時間：2023-09-22 09:43:10
序論：在您撰寫青少年素質(zhì)教育培訓時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、 青少年宮業(yè)余培訓是對應試教育的拾遺補缺
作為公益性機構的青少年宮所進行的業(yè)余培訓教學活動，其機構性質(zhì)決定了它并不是以營利為目的，所以它應該是學校教育的延展和補充。它的主要對象是在校學生，也可以理解為課余培訓。在目前的教育體制下，業(yè)余培訓作為第二課堂有著第一課堂不可替代的作用；原因是：業(yè)余培訓的因材施教原則更多地喚醒了學生的學習興趣，由于這種學習不是強迫性的，而是出于學生內(nèi)心的喜好，學生的學習天分得到了很好地挖掘；另外，業(yè)余培訓活潑且有激情的課堂形式，能夠很好地提高學生的知識運用能力以及團隊意識，這也有利于學生人格意識的健康發(fā)展；業(yè)余培訓非常重視的社會參入意識——如各類比賽、演出、實際操作等——正是學生不斷認識自己、欣賞自己的過程，對學生個人的成長和發(fā)展所起到的作用是巨大的。
業(yè)余培訓的教學方式、教學活動的安排，由于內(nèi)容豐富、形式靈活多樣，可以極大地補充學校教學內(nèi)容，彌補學校教學的不足，應該是學校教育的重要補充。通過豐富學生生活、拓展學生視野，可以提高學生的知識轉(zhuǎn)化能力，提升學生的語言表達能力，人際交往能力以及團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的自我管理、自我成長的能力。
業(yè)余培訓遵循教育規(guī)律也應有其教學原則：第一，人是教學活動中的主體，應該堅持以人為本的原則。在課堂教學和活動安排中都要尊重學生的個性，鼓勵學生的創(chuàng)造精神，充分激發(fā)學生的自我意識，發(fā)揮出學生的自主性，從而在學習中自由、自在、自覺、自發(fā)地體會學習的樂趣。第二，注重學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，要記住素質(zhì)教育是業(yè)余培訓的主要訴求。第三，業(yè)余培訓應該是在尊重學校教育的基礎上對學校教育的補充。應試教育有著不容諱言的不足之處，但它卻是基礎教育不可少的部分。業(yè)余培訓應該是有益的延伸和補充，課程和活動的安排要做到兼顧的同時也要注重創(chuàng)新性和實踐性。第四，業(yè)余培訓一個重要原則是“有教無類”，在教學中，老師要善于觀察、分析自己的學生，發(fā)現(xiàn)每一個學生的特點，提供學生共性和個性發(fā)展的足夠空間。發(fā)現(xiàn)基礎不太好的學生，老師要合理安排課程，著力深挖學生潛力，找到每一個學生身上的亮點。
二、 業(yè)余培訓必須注重社會效益
無論何種形式的教育活動都應該以社會效益為終極目標，社會效益是教育活動的唯一準則，是教育公益性質(zhì)的必然要求，是教育公平的綜合反映。以贏利為目的的教學活動不是以人為本的教育，功利性的教學活動不利于人的全面發(fā)展。只有注重社會效益的教育才能做到促進人的發(fā)展與促進社會發(fā)展的有機統(tǒng)一。
如果將教育比作生產(chǎn)活動，要使生產(chǎn)成果成為有效：首先，從使用價值上來看，生產(chǎn)成果，無論在質(zhì)或量上，都必須符合社會一定階段的實際需要，也就是說產(chǎn)品的使用價值必須得到實現(xiàn)；第二，從價值上看，生產(chǎn)產(chǎn)品所消耗的，應該取得相應的生產(chǎn)成果。只有這樣，物質(zhì)資料生產(chǎn)活動所取得的生產(chǎn)成果才能成為有效的，而這種有效的生產(chǎn)成果我們稱之為“效益”。教育假若說是一種特殊的物質(zhì)資料生產(chǎn)活動，基于以上理論的闡述，我們完全可以要求教育生產(chǎn)出社會需要的“效益”，不能產(chǎn)生社會效益的教育模式是不適合社會發(fā)展需求的。
業(yè)余培訓的教育模式可以彌補應試教育的誤區(qū)，努力促使學生的全面素質(zhì)得到良好發(fā)展。我們知道：能否培養(yǎng)出社會需要的人才是教育是否具備社會效益的具體體現(xiàn)，中國在21世紀能否以富強、文明之邦屹立于世界？取決于教育能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才。
三、素質(zhì)教育可以讓學生自主、自知
我們理解的素質(zhì)教育是相對于傳統(tǒng)應試教育的另一種模式。人才素質(zhì)包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面，其中思想素質(zhì)是靈魂，文化素質(zhì)是基礎。文化素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學生科學的思維方法和生活方式。通過進行素質(zhì)教育啟迪學生的學習天分，使得受教育者在道德素質(zhì)、健康的體魄、能力及眼界的拓展以及個性等方面都得到充分發(fā)展。
素質(zhì)教育的一個重要特性就是它的未來性，素質(zhì)教育不是為了應付這樣或那樣的考試，主要目的還是個人全面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，正確的思維方式以及學習興趣和能力的培養(yǎng)，同時啟迪心智，孕育后續(xù)發(fā)展的潛力，實現(xiàn)學生的最優(yōu)發(fā)展。
通過素質(zhì)教育，我們力圖培養(yǎng)的人是一個有足夠的自主意識的人，根本目的是提高學生的基本素質(zhì)，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，在尊重每個學生的個性的基礎上，注重開發(fā)人的身心潛能。人在步入社會之前所應具備的最基礎的素質(zhì)，都應在基礎教育階段打好。人的素質(zhì)是一種以先天稟賦為基礎，在教育和環(huán)境影響下形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織要素的總和。素質(zhì)教育就是促進受教育者由自然人成長為一個社會人的過程，使受教育者學會生存、學會生活、學會做人，做一個文明的社會人。素質(zhì)教育使得基礎教育返樸歸真，將會成為真正意義上的基礎教育。
素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的重要途徑，也是當前我國基礎教育改革與發(fā)展的方向。
四、加強素質(zhì)教育是培育創(chuàng)新人才的必要
充分培育受教育者的自我意識，使受教育者的個性得到解放，從不斷自知到不斷增強自主意識，個性的盡力釋放會帶來巨大的學習能力、語言表達能力、情緒管理能力以及自我教育精神，而這些就是創(chuàng)新能力的源泉。
在所有教學活動中，除了調(diào)動學生們的參入意識、自主意識，更是要啟發(fā)學生的質(zhì)疑精神，鼓勵學生提問。因為提問才有互動，提問才體現(xiàn)了積極思維，而積極思維才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
根據(jù)教育家陶行知先生“自由思索”的教育思想，健康的教育是讓受教育者“個性”得到健康、自由地發(fā)展。這樣的教學活動的目的就是解放學生的“個性”，因為只有個性得到解放和發(fā)展，才能夠談得上培育學生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才在情理之中。
同時，創(chuàng)新思維不僅來源于對問題的獨立思考和深入鉆研，也要具備深厚的基礎知識和廣博的知識面，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都必須有廣博的知識作基礎。因而文化基礎知識的學習十分重要，學生的創(chuàng)新思維、想象力 、創(chuàng)造力都是基于個體能夠掌握的知識面，其中文化素質(zhì)可以完善思維方式，想象力可以讓思維自由馳騁，是創(chuàng)造思維的來源。
五、著力學習環(huán)境的營造、激發(fā)學習者的潛能
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可知，能不能調(diào)動學生的學習興趣，是決定學習效果好壞的重要因素。長期的教學實踐證明，良好的學習氛圍、平等交流的教學姿態(tài)，以及盡可能多的讓學生在學習的過程中感受到學習成功的樂趣，激活學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是激發(fā)學生的學習興趣的有效手段。
在課堂教學中，老師用民主平等的教學方式調(diào)動學生積極參入，活躍課堂氣氛。同時將每一個學生當做有血有肉，有情有感的人，因為學生不是簡單的容器，被動的灌輸無法滋潤他們的情感，所以融洽的師生關系，親切互動的學習氣氛尤為重要，也是教學取得良好效果的關鍵。
在具體的教學活動當中，和諧的師生關系建立在相互信任的基礎上。老師可以通過積極的、正面的評價更多的對學生進行鼓勵，這樣可以消除學生對老師的戒備心，師生間在愉快的情緒中相互接納，教學相長，以達到好的教學效果。
在業(yè)余培訓的教學活動中，培訓部也應該多組織與教學相關的活動。在教學點布置宣傳欄刊登學生們的學習成果，刊登學習心得用以交流學習，幫助學生在報刊、雜志上刊登自己的學習成果等等，都是為了提升學生的自我意識，加強學習興趣，同時積極參加如舞蹈、作文、繪畫、航模、機器人等等的相關比賽活動，鼓勵學生多動手、多思考、多創(chuàng)造。在活動結束后，任課老師應該要求每個學生提交小論文或者活動紀實等，匯報活動的心得。教師應該在學生的小論文中找出學生的思維閃光點或者不足之處，通過及時溝通，給學生提出建設性的意見，讓學生在實際活動中掌握好知識的同時，提高各方面的素質(zhì)。學生通過參入這些活動擴寬了自己的眼界，個人整體素質(zhì)得到提高。
六、業(yè)余培訓的師資要求
業(yè)余培訓的目的也旨在培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，因而就必須讓學生在一個身心愉悅的學習環(huán)境中釋放個性、學習知識。因為業(yè)余培訓相對于應試教育而言有其特別的要求，所以對老師的教學水平和個人素質(zhì)其實有著更高的要求。
首先，教師要樹立正確的教育教學觀念：應該在教學中始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，強調(diào)學生在學習上的主動性，認識到學生完全可以自主地掌握好應該學習的知識，而被動的灌輸只會磨滅學生的創(chuàng)造意識。教師應該由“知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生學習的促進者；由教學管理者轉(zhuǎn)化為學生學習的引導者。古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮。”培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生能掌握學習知識的技能和方法，是素質(zhì)教育的發(fā)展要求。
其次，教師作為教學活動的組織者，教師的觀念、能力、學識等素養(yǎng)，直接影響到教學活動的實施以及教學活動的成效。提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的前提。
再則，老師在教學過程應注重情感的投入，師生之間的情感融洽能夠極大的提高學習的效率。老師要做到在教學過程中的情感投入，還應該激勵學生的主動性，激發(fā)學生的情感參與。學生探索知識的思維過程總是從問題開始的，問題是探索學習的核心，一個好問題能夠較好地激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。
作為對教師的基本要求：教師應該以極大的熱情投入到教學中，努力營造適合學生的學習情境，以自身的專業(yè)水平和個人魅力激勵學生的學習熱情，并加以合理運用，使學生在獲取知識的同時，學會做人、做事的道理。這樣，教育才會更全面、更和諧，更能體現(xiàn)以人為本的思想，也才能真正達到我們既教書又育人的目的。
參考文獻
[1]劉道玉.知識·智力·創(chuàng)造力——談創(chuàng)造教育[M].長沙：湖南教育出版社，1983.
21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會。在日趨激烈的社會競爭中，科學文化水平、創(chuàng)新能力對個體、對地區(qū)、對國家發(fā)展的推動作用都越來越顯著。如何全面實施素質(zhì)教育，提高青少年一代的科學素養(yǎng)水平，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維能力，開拓青少年的聰明才智，教育部和中國科協(xié)在借鑒美、日、法等發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，總結我國中、小學科學教育的經(jīng)驗教訓，并經(jīng)在北京、上海、南京、汕頭等地開展多年先期實驗的基礎上，形成了面向全國推廣的、成熟的“做中學”科學教育項目方案。
市少年宮以該“做中學”科學教育項目方案為藍本，常年開設青少年科技創(chuàng)新教育培訓，由我市具有多年青少年科技創(chuàng)新教育培訓經(jīng)驗的優(yōu)秀科技輔導員主講。
培訓方式及目標：
1．根據(jù)青少年求知欲強、好奇心重、活潑好動的特點，結合現(xiàn)行中、小學教材，選擇青少年感興趣的、有意義的數(shù)、理、化等各科的科學實驗項目開展“做中學”科學教育活動，從做中學，培養(yǎng)青少年愛科學、學科學，激發(fā)學習興趣，端正學習態(tài)度，熱愛學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，為初、高中階段的學習打下堅實基礎。
2．小班施教，發(fā)展每個學生的個性，通過系統(tǒng)的創(chuàng)新思維能力訓練，小發(fā)明、小論文、小創(chuàng)造、小科幻，八仙過海，各顯其能，培養(yǎng)每個學生的自信心、獨立動手能力，塑造個性、發(fā)揮特長，開拓學生的創(chuàng)新思維能力。使后進變先進，先進更優(yōu)秀。
3．選拔優(yōu)秀學生參加省市級、國家級青少年科技創(chuàng)新大賽。（優(yōu)秀選手在高招和中招中可以享受免試保送和加分的殊榮，我市每年都有一些學生因此而被免試保送名牌大學深造！）。
招生對象：八歲以上中、小學生
開課時間：2004年10月，周日上課
學費：每人每學期480元
報名地點：市青少年宮天文館辦公室電話：
關鍵詞：青少年 科技創(chuàng)新 賽事機制
荊州市青少年科技創(chuàng)新大賽由市科協(xié)、市教育體育局、市科技局、市環(huán)保局、共青團荊州市委等五部門聯(lián)合舉辦，荊州市科技館為賽事承辦單位。至2015年已連續(xù)成功舉辦30屆，成績斐然，多次獲得“湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽基層賽事優(yōu)秀組織獎”“全國青少年科技創(chuàng)新大賽基層賽事優(yōu)秀組織獎”。
一、堅持“三公”原則，有序開展賽事
青少年科技創(chuàng)新大賽舉辦至今，賽事規(guī)模日益壯大，參賽選手不斷增多，競賽項目不斷增加。一個賽事的健康發(fā)展，只有嚴格堅持“公開、公平、公正”的競賽原則，賽事才有生命力，才能獲得社會各界認可，才有利于推動青少年科技活動的開展。
市科技館在研究全年工作時，就將青少年科技創(chuàng)新大賽納入年度工作計劃，制定詳細的工作方案，提前與相關部門聯(lián)系賽事準備工作，并安排專項資金對大賽活動給予保障。聘請市教科院具有豐富實踐經(jīng)驗、事業(yè)心強的專家擔任大賽評委，各主辦單位均參與終評活動。評委會根據(jù)大賽章程和“三自三性”原則對參賽項目進行評選，在評選結果上簽署評審意見，將評審結果在媒體上進行公示，確保評審結果客觀、公正。
同時，邀請新聞媒體對青少年科技創(chuàng)新大賽進行詳實的宣傳報道，借助市科協(xié)公務網(wǎng)站、荊州市科普網(wǎng)站、科普長廊等科普平臺的作用，宣傳科技競賽取得的成果，展示參賽青少年和科技輔導教師的風采。使全社會對青少年科技創(chuàng)新的認識和了解更加深入，為青少年創(chuàng)新活動的深入開展形成良好的氛圍。
二、推行分級賽制，層層落實責任
荊州市所轄有8個縣市區(qū)及1個開發(fā)區(qū)，約有670萬人口，2015年統(tǒng)計，全市共有各類學校1128所，在校生85.9萬人。每屆創(chuàng)新大賽都會收到大量學生作品，涉及參賽作品的篩選、指導、申報、初評等工作。如果僅只組織一次全市大賽來完成評審，不僅時間倉促工作量大，不能保證參賽作品質(zhì)量，也不利于青少年科技活動的推廣。
荊州市青少年科技創(chuàng)新大賽推行的是分級競賽制，即參賽選手先參加所在轄區(qū)（縣市區(qū)）組織的競賽活動，由各轄區(qū)組辦單位對本轄區(qū)的參賽作品進行評比篩選，所產(chǎn)生的優(yōu)秀作品再報送參加市級競賽終評活動。各轄區(qū)大賽基層組織單位指定的聯(lián)絡人就是本轄區(qū)賽事的責任人，實行專人負責管理。每次大賽前我們都組織聯(lián)絡人學賽章程和工作動態(tài)，使他們能夠按規(guī)則組織賽事活動，從賽事源頭就開始規(guī)范各項要求。這樣既保證了作品在參加上一級賽事時，申報的資料格式符合要求，也便于參賽項目的評審、信息收集和資料整理。并要求各縣市區(qū)對本轄區(qū)參賽作品進行展示活動，讓更多的青少年前來觀摩，啟迪青少年的科技創(chuàng)新意識，進一步營造出良好的大賽氛圍。
在日常工作中，加強與各轄區(qū)賽事的聯(lián)系人的溝通聯(lián)系，充分發(fā)揮他們的作用，聯(lián)系人不僅是各轄區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽的組織者、責任人，也是科技館平時到縣市區(qū)開展科普活動的聯(lián)系人或負責人。通過聯(lián)系人我們將科普大篷車進校園、科學調(diào)查體驗、大手拉小手科普報告會、高校科學夏令營等科普活動，以及各類青少年科技培訓，有力的落實到各縣市區(qū)，將科普服務的觸角延伸至基層，實現(xiàn)點對點精準科普服務，讓更多青少年學生參與到科技創(chuàng)新活動中來。
三、秉承大賽宗旨，提升創(chuàng)新活力
青少年科技創(chuàng)新大賽的宗旨，是培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高科技輔導員隊伍的科學素質(zhì)和技能，推進科技教育事業(yè)科學發(fā)展。競賽只是結果，不是目的，是促進青少年科技創(chuàng)新工作開展的手段。圍繞青少年科技創(chuàng)新大賽，深入開展了許多深受歡迎的科技活動。
一是組織青少年開展各類科技活動。組織開展了科學調(diào)查體驗活動、高校科學營活動、大手拉小手科普報告會、青少年機器人競賽、七巧科技競賽、無線電制作競賽、全國科普日活動、科技影像節(jié)活動、科普大篷車進校園活動等系列青少年科教活動，使我市青少年科技蓬勃發(fā)展，啟迪青少年學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握科研方法，提高實踐能力，感受科學魅力。
二是組織科技教師開展培訓交流活動。組織開展了湖北省西南片區(qū)青少年科普培訓工作經(jīng)驗交流會、湖北省青少年無線電制作競賽器材選定會、湖北省求知計劃年會、科技教師懇談會、科技教師繼續(xù)教育培訓等交流學習活動，汲取開展青少年科學素質(zhì)教育培訓同行的先進經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批科技輔導員和科技創(chuàng)新活動組織工作者，積極推動我市科技輔導員隊伍建設。
三是組織青少年開展科技教育培訓。利用科技館青少年科技工作室作用，充分發(fā)揮科技館的科普教育資源優(yōu)勢，開展求知計劃培訓、機器人競賽培訓、機械科學工作室培訓、無線電制作培訓、七巧科技培訓、科幻繪畫培訓等各類校外科學素質(zhì)培訓，促進科技教育活動與學校教育、青少年教育相結合，走館校結合之路，全面提升青少年綜合素質(zhì)。
今后將進一步加強青少年科技創(chuàng)新大賽長效機制的建設，以大賽為指引，開展各類科技活動和培訓；以科技活動和培訓促競賽，為大賽打下良好基礎。著力提高公民科學素質(zhì)，加強創(chuàng)新教育，搭建創(chuàng)新平臺，儲備創(chuàng)新人才。
參考文獻：
1社會教育的教育群體有著直接的行為關聯(lián)
社區(qū)教育舉辦的機構一般固定在一個小區(qū)、一個村子、一個工業(yè)區(qū)或者一個農(nóng)業(yè)合作社中。受教育的群體之間本身就有著深刻的生活接觸，自然也會有不可避免的矛盾摩擦。社區(qū)教育的群體如果都擁有較為高尚的人格以及完美的情操的話，自然有助于社區(qū)生活和諧和社會穩(wěn)定。這就決定了社區(qū)教育與學校教育尤其是大學教育在固定渠道中建立秩序的局限性的根本不同，也是社區(qū)教育能夠通過有效的心理素質(zhì)教育推動社會生活和諧的條件基礎。
2社會教育提升心理素質(zhì)的實現(xiàn)途徑
2.1積極組織心理健康教育培訓
心理教育培訓是居民認知心理素質(zhì)的基本途徑，而對于心理素質(zhì)的認識也是提升心理素質(zhì)的基礎。當前社會教育團體提升心理素質(zhì)教育的模式主要還是進行心理素質(zhì)教育。我國很多社區(qū)教育是由政府與當?shù)仄髽I(yè)或者學校聯(lián)合舉辦，對于當?shù)厝罕娪兄烊坏奶栒倭Α＠米陨淼臈l件優(yōu)勢，對社區(qū)學員進行專業(yè)的社會學、教育學、心理學、心理健康學理論教育，提升他們對于心理健康的認知和態(tài)度。其次，社區(qū)教育的組織形式和受眾群體相對固定，結構分層明顯，有專門針對青少年、進城務工人員、中老年人的不同專項的教育機構。在進行心理素質(zhì)培訓時，社區(qū)教育能夠通過結合不同的受教育群體背景的不同，按照實際情況開展針對老年人的孤獨心理，進城務工人員的自卑心理，青少年的叛逆和好奇心理等的專向培訓，使培訓的內(nèi)容更加貼合社區(qū)群民的實際需要，以達到更好的教育效果。對社區(qū)居民進行心理素質(zhì)培訓，要結合實際情況針對存在的問題進行培訓，可以在培訓之間搜集培訓對象在心理健康上面存在的疑惑，了解基本情況之后再開展培訓。要靈活變通培訓的形式，注重培訓的效果，提升培訓的質(zhì)量。
2.2對心理素質(zhì)教育進行廣泛的宣傳，提升大家對心理健康的重視
對于心理素質(zhì)教育組織的形式，可以更加靈活變通，因為心理素質(zhì)教育本身就是一個長期而不穩(wěn)定的過程。在進行心理素質(zhì)教育過程中，可以利用社區(qū)內(nèi)的宣傳欄、老年大學、社區(qū)活動基地、文化公園以及城市休閑活動中心等社區(qū)活動相對集中的場所，利用粘貼海報，做公告欄、宣傳語、播放心理健康視頻的方式在社區(qū)內(nèi)進行廣泛的心理素質(zhì)教育與宣傳活動。有條件的情況下，也可以通過建立社區(qū)心理健康專項培訓網(wǎng)站，或者建立社區(qū)心理健康教育公眾號的形式，通過播放宣傳片，心理健康專項知識的文章，并在網(wǎng)站或者微信公眾號上與社區(qū)居民進行互動方式，幫助社區(qū)教育群體有針對性的解決自己的個人心理健康煩惱，提升心理健康教育在社區(qū)居民心目中的認同感。
2.3組織社會活動建立互動參與機制
社區(qū)活動本身能夠具有一定的靈活性和參與度，相對于單調(diào)的培訓與知識宣傳，其感染力和影響力也都會更大一些。心理素質(zhì)和心理健康教育與多種因素有著直接的關系，但釋放心理壓力的途徑也很豐富。例如，運動有助于化解網(wǎng)癮，釋放封閉，給人活潑開朗；音樂有助于心情調(diào)節(jié)，去除浮躁，使心情平和；美術能夠讓人將心中的壓抑通過與繪畫的互動而釋放，減輕心中的壓力；而舞蹈則能夠提升心理平衡，提高人對于真善美的信仰。社會有組織開展各項活動的良好基礎，也能夠通過社區(qū)活動建立鄰里之間的互動與了解。結合社區(qū)情況和社區(qū)教育受眾群體的基本情況，組織開展針對老年人的太極、棋類、書法、繪畫等文體活動，組織年輕人開展田徑、球類、游泳等體育活動，組織家庭婦女進行生活小訣竅、廚藝大比拼等專項活動。更能夠結合活動內(nèi)容對青少年進行有效的技能和專業(yè)素質(zhì)訓練，例如對于小區(qū)內(nèi)青少年開展有針對性的網(wǎng)絡知識培訓以及互聯(lián)網(wǎng)維護培訓等。
2.4積極通過環(huán)境建設陶冶社區(qū)居民的個人情操
個人心理素質(zhì)的提升與周圍環(huán)境的和諧，與社區(qū)內(nèi)居民個人情操的培養(yǎng)有著直接的關系。為了全面提升與保持社區(qū)居民的個人修養(yǎng)，需要通過合理的引導建立良好的小區(qū)文化與小區(qū)環(huán)境。建立小區(qū)居民團結互助的氛圍，實行小區(qū)垃圾分類制度，幫助小區(qū)教育群體建立互助組織，對小區(qū)居民進行互助培訓，并打擊小區(qū)內(nèi)的不良風氣。良好的小區(qū)環(huán)境的建立，對社區(qū)居民心理健康和行為產(chǎn)生號召力，推動心理健康教育的拓寬與發(fā)展。
3總結
【關鍵詞】 青少年宮 師資隊伍 建設
【中圖分類號】 G451 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)04(b)-0156-01
全面推進素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一次深刻變革。校外教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑。因此,能否建立起一支高質(zhì)量的師資隊伍是跨世紀青少年宮進行素質(zhì)教育的重中之重,筆者愿就此課題略陳已見。
1 我市青少年師資隊伍結構的現(xiàn)狀分析
建德市青少年活動中心現(xiàn)有在編教師5名,教師平均年齡41歲,學歷大專以上達100%。現(xiàn)有外聘教師10名,平均年齡35歲左右,教師學歷大專以上達100%,中級職稱以上有5人。可以說,我們這支師資隊伍相對年紀較輕。特別是通過近幾年的教育實踐鍛煉,師資隊伍的自身建設得到了相應的加強。但隨著素質(zhì)教育的不斷深化,本中心在編專業(yè)師資不足的矛盾日顯突出。因而我中心素質(zhì)教育培訓班主要依靠外聘專家、優(yōu)秀教師。但單一地外聘辦學從發(fā)展角度來看,也存在較大弊端:
外聘教師組成的師資力量雖強,但不穩(wěn)定,教師更換頻繁。而素質(zhì)教育是一種長期性,循環(huán)漸進的教學過程。從教學的發(fā)展規(guī)律來看,它不利于鞏固我們的辦學成果,長期依賴外聘辦學,青少年宮的辦學能力受到很大的局限性。
外聘大量教師,需要一筆很大的經(jīng)費開支。青少年宮本身就面臨教育經(jīng)費不足的問題,加上還要專門工作人員參與共同管理,從教育成本分析,不利于經(jīng)濟效益的最佳化。
青少年宮自身沒有一支專業(yè)結構配置合理的師資隊伍,發(fā)展青少年宮的素質(zhì)教育工作就很難持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。因此,建立一支以少年宮自身的師資力量為主導,校外兼職教師為輔助的師資隊伍已成為我們深化素質(zhì)教育的當務之急。
如何加強青少年宮師資隊伍建設,建設一支能適應市場需求,并富有競爭活力的青少年宮師資隊伍呢？根據(jù)對近幾年市青少年工作的調(diào)研分析,我談幾點自己的認識和體會:
2 從體制改革入手,優(yōu)化師資隊伍結構。
形成目前師資隊伍結構不合理的原因固然有多方面,但最主要的原因在于體制。從近幾年青少年宮師資配置情況看,政府主要部門考慮的是大中專畢業(yè)生的分配安置。有時,一些不適應青少年宮專業(yè)需要的人員也被安置分配進宮,而宮里急需的智能、技能專業(yè)人才又進不了。再者,作為校外教育的主陣地,形成管理人員與教學人員倒掛的矛盾也是歷年計劃經(jīng)濟體制下的問題積累。
為了改變這種狀況,我認為當前我們的思想觀念必須朝著市場化轉(zhuǎn)變。要逐步建立"崗位靠競爭,收入憑貢獻"的新型分配制度。在現(xiàn)階段,可選擇責、權、利相結合的"崗位工資制"模式進行改革。崗位工資的基本內(nèi)容是"四定一掛。"四定一掛"即:定編、定崗、定薪、定員。教學人員要具備管理素質(zhì),取消單一的教學管理人員,并與績效掛鉤;"動態(tài)轉(zhuǎn)換"即:崗位收入根據(jù)個人能力、績效進行轉(zhuǎn)換;"風險管理"即:逐步實行崗位上交風險抵押金,承擔風險責任的管理。
3 采取多種形式,加強師資隊伍建設
提高師資隊伍素質(zhì)固然離不開教學人員內(nèi)在的積極性、主動性的發(fā)揮。但是在一定條件下,通過外力的影響,加大對師資的培訓力度,同樣有著十分積極的作用。為此,我認為從以下幾個方面著重為提高師資素質(zhì)創(chuàng)造條件:
3.1 建章立制,引導教師步步入格
沒有規(guī)矩不成方圓。為了建設好教師隊伍,使少年宮各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展,結合少年宮的實際情況,在廣泛征求教職工意見的基礎上,虛心聽取和接受教師對少年宮管理工作的意見與建議,制定各類教職工的崗位職責和行為準則。教職工在自己的工作職責和行為準則方面進行自我約束同時,逐步引導其由被動接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有宰杂X管理自己,逐步形成管理自覺化。
3.2 創(chuàng)設良好的心境
心理學的研究表明,過度焦慮的人會降低自己對周圍事物的敏感性和判斷力,疲勞和煩惱會使人感到難以勝任工作的要求。現(xiàn)青少年宮工作任務多,繼續(xù)教育要求高,對教師壓力大。因此,對教師的管理不僅要有嚴格的規(guī)章制度,更要有對教師的個性的理解和尊重。
3.3 開展以培訓全體教師為目標,骨干教師為重點的繼續(xù)教育
把提高教師素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓的重點。
3.4 采取"走出去,請進來"的辦法
經(jīng)常組織本行的學術交流,參觀學習。
3.5 樹立科研興宮戰(zhàn)略,成立教科研工作領導小組,在教科教研活動中認真細致地宣傳,布置工作,關心參與教科活動和課題研究的記錄,不斷擴大研究隊伍,使教育研究成為建設學習型組織,提高師資隊伍和教學科研水平的重要途徑。
3.6 完善激勵機制
首先是精神激勵。少年宮是一個知識分子的群落,大部分教師素養(yǎng)好、事業(yè)心強、重譽輕利。要激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性,宮領導要嚴格要求自已,率先垂范、以身作則,用自已好的榜樣來影響、帶動教師。同時要盡力創(chuàng)造條件,滿足教師的自信心和成就欲,
3.7 建立科學的考核制度
首先建立“學歷”考核欄目。如今教師首先要勤于學習、善于學習,要求老師們要具有“學力”(學習和教學能力)水平,更確切地說要有“研究生”的學習、研究能力。其次是完善繼續(xù)教育考核欄目。教師培訓不僅要對教師專業(yè)的培訓,更重要的要促進教師觀念的轉(zhuǎn)變,促進教師角色的轉(zhuǎn)變,使教師適應新課程的體系、標準,成為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程建設的開發(fā)者。改進業(yè)務實績考核。
3.8 建立完善、有效的外聘教師管理制度
隨著信息技術已滲透到社會生活的方方面面，在促進經(jīng)濟和社會發(fā)展方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在這種背景下，信息素質(zhì)成為當代青少年必備的基本素質(zhì)，而如何深入開展信息素質(zhì)教育也成為圖書館面臨的一個重要課題。
[關鍵詞]信息素質(zhì)教育的含義；圖書館；改進措施；總結
一、青少年信息素質(zhì)教育的含義
在信息技術高速發(fā)展的時代，我們可以這樣定義：信息素質(zhì)是指用計算機和信息技術高效獲取、正確評價和利用信息的能力。信息素質(zhì)不僅是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，也是人們在信息社會中必備的基本能力。
青少年信息素質(zhì)教育包含以下三個方面：
1、信息意識教育。信息意識是人們對眼前的繁雜信息的正確判斷與捕捉，也是人們對信息的敏感度。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息意識，就是要培養(yǎng)他們敏銳的信息觀察力，善于發(fā)現(xiàn)信息，利用信息，讓真正有價值的信息為自己的學習研究服務。
2、信息能力教育。信息能力包括信息的獲取能力，信息的組織處理能力與信息的利用能力等。信息能力是青少年自主學習和創(chuàng)新研究的基礎，也是未來社會必備的基本能力。
3、信息道德教育。信息道德是個體在獲取信息過程中所必須遵循的準則和規(guī)范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息倫理與道德準則，來規(guī)范自身的信息行為與活動。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息道德素質(zhì)，有信息責任感，能遵循一定的信息倫理與道德，來規(guī)范自身的信息行為活動，那么未來的信息社會才會在良性循環(huán)的軌道上健康發(fā)展。
二、圖書館現(xiàn)狀
圖書館承擔著社會教育和信息資源開發(fā)的雙重功能，事實上已成為實施信息素質(zhì)教育的重要承擔者。對青少年信息素質(zhì)教育發(fā)揮其應有的引導作用。圖書館憑借完備的文獻信息資源、人才技術、及服務優(yōu)勢，可充分發(fā)揮在信息素養(yǎng)方面的教育、指導作用，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學習的能力及信息的獲取和加工處理能力。
長期以來，在基礎教育階段，由于普遍注重應試教育的分數(shù)，升學率，忽略了對青少年人生很重要的圖書館自主學習能力的引導與培養(yǎng)，加之中小學的圖書館條件簡陋，不成規(guī)模，學校義務教育中也沒有一整套完全針對中學生的完備的圖書館知識教育體系的理論或教材做支撐，導致青少年圖書館意識淡漠，更不用說利用圖書館自主學習的能力及信息能力了。
在2010年初的一份公共圖書館信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)差統(tǒng)計表中，在被調(diào)查的18個公共圖書館中，只有4個圖書館開設的中小學生利用圖書館知識的早期教育業(yè)務還只占到22%；只有3個圖書館開展了信息檢索知識教育培訓課，培訓內(nèi)容包含的信息檢索知識教育只占到16.67%；只有2個圖書館開展了現(xiàn)代信息知識教育的培訓，培訓內(nèi)容包含的現(xiàn)代信息知識教育只占到11.1%。在被調(diào)查的公共圖書館中，竟沒有一個圖書館開展過關于讀者信息素質(zhì)狀況相關調(diào)查和網(wǎng)絡培訓，也沒有幾家圖書館開展信息知識講座與培訓。由此可見，公共圖書館對讀者信息素質(zhì)教育的重視還很不夠，需加大力度開展此項服務。
三、面對圖書館進行素質(zhì)教育出現(xiàn)的問題的解決措施
為了提高青少年的素質(zhì)，對解決其出現(xiàn)的問題是是刻不容緩的。
圖書館作為信息素質(zhì)教育的主陣地，應根據(jù)自身的信息資源特點及服務優(yōu)勢，積極應用信息技術，做好關于信息素養(yǎng)實踐的宣傳。把青少年入館教育課做成網(wǎng)絡專題宣傳片的形式，放在圖書館主頁的醒目位置，便于讀者瀏覽與學習，也便于讀者更快地學會利用圖書館的能力。
如何利用圖書館的信息導航：如圖書的借閱方法，紙質(zhì)期刊的查閱方法，電子期刊的網(wǎng)上查閱及下載方法，必須遵守的信息道德準則及規(guī)范等。圖書館在青少年首次入館時便做好信息導航工作，引導其觀看新生入館教育宣傳片，便于他們更快速地了解圖書館的各類信息資源及服務。圖書館的一線服務部門也要張貼有關本室服務的說明， 并備有相關資料的目錄查詢及索引、導航指南，與網(wǎng)上宣傳相得益彰。這種周到細致的宣傳，讓青少年更快速的了解與熟悉圖書館信息資源，進而增強他們發(fā)現(xiàn)并獲取信息的能力，因而也在潛移默化中培養(yǎng)起青少年的圖書館意識、信息意識。
我國目前還沒有適合國情的專門針對青少年群體的信息素質(zhì)教育的標準。應該盡快制定出滿足青少年需求的信息素質(zhì)教育標準，有計劃地開展青少年信息素質(zhì)教育。使青少年在接受能力、學習能力最強的學習階段就能具備熟練的查詢各類文獻信息資源的本領和技能，為他們將來進一步的專業(yè)信息素質(zhì)教育的學習與研究打下良好基礎，也為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)信息人才奠定基礎。公共圖書館可充分利用自身的資源與人才優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學習的能力及信息能力。
圖書館在對青少年信息素養(yǎng)教育中，充分發(fā)揮自身在資源、人才、技術以及環(huán)境等多方面的優(yōu)勢，圖書館作為實施信息素養(yǎng)教育的主體，除利用圖書館的力量和優(yōu)勢外，我們也需要在實踐中不斷總結、不斷完善、不斷探索信息素養(yǎng)教育的新方法、新模式來完成時代賦予我們的神圣使命，以信息技術教育為基礎，以信息能力、信息倫理道德的培養(yǎng)為核心，采取多種形式，全面培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)能力。
總結
本文在闡述圖書館對青少年素質(zhì)教育的作用，進而提出了圖書館必須積極開展服務創(chuàng)新，實行個性化服務等措施，從而為大學生的素質(zhì)教育提供保障。現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，圖書館素質(zhì)教育的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極培養(yǎng)創(chuàng)新復合型人才，提高信息意識和能力。
同時，圖書館是青少年獲取信息的主要渠道，是否具備必要的信息技能，熟練地利用圖書館獲取信息并有效的加以利用，體現(xiàn)了當今青少年的個人自學能力和研究能力，也是未來信息社會對人才素質(zhì)的最基本要求。而探索青少年信息素質(zhì)教育的長效機制，真正發(fā)揮公共圖書館在提高青少年信息素質(zhì)中的作用，這又是當前信息教育管理者，特別是圖書館員將會長期面臨的一項任務。面對信息社會的新挑戰(zhàn)，公共圖書館需要做出新的嘗試，做青少年信息素質(zhì)教育的引領者。
參考文獻：
[1] 王基于用戶需求的高校圖書館信息服務探討[J]，情報理論與探討，2009
[2] 新形勢下高校圖書館用戶信息需求特點、面臨問題與服務對策[J]，情報探索，2008
【論文摘 要】本文闡述了青少年信息素質(zhì)教育的概念和內(nèi)容，分析了公共圖書館開展青少年信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及必要性，提出了公共圖書館對青少年進行信息素質(zhì)教育的四項措施。
隨著網(wǎng)絡信息技術的普及，信息海量般遞增。魚龍混雜的大量信息，令人應接不暇，無所適從。如何引導青少年在紛繁復雜的信息中準確地獲取信息，并有效地處理加工，讓信息最終為我所用，是擺在公共圖書館面前的一項重要課題。在信息社會，人們只有具有敏銳的信息意識，具備良好的信息素質(zhì)能力，才能更好地生存與發(fā)展。公共圖書館利用其自身豐富的信息資源優(yōu)勢，得天獨厚的人才技術及服務優(yōu)勢，對青少年進行信息素質(zhì)的引導與教育，是當前形勢的需要，也是未來社會發(fā)展的需要。探討公共圖書館在全面提高青少年信息素質(zhì)中的角色和作用，對提高青少年信息素質(zhì)，為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實意義。
1 青少年信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵
信息素質(zhì)（Information Literacy），最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski） 于1974年提出來的，定義為“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”。在信息技術高速發(fā)展的時代，我們可以這樣定義：信息素質(zhì)是指用計算機和信息技術高效獲取、正確評價和利用信息的能力。信息素質(zhì)不僅是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，也是人們在信息社會中必備的基本能力。
青少年信息素質(zhì)教育包含以下三個方面：1）信息意識教育。信息意識是人們對眼前的繁雜信息的正確判斷與捕捉，也是人們對信息的敏感度。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息意識，就是要培養(yǎng)他們敏銳的信息觀察力，善于發(fā)現(xiàn)信息，利用信息，讓真正有價值的信息為自己的學習研究服務。2）信息能力教育。信息能力包括信息的獲取能力，信息的組織處理能力與信息的利用能力等。信息能力是青少年自主學習和創(chuàng)新研究的基礎，也是未來社會必備的基本能力。3）信息道德教育。信息道德是個體在獲取信息過程中所必須遵循的準則和規(guī)范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息倫理與道德準則，來規(guī)范自身的信息行為與活動。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息道德素質(zhì)，有信息責任感，能遵循一定的信息倫理與道德，來規(guī)范自身的信息行為活動，那么未來的信息社會才會在良性循環(huán)的軌道上健康發(fā)展。
2 公共圖書館信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
長期以來，在基礎教育階段，由于普遍注重應試教育的分數(shù)，升學率，忽略了對青少年人生很重要的圖書館自主學習能力的引導與培養(yǎng)，加之中小學的圖書館條件簡陋，不成規(guī)模，學校義務教育中也沒有一整套完全針對中學生的完備的圖書館知識教育體系的理論或教材做支撐，導致青少年圖書館意識淡漠，更不用說利用圖書館自主學習的能力及信息能力了。
在2010年初的一份公共圖書館信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)差統(tǒng)計表中，在被調(diào)查的18個公共圖書館中，只有4個圖書館開設的中小學生利用圖書館知識的早期教育業(yè)務還只占到22%；只有3個圖書館開展了信息檢索知識教育培訓課，培訓內(nèi)容包含的信息檢索知識教育只占到16.67%；只有2個圖書館開展了現(xiàn)代信息知識教育的培訓，培訓內(nèi)容包含的現(xiàn)代信息知識教育只占到11.1%。在被調(diào)查的公共圖書館中，竟沒有一個圖書館開展過關于讀者信息素質(zhì)狀況相關調(diào)查和網(wǎng)絡培訓，也沒有幾家圖書館開展信息知識講座與培訓。由此可見，公共圖書館對讀者信息素質(zhì)教育的重視還很不夠，需加大力度開展此項服務。
信息素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是我們國家民族素質(zhì)的重要組成部分。它是一種精神，一種人格特征，一種綜合能力，關系著個人、團體、社會在信息時代的生存與發(fā)展，關系著整個民族的國際競爭實力和可持續(xù)發(fā)展能力。加強青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)不但能促進未來信息社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且能使青少年獲得知識創(chuàng)新的基本素質(zhì)。更重要的是培養(yǎng)起青少年獲取信息、分析判斷信息及處理信息的能力，為他們將來的生存、競爭及終身學習奠定基礎。青少年是國家的未來，民族的希望。他們今天的信息素質(zhì)能力的提高，綜合素質(zhì)的提升，既關系著個人將來在信息時代的生存與發(fā)展，也關系著整個民族的國際競爭實力和可持續(xù)發(fā)展能力。作為有社會教育職能的公共圖書館，應肩負重任，為青少年信息素質(zhì)教育撐起一片藍天，做出應有的、不懈的努力。
3 公共圖書館開展信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢
信息時代的公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的重要窗口，作為學校和社會信息化的重要基地，是知識和信息的主體，其豐富的館藏信息資源、便捷的文獻檢索系統(tǒng)、 得天獨厚的人才技術及特有的服務、在青少年信息素質(zhì)教育中具有其他部門不可替代的優(yōu)勢。
3.1 公共圖書館具有資源方面的優(yōu)勢
公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的文獻信息中心，肩負著為社會大眾及青少年提供精神食糧、傳遞情報信息和傳承人類文明等重要職能。它所蘊藏的豐富多樣的文獻信息資源，無論是紙質(zhì)文獻，還是電子信息文獻及網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫，其專業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，是任何其它信息機構所不能比擬的。所有這些都使公共圖書館成為社會首選的重要的信息素質(zhì)教育基地；也使其成為普及社會大眾及青少年信息素養(yǎng)的中堅力量。
3.2 公共圖書館便捷的文獻檢索系統(tǒng)、特有的人才技術及服務，使青少年信息素質(zhì)教育更容易實施
公共圖書館具有濃厚的學術氛圍，是集信息儲存、開發(fā)、檢索、評價、使用等為一體的信息管理部門，其便捷的文獻檢索系統(tǒng)，對青少年的信息素質(zhì)教育具有無可替代的優(yōu)勢。在這里匯集了一批既有專業(yè)水準、又能熟練應用計算機等現(xiàn)代信息技術的高素質(zhì)復合型人才隊伍。公共圖書館通過高素質(zhì)的專業(yè)人才隊伍，先進的技術手段，完善的服務設施，使各類雜亂無章的知識信息經(jīng)過分類、排序、編目，成為有有章可循便于查找的有序信息，這種便捷的文獻檢索方法使信息素質(zhì)教育更容易實施。
4 公共圖書館實施信息素質(zhì)教育的措施
公共圖書館承擔著社會教育和信息資源開發(fā)的雙重功能，事實上已成為實施信息素質(zhì)教育的重要承擔者。應當充分利用圖書館自身信息資源和優(yōu)勢，采取切實有效的措施，對青少年信息素質(zhì)教育發(fā)揮其應有的引導作用。
4.1 通過公共圖書館入館教育的專題宣傳，培養(yǎng)青少年的信息意識
公共圖書館作為信息素質(zhì)教育的主陣地，應根據(jù)自身的信息資源特點及服務優(yōu)勢，積極應用信息技術，做好關于信息素養(yǎng)實踐的宣傳。把新生入館教育課做成網(wǎng)絡專題宣傳片的形式，放在圖書館主頁的醒目位置，便于讀者瀏覽與學習，也便于讀者更快地學會利用圖書館的能力。入館教育的內(nèi)容是關于如何利用圖書館的信息導航：如圖書的借閱方法，紙質(zhì)期刊的查閱方法，電子期刊的網(wǎng)上查閱及下載方法，必須遵守的信息道德準則及規(guī)范等。圖書館在青少年首次入館時便做好信息導航工作，引導其觀看新生入館教育宣傳片，便于他們更快速地了解圖書館的各類信息資源及服務。圖書館的一線服務部門也要張貼有關本室服務的說明， 并備有相關資料的目錄查詢及索引、導航指南，與網(wǎng)上宣傳相得益彰。這種周到細致的宣傳，讓青少年更快速的了解與熟悉圖書館信息資源，進而增強他們發(fā)現(xiàn)并獲取信息的能力，因而也在潛移默化中培養(yǎng)起青少年的圖書館意識、信息意識。
4.2 制定針對青少年信息素質(zhì)教育的基礎標準教材，有計劃地開展青少年信息素質(zhì)教育
我國目前還沒有適合國情的專門針對青少年群體的信息素質(zhì)教育的標準。應該盡快制定出滿足青少年需求的信息素質(zhì)教育標準，有計劃地開展青少年信息素質(zhì)教育。使青少年在接受能力、學習能力最強的學習階段就能具備熟練的查詢各類文獻信息資源的本領和技能，為他們將來進一步的專業(yè)信息素質(zhì)教育的學習與研究打下良好基礎，也為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)信息人才奠定基礎。
4.3 公共圖書館可充分利用自身的資源與人才優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學習的能力及信息能力
公共圖書館憑借完備的文獻信息資源、人才技術、及服務優(yōu)勢，可充分發(fā)揮在信息素養(yǎng)方面的教育、指導作用，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學習的能力及信息的獲取和加工處理能力。國家要加強對圖書館的政策性支持及資金投入，支持公共圖書館不斷拓展自身的社會教育職能，增強全社會的圖書館意識和利用圖書館終身學習的能力。
圖書館可以設立專人專室，專門從事青少年信息素質(zhì)教育實踐。在信息素質(zhì)教育方面可以多借鑒國外先進的信息素養(yǎng)教育理念及經(jīng)驗。作為具有社會教育職能的公共圖書館，有義務與責任對處于義務教育階段的青少年，進行信息素養(yǎng)教育的學習與培訓。青少年可以利用周末去圖書館，完成信息素養(yǎng)課的學習與實踐。有了信息素質(zhì)教育的基礎學習與實踐，相信在青少年的心里會種下信息素質(zhì)理論與知識的種子。
對青少年開設的信息素養(yǎng)理論的基礎課、拓展課由公共圖書館的信息專家專門講授。在信息素養(yǎng)課的授課過程中，將計算機檢索和電子信息資源的利用作為授課重點，網(wǎng)絡信息檢索課，文獻信息資源檢索課貫穿其中，從提升青少年信息素養(yǎng)的高度來統(tǒng)籌實踐這些課程。在青少年對信息素質(zhì)理論進行初步實踐階段，公共圖書館會安排專業(yè)館員對青少年進行相應的指導，以此進一步提高青少年的信息獲取、加工處理能力。這期間，青少年要學會如利用圖書館的文獻檢索系統(tǒng)查找自己所需要的信息資料，無論是紙質(zhì)資料還是網(wǎng)上電子期刊文獻，最終要為我所用，最后以論文或報告形式完成本次信息課的學習。隨著青少年年級的增高，圖書館的信息素養(yǎng)課的級別、課題研究、課業(yè)的難度也會相應增加，相信通過這樣的信息素質(zhì)教育課啟蒙、實踐、及拓展，青少年有效利用圖書館的自主學習能力，信息能力都會有很大的提高，這將會為他們未來終身利用圖書館終身學習打下堅實基礎。
4.4 館員的專業(yè)素質(zhì)提升刻不容緩
要培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)， 公共圖書館員的信息素養(yǎng)水平首先要提高。圖書館必須擁有一支高素質(zhì)的人才隊伍，才能真正承擔起教書育人、管理育人、服務育人的職責。要重視館員自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們應持有積極的態(tài)度，開放的思想為自己量身定制科學的、具有前瞻性的學習計劃，不斷地、主動地、自覺地堅持自我學習、終身學習，關注信息技術對人類社會未來產(chǎn)生的影響，熟練掌握包括計算機技術、網(wǎng)絡技術以及包括圖書館專業(yè)知識在內(nèi)的多學科的理論知識，具備對現(xiàn)代信息的理解能力、應變能力，用全新的理念、現(xiàn)代化的手段、新穎的方式主動為青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供服務。要盡快構建包括信息教育專家在內(nèi)的多學科領域內(nèi)的專家指導隊伍，以此來提升并拓展青少年的信息素質(zhì)能力及綜合素質(zhì)，以滿足未來社會對不同層次、不同學科專業(yè)信息人才的需求。
公共圖書館是青少年獲取信息的主要渠道，是否具備必要的信息技能，熟練地利用圖書館獲取信息并有效的加以利用，體現(xiàn)了當今青少年的個人自學能力和研究能力，也是未來信息社會對人才素質(zhì)的最基本要求。而探索青少年信息素質(zhì)教育的長效機制，真正發(fā)揮公共圖書館在提高青少年信息素質(zhì)中的作用，這又是當前信息教育管理者，特別是圖書館員將會長期面臨的一項任務。面對信息社會的新挑戰(zhàn)，公共圖書館需要做出新的嘗試，做青少年信息素質(zhì)教育的引領者。
【參考文獻】
