時間：2023-09-25 11:26:51
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培養創新人才，離不開創新教育，同時也是新課程標準實施的目的。物理是一門以實驗為基礎的自然學科，它與社會生活聯系緊密，以物質的結構、物質之間的相互作用和其運動變化規律為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特點。根據這些特點，在物理實驗教學中，如何進行創新教育呢？在實際教學中我從以下幾個方面進行了嘗試。
1 轉變教學觀念，樹立創新教育的實驗教學指導思想
物理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握書本知識，更重要的是培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須要改變傳統的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中，教師從學生的實際能力入手，備教材、備教法、備學生。在教學過程中，使學生的思維一直處于積極探求狀態。
2 充分利用物理趣味實驗，創設樂學情境，激發學生求知欲
初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，適當的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪學生思維。
利用驚奇實驗導入新課，這是一種普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入。例如“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗，這奇跡般的現象一下子就吸引了學生們的注意力，在學生興趣被激發的情況下轉入新課教學。當學生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，將一只玻璃杯裝滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問：當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學生的好奇心和求知欲，再展示抽去空氣的馬德堡半球，讓學生推選兩個力氣最大的男同學來拉，結果他們用盡力氣也拉不開，再換四個不服氣的同學，還是沒有拉開。當我把進氣閥門打開后，一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學生既驚奇又信服，對“大氣壓不但確實存在而且又很大”的結論深信不疑。
3 給學生多動手實驗的機會，培養學生的實驗技能
初中物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。
每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯電路的電流電壓的規律等，這樣通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，培養學生的創造性思維能力。
鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對所學內容的理解和深化。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。例如?“估計水的密度”一題，先讓學生憑生活經驗估計水的密度大約是多大？接著讓學生想出測水密度的方法，然后實際做一做，最后做出評價，哪一種方法既簡便易行而且誤差又小。課外小實驗、小制作有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，這樣激發了學生動手實驗的興趣，同時也推動物理教學向前發展，是實施創新教育的重要途徑。
4 在實驗教學中培養學生的創新精神
物理教學不僅要求學生“學會”，還要學生“會學”。創新是一種高層次的知識遷移，是利用已有信息探索新知識的能力。在實驗教學中要給學生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間，激發學生求異創新的愿望，逐漸培養學生從全方位推測、假設和構思中“探視”答案以解決問題的思維方式。在教學中，以常見實驗知識為生長點，進行引申，讓學生發掘其內涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進行創新分析，利用盡可能多的方法來設計實驗方案，并對各方案進行評價，選擇最佳方案，以此來培養學生創造性思維。例如，測定鹽水的密度。
4.1 （1）用天平稱出空燒杯的質量m；（2）用量筒量出100mL鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質量M；（4）求出密度ρ＝（M-m）/100mL。
4.2 （1）用天平稱出燒杯和鹽水的質量m；（2）倒入量筒中100ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質量M；（4）求出密度ρ＝（m-M）/100mL。
學生的創造性思維能力。然而初中物理教學的現狀不盡如人意。不少教師教學觀念陳舊，人為物理教學
內容深度淺，范圍廣，定性的多，定量的少，靜態為主，動態討論為輔，無須培養學生的創造性思維能
力；不少教師教學方法單純，教學中照本宣科，方法含量少，教師講、學生聽，教學過程主要表現為"接
受-理解-鞏固-解題"，熱衷于重復機械操練為主的題海戰術，以致學生發現不了問題，更不會提出問題
，很大程度上扼殺了學生的創新精神，培養學生的創造性思維能力更是無從談起。物理教學的現狀與時
代所需求的創造型人才的差距是明顯的。教育是為未來培養新型人才的，作為初中物理學科教學必須改
革，特別要想方設法培養學生的創造性思維能力，這是時代的需要，更是新世紀中國教育發展的需要。
一、注重創新啟蒙 ；
新課的導入是樹立創新意識的最佳良機。導入的創設需要教師依據學生的心理狀態，順著學生的認知規
律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，達到吸引學生的注意力和激發學生的興趣的目的。初二年級是物理
的起始階段，新課的導入是否成功，直接影響學生愛不愛學物理、想不想學物理。這就要求教師在按照
課程標準傳授知識之余，必須進行教學創新。因為只有教師的創新才能更好地帶動學生的創新。
二、培養創新意識 ；
創新思維是學生在最佳心態得以發展時出現的。這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的
氣氛，為學生形成"最佳心態"創造條件。要做到這一點，最重要的就是培養和建立新型的師生關系。在
創造教育活動中，以學生為主體，教師為主導。教師的主導作用主要體現在課程教學設計上，而不是在
課堂上控制學生。教師要做學生的朋友，尊重每一位學生，做到因材施教，教學相長；要為人師表，有
創新意識和實踐能力，不僅要滿足學生對知識的需求，還應使學生學會創造；要誠實正直、平等待人，
善于與學生溝通。
教師應保護學生理解的自由，容許學生對物理環境、物理認知結構有自己的理解和把握，而不應將自己
的意識強加給學生，從而澆滅了那些剛剛燃起來的"創新的火花"。為此，需破除教學上的"師道尊嚴"觀
，正確對待學生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創新欲望。
在課堂教學中盡可能增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段
所特有的好動性、表現欲，從而有效地發現學生的個性并發展學生的創新能力。為此，教師除了為學生
營造一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環境外，還要克服喜歡"循規蹈矩"
歧視"思維怪異"學生的傾向。只有這樣，學生才能毫無顧忌地發表見解，發展創新精神。
三、激發學習興趣；
物理是一門應用性很強的學科。科技愈發展、愈顯示物理是人類自下而上發展的核心學科。中學物理教
育，不僅要為培養物理學家，造就物理學專門人才打基礎，更多的還是要培養學生的基本物理素質，提
高公民的科學素養。教師從一開始要注意結合教學內容向學生進行"為什么要學習物理"的教育，讓學生
從學習用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活、生產用品中驚奇地發現：物理與工農業生產、國防建設、
能源資源、環境保護、人類的衣、食、住、行等息息相關；讓學生從認識到"幾乎處處是物理的世界"而
激發出"我要學好物理"的積極性。在學習物理知識同時也提高人的思維能力和思維品質，使思維更敏捷
，更嚴密。讓學生在學習中逐步感悟到學習物理的必要性。
不少學生感到物理難學，缺乏持久的興趣，也有的學生處于被動學習狀態，缺乏頑強的求知欲。這就需
要教師去耐心地了解學生，包括心理素質、學習方法、意志品質、學習困難及知識中的難點、薄弱環節
等。教師備課時應該認真鉆研課程標準和教材，認真掌握學生情況。只有吃透學生情況才能提高教學的
針對性。只有教師講的學生都渴望學會，才能提高學生的學習興趣和求知欲。只有教師引導得當，才能
喚起學生主動學習的激情。學生群體的學習主動性要靠教師適時點撥、指導和鼓勵，同時也靠學生之間
的相互啟發和你追我趕。教學活動中發揮學生主體作用必須面向全體學生，形成積極向上、愉快學習、
互相合作的濃厚氛圍，從而點燃創造思維的火花。
四、創設問題情景；
學生學習活動的過程中，思維是活動的核心，而思維一般都是從問題開始。在學習活動中，創設問題的
情景，有效地激發學生認知沖突和碰撞，就能使學生的創造思維得到發揮。如在浮力的教學中，教師可
提出問題："為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？"
，簡單的一句話，卻可以引起學生的疑問并進而提出問題："浮力的大小究竟跟哪些因素有關？"，并進
而提出可能會影響浮力大小的一些因素，引起激烈討論。可見，學生有了思維活動，學生就能更主動地
參與到學習中來。
再如學到重力時，向學生提問：物體不受重力作用時，下例現象不存在的是：A、人跳起后，不會落到地
上。 B、水從碗中倒不出來。 C、人可以倒著行走。 D、中學生將200千克的石頭舉不起來。這樣一提問
，好比一塊石頭激起千層浪，激活了學生的思維，引起了學生學習物理的興趣。正如偉大的物理學家牛
頓說過："沒有大膽的猜測，就不能做出偉大的發現。"但在創造性活動中，僅依靠直覺猜測是不夠的，
還必須經過邏輯思維的論證和檢驗，而直覺猜測是創造性活動的起點。
課堂教學中的創新教育要充分開發學生的創造潛能，培養創新精神，而這種"新"僅僅是對學生個人來說
是新的，前所未有的。在初中物理的教學中，這種創新就應是學生在學習概念規律形成的過程中，自己
發現問題、積極思維，并自己總結出物理概念、規律的能力。在教學實踐過程中，我將以上一些策略運
用于教學過程，取得了較好的效體現。學生的學習能力得到培養，知識面寬，思考問題周密，學習主動
性強，積極性高，后勁足。學生不僅在學科的學習中取得了良好的成績，而且在全國初中物理應用知識
關鍵詞：物理 教學 觀察 實驗 創新
物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的。初中物理教學的主要目的是增強學生對日常生活中物理現象及規律的理解，提高學生的認知性，培養學生的科學探究能力。在教學改革中，如何更好的調動學生學習的主動性，增強學生對物理的熱愛及對物理問題的思考，提高學生的學習效率是物理教學改革的熱點，也是物理教學創新的關鍵。
一、多媒體技術的應用
現代教學技術主要是指多媒體技術，借助網絡載體，其具有信息量豐富、內容更新速度快等特點。并結合聲音、圖像等教學方式，給學生直觀形象的體驗，幫助學生建立起物理概念與表現之間的聯系，減輕學生學習物理的難度。因此，在物理教學中引入多媒體技術是提高學生學習效率、提高學生對物理學習興趣的改革方法和措施。實踐證明，多媒體技術有推動物理實驗教學、突破實驗條件的制約、補充傳統教學的不足、營造輕松越快的教學氣氛等顯著效果。但是，在使用的過程中任然存在一定的問題，如在教學中由于選材的不當，造成展示的內容過于繁多，而使學生難以理解；教學中過于追求“量”的變化，而忽視了“質”的改善。同時，對于教師來講，由于相關課件的缺乏，因此，要花費大量的時間去制作課件，搜索素材，這就降低了教師在備課上的精力。因此，在多媒體的運用過程中，要緊的是以學生為主體，把握學生的學習動態，將多媒體的內容做到精簡化，并且大力度的發展初中物理多媒體的優秀素材，降低教師制作課件的難度，使教師能夠給學生帶來一節生動高效的初中物理課。
二、增強實驗 激發興趣 培養素質
在物理課的教學中，教師要多動手做演示實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現象后，即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習，激發學生的學習興趣，這也是我們教師最愿看到的結果。
同時物理學是一門實用性較強的學科，物理概念的建立與規律的發現都需要物理實驗來證實。初中生有好奇心強、思維活躍等特點。所以，在物理教學的創新改革中，應相應的增加一些具有探索性、趣味性的物理實驗，激發學生對新事物的好奇心，培養學生對物理興趣，如通過引入陽光在教室內人工制作彩虹引出光的散射現象，利用實驗讓學生切身體會到物理的與眾不同。但是，對于現在的物理教學來講，其有教學任務重、課時分配量少的特點，這就阻礙了物理實驗課程的進行。雖然一些學校也相應的增加了物理實驗的課時，但是相對來說還是杯水車薪【1】。
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。通過建立和諧的師生關系和一些發散性問題的提問，能夠激發學生的創新思想，培養學生的自主學習的能力，有利于提高學生的整體素質。如在物理教學中應以學生為中心，積極引導學生注重觀察和實驗，鼓勵學生在課堂上多提題，轉變教學上講得過多、統得過死的做法，把思維的空間留給學生，讓學生積極參與物理實驗，以便于學生理解和學習，或者通過令學生運用物理學的基本原理，在生活中設計一些小的儀器，如根據閉合電路原理手工制作簡易的小手電、利用凹凸鏡制作小型望遠鏡等，將物理實驗從課堂搬到學生的生活之中，通過這種教學方式，不僅鍛煉學生的動手能力和創造力，這有助于激發學生對物理的熱情，培養學生學習物理的興趣。
三、成功體驗與勵志教育
在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣。因此在平時上課針對他們設計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？ 2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。在教學中努力地去發現學生的優點、長處、能力等，適當地贊美學生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動性。如有一次學生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學習較差但粉筆字寫得很好的學生，我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學生學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色。慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。使成功的體驗與學習形成良性循環，同時結合課本內容，向學生介紹一些大科學家、物理學家學習的曲折經歷。
在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程，如愛迪生曾被學校教師一致認為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學，他失學后通過自學最終成了發明大王。愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學戲稱為“憨直農夫”【2】，但是經過不懈的努力他成功了。他們的學習也是經歷了曲折和失敗，在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學雖然現在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”。這樣激發學生的學習興趣，還要把重視給學生傳授知識向重視學生能力培養轉變，從理論知識和實踐兩個方面培養學生，使學生在掌握相應的知識的基礎上，又提高了相應的能力，促進學生全面發展。讓他們體會到成功是要付出艱苦努力的。
總之，在現代的初中物理教學過程中，應正確的處理好主客體關系，有機結合教學關系，實現物理教學的優化，最終到達激發學生學習興趣，提高學生學習、動手能力，達到育才育人的教育目的。中國傳統物理教學方法是嚴謹認真、按部就班的，與國外相比缺少了滲透性與跳躍性。所以教育創新要注重“以人為本”，讓學生意識到自己的主體性。有利于激發他們的獨立思考和創新精神。
參考文獻：
【關鍵詞】初中物理 素質教育 教學
一、如何進行物理專業的創造教育
開展創造教育，發展學生的創造力，這是物理教育面向現代化的需要。創造教育是應用創造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發學生的創造性能力和創造精神培養創造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發明創造的思維訓練，培養獨立創造的個性品質。創造教育的核心是發展創造性智力，所謂創造性智力是能夠產生創造機智，發展創造效能的智力。為了發展學生的創造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養。
1.培養創造意識。培養學生的科學世界觀和正確人生觀，激發學生為現代化而創造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業績，激發學生為祖國而創造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發。把知識能力同社會需要結合起來，去創造財富，產生價值。
2.培養創造觀察。觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養創造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生養成仔細觀察的習慣。
3.培養創造思維能力。創造性思維能力是思維的高級形式。創造思維的潛能人皆有之，只是在表現程度上有高低，對于一般人來講，創造性思維能力就是：“自我實現”或稱“自我開發”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創造性思維能力的表現。
4.培養創造型的學習能力。理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。重視培養創造型學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能、技巧。
二、物理素質教育中應注意的幾個問題
物理創造教育目標：不側重于促進和儲存知識，而重在向學生提供有助于創造力開發的教育和指導，發展學生的創造力。從大學教育的目標來看，大學教育不能只限于給學生的一種職業的訓練，而是要培養具有較高文化素質和文化品格的全面發展的人。因此，大學教育不僅要注重專業教育(科學技術教育)，而且要注重文化素質和文化品格教育(人文教育)，目前諸多院校畢業生不包分配，實行用人單位與畢業生雙向選擇，這是對學生素質的考驗，即對智力中的知識能力的考核和非智力因素方面的檢驗。另外從中小學教育來看，應試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質教育的觀點來看，在教育教學中應注意以下幾個問題：
1.“學多悟少”和“學少悟多”。由于傳統教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話、循規蹈矩的“高分低能”的學生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內學習感覺“學多悟少”，國內上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大A小a……可謂“學”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學習，感覺“學少悟多”，雖然從老師那里轉手來的東西不多，但是內心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學老師都十分熱衷于搞“project”(課題)。 所謂“課題”實際上是指“研究課題”。結合教學內容，學生分組或單獨進行課題研究。
2.“智商”與“情商”。我國非常推崇智力開發。如一歲學認字，兩歲學算術，三歲背唐詩……以前我們以為給孩子加質加量是一種鍛煉，是一種智力開發，并以為這種加壓加量的智力開發與孩子的智力發展成正比，實際那是錯誤的。一味地進行加壓加量的智力開發帶來的必然是“學多悟少”的負重。創造力是智力的最高表現，科學研究證明創造力與智力并不絕對相關，也就是說，有創造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商(IQ)外，還有一個重要因素，那就是情商(EQ)，不注意培養學生的興趣，不培養“熱愛”的觀點，他們也就缺少的創造性。
一、利用物理學史，激發創新動機
科學既是一種人類的知識體系又是人類認識世界的一種方式和探索過程，而通常的科學方法都貫穿在物理學發展的過程中。物理學具有很強的繼承性，許多科學家就是從對本學科的歷史研究中，開始自己的創造活動的，牛頓說過：“如果說我比別人看的遠一點，那是因為我站在巨人的肩上”。不僅牛頓如此，凡是作出重大貢獻的物理學家都是善于批判和繼承的，學習物理學史有助于活躍思維，增強膽識，使學生更自覺地繼承前人的事業，有效地進行學習研究，敢于創新。
創新動機往往是從“責任感”“好奇心”開始的。只有當學生對學習有了興趣，才能表現出學習的自覺性、主動性。這就要求我們在教學中，不僅要把日常生活、生產勞動中發生的現象、問題與教材緊密聯系起來，使學生認識到學習的現實意義，還須把歷史引入教學中講清科學發展的曲折性。把科學理論的建立，科學發現的過程，科技發明對人類社會發展的貢獻用生動事例展示給學生。并通過了解物理學家的生平、各學派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發學生學習物理的興趣，讓學生從中學習到物理學家嚴謹的科學態度和科學的思維方法，不斷提高自身科學素質、養成良好的學習習慣，變被動學習為主動獲取知識。
科學技術史是人類文化發展的一個重要組成部分，它使人們對過去感到自豪，對現在懷有責任感，對未來充滿信心。在物理教學中，應使學生正確認識物理學的進步對人類社會發展的重大作用，從而激發起對物理學的興奮感情，確立頑強學習刻苦鉆研物理知識的決心，一個有效的方法就是學生對物理學發展的歷史有所了解，從而激發起創新動機。
二、聯系生活實際，增強創新意識
物理源自生活，又要為生活服務。物理教學只有密切與生產生活聯系，讓學生在學中用，在用中學，才能激發學生的科學興趣，增強學生的創新意識。在教學中，我經常結合教學內容，聯系日常生活和科學技術等方面的問題，通過探究活動來激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。
聯系生活實際。我們處在一個絢麗多彩的世界，在我們的身邊隨時隨地都有可以觀察到的物理現象，不論大到宇宙，小到原子，還是我們的日常生活中的衣食住行，都無處不存在可以用物理知識分析、解決的問題。例如，學校田徑運動會計時員的計時方法、風車、自行車等等。
聯系社會生活中的熱點問題。搭起物理與社會重大事件的橋梁，培養學生利用物理的觀點和方法來考察身邊的重大事件，培養了學生的問題意識、應用意識、和探究意識，?讓學生主動關注身邊的實際問題。如神舟六號飛船的成功發射、颶風的影響等等。
聯系生產實際，工農業生產中包含豐富的物理內容，涉及力學、電學和光學等各個方面的物理知識，為物理知識聯系實際提供了又一個重要途徑。物理課本中也有不少聯系生產實際的問題，如螺絲釘的省力原理、光的反射原理、潮汐發電的電站、電冰箱的制冷原理、內燃機、發電機、電動機、高壓輸電和核電站等。
三、利用物理實驗，培養創新能力
物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗在培養學生創新能力方面的作用是其他學科所不能替代的。物理實驗生動、鮮明，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力，帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學生的心理，怎樣才能把學生的好奇引導到探究物理現象，提高創新思維能力上來，這是值得研究的
1、增加實驗中學生的動手機會，提高創新能力。
實驗能引起學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲。在日常的教學中學生通常不滿足于觀察實驗現象、更希望親自動手操作。在現行的初中物理教材中實驗多，課時少，學生根本不滿足于觀察實驗現象，更希望親自動手操作，滿足不了對學生技能的訓練，有些教師在黑板上做實驗。盡量少做或不做實驗，為此，學生為了完成課本規定的實驗匆匆進入實驗室，又匆匆忙忙操作，跟著老師轉，出來的結果基本一樣，也無從談創能力，如何增加動手機會呢?1定時開放實驗室。學生想象力豐富，接受的信息多，精力又充沛，有時有了新的思路、新的想法做新的探索而苦于不能進入實驗室進行探索，因而就把他的創新意識在萌芽時就抹殺了。因此在教學過程中針對學生的個性特長，教師應正確加以引導和管理，增設一些由學生自己設計的課外實驗。讓課本中出現的家庭小實驗，由學生各自準備好材料，進實驗室做，讓學生在一起討論研究，這樣每一位學生可以自由地、大膽地去做自己想做的實驗，增加學生動手的機會，增加創新的機會，在實踐中出真知、出能力。2盡量把動手的機會延伸到教學中去。物理實驗教學受各種因素的影響，不能面面俱到，但要設法把一些抽象概念、規律。通過形象的實驗讓學生去體驗，可以加深對知識的理解和掌握。
這樣學習氣氛濃厚，學得輕松愉快，學生也易接受。
2、增加探索性實驗教學，活躍創新思維
探索性實驗是一種有利于學生親自體驗科學探究的規律性和說明自然現象的方法。因此，可把課本中某些驗證性實驗可以改變探索性實驗，超前于知識教學，增加探索性實驗的比重，以增強研究性、激發學生學習的主動性和創造性。例如，在“大氣壓的測定”這節課的教學中，如果直接運用托里拆利實驗獲得結論，雖然能測得大氣壓值，并能理解測量過程及原理，但這種生硬的灌輸式的教學，學生只能知其然，達不到知其所以然的目的，更不可能有效地培養學生的創造性思維能力。如果變講述為下面的探索式教學，則教學效果就會有很大的不同。將一開口玻璃管插入水銀槽中，分析為什么管內外水銀面相平(連通器原理)。把玻璃管中按上一活塞，向上拉動活塞，分析為什么水銀柱能上升。分析當玻璃管足夠長，是否當不斷向上提拉活塞時，水銀柱能不斷上升。在水銀柱不隨活塞的上升而上升時，你能從中悟出什么。設想一下，怎樣使管內水銀面以上部分達到真空狀態，從而精確地測得大氣壓值?這樣按此質疑、實驗、探索、解疑等不斷深化的探索方式進行教學，使學生像科學家一樣親自參與科學探索、發現，這不僅有利于調動學生思維的積極性，激發靈感，使他們產生頓悟，而且，還可以使他們的創造性思維得到培養。
四、利用開放性習題，促進創新思維
近年來，開放性習題在各科考試中出現的頻率逐年升高，教師在教學中應注意應用開放性習題，培養學生創新能力。例如：有一只蓄電池正負極已模糊不清，你根據學過的知識想一想有幾種不同的方法?學生的答題過程就是一種創新過程，給學生提供了多角度考慮問題的機會。類似的習題還有很多，只要教師善于挖掘，善于發現，就既可擴大學生的創新視野激發學生的創新意識，又可調動學生學習的積極性，培養學生的創新能力。
關鍵詞:初中物理;教學;創新教育
物理是初中階段一門教學難度較大的重要學科，與其他學科相比，物理教學有其獨特的特點，其一，物理學習是一個特殊的思維訓練的模式，其需要較強的邏輯能力思維;其二，它需要將理論與實驗相互結合起來，兩者不可或缺;其三，物理學習的過程是需要不停地探索及創新，如果我們沒有求知欲，那么對物理學習難以深入．對于以上物理學習的特點，為了提高教學效果，我們需要在物理教學中實施創新教育．
1．當前初中物理課堂教學的現狀
當前，我國大多數物理教學是以應試教育為基礎，課堂教學的重點多在于理論知識，注重對學生記憶理論和公式的培養，學習的終極目標在于應對考試，大多數實驗課都較為匆忙，甚至不做實驗．初中是學生第一次接觸物理，他們對物理保持一個不解和未知的狀態下，其興趣還沒有產生，這時教師開始采用固化的教學模式進行物理教學，讓學生早期就對物理學習形成了應試為導向的觀念，影響了學生對物理學習的興趣．
2．初中物理課堂教學進行創新教育的重要性
當前是一個信息化的時代，原來的物理課堂教學無法滿足當前學生的發展的需要．初中生對于灌輸式的知識傳輸難以提起興趣，沒有興趣，學生自然就難以自主學習，也難以達到教學的目標．對此，初中物理課堂教學進行創新教育是當前物理教學十分迫切的需求．
3．初中物理課堂教學中進行創新教育的策略
關于初中物理課堂教學中進行創新教育的策略方面，筆者根據自身的教育實踐提出了以下幾個方面的建議:(1)教師需要注重學生對物理學習興趣的培養．興趣是學生內在的一種驅動力，可以促使學生在物理學習上形成自主學習．初中是學生第一次接觸物理，這時教師需要注重培養學生在物理學習上的興趣，引導他們進行物理探究．(2)轉變傳統的師生關系．從古至今，教師和學生之間一直都是不平等的關系．在課堂教學中，教師以講臺作為自己展示的舞臺，而學生則是扮演一個聽眾的角色．在這種情況下，學生往往對教師具有恐懼和盲目迷信的心理，認為教師的話是真理，是權威，就算是教師在教學中出現錯誤也不敢對其質疑，對于不同的問題也不敢提出來，這樣極大地限制了學生的發展．對此，教師在進行教學時需要改變這種傳統的師生關系，營造出一個平等的課堂環境，讓學生積極參與到課堂討論中來，鼓勵學生在物理學習中發現問題、解決問題，積極展示自己的觀點有效培養學生的創新思維．(3)注重實驗課程的開展．教師需要注重物理實驗操作教學以及學生創新思維能力的培養，讓學生在實驗中更好地學習物理知識．同時也可以設置一些課外的小實驗，培養學生的動手能力和思維能力，如“雞蛋從三樓扔下去可以不碎”的小實驗．在當前注重全面發展人才培養的背景下，物理教學的目的不單單是對物理知識的傳授，更是對學生創造性思維的培養，轉變學生固化的思維，促使學生健康、全面發展．因而，當前初中物理教學實施創新教學已經迫在眉睫．筆者也在這一方面提出了自身的看法，希望能對初中物理教學有所益處．
參考文獻:
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［3］劉華．初中物理課堂教學中實施創新教育的策略探討［J］．中國科教創新導刊，2012(09):27．
一、培養師生情感，營造民主氛圍
“興趣是最好的教師。”學生有了興趣就有了學習的動力，才會有愉快的情感體驗，所以教師在教學過程中要注重和學生的互動，與他們一起探究，一起歡樂，一起享受成功，為學生營造民主的課堂氛圍，只有這樣學生才會敬佩教師，聽從教師的教導。由此可見，成功的教學沒有強制，它是學生和教師之間相互交流和合作的過程，教師要根據學生的認知水平以及學習的內容設計合理的教學方法，努力為學生營造一種和諧愉快的教學氛圍，使學生在合作探究中碰撞出智慧的火花，這種充滿智慧和挑戰的新型學習過程，可以有效提升學生的學習效率。
二、鼓勵學生質疑，培養挑戰精神
創新教育是在尊重和信任學生的基礎上實現的，所以教師要通過各種教學手段組織教學活動，為學生創設有效的教學情境，激發學生學習的興趣，使學生在學習的過程中能發現問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生大膽質疑，不迷信書本和權威，敢于向權威挑戰。例如，對于“小影成像”的現象，教師可讓學生留意觀察為什么夏天的樹下會有一些斑斑圓點，學生提出疑問后，教師可結合物理原理，引導學生發現問題的本質，在這個過程中學生對物理知識的掌握會更加牢固，學習起來也更加勤奮。
三、采用鼓勵教育的方式，激發學生的興趣
每個人都需要認可，需要鼓勵，尤其是學生，他們需要教師的認同，需要家長的理解，需要同學的關注。因此，在物理教學過程中，教師要充分考慮學生的這一特點，絕不能以成人的眼光或不變的態度去看待學生，而要以發展的規律去觀察學生，在結合學生實際需要的前提下多鼓勵，少批評，讓學生的情感需求在一定程度上得到滿足，這樣學生就會對物理課產生好感，從而愿意學習、主動學習。如此一來，便能將學生內在需求的滿足感，逐漸轉化為學習物理的動力，提高學生學習的創造性和積極性，進而提高物理成績。
四、做好實驗，增強學生的求知感
物理教學和其他學科有本質的不同，它是以實驗為主要教學手段的學科。許多物理常識、物理規律、物理定律都是在實驗的過程中提煉出來的，可以說物理是實驗的學科。因此，教師在教學中應充分重視物理實驗，積極通過實驗教學增強學生對物理的認知感，激發學生學習物理的興趣。
在平時的物理教學中，實驗教學往往在課堂上或實驗室里，學生常常覺得物理實驗很陌生，不容易接觸，進而產生一定的距離感。其實，物理實驗并不都是在教室或實驗室完成的，日常生活中學生也可以自己動手做物理實驗。例如，用筷子和一碗水做光的折射實驗;用滑輪做力的實驗;用水和玻璃做光的色散實驗等。作為教師，我們要讓學生明白物理實驗并不是高不可攀的，如果注意觀察和發現，生活中到處都是物理實驗。這樣，學生會覺得物理其實是一門很有趣的學科，從而大大調動學習物理的積極性。
五、重視學習習慣，培養創新能力
創新教育要求教師必須拋棄應試教育那種重死記、輕理解;重知識、輕能力;重分數、輕效果的教學思想，鼓勵學生善于發問、善于思考、勇于探索、勇于創新。為了讓學生形成這一習慣，教師必須在教學中做到：凡是學生通過努力自己能看到的，都應該讓學生自己去探索、自己去看;凡是學生通過努力自己能夠做到的，都應該讓學生自己去創新、自己去做。在這一過程中，教師只需給予學生必要的啟發、誘導、點撥即可。需要注意的是，教師必須糾正自己歧視思維怪異學生的思想，鼓勵學生大膽發表新見解、新思路，只有這樣學生才能毫無顧忌地發表不同觀點。久而久之，學生的創新能力必將得到迅速提升，有利于創新教育的順利開展。
六、開展探究活動，培養綜合能力
