學好高中歷史。
參考文獻：
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[4]楊敏.高中歷史探究式學習的實踐研究[D].山東師范大學，2009.
一、框架結構法
主要強調,在學習某一節內容前,先看課本子目錄,子目錄在3~4個之間,而子目錄之間存在一定的邏輯關系,這樣就可以先從宏觀上了解本節知識結構。例如后期的保衛戰這節課,包含;重建領導核心;的防御戰;的失敗四個子目錄,它們之間的邏輯關系是:在軍事上達到全盛時期時,領導集團內部發生了爭奪權勢的斗爭――,這使元氣大傷,而清軍則趁機反撲,此時洪秀全果斷重建領導核心,由青年將領來領導的防御戰,但最終沒能扭轉大局,失敗了。同學們頭腦中有了這些知識框架后,一方面在心理上覺得這節課只有四個知識點,自己是可以完成學習任務的;另一方面也激起了進一步探究秘密的興趣。
二、多角度分析法
教材的第一個子目錄往往以介紹歷史事件發生背景(原因)的居多,讀完課文后,要從多角度對它進行分析。例如在學習、第二次、發生的背景時,我們發現,課本從國際形勢、國內形勢、導火線三大方面加以論述,或戰爭的雙方來分析。而國際形勢、國內形勢我們可以從政治、經濟、對外、思想等方面去論述。這樣我們就可以在以后的學習中嘗試著自己分析和解決問題,形成規律,而不必死記硬背了,卻能完整掌握知識。
三、圖文結合法
根據課文需要,每節課文中大約有4~6幅地圖、插圖,圖前標有*的為必須掌握的內容。以文釋圖,以圖解文,可以幫助同學們更加形象生動地掌握所學知識。例如第二次示意圖,可以用《》的內容加以理解和掌握,首先找到開放的通商口岸的具置,然后找到外國軍艦和商船的活動范圍,最后分析外國人在內地游歷、經商、傳教的最遠點。同樣根據這幅地圖還可以深入理解第二次的影響。
四、濃縮法
在學習歷史事件的歷史意義時,同學們往往習慣于把整段課文背誦下來,記憶量非常大,濃縮法可以使你更快、更好地完成記憶任務。例如記憶的歷史意義。首先找出每個自然段的關鍵詞語。改良運動;進步意義;愛國救亡;激發愛國思想;民族意識;思想解放;思想啟蒙;促進覺醒。然后理解課文,最終用這幾個關鍵詞語將上下文聯系起來記憶。
五、原理分析法
對歷史事物有了一定的了解后,還要能夠正確評價歷史事物,這是歷史學習基本能力之一。評價的基本原則是在特定的歷史背景下,運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理進行分析。答題時主要采用兩分法,積極性和局限性。例如評價康有為的維新思想。首先把他的思想放在后,帝國主義列強掀起的狂潮,中華民族出現嚴重的民族危機背景中去分析,從中看到康有為思想中的進步性和愛國性。即康有為敢于向封建傳統思想大膽挑戰,向西方學習,變法改革,發展資本主義,這具有愛國和進步意義。然后從他的民族資產階級的階級立場進行分析,由于的兩面性決定了康有為的思想必然具有局限性。即康有為的思想中還有濃厚的封建色彩,同時也暴露了他在封建傳統勢力面前的軟弱。
關鍵詞：高中歷史；學習方法
1引言
近年來，我國教育迎來新的改革與發展時期，不斷舊的教育制度與模式。在新時代背景下，高中歷史教育已經從對學生灌輸知識逐步過渡到引導學生主動的建構知識。因此，眾多教師在設計精彩教案的同時開始思考如何引導學生進行高效的自主學習。基于此，本文在此淺談高中歷史學習方法，以求能夠幫助學生提高學習效率達到提高高中歷史教學質量的目的。
2興趣學習法
現代教育已經證明，興趣是最好的老師。學生只有對學科產生一定的興趣，才能形成足夠的內在動力，才能夠主動積極的推動自己進行研究和探討，最終取得更好的學習效果。［1］高中歷史是一門文科類學科，相比于初中歷史而言，它具有知識量大、學習難度大的特點，這也是高中歷史的學習難點。這種特點決定了學生需要面對大量需要記憶的知識點，尤其是各個歷史階段的歷史事件以及時間。如果沒有一定的興趣，學生只是對眾多知識點死記硬背，這無疑是一種非常低效的學習方法，學生無法取得較好的成績，更違背了快樂學習的教育理念。由此可見，興趣學習法是一種簡單高效的高中歷史學習方法，學生應該在學習歷史的過程中有意識的去捕捉歷史知識中的趣味性元素，或者有意識的培養自己的學習興趣。以男學生為例，男學生普遍對世界大戰這一類的歷史事件擁有較強的興趣。部分男學生在拿到歷史教材的第一時間就是翻閱《第一次世界大戰》、《第二次世界大戰》等章節。這就表明，學生對其擁有一定興趣，這種興趣正是吸引學生主動學習和探究的內在動力。在此基礎上，學生應該借助這種興趣進行探究。例如，學生可以在翻閱教材中思考為什么會發生兩次世界大戰，兩次世界大戰有什么異同點。在興趣的指引下，學生不再是被動的進行背記，反而能夠在不斷探索的過程中收獲樂趣、積累知識達到提高學習效率的目的。以此同時，學生也可以利用現代化信息技術激發自身的學習興趣。例如，學生可以在網絡中觀看有關的影視資源。借助現代化的信息技術，學生能夠在觀看中對這段歷史產生一定興趣，進而對相關的歷史事件進行主動的學習與探究。興趣學習法主要調動學生的學習積極性，將被動的學習轉變為主動的探析，甚至引導學生主動的進行拓展學習，同時達到提高學習質量和學生素質的目的。
3注重歷史連貫性
調查顯示，歷史學困生普遍反映高中歷史的知識量過于龐大，導致自己難以掌握各種歷史事件，無法正確理解不同歷史事件發生的背景以及對后世造成的影響。進一步研究發現，這部分學生通常按照歷史教材的順序或者參考書的編寫順序對各類歷史知識進行梳理和記憶。在此前提下，教師發現學生的腦海中沒有清晰的歷史發展軌跡，沒有建立起正確完善的歷史線索。從本質上說，這類學生忽視了歷史學科的本質，從主觀上將歷史學科當作一門僅通過大量記憶就能夠獲得高分的學科，學生并沒有真正去理解各類歷史事件。在高中歷史學習中，學生應該注重歷史事件的連貫性，通過梳理和理解將不同的歷史事件按照一定的順序進行合理排列，以此增加學習的效率。［2］以歷史事件的發生時間為例，學生可以將不同朝代和時期的歷史事件進行排列，如逐步從人類的起源梳理到近現代歷史時期。通過對時間進行排列，更方便學生將同一時期不同國家發生的重大歷史事件進行對比，在加深印象的基礎上形成對比，便于學生理解與記憶。此外，學生也可以以某段時間內重要的歷史事件為基礎，圍繞這一特殊事件梳理其他國家受到的歷史影響，逐步譜寫出更加全面完整的歷史線索。例如，以美蘇爭鋒這一段歷史為例。學生以美蘇爭鋒這一特殊的歷史事件為中心，首先掌握美蘇爭鋒的內容，并在此基礎上梳理美蘇爭鋒的本質、發生的原因以及背景，以及對世界各國產生的影響等等。在梳理過程中，學生借助這一特殊的歷史事件譜寫出更加全面的世界歷史篇章，學生就能夠更好的利用對比等方法進行高效率的學習。
4信息化學習方法
在新的時代背景下，學生還應該脫離傳統學習資源的限制，應該充分利用現代化技術尋找更多的學習資源，進而提高學習效率。在信息化技術的支撐下，學生已經可以在互聯網上查找各類歷史文獻，可以在網絡平臺中分享與交流學習的心得。［3］以現代史為例，學生借助網絡平臺收集到大量的文獻和資料研究與探索美蘇爭鋒的具體內容，在此基礎上，學生將探究方向拓展到當今世界的政治格局。同時，學生將自己的討論上傳到網絡平臺中引起更多學生的關注與討論，網絡成為了學生合作交流與學習的平臺，能夠幫助學生獲得更多收獲。
5結束語
總的來說，高中歷史是一門知識量龐大的學科，它需要學生自我調整和掌握個人的學習方法，以此達到優化學習方式提高學習效率的目的。在學習過程中，學生應該有意識的總結和優化高效率的學習方法并進行交流，不斷提高學習的有效性。
作者:王映杰 單位:長沙市第二十一中學
參考文獻:
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【關鍵詞】高中歷史 興趣培養 鉆研教材 合作學習
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.178
中華民族光輝燦爛的五千年的歷史文化需要我們去繼承發展，于是在教育階段便有了歷史這一學科，歷史讓我們站在現代卻可以看到過去，以第三者的視角去觀察研究古人的生活和思想，通過對歷史的考察和探究，感受中華民族悠久的歷史文化遺產，更能夠激發我們的民族自豪感和榮譽感，通過研讀歷史，吸取古人的教訓，汲取歷史文化中有營養的部分，有利于我們國家朝著更好的方向發展。
雖然探究歷史對當代生活很有價值，但當下很多學生對歷史學科的學習還存在一定的偏見。歷史與政治、地理等學科在高考中都起著不可替代的作用，但是單單就歷史這一學科來說，本身所涉及的內容比較枯燥無聊，教材中的插圖還都是一些黑白圖畫，毫無生動形象可言。這讓很多學生都提不起學習興趣來，而高中階段所學習的歷史內容較初中階段更加深入，涉及的方面也更多，包含了經濟、思想等方面的所有內容，這讓許多學生都頭疼不已，因此對于高中歷史教師來說幫助學生找到適合他們并且有效的學習方法非常重要。
一、興趣培養
興趣是最好的老師。無論是哪一領域的科研工作者，他們在自己的領域頗有建樹，其中一個重要的成功因素肯定是興趣，只有對自己所研究的領域有濃厚的興趣才能牽引著自己不知疲倦積極地研究創新。因此，要想學好高中歷史就必須要培養學生對歷史學習的興趣，讓他們真正愛上歷史，才有源源不斷的動力去學習探究，才能考出好成績。那么如何幫助學生完成從不感興趣到感興趣的過渡呢？以下有幾個方法供大家參考。
（一）讀書看報，關注新聞
隨著科技的不斷進步與發展，通訊越來越發達，新聞傳播的媒介也越來越多，信息共享的便利讓我們觀看新聞也更加容易，通過讀書、看報、觀看新聞可以增強學生對歷史事件的敏感程度，而且高考的材料往往都是最新的歷史素材，經常看新聞并且關注時事可以幫助學生有效的掌握高考命題，最重要的是新聞具有畫面感，比起文字來說更加直觀形象，更容易激發學生對歷史的興趣。例如新聞聯播中經常涉及我們國家的外交事務，從這一點來說可以和學習的中國歷史上的反侵略戰爭聯系起來，通過了解當代我國與西方國家的外交關系，引發學生對古代及近代史中我國的外交事件的思考，屈辱的近代史更能激發學生的學習欲望，從此奮發圖強，爭做社會主義的接班人。
（二）參觀歷史文化古跡
歷史文化遺址是我們研究古代的一面鏡子，古代生活已離我們遠去，但古人所生活過的地方以及他們曾用過的東西都是我們研究歷史的重要線索。國家花費大量物力財力保護文化遺產就是為保留了v史遺留下來的各種參考線索，以便我們更好的探究歷史，盡可能真實的還原歷史。學生可以通過參觀各種具有歷史文化氣息的古建筑、博物館等等培養自己對歷史學習的興趣，幾乎所有的學生都喜歡旅游觀光，參觀文化遺址的同時還可以感受濃厚的歷史文化氛圍，一舉兩得。而且通過參觀歷史遺址或者博物館，學生能夠將自己置身于歷史文化情景當中，特別是當走過人民英雄紀念碑這種帶有英雄影子的建筑時，能夠馬上激發學生內心強烈的愛國情感，對歷史知識產生探究的欲望，做到以史為鑒，投入到建設國家的奮斗中去。
二、以教材為主，引導學生鉆研課本內容
盡管高中歷史每次考題內容都特別廣泛，但無論如何都離不開最基本的教材，因此學好高中歷史的另外一個重要因素是掌握課本知識，統籌全局。雖然大部分學生反映歷史學習枯燥無聊，解題也沒有做出數學題那種極大的成就感，但是拋開高中歷史的應試要求來看，歷史本身就是一個個鮮活的故事。因此，可以暫時拋開考試，把歷史課本當成一本故事書來讀，從這個角度思考，閱讀教材就顯得有趣多了，帶著興致去閱讀往往有助于學生理解得更加深入，還可以引發學生對歷史的思考，再通過做練習鞏固，掌握歷史發展脈絡簡直是手到擒來。因此，無論在任何時候都要回歸課本，以教材為主，盲目的做題是沒用的。在做題之前要求學生先仔仔細細把材料閱讀一遍，閱讀完材料后要馬上在腦海中搜尋相關的課本知識，爭取把材料和教材內容對應起來，縷清答題思路，有條不紊地利用課本知識答題，只有課本知識掌握好了才能提高答題的正確率，減少做題時走彎路浪費過多時間。
三、學會合作學習
初中歷史學習和高中歷史學習是兩種截然不同的學習方式。在教學中我經常發現這樣的情況。在高一上半學期，有很多學生對歷史非常不重視，作業不交，老師留的任務也不能按時完成。找其談話時，還滿不在乎地說“：歷史還用學嗎，考試前背一背不就得了，我中考時背了一個月，就考了滿分。”但期中考完試就傻眼了，成績差得一塌糊涂。很多學生都在疑惑，我背得特別認真，也特別好，但為啥考試得不了高分呢？其實，問題的關鍵在于，初中和高中的歷史考試是完全不同的兩套體系。初中階段，歷史的學習目標是“：掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索。”因此，考試考查的是學生對基本史實的掌握，設問方式也非常簡單直接。因此，出現了考前背一背就能得高分甚至滿分的情況。但在高中階段，歷史的學習目標是“：歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度，考查學科素養和學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。”因此，高考考查主要集中在兩個方面：一方面是從歷史材料中提取要點的能力，另一方面是運用學到的歷史思維方式和分析方法思考問題的能力。因此，要想學好歷史，必須在剛入學時就認識到高中歷史學習方法的不同，迅速適應高中階段的教學和學習。
二、課堂上的學習方式
高中三年的學習是一個漫長的過程，應該在學習中注重積累，循序漸進地提高自己。首先應該重視課堂，提高課堂效率，形成行之有效的聽課方式。
1.形成自主學習的習慣
不要總等著老師講，要在課前進行自學，明確自己需要重點聽講的部分。特別要重視每一章前面導言的作用。導言是對本章整體知識背景和知識線索的說明，而這也是高考要求學生重點掌握的能力。
2.在學習中要注重整體知識體系的構建
高考考的不是對某一個具體歷史史實的掌握，而是一個史實在跨度較大的歷史時空內的作用、地位等知識的掌握。比如，歷史高考中有許多是非常抽象和跨度時間長的，例如，對“革命”“改良”等現象的理解。對“中國古代政治的看法”等大跨度史實的分析。如果不能構建一個完整的知識體系，難免會在理解時出現偏差。
3.要學會理清知識主線
當然，知識體系的構建離不開基礎知識的掌握。有學生也經常會問我：“老師，咱們的考試題和書本沒有一點聯系，考試的內容、材料從來不從書本上出。我們還學課本干嗎？”的確，現在的高考從表面看和教材脫節比較大。但只有掌握了教材給出的基本知識背景，才能去分析課本外的知識。但高中教材，粗看下去，支離破碎，就是按時間進行了編排，掌握起來難度太大。其實，教材內部是包含著清晰主線的，掌握了主線，把知識串起來，就很容易記憶了。例如，岳麓版教材必修一第三單元。它內部的主線就是資產階級代議制的確立和類型。類型又包含了以英國和德國為代表的君主立憲，以美國、法國為代表的共和。又如第四單元就包含了西方對中國的侵略和中國各階層的救亡圖存。因此，在學教材時，一定要注重對歷史主線的掌握。
三、課后的學習方式
1.擴展自己的知識面
高中階段歷史考得很活，需要的知識儲備也遠遠超過課本。因此，作為文科生，要養成讀書讀報的好習慣，多了解國家大事，多閱讀一些文科類書籍，豐富自己的見識。
2.要養成良好的做題習慣和做題技巧
現在高考很重要的一個方面就是考查學生分析提煉材料的能力。一個很重要的題型就是“根據材料歸納“”材料說明了什么”。但很多學生做題時根本不看材料，就根據自己的想法來作答。結果明明有很好的知識基礎，就是得不了高分。這方面需要平時多練、多思考，多和老師交流，最終會做題，能得分。
3.要形成考試后總結反思的習慣
很多學生考試后對分數非常重視，但看到分數后，馬上把卷子扔到一邊。要知道高考前所有的考試都只有一個目的：查漏補缺。最好準備一個錯題本，避免出現習慣性錯誤。
4.要學好歷史，特別要提高自己的閱讀能力
