時間：2023-09-24 15:13:27
序論：在您撰寫生物學科的關鍵能力時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞： 生物學科能力 高三一輪復習 教學有效性
1.教學現狀
自江蘇省實施“3+學業水平測試”高考方案以來，給生物學科教學帶來了很大沖擊。筆者對學生的學習進行了一段時間的觀察，從一段時間的上課和與學生的交流中發現，現今學生學習中存在嚴重的“聽似明，做就錯，過后忘”的問題。與以往相比，以往幾屆的學生并不是沒有出現過這樣的現象，而現在的高三學生尤其明顯。究其原因，現在的教與學之間存在兩大矛盾。
一是快速推進教學進度與學生消化時間有限之間的矛盾。為了適應高考方案的調整，選修學科的課時有了較大壓縮，然而也必須在第一學期基本把一輪復習結束，這是以往幾屆沒有出現過的新情況，一段時間以來，教學進度似乎一直是壓在每一位老師心中的石頭，即使到現在很多老師還是心有余悸，大家都是摸著石頭過河。于學生方面，由于課時相對減少，學生出現囫圇吞棗、學習效果差等現象，也就成了理所當然的事。
二是生物教學要求與學生對選修學科（尤其是第二選修）認識態度之間的矛盾。盡管生物學科依然要高考，考試的難度也不低，但隨著高考方案的不斷調整，生物學科在很多學生心目中處在尷尬的位置上。學生（包括部分老師）對于我們第二選修還是有較大偏見，不重視的現象非常嚴重，作業得不到保證，對自己等級要求不高等各種現象也普遍存在。
2.我們的思考
生物科學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學，是農林、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程，并與工程技術相結合，不僅是一個結論豐富的知識體系，而且包括人類認識自然現象和規律的一些特有的思維方式和探究過程。我們的教學依然要進行，而解決問題的關鍵在于提高高三復習教學的有效性，其出路在于培養學生的生物學科關鍵能力。學生的時間與精力是有限的，用于生物學科復習的時間和精力更是有限。如何利用有限的資源提高時間的利用率、增強復習效果、提高復習教學的有效性，即既保證教學進度的順利展開，又提高復習質量，從傳統的經驗備考中脫離出來，借鑒原有的好的東西，認真科學地規劃好每一個教學過程，這已成為組織高考備考復習的關鍵出路。
基于生物學科關鍵能力的有效性教學的路子該怎么走才更好，一直是每位老師魂牽夢繞的一個命題。我們認為至少要從以下幾個環節做起。
第一環節：有效性教學體現在復習目標要準確。
首先要研讀考試說明，明確高考要考什么；接著要認真剖析高考試題，明確高考時怎么考的。在做到前面兩點的基礎上，要建立良好的師生關系，了解學生需求，明確學生到底怎么樣。只有這樣，才能構建明確的且切合實際的復習目標。
第二環節：有效性體現在復習內容要適切。
在構建好切合實際的復習目標后，要進一步明確一輪復習的教學內容，由于一輪復習時間短、任務重，因此在內容安排上要注意適切目標，適切考綱。學習課程標準及考綱，要把握生物課程的整體結構，縱覽全局，做到“心中有數”。在整體把握的基礎上，認真借鑒不同版本內容開展教學。突出重點，把握趨勢，少走彎路。
第三環節：有效性體現在復習過程要創新。
由于學習任務重，再加上家長、自身和老師高目標的期盼，在心理上，高三學生多表現為焦慮、彷徨；在學習上，多數學生都會遇到復習生活枯燥、單調、疲倦、厭煩的困擾。部分學生（選修生物的學生尤其突出）因為基礎差，復習效果難以增強。這就必須采取有效復習策略，積極尋求復習過程的創新，吸引學生注意力，調動學生復習的主動性，提高復習的有效性。而我們能夠做的就是在復習內容組織上賦予新思路；在問題設計上要有新角度；在典型例題剖析上要有新高度。
第四環節：有效性體現在習題訓練要精致。
要提高復習的有效性，必要的練習肯定是必不可少的，但考慮到學生的實際情況，我們必須做到習題的精選，精練；并且在此基礎上能夠精批、精講。（注：精批即對某些習題的認真批閱，如統計得分率、統計錯誤類型、統計在高考中出現的頻率、分析錯誤原因、反思教學策略、調查學生對這類問題的態度及他們的需求等。）
3.我們的保障
理論與現實之間總存在一定差距。在真正實施過程中遇到了很多問題，這些阻力既有來自學生的，又有來自學校的，當然也有來自老師自己的。我們要在積極配合學校各項措施，厲行減負增效措施的前提下，積極尋求出路。
3.11+1的效果
一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，補自身之短，對提高高三生物復習的有效性具有極其重要的作用。充分發揮集體的智慧為高三生物教學服務，經常切磋，經常討論研究教學中的問題，以整體協作、集團作戰的力量搞好高三生物教學工作，這是保證高中生物能在高考中取得優異成績的關鍵舉措。
3.2監督與調控相結合
由于學生的年齡特征，無論是哪一種復習方法，都需要教師采取相關措施，對學習任務、對學生復習行為、對復習效果進行及時的監督、調控和檢測。以年級為平臺，協調好各科作業任務，保證生物學科最基本作業時間。對優等生要激勵，對后進生要監督到位、寬容和鼓勵。否則，再好的復習方法最終都會導致學生兩極分化的加劇。
3.3資源共享
善于借鑒別人的經驗，虛心向別人學習，多參加各級各類教學研討會。積極與兄弟學校聯系，切磋經驗，注重跟外界的信息溝通。利用網絡優勢，發揮集體的智慧和力量，以求達到優勢互補，資源共享，進而為高考生物成績再上新臺階奠定堅實基礎。
初學物理的學生，對易混淆的物理概念，往往張冠李戴；認知直覺的錯誤，不易糾正。針對這一情況，在對物理的基本概念、原理、規律的教學中，應強調運用比較、分辨等方法加以區別。如《力的測量》一節，應結合閱讀課文，對物重、質量兩個重要概念畫表進行比較、區分、總結，并選編一些判斷題、選擇題給學生，進行強化訓練。又如力與物體運動狀態變化關系、牛頓第一運動定律和慣性的區別。開始學生可能認識模糊、理解片面。在教學時，應詳細分析二者之間的相互關系，指出學生種種片面甚至錯誤的觀點認識，選編相應的系列習題供學生練習。
學生解習題做實驗時，往往照套，模仿性很強，不善于獨立思維。對此，應強調要求學生獨立完成書面作業，自已動手做實驗。對一題多解、實驗操作正確利索分析獨到的學生，應及時鼓勵和表彰。如伏安法測電阻的實驗，應要求學生根據實驗結果，填寫實驗報告，分析討論內接法與外接法在測量阻值時所產生系列誤差的原因，確定被測阻值大小與接當選擇規則，這是訓練、發展和提高學生獨立思維能力的極好機會。
不少學生，學物理拼命背概念，整天做題目，對學過的物理概念規律等較深的層次，卻很少提出問題和疑惑。因此，在設計課堂教學、輔導訓練中，教師應經常有意識地提出問題，引發思考，使學生的深層思維能力得到不斷開發和培養。
[關鍵詞]踐行科學發展觀 學習能力 實干能力 開拓能力 修養能力 合作能力
深入學習實踐科學發展觀是當前一項重要的任務。踐行科學發展觀，不僅是一個政治態度問題，更是一個能力水平問題，它的踐行效果和干部的素質密切相關，作為一名黨員干部，面對新形勢發展的客觀要求和日益繁重的工作任務，要在具體工作中更好地踐行科學發展觀，最重要的就是要不斷提升自身的五種能力。
1 要使腦中有“神”，必須不斷提升學習能力
高爾基說：“沒有任何一種力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰勝的。”知識的獲取要靠學習，只有學習才能增長智慧，才會腦中有“神”。學習，已成為許多干部人生的第一需要、工作的第一動力、提高素質的第一手段，成為繼陽光、空氣和水之后的“第四元素”。當今時代，科技日新月異，知識更新加快，昨天的理論未必能解釋今天的現實，今天的經驗也未必能解決明天的問題。
1.1 要真學。業精于勤，厚積薄發，無論學業，還是事業，大抵如此。如果把學習當成一種政治責任、一種精神境界、一種終身追求、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學，搶時間學。多學習一些新知識、多掌握一點真本領，很可能會使自己成為做好本職工作的行家里手。
1.2 要善思。實際工作中存在的各種事物現象是非常紛繁復雜的，它們之間存在著千絲萬縷的聯系，其變化還是有規可尋的，只有勤于思考，善于動腦筋，才能找出規律性東西。
1.3 要會研。堅持實事求是，開展調查研究，深入基層、深人群眾，問計于基層，虛心向群眾學習，虛心向群眾請教，及時、準確、全面地掌握做好工作的第一手資料，正確把握事物發展的規律，善于對學習和調研中獲得的感性認識進行理性的分析和思考。
2 要使心中有“底”，必須不斷提升實干能力
實干就是腳踏實地、扎實做事，做有利于黨和人民群眾的好事，做有益于社會發展的實事，做促進本職工作的具體事。只有這樣，心中才不恐慌，底氣才足，“空談誤國，實干興邦”。縱觀歷史長河，千秋偉業從來都靠辛勤的雙手鑄就。只有求真務實、真抓實干，才能創造出實實在在的業績。“實干”從何而來呢?簡單來說就是要敬業、勤業和精業。
2 1要敬業。就是要敬重自己的事業，熱愛自己的工作。無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大天地，還是小舞臺，都要立足崗位干好事，利用舞臺唱好戲，盡心盡力做工作。敬業是一種對工作的摯愛，對事業的忘我投入。 2。2要精業。就是精通業務，熟悉本職，對業務能熟練自如，融匯貫通，對本職能獨當一面，駕馭輕松。按照科學發展觀的要求，就是要提高用科學發展觀深刻認識問題的能力、敏銳發現問題的能力、妥善解決問題的能力。
2，3要勤業。就是勤奮的工作。勤業關系著工作效率，也體現了一個人的品質與追求。勤業能給人自尊和自信。只有勤勤懇懇，盡心竭力的人才能造就自己，奉獻社會，勤業能使每一位干部的專業知識迅速提高，使你更加接近成功的彼岸。
3，要使身上冒‘力”，必須不斷提升開拓能力
3，]要有開拓意識。敢于沖破舊思想、善于打破舊框框，要勤于思考、善于思考、不滿現狀、勇于探索，時刻保持思想上的激隋和敏銳，培養自己的創新意識。
3，2要堅持科學態度。開拓創新不是隨心所欲，也不是異想天開，要有科學理論指導。只有堅持科學態度，大膽進行探索，才能不斷研究新情況，解決新問題，創造性地解決好各種各樣的新課題。
3q要增強開拓能力。要通過知識積累，掌握全新的思維方法。通過學習和實踐不斷總結工作經驗，探索創新規律，提高自身創新的能力，始終保持迎難而上的勇氣、克難攻堅的志氣、開拓進取的銳氣，敢于正視矛盾、觸及矛盾，善于解決矛盾，在大膽探索中實現突破，在拓寬思路中創新舉措，在把握規律中增強預見。
4，要使手上有“法”，必須不斷提升修養能力
修養是一個干部道德風范、知識素養、心理素質、儀態風度等方面的綜合體現，是一種達到完美境界的人格魅力，是一種對精神品位的高尚追求。一個“修養型”的干部的修養主要體現在品格、思想、廉潔等方面。
4，1是品格上的修養。作為一個干部，在品格上首先要有三個敬畏，即敬畏法紀、敬畏人格、敬畏口碑。其次還在于知足與平和。得之坦然，失之淡然，爭其必然，順其自然。始終把心思、精力投入到學習和工作中，去尋找樂趣、去拓展空間、去豐富自我、去體現價值。
4，2是思想上的修養。有了理想信念，才會有服務意識、有奉獻精神；才會立足自身、立足本職、立足自省、立足今天；才會做到人生態度同那些積極進取向上的人比，工作學習同那些走在前面的人比，名利升遷同那些埋頭苦干、不計名利的人比，生活享受同那些工作比自己辛苦、收入比自己低微、生活比自己艱難的人比。 4，3是廉潔上的修養，廉潔自律是全黨意志的體現。是每個黨員干部必須遵守的行為規則。康德說：“這世界上惟有兩樣東西能讓我們的心靈感到震撼，一是我們頭頂燦爛的星空，一是我們內心崇高的法則。”對于每一個干部來說，這個法則就是嚴于自律。一要用好權。二要看淡利。三要守好節。要按總書記要求的那樣生活正派、情趣健康。不該去的地方不去，不該做的事不做。做一個“脫離低級趣味的人，一個高尚的人”。
5，要使腳下有”路，，必須不斷提升合作能力 合作是當代人必須具備的一種素質，也是生存和發展的一種基本能力。現代社會是一個人性弘揚的時代，更是一個個性相融彼此合作的時代，合作是發展的杠桿，沒有相融的思想，就沒有生活的快樂和工作的成就感。具體說，應從以下三個方面努力：
5，1多支持。互相支持，搞好團結，是形成強大凝聚力和戰斗力的重要保證，更是完成好各項任務、抓好工作落實的前提和基礎。正是有了相互支持，才能相互配合、相互協調，各項工作才能相互促進、相互保證，才能形成團結共事、齊心協力的良好氛圍，促進工作更加順利開展。
關鍵詞：審計實務課程 學生 關鍵能力 教學評價 研究
隨著我國知識經濟與信息化社會的蓬勃發展，以能力為本位，以職業實踐為主線，著眼于培養學生“關鍵能力”的教學模式需要加快改革和完善。積極和努力構建以“就業為導向，能力為本位”的課程開發體系、改革教學內容以及教學成效評價體系，是培養學生職業“關鍵能力”的外在要求，也是造就高素質的人才，適合學生職業發展的內在動力。筆者認為，應以強化學生素質教育為主，轉變教學觀念，在優化課堂教學方法的同時，還必須改革教學成效評價體系，促進學生提高學習積極性和拓寬學生的職業發展空間，達到培養高素質的、適應社會發展的、適應職業變化的、具有綜合素質的技能型人才，以滿足經濟社會發展的要求。
一、評價的目標及內容
總體目標：高職審計學生適應經濟社會發展、技術進步、崗位變換以及創業發展等必須具備的綜合能力。具體目標：不斷更新教育理念，轉變教學方式，培養學生的獨立學習、獲取新知識技能、處理信息的能力，從而提高審計專業學生的職業方法能力;不斷通過教學實訓及社會實踐的鍛煉，培養學生與人交流、與人合作、解決問題的基本能力，使學生的關鍵能力及整體素質得到提高，從而提高審計專業學生的職業社會能力。我國人力資源與社會保障部在《國家技能振興戰略》研究報告中，將職業核心能力分為八項，具體包括：與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用。職業核心能力又分為職業方法能力和職業社會能力，它們共同構成職業關鍵能力的一體兩面，它是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的，適用于各種職業，適應崗位的不斷變換，并伴隨人終身可持續發展的基本能力，它是人綜合素質的體現。高職教育培養學生的關鍵能力是否具有成效，其實質評價內容就是高職審計學生在現代社會中的“八項核心能力”綜合素質。
二、評價的標準
（一）是否具有獨立學習能力。社會經濟的發展、審計環境的變化、工作崗位的需求，客觀上要求學生具有獨立學習的能力，培養獨立學習能力是社會發展的需求，更是學生終身發展的需要。在知識經濟時代，獨立學習能力是人持續發展必備的基本能力。在學校教育中，教師的教育觀念影響著學生獨立學習能力的形成，教師應該從學生獨立學習能力的培養出發設計課堂，更新教育理念，改革教學方法，促進學生的思維能力和學習能力的發展。教師需鼓勵學生獨立學習并對自己的學習進行反思，以便學生擴大自己的知識面，獲得知識的技能和方法。在將來的工作崗位上，通過對社會實踐進行獨立學習及反思，進一步充實自己的知識面，提高自己的知識技能。
（二）是否具有交流和社會活動能力。我國審計基本準則中規定：審計人員應具有進行口頭和書面交流的技能，應具有較強的人際交往技能，能恰當地與他人進行有效的溝通，以便能清楚和有效地傳達諸如審計目的、評價、結論和建議等事項。高職審計專業學生的交流能力包括：計劃、報告、建議等書面陳述的能力，談話、演講、發表意見等口頭陳述的能力。教師通過課堂有效情景的創設，讓學生作書面的陳述或口語的表達，看其是否具有感染力、是否積極主動地與他人交流，改善合作關系，考察學生的合作能力、適應能力;是否爭取到不同意見者的理解甚至支持，考察學生是否有處理緊張關系和不確定性的能力;是否具有與不同層次的人建立關系和保持聯系的能力，考察學生是否具有與他人進行交往和移情行為的能力。教師有的放矢培養學生的交流能力、溝通能力和社會活動能力，以便學生將來走上工作崗位時能與被審計單位人員建立和諧、有效的人際關系。通過交流與溝通，有利于雙方關系的融洽，有利于集思廣益，發現問題、解決問題，降低審計風險。
（三）是否具有數據應用信息處理能力。高職院校學生數據應用及信息處理能力的培養，就是為將來走上工作崗位時能從數據中及時發現和分析企業在生產經營管理中存在的問題和漏洞，并能及時采取措施，提高企業的經營管理水平。對高職審計專業學生數據應用信息處理能力的要求為：能從資產負債表中，分析企業的財務狀況是否優化;能從利潤表中，分析企業的經營成果是否真實;能從現金流量表中，分析企業的現金凈流量是否合理等，考察學生是否有采集信息的能力、應用信息的能力、提供建議的能力、形成和使用反饋信息的能力以及對結果進行評價的能力。
（四）是否具有解決問題的能力。在職業教育中，要培養學生在認知過程中解決現實問題的能力。在面對給定的審計資料時，能迅速找到問題的切入點，從蛛絲馬跡中發現問題，并能依靠有關知識經驗，確定問題的解決方向，選擇合理的途徑和解決問題的方法;能敏銳地發現產生違法亂紀問題的領域和環節，抓住問題的主要矛盾和矛盾的主要方面，并能從問題的整體出發，全面地看待問題;能從問題的微觀層面進行甄別，從宏觀層面進行剖析，分析這些弊端的產生根源及其危害的嚴重性，并能觸類旁通，有效推理，得出結論。在職業教育中，培養學生的審計邏輯思維，不僅可以引導學生掌握正確處理和解決問題的思路和方法，而且要求學生能夠冷靜、沉著地思考和分析，提出解決問題的辦法或方案，然后付諸實施，正確地進行處理。
（五）是否具有創新能力。創新型人才是關系到一個民族、國家是否強大的重要因素。高職院校應注重對學生創新能力的培養，不斷更新學生的職業技能。教師應創設可以發散學生思維的課堂情境，鍛煉學生的遷移能力。重視課堂情境在教學過程中的重要作用，啟發學生不斷進行思考，自行探索專業知識和專業技能，給學生創造一個良好的思維訓練環境和遷移能力鍛煉的環境。教師在教學過程中培養學生創造力時應注重培養學生的獨立性和靈活性，采用科學合理的教學方式，結合審計實務課程的特點，轉變傳統教學思維和教學方法，完善審計實驗教學設計，開展審計專業創新性教學，最終達到在知識傳授的同時訓練學生的創造性思維，從而達到培養學生具有創新精神的教學成效。
三、評價的方式
（一）教學成效應注重多元性評價方式。
1.注重過程評價與終結評價相結合。審計實務課程教學評價應從單一的期末考試成績評價，轉向對學生的學習過程的評價。在審計實務課程中使用總結性評價的同時，注重學生在學習過程中的進步，要多注重過程，而不是只注重結果。不再是看分數的高低，而是對學生綜合素質的整體評價。
2.注重學生自評、互評與教師評價相結合。由教師一方考察學生的學業成果，勢必受到試卷考試形式以及教師思維定勢和主觀判斷等多方面的負面影響，使得評價結果在一定程度上不能真實反映學生的實際狀況，評價的意義也隨之弱化。采用學生自評、學生互評以及師生共評等多主體評價方法，能對學生的學習狀況進行客觀公證的評價，使得師生間的信息渠道暢通。
3.注重課內評價與課外評價相結合。過去的評價方式注重于學業成績，而忽視了學生校外創新與實踐精神，阻礙了素質教育的推進。根據管理教育和素質教育的發展趨勢，審計實務課程教學評價一定要重視培養學生的創新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質。
4.注重分項評價與綜合評價相結合。依據審計教學的內容及實訓要求，進行崗位分項評價和綜合評價。注重考核學生的實務操作能力，強化平時考核，建立積極有效的教學評價體系。實行考核方式由終結性考核為主轉向形成性考核為主，突出在教學過程中對學生學習狀態的控制，注重平時的過程性考核，降低純理論的考分比例，注重實際分析能力、解決問題能力，采取分項評價與綜合評價的方式，考核學生的成績，并對學生綜合素質進行整體評價。
（二）教學成效應引入“員工績效考核”的理念。審計實務課程教學評價方式，不但要求有靈活、多樣的考核方式，還要求精心研究制定具有科學嚴謹性、簡單易行性、實用有效性的評價方式。可將企業的“員工績效考核”理念及做法引入到審計實務課程的教學成效的評價上。“員工績效考核”方式，不僅有利于教師普遍使用，而且有利于引導學生進行積極的自評和他評。同時結合“員工績效”，如：書面作業、技能操作、小組活動、企業實踐、社會調查、口頭答辯、書面考試等多種形式進行綜合評價。
（三）教學成效應建立項目“工作日志”的評估體系。審計實務課程學生關鍵能力教學是指以項目為中心，選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。以審計實務項目課程作為一個明確的研究主題，開發出審計實務課程教學的審計承接業務活動、收集審計證據業務活動以及撰寫審計報告業務活動等項目。在項目課程具體實施的過程中，能否獨立制訂項目工作方案？項目思路是否清晰？能否有效實施項目工作方案？項目實施操作上是否得心應手？能否及時提供每一項目的資料？能否客觀公正地自我評價？建立項目各層次“工作日志”評估體系和制度，將各層次工作日志作為項目課程實施、評估、考核的重要依據。
在審計實務課程學生關鍵能力教學評價中，不僅要評價學生對審計實務課程知識和技能的掌握程度，而且要關注學生掌握審計實務課程知識和技能的過程及方法，以及與之相伴的情感態度和價值觀的形成，讓學生在學習的過程中，增強自信心，培養自我認識、自我教育的能力，體驗成功的樂趣與喜悅，達到培養適應社會經濟發展具有綜合素質的審計人才的教學目標。
參考文獻：
1.鄭丙金，曹華祝.高職審計實務課程學生關鍵能力培養策略的調研報告[J].商業會計，2014，（9）.
關鍵詞：生物學；科學素養；實踐能力
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0265-02
普通高中生物學課程是普通高中學科教學的一門課程，本門課程是在義務教育的基礎上，進一步提高學生的科學素養而開展的一門課程。提高學生的生物科學素養，幫助學生理解生物科學與科技、社會之間的聯系，增強學生對大自然和社會的責任感和使命感，促進學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為學生走進社會，服務人民打下堅實的理論基礎。《普通高中生物課程標準》（實驗）2003年版中課程的基本理念之一是倡導探究性學習“重在培養創新精神和實踐能力”，就是注重培養學生的實踐能力和其他能力的培養。
一、實踐能力的含義
從實踐和認識的角度來看，實踐能力就是實踐的能力。實踐是一個哲學的定義范疇。實踐是主體改造客體的活動。實踐活動是人們的一切客觀性的、感性的、物質性的活動，實踐的領域不僅是物質生產活動，而且還包含精神生產和人類自身生產。實踐能力就是個體解決實際問題的能力，相對于學生來說，主要是指學生個體吸收、整合和利用支持性教育資源和個體基礎性資源，適應社會生活，解決實際問題，參與社會實踐，促進自我成長，提升自我的實踐主體地位的能力。
二、實踐能力的類型
實踐相對于意識或思想來說，是人類的一種感性認識的物質性活動。生物科學獲得感性材料的方法主要有觀察、實驗、調查等，相應的實踐能力的類型包括觀察能力、實驗能力、科學調查能力以及動作技能。
1.觀察能力。①含義。觀察能力是指能快速、準確地捕捉對象和現象的典型的但并不很顯著的特征和重要細節的能力。觀察能力是個體通過長期觀察活動慢慢地積累所形成的，觀察能力是智力結構的首要要素，是智力發展的基礎。觀察能力的高低直接影響人們感知的精確性，影響人們的想象力和思維能力的發展。觀察能力是人們智力發展的重要條件，要發展人們的智力，就必須重視培養人們的觀察能力。《普通高中生物課程標準》（實驗）2003年版中強調“學生在觀察、實驗操作、科學思維、識圖和繪圖、語言表達等方面能力的發展”。這就要求教師在教學過程中盡可能地讓學生參與到實驗和其他實踐活動中來，充分發揮學生的主動性和創造性，逐步培養學生的觀察能力，使學生對周圍的事物有一定的觀察能力，能夠透過事物的現象把握事物的本質和規律。②普通高中生物學教材中對科學觀察能力的培養。案例1：“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”培養學生的對比觀察能力，通過比較分析DNA和RNA在細胞中的分布情況，使學生更能認識二者之間的區別與聯系，這是人們認識生命世界的重要方法之一。案例2：“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”其主要培養目標之一是培養學生的定量觀察的能力，通過觀察葉綠體和線粒體的體積大小的不同以及結構的不同，來區別二者之間的相異與相同之處。案例3：“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”和案例4：“觀察蝗蟲精母細胞減數分裂固定裝片”培養學生動態觀察的能力。通過設置一定實驗課程，讓學生通過觀察，獲得一定的知識，其目的是為了培養學生的科學觀察能力，提高學生的科學素養。科學觀察能力的培養在普通高中生物學教材中是分散分布的，特別是在必修1中分布較多。這樣的分布考慮到了高中一年級學生的生理特點和心理特點，高中一年級的學生對周圍的事物充滿了好奇和期待，同時又處于長知識和身體的階段，他們渴望獲得生活知識，并且他們動手能力較強。通過這些特點的分析，高中生物必修1分布較多的觀察實驗是合理的和科學的。
2.實驗能力。①含義。實驗能力包括理論思維、科學觀察和操作三個方面的因素，這三個方面是緊密聯系的，由這三個方面的因素共同構成的有機統一體即為實驗能力。②普通高中生物學教材中對實驗能力的培養。實驗是對學生進行科學本質的認識過程、科學方法和科學技能教育的重要渠道和手段，因此《普通高中生物課程標準》（實驗）2003年版要求學生“能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作和繪圖等技能”，要求學生掌握實驗能力是對學生一種更高能力的一種要求，因此在高中生物學教材中也安排了許多實驗型和探究型的實驗，對學生實驗能力的培養做好了鋪墊。普通高中生物學教材中安排了實驗型和探究型的實驗課一共為21個實驗，其中必修1中，安排了7次實驗型的實驗課，4次探究型的實驗；必修2中，安排了3次實驗型的實驗課，2次探究型的實驗；必修3中，安排了1次實驗型的實驗課，4次探究型的實驗課。這些實驗課程主要從實驗能力的理論思維、科學觀察和操作方面來鍛煉學生的綜合實驗能力，但有些實驗會有不同的側重點培養學生的實驗能力。例如：“生物體維持PH穩定的機制”就是側重培養學生的理論思維能力因素；而“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”主要側重培養學生的科學觀察能力因素；“綠葉中色素的提取和分離”側重培養學生的操作能力因素。實驗能力的培養是有一個過程的，所以普通高中生物學教材中安排了大量的實驗課來培養學生的實驗能力。從實驗對象的選擇、實驗方案設計、實驗手段的選擇以及實驗變量的控制等方面培養了學生的實驗能力，進而提高學生的實驗能力。
3.科學調查能力。①含義。科學調查能力是研究者有目的、有計劃、有系統地搜集相關研究資料或歷史資料，在此基礎上進行分析綜合，得出科學結論的研究能力。②普通高中生物學教材中對科學調查能力的培養。科學調查的形式主要有文獻調查、自然狀況調查和社會調查三種類型，針對高中生獲取資料的途徑和能力等有限，所以普通高中生物學教材中沒有安排文獻調查的類型；社會調查需要花費大量的時間和精力，同時還需要綜合多種能力及其他人員的協助才能完成，所以在高中階段也沒有安排社會調查的形式。自然狀況的調查是根據自然狀況的條件來調查，所以這種形式的調查可以根據各地區的實際條件安排調查內容，這種調查形式也很容易進行，培養學生實事求是的態度和精神，同時也培養學生的計劃能力、觀察能力、寫作能力等綜合能力。例如：案例“調查當地農田生態系統中的能量流動情況”，通過調查當地的農田生態系統，明確生態系統的組分和能量流動情況，通過本次調查撰寫調查報告以及建議或意見。這種活動能培養學生的社會責任感和主人公精神，能達到知識、能力和態度價值觀目標的培養。
4.動作技能。①含義。動作技能是指通過練習鞏固下來的、熟練的、自動化的操作活動方式，如能夠正確使用一般的實驗儀器等。《普通高中生物課程標準》（實驗）2003年版把動作技能的學習目標分為模仿水平和獨立操作水平2個等級。模仿水平是在原型示范和具體指導下完成的操作的能力水平；而獨立操作水平是學習者自己在原有知識或方案的指導下獨立完成操作的一種能力水平。模仿水平的目標動詞有嘗試、模仿；獨立操作水平的目標動詞有運用、使用、制作、操作、進行、測定。②普通高中生物學教材中對動作技能的培養。普通高中生物學教材中對動作技能的培養主要是通過實驗型實驗或探究型實驗來達到教學目標，例如：有側重培養學生的模仿水平目標的實驗為“影響酶活性的條件”，該實驗中要求學生“嘗試應用酶的化學本質的知識，解釋本小組的結論”，其中“嘗試”是屬于模仿水平的動作技能目標，讓學生嘗試模仿別人已有的知識或結論，解釋酶的本質和實驗結論的關系，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力等多種能力的培養。例如：側重培養學生獨立操作水平的目標的實驗有“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”，本實驗目的要求有使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點；運用制作臨時裝片的方法。本實驗要求學生“使用”和“運用”的目標動詞，目的是培養學生的獨立操作能力和動手操作能力。
三、結語
普通高中生物學教材中安排了大量的實驗課程，這說明了我國的基礎教育更加重視學生的綜合素質的培養，更著眼于學生的未來，面向全體學生，注重提高學生的生物科學素養。這些實驗課程的設置比較接近學生的生活實際，注重與現實生活相聯系，更能激發學生學習的積極性和主動性，注重培養學生的動手操作能力、語言表達能力、溝通能力、培養批判性思維能力、分析問題和解決問題的能力等，為學生將來進入社會或步入更高一級的學校深造創造了條件和打下了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中生物課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]傅維利，楊民.論中小學生實踐活動的特點及發展過程[J].教育研究，2000，（9）：31-36.
[3]吳志華.學生實踐能力發展研究[M].沈陽：遼寧師范大學，2010：28.
[4]朱正威，趙占良.普通高中課程標準實驗教科書生物必修1分子與細胞[M].北京：人民教育出版社，2007.
關健詞：科學發展觀；醫院；基層一線；機關；服務
醫院是救治病人的場所，基層一線的廣大醫務工作者，每天面對的是大量表情、心情、病情不一的病人，工作繁重、精神心理壓力大，為緩解基層一線廣大醫務工作者的壓力，為他們解決一些后顧之憂，使他們騰出更多的精力服務好病人。機關科室必須踐行科學發展觀，落實以人為本理念，堅持以基層一線廣大醫務工作者為服務重點，為促進醫院又好又快發展創造良好的環境氛圍。現將醫院機關職能科室服務基層一線存在的主要問題、主要原因，解決這些問題的主要措施簡述如下：
一、當前機關科室中存在的主要問題
1.服務基層一線醫務工作者不主動。少數機關科室服務意識淡薄，工作期間坐辦公室的多，基本不下到基層一線，除了處理自己所要辦的事外，很少聽取基層一線醫務工作者的所思所想；還有少數機關科室即使下到基層一線，對基層一線醫務工作者反映的問題，也要進行過濾，只對屬于自己職責范圍內的問題給予答復，對不屬于自己職責范圍內的問題，過后就如石沉大海、杳無音信等等。這些都是工作不主動的種種表現形式。
2.服務基層一線醫務工作者不及時。少數機關科室對基層一線提出需要解決的問題，明明是自己責任范圍能夠立刻解決，卻非要搞形式，走程序，左請示右匯報后再辦；還有的機關科室對基層一線提出需要幫助解決的問題，先來個經驗主義，自我“評估”，自作主張地認為辦與不辦，對基層一線的影響不是太大，因而有意無意拖著不辦，等把基層逼急了，告了狀才去幫助解決等等，這些都是工作不及時的各種表現形式。
3.服務基層一線醫務工作者不到位。少數機關科室服務基層一線除了不主動、不及時，還存在不到位現象。有時雖提供服務，但不全面、不徹底，明明能一次性把問題解決到位而沒有一次性把問題解決到位；有時提供服務的產品使用不久，就又出現問題，不僅基層一線醫務工作者不滿意，而且還會一定程序上影響基層一線醫務工作者服務病人的質量。
二、存在這些問題的主要原因
1.“官本位”思想作祟。存在上述問題的少數相關科室人員，或多或少地存有“官本位”的思想。認為自己手里掌握著一定的行政權力資源，你基層一線醫務工作者有些需要辦的事，不經過我點頭同意審核批準，就別想辦成。存在這種想法的機關科室，就會使本來應該主動服務基層一線的事情變成了基層一線求我為其辦事，我才為其辦理。這是典型的“官本位”思想在作祟，機關工作的優越感自我膨脹，自我放大，以為自己有了一官半職就可以做官當老爺了，忘記了自己手中權力是誰給的，應為誰服務，殊不知，水能載舟，也能覆舟。不然你這張所謂的“官椅”是坐不穩的。
2.“病人中心”理念淡薄。醫院是救治病人的場所，基層一線的廣大醫務工作者，每天面對前來就診的病人，都要一視同仁，精心施治，熱情服務，目的是讓病人安心、放心、舒心，使病人早日康復，展示鎮江四院廣大醫務工作者的良好面貌，這是以“病人為中心”理念的具體表現。而我們少數機關科室不能體諒基層一線工作的艱辛，慢騰拖拉的工作作風，陰晴不定的面部表情，以我為中心的傲慢態度，將會影響基層一線醫務工作者對病人施治的心情和專注度，是“病人中心”理念的淡薄，甚至是無視。
3.市場競爭意識缺乏。少數機關科室不能很好的服務基層一線，存在不主動、不及時、不到位的現象。主要是計劃經濟的意識還在腦海里存在。市場經濟意識不強或缺乏，對競爭缺乏足夠的認識。不知當今醫院的生存和發展，主要是在市場經濟規則下，以競爭取勝，靠服務、技術、環境等各方面的競爭優勢來吸引病人、留住病人，占領醫療市場。競爭可謂無所不在，無時不有，在競爭中占優勢，醫院就能生存和發展；反之，醫院就可能出現生存困難。因此，從某種意義上講病人就是我們的“衣食父母”。
三、如何減少或避免這些問題發生
1.轉變觀念，擺正位置。要解決機關科室服務基層一線的作風問題，首先要加強教育，強調機關服務基層一線是本職，基層一線服務病人是天職，兩者服務的目標是一致的，最終使病人少花錢治好病又得到優質的服務。通過教育要使機關科室轉變觀念，積極主動服務基層一線。要使機關科室擺正位置，樹立機關科室就是基層一線的“勤務員”的思想和觀念。
2.提升服務水平能力。機關科室有了服務基層一線的意識，還必須有服務基層一線的能力水平，有服務的意識，而沒有服務的能力水平，這種服務是無效的服務，只能給基層一線添亂。因此，要使服務有效高效，就必須注重平時自身各項業務能力的鍛煉，提高自身技能，掌握各項本領，做到業務知識爛熟于心，業務技能掌握手中。只要基層一線有需要，隨時都能提供優質高效的服務，為醫院發展爭做貢獻。
關鍵詞：教學 多媒體 思維能力
多媒體輔助教學的出現，可以認為是教學領域里的一場革命，它集綜合處理文字、圖形和聲音的能力等各類優勢于一身，多媒體輔助教學所擁有的極強的表現力、重復性和優良的可控制性、交互性必將使物理課堂教學煥然一新，整個物理教學將從計算機技術中獲得革命性的進展。
一．利用計算機極強的表現力，變抽象為具體，幫助學生形成正確的物理形象，培養學生的形象思維能力
中學生形成正確的形象是進行物理形象思維的基礎，只有形成正確的物理形象，才能使視覺能參與思維，才能在物理問題情境中排除次要因素，抓住本質特征，才能組構原有表象，并在此基礎上創造出新的形象。因此，在物理教學過程，要充分利用計算機極強的表現力，將物理現象、物理過程充分展現在學生面前。通過計算機的動態畫面將一些看不見、摸不著的微觀世界、物理圖景、抽象概念形象化，將在課堂教學中不便演示的現象和內容以立體的信息輸入學生的大腦。
例1在物體的相對運動問題中，臨界狀態的分析研究。
“臨界狀態”的運動模型中的物體追及的最大距離和不相撞條件，傳統的教學是運用靜態圖片或板畫圖進行教學。實踐表明，無論教師多么善講也只能讓一小部分思維能力較好的學生所接收。此外，這種教學對學生的吸引力不大，不能激發學生的學習興趣。我們運用3DMAX制作立體小車，然后通過Authoware進行集成，將靜態圖景變為動態圖景，將物理過程形象地展現在學生面前，學生如臨其境，可以通過自己的歸納與總結形成正確的物理形象，增強形象思維能力。
二．利用計算機較好的受控性，創設物理情境，向學生提供物理思維材料，培養學生的多向思維能力
創造性思維能力的一個重要內容是學生能夠對己知信息進行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，從而提出新問題、探索新知識或發現多種解答和多種結果。物理創新教育需要進行創造性思維能力培養。因此，培養學生多向思維能力是物理教學的—個重要任務。
例2《穩恒電流電路中能量轉化分析》的教學設計
《穩恒電流電路中能量轉化分析》一般在高三物理高考復習時作為專題進行教學。在高一、高二學生分別學習了機械能及其守恒規律，在熱學中又認識了內能及內能與機械能的轉化規律，在靜電場中認識了電場能，這些是電路中能量轉化分析的基礎。復習課應當通過具體的實例讓學生明白運用能量觀點對電路進行分析是電路分析的一個重要內容，這是電路綜合分析的物理思維方法。教學中應當抓住能量轉化分析的主要問題設計物理情景，即一是能量轉化方向問題，
二是能量轉化計算問題。讓學生通過具體事例的分析，從特殊中總結歸納出一般規律。鑒于這種理念我們設計這節課的課件思路如圖所示。我們運用PHOTOSHOP、POWERPOINT、FLSH等軟件制作了《穩恒電中能量轉化》課件，該課件既有靜態圖景，又有動態演示，為學生多向思路的展開提供了大量的背景素材。在相應的教學過程之中我們設計了大量的課堂問題讓學生在問題的引導之下完成認識過程，最后還有反饋訓練。
三．利用計算機的重現性，培養學生的注意力與觀察能力
物理觀察的基本特征是其知覺過程必須在既定條件下展開，按既定條件的成因，它分為自然觀察和實驗觀察。前者指在不附加人為調控因素的自然形成過程的觀察；后者指在人為復制或附加和調控的某一過程中觀察。眾所周知，許多物理現象是在較短暫的時間內完成的，有些觀察注意力不集中的學生還沒有看到整個過程時，物理現象已經停止了。顯然，觀察的目的沒有達到，因而對接下來的物理教學過程來說，這類學生也只訂“聽講”的份了，而不能通過自己的觀察來認識物理問題的本質。
例3碰撞過程的觀察與研究
碰撞過程有兩大特點：一是碰撞物體之間的作用時間短，一般只有百分之幾秒，甚至千分之幾秒：二是碰撞物體之間的作用力大，經碰撞后物體的狀態變化十分顯著。兩個彈性小球的碰撞前后可分為四個階段：接近、壓縮、恢復和分離階段。碰撞過程的機械能變化情況主要由兩球開始接觸到兩球分離的中間兩個階段所決定。而這一過程的觀察學生是很難觀察到的，傳統的教學是畫草圖說明，學生跟著教師的思路轉，學習過程缺乏自主性。通過計算機輔助教學可以將碰撞過程放大、變慢，讓學生進行充分觀察，并從中體驗分析研究物理問題的方法。多媒體課件將教學難點化解成一個個可觀察的視點，降低了認知難度，形成教學坡度，吸引學生帶著問題一步一步地進行科學探索，逐級攀登，逐步掌握物理知識。
計算機的交互性為向學生提供大量信息提供了前提條件，我們可將諸物理信息以一定的方式輸入電腦，并以一定的程序進行科學編譯，將大量的資料在有限的課堂時間內提供給學生。傳統的教學模式是很難做到這一點的。多媒體課件的開發要求物理教師大量收集資料、物理素材，并進行技巧性編譯和程序設計，使物理信息能夠呈現在學生的最近發展區內，讓學生通過自己的自主學習，增強創造性才能。
參考文獻
