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序論：在您撰寫青少年常見的問題與對策時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】青少年心理問題、心理健康教育、誤區與對策
所謂心理問題，就是心理活動失調或心理失去常態。人的心理活動為此源頭河水，日夜不停地流動著，如果心里流動遇到某種阻塞，這就是心理問題。目前青少年學生心理問題已經引起人們廣泛關注，開始重新并著手開展心理健康教育了，但是由于心理健康教育對多數人來講還是一個新課題，加之，目前有關方面對這項教育的內容還缺乏統一、規范的要求，因此，實踐中存在不少誤區，進一步明確學校心理健康教育應該做些什么是十分必要的。
1.青少年心理問題常見的十種表現
1.1抑郁
表現為郁郁寡歡、沉默、孤獨。這在一般情況下屬性格弱點，但嚴重的則是一種心理問題。患者時常愁眉苦臉、動作遲緩、憂心忡忡、對人冷漠無情、對生活缺乏熱情、甚至對什么都不感興趣。
1.2狹隘
一般的狹隘只是性格弱點，但嚴重的狹隘則是一種心理問題。心胸狹隘表現在對人對事斤斤計較、常為細小過失煩惱苦悶，不能自解。
1.3怯懦
表現為在公開場合畏首畏尾，手足無措，唯恐別人笑話自己，甚至在課堂上做作業也要遮蓋起來，生怕別人見到了恥笑，沒有自信心。
1.4恐懼
由于多次的失敗和挫折，心靈刺激較深，產生恐懼心理。有的青少年學生受到不及格分數的困擾，以致一看到分數就恐懼。他們害怕見老師、家長、生人，一見到責備的目光就呆若木雞，有的被恐懼心理壓抑的不能進行正常思維，連責備別人時，也會惴惴不安。
1.5神經過敏
表現為異常敏感又失去自制。注意力不易集中、且不能專注于學習、過分關心人際關系。心理脆弱又無主見，易被引誘，行為坦率，一些小刺激也會引起大吵大鬧，易產生敵對情緒和報復心理。
1.6虛狂
表現為情緒極不穩定、性情暴躁、一觸即發。同時，蠻橫任性、好冒險逞強，追求刺激，極好表現自己，常與人爭吵、打斗，行為不計后果。
1.7過度激動
這是受到不公正的待遇后產生的一種反常心理。表現為極易激動、舉止沖撞、待人態度生硬、愛發脾氣，有時則歇斯底里、不聽勸告。想讓別人知道自己的厲害，但又想不出恰當的發泄手段，處于一種誰碰到他讓誰倒霉的心理狀態。
1.8無動于衷
表現為為對一切都滿不在乎。往往是受到不公正待遇后表現出的一種反常心態，由于看不到自己的出路，就索性一切都不在乎、對來自任何方面的批評指責均若無其事。有時故作怪態，使你對他無可奈何。但滿不在乎的外表下卻充滿著自尊心受到傷害的痛楚。
1.9報復情緒
有的青少年犯了錯誤以后，認為周圍的人都以輕蔑的態度看待他，在內心激起一種仇恨與對立的情緒，任何一點動向都會觸動他的神經，連別人看他一眼也覺得是在嘲弄他，甚至把無關的行為也視為挑釁，在內心時時升起一種報復情緒，并用破壞、搗亂來發泄自己心中的怒氣。
1.10不良行為習慣
行為習慣本并非屬于心理范疇，但不良積習則是源自后天的下意識動作。不良行為習慣表現為惡意的模仿、說謊、搗亂、抽煙酗酒、小偷小摸等。有時已知不對，就是不改、難改。
2.青少年心理健康教育的誤區與對策
2.1認為心理健康教育就是搞心理測驗
把開展心理測驗作為學校心理健康教育的主要內容，似乎只有對學生進行了繁多的心理測驗，才算開展了心理健康教育。其實，這種做法更多的是成人的功利需要，轟轟烈烈造勢的需要。測驗了解孩子發展狀況的同時，也帶來了許多難以避免的負面影響。
目前，我國合格的心理測驗專業人員嚴重缺乏。由于缺少專業人員的指導與訓練，許多學校在心理測驗量表的選擇，實施心理測驗的過程中都表現出較大的隨意性和盲目性，學校對測驗結果缺乏科學的認識與處理方法，隨意公開結果，或以此給學生分類，這些都在有意無意的傷害學生和家長，而且違背了教育原則。心理測驗的目的主要是為開展心理健康教育提供信息與服務，它側重與描述學生心理發展現有狀況，學校應根據測驗結果反映出來的規律、特點及問題，調整與完善心理健康教育工作。心理健康教育不等于心理測驗，它重在教育。
2.2認為心理健康教育就是搞心理咨詢
隨著越來越多的學校開始建立心理咨詢室，為此還投入了大量的人力、物力、財力，派出教師參觀、學習，并要求教師開展面向家長、學生進行心理咨詢。在很多學校人為，心理健康教育就是開展心理咨詢。事實上，由于專業能力的限制、時間、精力等局限，很多開展心理咨詢教育的教師承擔不了這一責任，感到力不從心。
學校心理健康教育的目標，主要是促進全體學生的發展，因而學校的心理健康教育，不應局限于心理咨詢，它應當體現“重全體、重預防、重教育”的思想，而不應僅滿足于個別學生和家長的特殊需要。心理咨詢只是學校心理健康教育的一個方面，心理咨詢室應成為學校心理健康教育的活動中心。以此為依托，它應面向全體學生開設心理健康講座，開展廣播、電視、刊物等各類心理健康教育宣傳活動。至于根據實際開展針對個別學生、家長特殊需要的心理咨詢活動，只是學校心理健康教育內容的一種補充形式。
2.3認為心理健康教育就是向學生提供心理衛生知識，開設心理課
其實這也是片面的。首先，心理健康教育中有許多屬于非知識性的內容，它需要讓學生通過活動、實踐、訓練等親自體驗獲得，而心理課所能提供的活動空間、體驗的機會是遠遠不夠的。其次，學校心理健康教育處主題內容外，還包括測驗、咨詢、班會活動、野外訓練等，而這些內容無法由心理課來涵蓋。再次，心理課側重于一般性、共性的心理問題，它無法深入的解決特殊的、個別學生的心理問題。而“因材施教”對心理健康教育更為重要。不對癥，豈能亂下藥？
我的母親造就了我。 ——愛迪生
青少年是朝氣蓬勃、充滿活力的群體，但他們在走向成人的過程中，卻總是會遇到各種心理問題，如：對人恐怖、產生性煩惱和性困惑、學習壓力或人際交往壓力過大等，繼而出現見到異性表情不自然、怕跟人目光對視或怕被別人目光注視，自卑、過分注意他人評價、容易受到傷害等不良現象。因此，父母應當重視和關心子女的心理健康，把培養孩子良好的心理素質作為家庭教育的重要任務。然而，在現實中，因家庭環境影響和家庭教育觀念的偏差，不少青少年產生了多種心理問題。
一、青少年常見的心理問題
1.逆反。表現為一種不分是非、不講道理的執拗。他們聽不進別人的意見，自己想做的事情非做不可，大有不達目的誓不罷休的味道。
2.懶惰。表現為安于現狀不求上進，是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責任心，缺少時間觀念的心理問題。
3.早戀。青春期孩子在生理和心理發育的同時，性器官也發育起來，從心理和生理對異性有興趣和欲望是正常的。但此時往往是心理上的成熟滯后于生理上的成熟，容易發生早戀。
4.嫉妒。表現為對他人的長處、優勢、榮譽和成績等十分不滿，抱有嫉妒心理，冷嘲熱諷甚至采取不道德的行為。這一現象常發生在“優生”中。
5.自卑。對自己缺乏正確的認識，缺乏自信，總覺得自己不足的地方太多，優勢太少，失去勇氣和信心。學習成績不好或留過級的學生易產生自卑感，他們認為自己無法趕上別人，因此而輕視自己。若受到過分刺激，還可能產生極端行為。
二、青少年常見心理問題的家庭根源
孩子中存在的心理問題，有許多是由家庭教育不當所導致的，主要表現有：
1.不良家庭教育環境。
A.父母在外地經商或單親家庭，孩子長期托管于爺爺奶奶處，得到“過分寬容”的教育，不思進取。
B.父母沒有文化，他們唯一的希望就是給孩子提供最好的物質生活環境，致使孩子大多生活在“網吧、迪吧、酒吧”等“吧類”場所中不能自拔，荒廢學業。
C.父母“戰爭”不斷，人際關系惡化，孩子會由恐懼走向厭煩，甚至怨恨。孩子在這樣的家庭里，心靈受到創傷，無心向學，無心向上。
2.偏激的家庭教育觀念。
A.嬌寵溺愛
由于獨生子女在家庭中的特殊地位，不少家長習慣嬌寵、溺愛孩子，無原則地滿足孩子提出的各種要求，只要孩子一鬧，家長什么都答應。對孩子的溺愛，往往產生任性、自私、自大等不良心理。
B.壓力過大
時下社會競爭激烈，導致大多數家長對孩子期望過高，用超越孩子實際能力的過高標準要求孩子。心理壓力過大，長期處于緊張狀態得不到松弛，就會出現心理異常，導致孩子產生厭學、恐懼、神經官能癥等心理障礙。個別心理脆弱的孩子，甚至可能選擇自殘、自殺等極端方式來尋求解脫。
C.過度保護
在獨生子女家庭中，不少家長樂于充當孩子的保姆、保鏢和辦事員，提供過多的幫助和保護，替他防御一切可能遭遇到的危險、困難和失敗。這種態度和做法，使孩子失去了鍛煉的機會。他們因缺少磨煉而變得膽怯、嬌弱，依賴性強，獨立生活能力差，易產生自卑、孤僻等不良心理。
三、對策
1.情感與理智結合。
在家庭教育中，情感沖擊理智的現象太多了：簡單的以分數論獎懲；失控地訓斥甚至打罵；諷刺挖苦；總說孩子不如別人；溺愛、嬌慣、放任；給孩子的學習層層加碼等。
理智的家長教育孩子總是思考在先，避免隨意性，避免信口開河，避免隨便動怒。愛孩子，應該注意表現的分寸。宋代名人司馬光說過：“為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也。”做父親的又何嘗不是如此呢？！教育理智，要求我們不斷學習家庭教育科學知識，不斷總結經驗教訓，克服嬌慣與溺愛，克服各種非理智行為。現在，學校教育中倡導“以學生發展為本”的教育，家長也要理解、貫徹這種教育觀念，凡事都要想一想是否有利于孩子的發展。
2.尊重孩子的獨立人格。
尊重孩子獨立人格，是社會民主精神的一種反映，也是現代教育中非常重要的觀念。孩子有了自尊，才能自覺地進行自我教育。許多孩子在家長的眼里沒有自尊，于是沒有了“要強”的動力，自暴自棄就成了必然趨勢。尊重孩子的獨立人格，就要讓孩子成為家庭中一個平等的成員。從親情角度說，是孩子的父母；從教育角度說，是孩子人生的導師；從家庭活動角度說，父母與孩子是平等的參與者；從學習的角度說，是孩子的學友、諍友。有時候，家長要真誠地向孩子學習；從家庭民主角度說，父母與孩子是互動的批評與自我批評的關系。現在，許多家長只做“嚴師”，總是居高臨下，孩子心里不服氣，是難以有好的教育效果的。當然，明辨是非、批評缺點錯誤也是尊重的表現；反之，遷就、放任是不尊重的表現。
3.創造良好的家庭精神環境。
家庭精神環境，指家庭的心理氛圍，家庭的人際關系，家庭的學習氣氛，家庭的精神生活。一個充滿愛心、人際關系和諧的家庭，會使孩子有安全感、歸屬感和幸福感；學習氣氛濃厚、精神生活充實的家庭，能促進孩子渴望求知，有積極向上的精神面貌。應該指出，有的家庭人際關系惡化，孩子在這樣的家庭里，心靈受到創傷，無心向學。有的家庭家長失于規范，甚至喪志，只能在孩子的精神世界里埋下不良的種子。
4.再窮不能窮教育，再富不能富孩子——要舍得讓孩子踐行自力更生。
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http：///new/16900_173/2010_4_21_wa915382841112401028344.shtml，日期：2010、4、21.
