時(shí)間：2023-09-28 15:44:48
序論：在您撰寫初中生快速閱讀訓(xùn)練時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 優(yōu)化對(duì)策
一、引言
牛津初中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)具備了雙重性質(zhì)：一是，提高初中生的閱讀技能和技巧，提高初中生的理解能力；二是，在幫助初中生不斷積累更多的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)還能將初中生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行提高。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)牛津初中英語(yǔ)教學(xué)中的一系列特點(diǎn)進(jìn)行探討，進(jìn)而系統(tǒng)地分析出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的合理優(yōu)化對(duì)策。
在對(duì)初中生的快速閱讀能力，或是其理解能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，英語(yǔ)教師可以采用自上而下的教學(xué)方式來(lái)展開這一環(huán)節(jié)工作。其中，這一方式所指的是利用課文中只言片語(yǔ)的意思來(lái)對(duì)整體意思進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)并在課文中尋找符合中心主旨的信息，從而對(duì)學(xué)生自我的預(yù)測(cè)進(jìn)行合理的驗(yàn)證。其中，由于這種方法所貫徹的理念是課文的整體性理解，所以，當(dāng)初中生對(duì)課文進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)其利用猜測(cè)或是跳躍式的方法來(lái)展開閱讀，從而將初中生的快速理解能力，以及快速閱讀能力提高上去。其中，在利用此方法進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師一般可以采用以下幾點(diǎn)來(lái)完成：
2.1導(dǎo)入題材
閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念，同時(shí)并對(duì)這些懸念采取直觀導(dǎo)入，或是故事導(dǎo)入。
2.2導(dǎo)讀
在教師展開閱讀教學(xué)之前，起可以適當(dāng)?shù)貙⒄n程內(nèi)容的一些背景知識(shí)導(dǎo)入到教學(xué)中，而這個(gè)過(guò)程中，教師便是導(dǎo)讀的主體。
2.3速度
在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，其主要的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜索式或是跳躍式的閱讀學(xué)習(xí)方式，從而讓初中生獲得更多的相關(guān)知識(shí)，從而了解教學(xué)內(nèi)容的意義。
2.4細(xì)讀
這一環(huán)節(jié)所要求的是帶領(lǐng)初中生將課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，并讓其明白文意和細(xì)節(jié)的同時(shí)在從中找出一些問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到鍛煉初中生獨(dú)立分析學(xué)習(xí)的目的。
2.5復(fù)讀
總的來(lái)說(shuō)，此項(xiàng)環(huán)節(jié)的實(shí)施必須建立在速度與細(xì)度之上，也就是教師引導(dǎo)初中生門進(jìn)行第二次閱讀，從而使其能夠切實(shí)把握課文接口，進(jìn)而確保課文的意義，以及內(nèi)涵的語(yǔ)言知識(shí)被學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)。
三、提高初中生對(duì)知識(shí)的綜合利用的能力
在牛津初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，其教學(xué)方式常常會(huì)采用自下而上的方式，而該方式主要是先學(xué)習(xí)小單位的知識(shí)，比如字母或者某個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，然后在一點(diǎn)一點(diǎn)向大方向?qū)W習(xí)，比如短句，或是文章等。其中，當(dāng)教師利用這種方式展開初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師便起著幫助學(xué)生對(duì)某些單次或是句子的意義進(jìn)行理解的作用。而其中，這一教學(xué)方式通?？梢苑譃橐幌聨仔↑c(diǎn)：
3.1歸納知識(shí)
英語(yǔ)教師幫助初中生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，引導(dǎo)其合理地依照語(yǔ)言的單位來(lái)展開細(xì)致的分類與歸納，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)初中生依照文章的段落順序，或是其課文內(nèi)容來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納。
3.2深化知識(shí)
當(dāng)英語(yǔ)教師在對(duì)初中生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練時(shí)，其可以將一詞多義，或是同種意思卻不同用法的詞句介紹給初中生，從而進(jìn)一步提高初中生的知識(shí)面，讓其學(xué)會(huì)用發(fā)散性思維來(lái)思考問(wèn)題。
3.3理解知識(shí)
當(dāng)初中生對(duì)課文內(nèi)容的意義充分了解吸收后，英語(yǔ)教師便可以針對(duì)其知識(shí)的本身進(jìn)行延伸，并且根據(jù)其課文主旨與其知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，從而讓初中生在理解課文的同時(shí)理解知識(shí)。
3.4運(yùn)用知識(shí)
當(dāng)英語(yǔ)教師對(duì)其課文的內(nèi)容進(jìn)行講解后，便可以適當(dāng)?shù)亻_展課堂討論活動(dòng)，讓初中生們懂得結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從而有效地運(yùn)用知識(shí)來(lái)進(jìn)行課文的復(fù)述，或者是交際性練習(xí)等。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且需要循序漸進(jìn)的綜合過(guò)程，如何提高初中生的閱讀能力，如何將閱讀教學(xué)給予有效的優(yōu)化，這都是教師在授課過(guò)程中不斷思考與總結(jié)的精華。所以，英語(yǔ)教師如果可以結(jié)合初中生的理解能力和認(rèn)知能力，同時(shí)靈活地將優(yōu)化的教學(xué)方式融入到閱讀課堂中，那么完全可以達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最初目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙艷. 試論以學(xué)生為中心的高中閱讀課教學(xué)模式[J]. 教學(xué)研究，2005（06）.
[2] 閻曉梅. 淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J]. 云南教育，2003（05）.
一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣的好壞直接影響到閱讀的效率。因此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。
1、避免出聲閱讀
有些人在閱讀時(shí)，雖然聽不到讀的聲音，但是嘴唇在動(dòng)，這也是一種潛在的出聲閱讀。一統(tǒng)計(jì)顯示，默讀的速度是朗讀的四倍。由此看來(lái)，要提高閱讀速度，必須默讀。
2、避免回看
有些人在閱讀過(guò)程中，遇到生單詞或長(zhǎng)句時(shí)，不由自主地返回到文章開頭或段首重讀，無(wú)形之中養(yǎng)成了壞的閱讀習(xí)慣，降低了閱讀速度。
3、 帶著問(wèn)題讀文章
帶著問(wèn)題讀文章能有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行跳讀、略讀、精讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，有根據(jù)地排除其他選項(xiàng)。擁有這種習(xí)慣，不僅能加強(qiáng)閱讀性，同時(shí)也提高了答題的準(zhǔn)確性。
4、每日?qǐng)?jiān)持限時(shí)訓(xùn)練
“冰凍三尺非一日之寒”。閱讀能力的提高也并非一朝一夕的事。這就要求作為英語(yǔ)初學(xué)者的初中生要持之以恒地選擇合適的閱讀材料，堅(jiān)持每天抽出10-15分鐘閱讀。實(shí)踐表明，學(xué)生會(huì)在不知不覺中提高閱讀能力。
二、掌握閱讀技巧
1、推測(cè)生詞的詞義
根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生應(yīng)該能閱讀生詞量為3%的文章。在一般閱讀時(shí)，不必每遇到一個(gè)生詞都去查字典。初中生可以通過(guò)多種方法來(lái)猜測(cè)詞義。
（1）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義
英語(yǔ)是一門詞綴豐富的語(yǔ)言，掌握常見詞綴和詞根，對(duì)猜測(cè)詞義大有幫助。
a常用否定詞綴：un-， in-， im-， dis-， 如：unhappy， incorrret， impolite， disagree.
b常用名詞后綴：-er， -or， -ion， -ment， 如：teacher， director， action， achievement.
c常用形容詞后綴：-ful， -y， -able， 如：helpful， sunny， educational， capable.
d常用副詞后綴：-ly， 如：carefully.
（2）根據(jù)例子猜測(cè)詞義
為了說(shuō)明或證實(shí)，文章經(jīng)常會(huì)舉例，這些例子可以幫助理解生詞。如：
I’ve found Millie is generous， whenever she meets a beggar， she’ll give some coins to him.
后半句說(shuō)：“每次遇到乞丐，她都會(huì)給他一些硬幣”，通過(guò)例子我們能猜出
的詞義應(yīng)該是“慷慨的”。
（3）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義
一些文章，尤其是科技文章，通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵詞予以定義，初中生可以利用定義猜測(cè)這些詞的詞義。如：
A studio is a room where a TV programmes are made.
通過(guò)后面定義的解釋可得知studio應(yīng)該是工作室。
（4）根據(jù)經(jīng)驗(yàn)常識(shí)猜測(cè)詞義
盡管初中生閱讀的是英語(yǔ)文章，但人類生活的有些方面是相似的，經(jīng)驗(yàn)也能幫助理解英語(yǔ)文章，猜測(cè)生詞詞義。如：
Young Hoover died at last. Over a thousand people attended his funeral.
前面說(shuō)：“年輕的胡佛最終去世了”，根據(jù)常識(shí)可猜測(cè)“一千多人參加的”應(yīng)該是他的“葬禮”。
（5）根據(jù)同義近義詞或反義詞猜測(cè)詞義
當(dāng)文章出現(xiàn)同義近義詞或反義詞的情況時(shí)，初中生就可以根據(jù)這些同義近義詞或反義詞猜測(cè)生詞詞義，如：
I find them impolite. They should stand up and receive the gift with courtesy.
通過(guò)前面“我發(fā)現(xiàn)他們沒有禮貌”，可猜出 with courtesy應(yīng)該是“有禮貌的”。
2、提高閱讀速度
對(duì)于閱讀的要求，首先是理解，其次是速度，能理解而讀得太慢，則效率太低，也就意味著閱讀能力不夠。所以，初學(xué)英語(yǔ)的初中生應(yīng)從一開始就加強(qiáng)和訓(xùn)練速度，也就是：在不降低速度的情況下不斷提高難度，對(duì)于初中生可采取這樣的訓(xùn)練步驟：
（1）選擇非常容易的文章，按要求的速度去閱讀。
（2）選擇略低于閱讀能力的文章，按要求的速度去閱讀。
（3）選擇與其閱讀能力相當(dāng)?shù)奈恼?，按要求的速度去閱讀。
（4）選擇高于閱讀能力，達(dá)到考試難度的文章，按要求的速度去閱讀。
實(shí)踐表明，這種方法對(duì)閱讀速度的提高大有幫助。
三、選擇合適的閱讀材料
要想快速提高閱讀能力，正確選擇合適的閱讀材料也是非常重要的。初中階段是閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，這一階段的閱讀重在激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。所以在選閱讀材料時(shí)應(yīng)從兩方面著手。
1、從閱讀材料內(nèi)容方面著手。這就要求教師要選內(nèi)容豐富，題材廣泛，聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際的閱讀材料，以此喚起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們從“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)化。
1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
1.1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
新的教學(xué)大綱逐漸將英語(yǔ)的聽說(shuō)放在了更加重要的位置，但由于目前英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)升學(xué)考試中占了最大的比重，總體來(lái)說(shuō)，初中師生都非常重視英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)。然而，目前初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)與課后訓(xùn)練仍以做閱讀題目為主，而且以選擇題為主。為了讓學(xué)生做對(duì)題，應(yīng)付考試，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)以講授為主，只注重語(yǔ)言表層結(jié)構(gòu)的講解，沒有深入到文章的文化內(nèi)涵。
1.2英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
(1)忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)為了應(yīng)付考試，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，往往授課內(nèi)容和教學(xué)方式都比較單一，都是挑選典型的文章進(jìn)行講解，學(xué)生在下面做好筆記，課后記住要點(diǎn)。這種被動(dòng)的灌輸式的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式忽視了對(duì)于初中生英語(yǔ)閱讀的興趣和自學(xué)能力的培養(yǎng)。逐漸使學(xué)生不去關(guān)注閱讀材料的趣味性，失去了英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性。這從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)阻礙了初中生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展。(2)忽視學(xué)生的情感需求初中英語(yǔ)教師往往對(duì)于英語(yǔ)閱讀文章的分析僅停留在表面，而忽視了學(xué)生的情感需求，沒有對(duì)于文章的內(nèi)涵進(jìn)行分析，沒有透過(guò)文章的表達(dá)方式和內(nèi)容講解英語(yǔ)國(guó)家的生活方式和文化背景。由于東西方文化和語(yǔ)言表達(dá)存在巨大的差異，作為初中學(xué)生，往往很難理解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣背后的原因，而初中生又處于一個(gè)思想意識(shí)開始形成的年齡階段，這種對(duì)英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行淺顯的翻譯解讀無(wú)法滿足初中學(xué)生的情感需求，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的意義產(chǎn)生懷疑，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.搞好英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策建議
2.1教師要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)
初中英語(yǔ)教師要更新教育觀念，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不要一味追求英語(yǔ)應(yīng)試與分?jǐn)?shù)，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)定為以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言分析能力為主。同時(shí)要注重聽說(shuō)讀寫四部分的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。只有初中英語(yǔ)教師對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，才能保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式方法能夠有效改善。
2.2注重情感教學(xué)的運(yùn)用
初中生往往對(duì)喜歡的教師所上的課程更加認(rèn)真，初中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，多加鼓勵(lì)，這樣才能增進(jìn)情感，加深相互之間的了解，從而形成教與學(xué)的默契。使初中英語(yǔ)教師能夠迅速了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，及時(shí)反饋給學(xué)生。這樣學(xué)生才能迅速找到克服閱讀問(wèn)題的方法，使學(xué)生建立并保持對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的自信，盡快消除負(fù)面情緒，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。
2.3重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
1.1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
新的教學(xué)大綱逐漸將英語(yǔ)的聽說(shuō)放在了更加重要的位置，但由于目前英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)升學(xué)考試中占了最大的比重，總體來(lái)說(shuō)，初中師生都非常重視英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)。然而，目前初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)與課后訓(xùn)練仍以做閱讀題目為主，而且以選擇題為主。為了讓學(xué)生做對(duì)題，應(yīng)付考試，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)以講授為主，只注重語(yǔ)言表層結(jié)構(gòu)的講解，沒有深入到文章的文化內(nèi)涵。
1.2英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
(1)忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)為了應(yīng)付考試，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，往往授課內(nèi)容和教學(xué)方式都比較單一，都是挑選典型的文章進(jìn)行講解，學(xué)生在下面做好筆記，課后記住要點(diǎn)。這種被動(dòng)的灌輸式的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式忽視了對(duì)于初中生英語(yǔ)閱讀的興趣和自學(xué)能力的培養(yǎng)。逐漸使學(xué)生不去關(guān)注閱讀材料的趣味性，失去了英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性。這從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)阻礙了初中生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展。
(2)忽視學(xué)生的情感需求初中英語(yǔ)教師往往對(duì)于英語(yǔ)閱讀文章的分析僅停留在表面，而忽視了學(xué)生的情感需求，沒有對(duì)于文章的內(nèi)涵進(jìn)行分析，沒有透過(guò)文章的表達(dá)方式和內(nèi)容講解英語(yǔ)國(guó)家的生活方式和文化背景。由于東西方文化和語(yǔ)言表達(dá)存在巨大的差異，作為初中學(xué)生，往往很難理解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣背后的原因，而初中生又處于一個(gè)思想意識(shí)開始形成的年齡階段，這種對(duì)英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行淺顯的翻譯解讀無(wú)法滿足初中學(xué)生的情感需求，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的意義產(chǎn)生懷疑，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.搞好英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策建議
2.1教師要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)
初中英語(yǔ)教師要更新教育觀念，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不要一味追求英語(yǔ)應(yīng)試與分?jǐn)?shù)，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)定為以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言分析能力為主。同時(shí)要注重聽說(shuō)讀寫四部分的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。只有初中英語(yǔ)教師對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，才能保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式方法能夠有效改善。
2.2注重情感教學(xué)的運(yùn)用
初中生往往對(duì)喜歡的教師所上的課程更加認(rèn)真，初中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，多加鼓勵(lì)，這樣才能增進(jìn)情感，加深相互之間的了解，從而形成教與學(xué)的默契。使初中英語(yǔ)教師能夠迅速了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，及時(shí)反饋給學(xué)生。這樣學(xué)生才能迅速找到克服閱讀問(wèn)題的方法，使學(xué)生建立并保持對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的自信，盡快消除負(fù)面情緒，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。
2.3重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ) 閱讀能力 方法
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中規(guī)定:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。因此培養(yǎng)閱讀能力越來(lái)越被廣大中學(xué)師生所重視。有調(diào)查研究顯示,初中生運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略的頻率不高,他們只是有時(shí)使用英語(yǔ)閱讀策略。在研究的20項(xiàng)策略中,只有自我管理、自我鼓勵(lì)這兩項(xiàng)策略是初中生經(jīng)常使用的。所有策略中分值較低的是總結(jié)、記筆記、翻譯、預(yù)先組織、演繹和自我評(píng)價(jià)策略等。究其原因,其一,初中階段在統(tǒng)一考試中很少出現(xiàn)和“記筆記”“總結(jié)”相關(guān)的題目,而學(xué)校的教育在考試的指揮棒指導(dǎo)下,可以預(yù)料到學(xué)生會(huì)很少使用這兩種策略。其二,教師忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和記筆記策略的訓(xùn)練,學(xué)生缺乏總結(jié)和記筆記的技能和技巧。其三,受母語(yǔ)的影響,學(xué)生在閱讀過(guò)程中為了更好理解文章內(nèi)容,喜歡將文章逐字逐句地翻譯成漢語(yǔ)。其四,學(xué)生缺乏反思能力。最后,學(xué)生很少有自己的課外閱讀計(jì)劃,英語(yǔ)閱讀量不足。筆者就國(guó)內(nèi)初中生閱讀教育現(xiàn)狀和策略,談?wù)勅绾慰焖儆行У靥岣叱踔猩⒄Z(yǔ)閱讀能力。
1.重視課堂教學(xué),提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣
(1)注重課堂閱讀前、中、后的教學(xué)
課堂是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)最重要的地方。利用閱讀課教學(xué)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的閱讀能力是一個(gè)很重要的教學(xué)手段。錢燕老師認(rèn)為閱讀前,教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識(shí);然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。徐金璐老師以5個(gè)步驟開展學(xué)生閱讀教學(xué)①準(zhǔn)備。教師讓學(xué)生討論閱讀策略的使用,學(xué)生就閱讀習(xí)慣、閱讀中存在的問(wèn)題、策略使用交換意見。②呈現(xiàn)。教師以課文為例,清晰教授何時(shí)、如何使用認(rèn)知、元認(rèn)知閱讀策略。③練習(xí)。給學(xué)生一定的策略練習(xí),以供其運(yùn)用所學(xué)的策略。④評(píng)價(jià)。讓學(xué)生討論和評(píng)價(jià)策略的使用。⑤擴(kuò)展。發(fā)展學(xué)生將已掌握的策略應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
(2)閱讀教學(xué)方法多樣,激發(fā)學(xué)生興趣
中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài),因而其學(xué)習(xí)興趣顯示出一定的波動(dòng)性,這就需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)首先從培養(yǎng)閱讀興趣做起,要把握從易到難、循序漸進(jìn)的原則。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)缺少生機(jī)和活力,不易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。韓艷敏老師優(yōu)化教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì),老師在講適合學(xué)生表演的課文時(shí),先讓學(xué)生把課文改編成劇本,然后在班上選導(dǎo)演,再由導(dǎo)演招演員,閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)把讀書的時(shí)間還給學(xué)生,先給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,再讓學(xué)生自讀自學(xué),最后讓學(xué)生展示自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。遇到比較簡(jiǎn)單的課文時(shí),可以讓小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)過(guò)程。
鞏固教學(xué)閱讀文章,教師可向?qū)W生提供一些關(guān)鍵的句型、詞組等并讓他們復(fù)述文章;有時(shí)也可采用填空、圖表等方式鞏固文章。加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)重要單詞、詞組以及句子的記憶,為全面提高英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。
2.擴(kuò)展學(xué)生閱讀,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
(1)精選學(xué)生課外讀物,擴(kuò)展閱讀能力
廣泛的閱讀不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,豐富語(yǔ)言知識(shí),開闊視野,開拓思路;還有利于學(xué)生了解英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式,從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師應(yīng)為學(xué)生提供一定量的適合他們英語(yǔ)水平的課外讀物,要求學(xué)生閱讀,以幫助他們擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀速度,培養(yǎng)自學(xué)能力,同時(shí)可以輔助課堂教學(xué)任務(wù)的順利和全面完成。
(2)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力
習(xí)慣是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的比較鞏固的行為或動(dòng)作的特殊傾向,良好習(xí)慣的養(yǎng)成有助于閱讀能力的提高。教師也應(yīng)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面多與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生的閱讀得到老師及時(shí)的指導(dǎo),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂(lè),感受到閱讀對(duì)于文化積累的重要作用,從而長(zhǎng)久地保持下來(lái),就會(huì)形成良好的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生閱讀考試解題方法也是提高學(xué)生閱讀的關(guān)鍵:(1)瀏覽閱讀任務(wù)要求,掌握閱讀目的;(2)快速閱讀掌握文章大意;(3)帶著任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)閱讀文章,捕捉相關(guān)信息(在閱讀過(guò)程中,可用鉛筆勾畫一些重點(diǎn));(4)最后要仔細(xì)核對(duì)答案。
總之,英語(yǔ)閱讀能力的提高,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們外語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)自己和他人的經(jīng)驗(yàn),探索新的教學(xué)方法,通過(guò)多種有效的訓(xùn)練途徑,提高學(xué)生的閱讀理解能力,從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
參考文獻(xiàn):
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3.韓艷敏.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]考試教研,2009(10):82
初中英語(yǔ)聽力障礙對(duì)策聽是人類進(jìn)行溝通交流的重要手段，也是學(xué)好初中英語(yǔ)的重要方法之一。據(jù)有關(guān)科學(xué)家研究表明，聽在語(yǔ)言交流的活動(dòng)中占據(jù)了45%。因此，培養(yǎng)初中生的聽力能力可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方法和策略，扎實(shí)學(xué)生的基本功，聽與讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，從多個(gè)方面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
一、初中生的英語(yǔ)聽力障礙
1.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的障礙
聽力可以分為聽和理解的結(jié)合。英語(yǔ)聽力的過(guò)程是人們運(yùn)用各種英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)技巧的過(guò)程。在進(jìn)行英語(yǔ)聽力的過(guò)程當(dāng)中，初中生的英語(yǔ)聽力理解程度和反應(yīng)速度主要取決于他們對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握熟練程度。如果學(xué)生從一開始就沒有掌握好每個(gè)單詞的正確發(fā)音，把發(fā)音相似的詞語(yǔ)混淆，不能聽出正確的詞語(yǔ)的發(fā)音，這樣就會(huì)影響初中生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的理解和英語(yǔ)交流。
2.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙
漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣是將意思直接表達(dá)出來(lái)，而英語(yǔ)需要學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，把語(yǔ)言信息進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，然后按照英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣把意思表達(dá)出來(lái)。由于英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣與漢語(yǔ)不同，中間多了一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，就會(huì)阻礙初中生對(duì)英語(yǔ)聽力的理解和反應(yīng)速度。
3.國(guó)家文化背景差異的障礙
西方國(guó)家的文化與中國(guó)的文化存在著差異，這樣就會(huì)出現(xiàn)一種情況：初中生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，有些單詞和句子的意思雖然能聽懂，但是不能理解其中的真實(shí)含義，從而阻礙初中生對(duì)英語(yǔ)聽力的理解和反應(yīng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是中西方存在著文化差異。語(yǔ)言交流同時(shí)也是文化交流的一種方式，初中生要想要提高自己的英語(yǔ)聽力水平，必須了解一些西方的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面，同時(shí)還要知道在西方國(guó)家人們的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、生活方式、文化背景等方面。
4.心理活動(dòng)的障礙
初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的過(guò)程也是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)的過(guò)程。由于初中生首次接觸英語(yǔ)聽力，會(huì)產(chǎn)生緊張、不安、焦躁等心理活動(dòng)。而心理學(xué)家介紹說(shuō)，當(dāng)人類的情緒處在緊張、不安、焦躁等情況下，就會(huì)出現(xiàn)恐懼的感覺，即使初中生原來(lái)能夠聽懂英語(yǔ)聽力，在這種情況下聽懂的內(nèi)容會(huì)減少很多。
除此之外，初中生會(huì)因?yàn)橥饨绛h(huán)境的影響而產(chǎn)生心理上的影響。對(duì)于相同的聽力內(nèi)容，在教室聽教師講課和在語(yǔ)音室聽錄音材料者兩種不同的方式就會(huì)使初中生的心理活動(dòng)產(chǎn)生不一樣的效果。而且由于有些學(xué)生不能適應(yīng)快速的心理變化，就使得英語(yǔ)聽力變得更加困難。如果學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力的練習(xí)過(guò)程，帶著強(qiáng)烈的目的性，就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。如果學(xué)生在一開始由于緊張的心理和氣氛不能聽懂英語(yǔ)聽力材料，他們就會(huì)對(duì)聽力產(chǎn)生厭煩的感覺，最后會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽力產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。
二、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練
1.重視英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的講解
首先，要想學(xué)好英語(yǔ)聽力，提高英語(yǔ)聽力的水平，就需要學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到初中生英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的好壞。初中生如果具有良好的英語(yǔ)音標(biāo)的基礎(chǔ)，那么在提高英語(yǔ)聽力水平的方面，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。
其次，應(yīng)該重視對(duì)初中生英語(yǔ)朗讀技巧的訓(xùn)練。這就要求教師在課堂上注意自己的英語(yǔ)發(fā)音、重音、節(jié)奏、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)等方面，通過(guò)自己的發(fā)音來(lái)影響學(xué)生的英語(yǔ)朗讀技巧和能力。朗讀技巧的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)就達(dá)到很好的英語(yǔ)朗讀水平。要想具有高水平的英語(yǔ)朗讀能力，只能堅(jiān)持不懈的練習(xí)，矯正發(fā)音，最終達(dá)到提高英語(yǔ)朗讀水平的目的。
再次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地背單詞的方法和技巧。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開單詞的記憶和背誦。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)需要一邊學(xué)習(xí)一邊記憶，最有效的方法就是通過(guò)音標(biāo)來(lái)記憶單詞。初中生通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)可以正確讀出單詞的發(fā)音，通過(guò)單詞的發(fā)音就可以正確的拼寫出單詞了。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽力的習(xí)慣
教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽力的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，特別需要對(duì)學(xué)生的聽力技巧進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。英語(yǔ)聽力技巧包括語(yǔ)音技巧和聽力技巧。其中語(yǔ)音技巧主要有連讀、弱讀、重音等方面，而聽力技巧包括對(duì)聽力材料的分析、猜想、取舍等。教師需要教授初中生如何通過(guò)快速瀏覽題目找到聽力材料的主要內(nèi)容，通過(guò)閱讀題目找到關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞。在進(jìn)行英語(yǔ)聽力的過(guò)程當(dāng)中，一邊聽一邊記憶，在記錄信息的時(shí)候一定要有重點(diǎn)的進(jìn)行記錄，可以用阿拉伯?dāng)?shù)字、符號(hào)、圖形等代替信息，這樣可以節(jié)約時(shí)間，以免漏掉關(guān)鍵信息。在聽聽力材料回答問(wèn)題的時(shí)候，一定要知道題目問(wèn)的是什么，然后再記錄的信息中尋找答案。在聽聽力材料的過(guò)程中，要了解材料的大概內(nèi)容和中心思想，不能因?yàn)閭€(gè)別單詞影響到全文的理解。
3.有意識(shí)地鍛煉初中生的聽力能力
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這可以有效地鍛煉學(xué)生的聽力能力，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力更加集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行聽力教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，一定要按照聽、讀、寫的順序進(jìn)行，這樣才能有效地鍛煉學(xué)生的聽力能力，達(dá)到事半功倍的效果。
4.提高學(xué)生的閱讀水平
要想提高學(xué)生的聽力水平，首先要提高學(xué)生的閱讀水平。通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料，學(xué)生可以掌握更多的單詞，掌握正確的單詞讀音，鞏固學(xué)習(xí)的語(yǔ)法和相關(guān)知識(shí)，這些都可以直接或者間接的提高學(xué)生的聽力水平。通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料，學(xué)生還可以提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解速度，了解西方民族的歷史、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣在聽到關(guān)于西方文化的聽力材料的時(shí)候，學(xué)生就可以更容易地理解聽力材料。
5.重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生在初次接觸到英語(yǔ)聽力時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)定克服苦難的勇氣。學(xué)生需要知道聽力是學(xué)好英語(yǔ)的重要方法之一，只有提高聽力水平，才能真正的提高英語(yǔ)水平。
三、小結(jié)
聽力作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段之一，也是初中英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容之一，初中生應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)高度重視。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理障礙。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦圣軍.初中英語(yǔ)聽力障礙及對(duì)策之探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，12（7）：93-94.
關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 寫作現(xiàn)狀 解決方法 教學(xué)評(píng)價(jià)
寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的一部分，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著不可忽視的作用，在一定程度上影響初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)效。作文教學(xué)一直都困擾著每一名語(yǔ)文教師，下了工夫，費(fèi)了時(shí)間，效果卻不理想，且寫好作文沒有現(xiàn)有的路可尋，也沒有固定不變的方法，更不可能一蹴而就。現(xiàn)在，課程改革的春風(fēng)吹遍祖國(guó)大地，初中作文教學(xué)也在發(fā)生著變化，那么初中生的寫作狀況怎樣呢？我們應(yīng)采取什么方法來(lái)增強(qiáng)寫作教學(xué)的效果呢？我結(jié)合自身近幾年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生寫作現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決方法，希望與廣大同仁共勉。
一、初中生寫作現(xiàn)狀
雖然作文改革已進(jìn)行多年，初中語(yǔ)文教學(xué)也取得一定的成效，但我們還深受應(yīng)試教育的影響，教育領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校與老師的評(píng)價(jià)沒有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，判斷一所學(xué)校的好壞主要看的還是升學(xué)率的高低。就作文教學(xué)而言，雖然大多數(shù)語(yǔ)文老師都明白作文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，主要靠日積月累與多寫多練，但現(xiàn)實(shí)中還是一味追求升學(xué)率與學(xué)習(xí)成績(jī)，想方設(shè)法創(chuàng)造一些快速提高作文的“格式”和“策略”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，在一定程度上阻礙了學(xué)生能力與智力的發(fā)展。學(xué)生的寫作狀況如下：
1.相似的多
現(xiàn)在一些老師為了提高升學(xué)率，教給學(xué)生一些死搬硬套的方法。比如，把作文定型為幾類：分類型、開頭型、結(jié)尾型等；在內(nèi)容的選擇上，讓學(xué)生背幾篇范文，考試時(shí)重新組合一下，以得到比較高的分?jǐn)?shù)。這樣做的目的很簡(jiǎn)單，就是為了考試，但就是這種方法使學(xué)生的作文相似程度越來(lái)越高。很多人會(huì)說(shuō)，這不就是古代的“八股文”嗎？導(dǎo)致這種現(xiàn)象，在一定程度上是由教育體制、學(xué)校片面追求成績(jī)?cè)斐傻?，需要我們深刻反思?/p>
2.缺乏生動(dòng)性
近幾年來(lái)，初中生作文最主要的問(wèn)題是缺乏生動(dòng)性，這主要是因?yàn)閷W(xué)校的教育指導(dǎo)性不強(qiáng)，初中生的閱讀量少，很多初中基本上沒有達(dá)標(biāo)的圖書館，所存的圖書很有限，缺乏名著書籍，致使學(xué)生的閱讀量小，思想感情貧乏單調(diào)。
3.創(chuàng)新性不高
初中語(yǔ)文教師都有同感，孩子們的創(chuàng)新性文章非常少。有創(chuàng)新性的作文一般寫作內(nèi)容獨(dú)特、立意深刻、構(gòu)思新穎，而現(xiàn)在的孩子們所寫的作文就缺乏創(chuàng)新性，所選取的材料過(guò)于陳舊，結(jié)構(gòu)也非常簡(jiǎn)單。從這幾年我的作文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，孩子們的作文在選材上存在一個(gè)通病，那就是選材雷同，缺乏創(chuàng)新。
4.時(shí)間不夠
很多初中生都說(shuō)作文時(shí)間不夠，主要原因是：平時(shí)沒有組織限時(shí)寫作訓(xùn)練，老師布置的作文一般給一兩天，時(shí)間綽綽有余；課外閱讀量少，平時(shí)寫作素材積累不多；書寫速度太慢，考試時(shí)過(guò)于緊張，寫作思路不清晰。而考試時(shí)作文時(shí)間只有三四十分鐘，因此造成學(xué)生作文時(shí)間不夠，寫不完。
二、初中生寫作的對(duì)策與建議
1.多積累
現(xiàn)在的初中生作文語(yǔ)言貧乏、內(nèi)容單調(diào)、雷同是通病，要有效解決這個(gè)問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地從構(gòu)思與技巧等方面下工夫，必須讓孩子們多積累。我們可從以下幾個(gè)方面入手。
（1）背誦教科書中的名篇佳句。語(yǔ)文教科書中的選文都是文質(zhì)兼美的作品，還有很多是名家名篇。讓孩子們背誦一些名篇、優(yōu)美段落與古詩(shī)文名句，對(duì)提高孩子們的寫作水平是很有幫助的。時(shí)間長(zhǎng)了，這方面的素材積累多了，就會(huì)在寫作中靈活、有效地加以運(yùn)用。
（2）每天記一則成語(yǔ)和名言警句。教科書中的成語(yǔ)比較多，但孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)運(yùn)用得卻很少，即使用了，也很難做到恰到好處。如果每天利用2～4分鐘記一則成語(yǔ)與名言警句，不斷積累，就能牢記許多成語(yǔ)或名言警句，是一筆很寶貴的財(cái)富。
（3）注重讓孩子們積極參加社會(huì)實(shí)踐。寫作是一門綜合性訓(xùn)練，除了多在課堂中積累，還要積極地在生活實(shí)踐中積累，這樣寫作的源泉才會(huì)用之不竭，才會(huì)更有創(chuàng)造性，所以我們必須注重孩子們的社會(huì)實(shí)踐。
2.擴(kuò)大閱讀范圍
閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是寫作教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。毫不夸張地說(shuō)，不懂閱讀你將寸步難行，閱讀已成為我們生活的重要組成部分。但是現(xiàn)在的初中生，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的閱讀范圍很窄，寫作素材基本來(lái)自教科書和老師提供的材料，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在寫作的要求，因此寫出來(lái)的作文沒有創(chuàng)新性。為了提高初中生的寫作水平，必須擴(kuò)大他們的閱讀范圍。
（1）激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)積極思考。興趣是初中生提高閱讀能力的內(nèi)在動(dòng)力。要想在閱讀中提升孩子們的寫作水平與思維訓(xùn)練水平，就要充分激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
（2）加強(qiáng)課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀的要求日益提高，中考對(duì)課外閱讀的考查力度也逐年加大。所以我們要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，著重提高孩子們的課外閱讀能力，有效發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。
