時間：2023-09-20 18:16:13
序論：在您撰寫初中生品德教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
（一）道德認知與道德實踐相結合的原則
對初中生進行品德教育尤其要注重知行統一。初中生年齡小，社會閱歷淺，生活、學習等經驗基本沒有，這就需要有正確的認識來做指導，否則行為就是盲目的。同時，只有在行動中運用到和體會到的知識才能讓學生更加容易記住和理解，也才能真正落實到行動中去。貫徹這一原則需遵循這樣幾點要求：首先，組織學生系統學習品德內容，促使他們提高品德能力；其次，是組織學生參加豐富多樣的實踐鍛煉，將認識落實到行為中去。蘇霍姆林斯基指出：“由道德概念通向道德信念的通道是以行為和習慣為起點的，而這些行為和習慣是充滿深切情感并含有孩子對待他所做的事和他周圍發生的事情的個人態度。”由此可以看出，要切實提高初中生的道德判斷和選擇能力，必須組織初中生參與社會實踐活動。另外，教育者要堅持做到對學生知行統一的要求和評價。初中生獨立意識增強，一方面渴望長大，凡事有了自己的思想和看法；一方面自我控制能力還不強，因此，教育者要結合初中生的特點，在教導學生品德知識的同時要善于引導學生的行為，指導他們按品德要求做，并且善于克服急躁、沖動等錯誤的行為。
（二）品德影響的一致性與連貫性原則
首先，品德教育內部要統一，形成合力。品德教育貫穿學校工作的始終，是全體教職員工的一項重要任務。學校的各項工作都應將品德納入其中，把促進學生全面發展、提高學生思想品德認識作為工作的指標之一。其次，學校、家庭和社會三者要統一、外部形成合力。正如恩格斯所闡述：“許多人協作，許多力量綜合為一個總的力量時，用馬克思的話來說，就造成了“新的力量”，這種力量和它的一個個力量的總和有著本質的區別。”我們要善于將學校、家庭和社會三方面的教育緊密結合起來，加強溝通，消除差異，形成強大的外部合力，共同致力于品德教育。再次，品德教育要保持連貫性，前后形成合力。品德工作要順利開展就得遵循一定的原則，以上列舉了幾個方面。隨著社會發展，我們還得不斷吸收新的原則，更新原來的一些原則。
二、新時期加強初中生品德教育對策
（一）改進品德教育的內容
品德內容作為品德教育關鍵一環，其質量的高低直接影響到品德成功與否。首先要強調品德教育內容的連貫性。初中生思想道德教育所涉及的四大領域，即交往、責任、法律和關注社會，總體上的內容安排是考慮了初中生的身心特點的，但從表中明顯感覺到各知識的斷層，缺乏整體的內在聯系，沒有循序漸進地對學生思想進行感染。教師在教學過程中要善于打破書本的局限性，將知識橫向縱向聯系，并適時添加新的內容。其次，賦予品德內容新思想，如正確競爭觀念的教育，體會競爭中有合作，合作中有競爭。又如全球意識和觀念的教育，讓學生明白愛護我們人類共同的家園—地球；行善與防惡的統一，我們要教導學生在見義勇為的同時要學會保護自己，做到見義智為。
（二）改進品德教育的途徑
首先，我們要改進思想品德課教學。提倡討論式的課堂教學方法，品德教育就特別重視它的實踐性，教學的方法都是按照從特殊到一般，由個性到共性，從具體現象和事例入手歸納教育理論。這樣的方式才可觸及學生的思想和靈魂深處的東西，而只有徹底理清了人的思想，理論才可能在行動中化為現實。以中立的方式解讀課本，以第三方的視覺來闡釋其觀點，課堂上鼓勵學生積極的去探索，判斷和提出看法。教師就是指出片面的不足的地方，并為改進提出更好的建議，最后回歸課本，優秀的落到實處加以學習，不足的予以補償甚至改正。其次，開展學校層面的活動，如紅色旅游，可以帶著學生參觀烈士紀念碑，在放松身心的同時，思想品德意識也相應得到了提高。開展校園內的爭做十好少年，將同學們在書本上學校的禮儀規范落實到行動中去。開展班級層面的活動，除了學校統一組織活動之外，班級也可根據自身班級學生的特點，開展有特色的班會活動，幫助學生提高品德，做到知行統一。
（三）改進品德教育的管理
1.加強品德的常規管理，更新品德管理理念，品德管理者要樹立“育人為本，品德為先”的工作理念，自身對品德工作要認真和重視起來，端正工作態度；完善品德考評制度，學校品德工作主要靠教師完成，加強對教師品德工作的考查力度，規范其品德行為。
2.引領學生自主管理，一一落實崗位責任制，切實將品德教育與自身行為相對比，找出應積極改進和完善的地方，一周寫一個總結與反思，同學之間也可開展互評互助活動，為對方找出做得好與不好的方面，針對不好之處提出相應的改進意見。
思想品德教育管理是整個思想教育活動的核心組成部分。它主要是指在黨的教育指導方針指引下，以思想品德教育過程的規律和特點為基礎，努力協調、組織教育全過程，使整個教育活動有效展開，最終達到教育活動最佳化的目的。一切思想教育管理活動最終都服務于思想品德教育活動整個過程，確保各項工作的正常運轉。
二、思想品德教育管理的重要性分析
思想品德教育管理工作，是每個學校工作的組成部分之一，其管理成效如何對學生的發展有著決定性的影響。學校通過思想品德教育，可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，教會學生學會理性的思考和分析問題，用辯證的眼光看待世界。此外，思想品德教育管理對于優化思想品德教育工作有著明顯的作用，還能夠促使思想品德教育發揮其應有的作用。
三、提高初中生思想品德教育管理方法的有效策略
在充分認識思想品德教育管理的含義和重要性之后，筆者結合自身多年的思想品德教育管理實踐經驗和初中學生群體的發展特點，提出三個提高思想品德教育管理方法的策略，希望以期提高教育管理水平，促進初中教育的良好發展，為社會培養更加優秀的人才。
1. 樹立以人為本的思想品德教育管理理念。“以人為本”的管理理念是管理者以工作為出發點，強調對人性的理解，尊重人、愛護人、關心人、培養人、教育人等等，樹立以人為中心的現代管理理念。思想品德教育管理也是一種管理工作， 也具有管理工作的一般特性。針對初中生特殊的群體，在他們特殊的年齡階段上，正是確立正確人生觀、價值觀的關鍵階段。這一階段如果對其思想工作做到位，可以為他們以后的人生之路打好堅實的基礎。因此，思想教育管理者和全體教師必須首先樹立起以人為本的教育管理理念，從自身做起，關心每個學生，利用人性化的手段來教育管理學生，給學生營造良好的教育氛圍，促進學生全面發展。比如，在處理一個經常遲到曠課的初中生的時候，思想教育管理者可以適當問學生為什么會這樣做，并經過調查分析學生遲到曠課的原因，盡量站在學生的角度思考學生犯錯的原因，而不是一味的責備學生所犯下的錯誤。以人為本的思想教育管理理念也是科學發展觀的基本要求，對學生未來的發展、構建和諧的人際關系有著十分重要的作用。因此，思想教育管理者必須更新教育管理理念，與時俱進，才能更好的以人性化方式處理教育問題。
2. 完善思想品德教育工作隊伍的管理機制。思想品德教育工作管理者對于學生來說是自己思想上的導師，行動中的引路人，他們在思想品德教育管理過程中占有重要地位。他們的一舉一動都在學生的眼里，都會引起學生的效仿。所以，思想品德教育管理者的隊伍首先要加強內部制度建設， 建立相對穩定與合理的流動制度， 完善思想品德教育人員的考核機制，這樣有利于思想品德教育管理工作的正式化，規范化。其次，是制定相關的優惠政策，多方面吸納各種人才，提高整體素質，以促進學生思想品德教育管理往高層次和高水平方向發展。關于優惠政策，學校依據自身實際發展狀況，定期舉行教育培訓活動，提供教師通過培訓得到晉升的空間，形成良性競爭機制，促使他們不斷學習提高，也能達到完善管理機制的目的。此外，要切實解決思想教育工作者的待遇問題，依據各個教育工作者的不同情況，適當給予表彰獎勵，激發他們工作的積極性和主動性，使管理得到不斷優化。
【關鍵詞】西部農村地區；初中生；思想品德教育
【中圖分類號】G631【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0171-01
對西部農村地區初中教育，尤其是思想品德教育帶來了巨大挑戰。于是，怎樣抓好西部農村地區初中生思想品德教育，是擺在廣大西部農村初中教育工作者面前的一個嚴峻課題。中學階段是學生長身體長知識的重要時期，是樹立科學的世界觀、人生觀和形成正確的政治態度的關鍵時期，也是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣修養的最佳時期。中學生的思想道德狀況直接關系到未來全民族的思想道德素質，關系到國家的盛衰。對西部農村地區來說，中學生的思想道德狀況則直接影響西部農村明天的發展，影響縮小東西部差距的進程，影響西部地區新農村建設的步伐。因此，我們必須高度重視西部農村地區初中生思想品德教育，研究西部農村地區初中生思想道德現狀，探求抓好農村地區初中生思想品德教育的有效方法。
人的生理發展與心理發展是密切聯系的，在人一生的大部分時間里，生理發展與心理發展的速度是相互協調的，因而使個體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態。但初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，初中生的生理發育十分迅速，在2至3年內就能完成身體各方面的生長發育任務并達到成熟水平。但其心理發展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態，引起種種心理發展上的矛盾，在心理學上又把這個時期稱為“困難期”、“危機期”、“反抗期”。其主要特點是身心發展不平衡，自我成熟與半成熟現狀之間的矛盾，致使他們感受許多心理沖突和壓力，在情緒情感、性格特征、行為表現等方面出現種種問題，甚至厭學、失足等。
1.情緒不穩定導致行為失控
青少年的情緒特點表現為敏感而相對脆弱，強烈而不穩定，變化迅速而不持久，容易沖動而缺乏理智控制，因此也有人把這個時期稱為“疾風暴雨期”。隨著生理加速發展心理也迅速發展，由此而造成的對身心發展現狀的不適應和不平衡使初中生在缺乏準備的條件下，面對許多矛盾和困惑，尤其是初中生叛逆心理日趨嚴重，老師與父母對他們的要求往往變成了對他們的束縛加之由于第二性征與的發展，青少年出現性好奇和接近異性的欲望，又由于環境與輿論的限制，這種朦朧的好奇心和欲望感不得不被壓抑，使之往往處于莫名的煩躁與不安中。在這種情緒背景下遇到小小的不順心之事，容易情緒失控，從而導致行為失控，如頂撞父母、老師或打架等。
2.自我意識增強導致觀念“碰撞”
許多心理學家認為，青春期是自我意識發展的第二飛躍期。在個體進入青春期以前，曾出現過一次自我意識發展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞'我'來標志自己為重要特點的。在接下來的若干年時間里，兒童的自我意識雖然仍在繼續發展著，但發展的速度則是相對平緩和穩定的。
進入青春期后，由于身體的迅速發育，生理迅速成熟，使初中生產生了“我”已經長大了的自我意識，他們要求具有和成人相當的社會地位和決策權，反對從屬地位，更反對權威式的干涉。因而他們不理解為什么父母的想法與他們總是格格不入，更反對父母強加給他們的觀念，出現了觀念上的碰撞，導致了行為上的反叛，成人要求他向東，他卻偏要向西行，以顯示自己的長大。
3.意志薄弱導致行為反復
初中生的自控能力和心理調節都比較差但是他們的自尊要需與獨立傾向相對表現強烈。這就出現了初中生的內心需要與意志控制力之間的失調，導致他們在具體事情的處理上經常表現出決心很大，信誓旦旦，行動上遲疑不決，搖擺不定。例如：不少老師和家長經常反映某學生貪玩，不夠自覺，總要大人的監督等。原因就是初中生主觀認識不夠全面，缺乏意志調節能力，明知某種行為不好，但又不能嚴格要求自己，督促自己去做好。
二、初中生品德教育的途徑
任何教育若能適應學生的心理發展特點開展，則容易收到事半功倍的效果，品德教育也不例外。鑒于上述初中生的心理特點，在進行品德教育時，應注意以下幾點：
1.教會學生調節情緒
教師要教會學生分析情緒情感的特點，幫組學生找出情緒波動的原因，教會學生調節和控制情緒。例如：認知調節、合理宣泄、行為調節、心理放松、理性升華等。一個情緒穩定，心境平和的學生，是較少出現反叛等失常行為的。同時在學生心境平和下進行品德教育比情緒波動下的教育收效更大。
2.給予學生理解與尊重
初中生與成年人間矛盾的焦點在于：初中生對自己的發展認識超前，成人對他們發展的認識滯后。成人往往以教育者的身份對待初中生，粗暴地對待學生的反抗與情緒波動。因此，要教育好他們，成人應該理解他們的成長，改變錯誤的教育觀念與態度。
進入初中階段以后，以父母、老師為模范的態度不再繼續，代之為看到成人也有很多缺點。但由于他們認知的片面性，不能對成人的優缺點進行全面評價，從而認為成人無資格教育自己。因此，成人應真誠地與初中生進行情感溝通，平等對待他們，尊重他們，消除他們的敵視，從而使他們接受教育，爭取上進。
關鍵詞：愛國教育；法制教育；集體主義教育；家庭教育
筆者認為，初中學生道德品德的形成，和家庭、社會、學校是分不開的。針對上述情況，就必須有的放矢，側重以下幾個方面的教育。
一、愛國主義教育
現在的青少年中間，崇洋的思想很嚴重。他們對自己國家了解很淺、很少、很片面而且思想偏激。因此，教師應當側重對青少年進行愛國主義教育，使愛國思想牢牢植根于學生的腦海當中，形成強烈的愛國主義意識。
1.應使學生知道怎樣才是愛國的行為
2.要對學生進行中華民族的優良傳統教育、傳統文化教育
3.要注意公民道德教育，既要強調個人對國家應盡的義務，強化其社會責任感，也要強化其參與國家與社會事務，享受應有的社會利益的權利意識
在教育過程中，還應強化我國的歷史、國情教育。
二、法制教育
很多青少年，對法律知識知之甚少，不知道什么該做什么不該做。對此，可以通過學習法律知識，使學生清楚地認識到什么是犯罪。法制教育的形式可以多種多樣，如：可以通過講座的形式；也可通過參觀有關的單位、圖片展覽；還可通過多媒體的法制欄目等形式。有效的法制教育可以成功地遏制青少年犯罪觀象的發生。
三、集體主義教育
由于家庭關系和獨生子女的原因，大多數的青少年養成以自我為中心的思維習慣，從不考慮別人和集體。學生中的極端利己主義，唯我獨尊思想相當嚴重。他們可以為了他們的一己之私大打出手。我們必須讓學生認識到：人的成長不能離開社會，必須提倡“我為人人”的崇高風尚。另外還必須提倡“雷鋒精神”，團結友愛，互相幫助，營造和諧的社會環境、社會氣氛。
四、家庭美德教育
家庭是社會的細胞，家庭的發展影響著社會的發展。側重對學生進行家庭美德教育十分必要，且刻不容緩。很多學生家長過分溺愛孩子，不注重孩子的家庭美德教育。久而久之，孩子不尊重長輩，不孝敬父母，家庭的發展前景令人擔憂。借助學校教學手段對學生進行家庭美德教育是一項長期的、艱巨的任務。
隨著改革開放和市場經濟的發展，社會競爭壓力的增強，學歷仍然是社會分流的重要指標。為了擠過中考、高考的獨木橋，學校保持一貫應試教育的理念，為了讓學生將來在社會競爭大潮中能夠立于不敗之地，追求分數成了家長和學校的主要目標，老師和家長評價學生好壞的標準也是唯一的，那就是分數。如今獨生子女越來越多，家長的過分寵愛導致了學生個人主義風盛行，只顧一味追求自己的利益，很少顧及自己對他人，集體和社會應有責任。種種主觀和客觀的因素造成初中學生道德行為上的失范。從不同的地區和不學校來看，思想品德課程實施水平上也存在著差異。
二、初中思想品德課堂教學師生互動優化策略
(1)教材編制方面
在經過了多次基礎教育課程改革后，初中思想品德課程所使用的教材也經歷了相應的革新，更加適合初中生的認知特點、貼合生活實際，更利于教師將知識和解決問題的過程傳遞給學生，達到新課標的要求。
(2)學校方面
學校提供的環境是保障教學順利進行的前提，學校領導需要充分認識到思想品德課程的重要的育人功能，將課程內容與校園生活聯系起來，使學生置身其中時時、刻刻都感受到品德的力量。在校園文化建設方面，提倡學生的主人地位，提高學生參與教學和的主動性。引導學生在認識上重視思想品德課，摒棄不得已而學之的想法，轉變為樂意而學之。
一些教師想要創新教學手段，將新鮮教具引入課堂，或者組織學生開展實踐活動，卻苦于缺少經費和組織人手。學校應專設一定金額的款項用以支持教師教學手段的改進，鼓勵教師教學的多樣性及師生互動的有效性。資金充足的情況下，建設幾間多媒體教室或主題性教師，為學生切實感悟教材中的道德模范的實例提供演練場地。
(3)教師方面
教師的責任感體現在兩個方面，一是對自己負責，鉆研教材和教學方法，提高教學能力和綜合素質，首先受益的不是學生，而是教師本身為自身專業化發展奠定基礎，是對學生負責。一個充滿責任感的教師會努力構建和諧的師生關系，因為良好的師生關系是師生共同成長和終身發展的保障。中國是一個講究人情的國家，在心理學的一些調查研究中，學者們發現如果中國人的經濟和生活作風方面出現了問題，不論他工作多么勤奮努力，人們對他的評價會一落千丈。初中學生具有很強的向師性，會不自覺模仿教師的言行，身為教師應該更加注意自己的言行。
初中思想品德課本的特點和初中學生的身心發展特點要求教師認真備課，精心設計課堂互動，合理安排教學環節，在互動中實現良好的教學效果。學生的學習風格包括個體的學習風格和班級整體的學習風格，兩種學習風格之間相互聯系、相互影響。備課中的備教材環節不容忽視，備教材也不能僅著眼于將要進行的某一節新課內容，而應該立足于課本全部內容、章節間的聯系及課時之間的關系。
(4)學生方面
1、學生具有與教師互動的需要
科學研究顯示，中學階段是學生興趣、理想、抽象邏輯思維能力發展的重要階段。初中階段也是青少年的心理斷乳期，他們的情感日趨復雜且豐富，自我意識逐步增強。初中學生在滿足了生理和安全需要后，開始渴求歸屬和愛，而他們最重視的莫過于教師給予的愛，教師在課堂上關注學生的聽課狀態、注意力集中與否等種種互動方式會使學生相信教師是熱切地注視著自己的，會更加對學習本身感興趣，而不是為了考試而學習。
2、學生應主動與教師進行溝通交流
據筆者的觀察和總結，性格外向的學生更樂于和教師進行互動，對知識的理解程度也更深。學生主動與教師溝通交流能使教師更加了解整個班級對某知識點的這那個我程度，從而更加合理地安排教學進度。學生的反饋能促使教師改善教學手段及與學生溝通的方式，利于和諧師生關系的構建。
如何在當前的農村初中學校進行有效的思想道德教育呢？在這個過程中，教師的作用是非常巨大的。
一、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育
老師若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。
1、捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要，都希望得到班主任的表揚與激勵。班主任不能只是被動地等待后進生的"閃光點"的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。
2、選準教育時機。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。
二、與學生建立親密的朋友關系
對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找班主任談心，尋求幫助，同時班主任也深入到他們中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。
1、課堂上要多些微笑。師生關系的和諧程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學生多進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。因此班主任要面帶微笑地上每一節課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言不離口。這種做法會使班主任和學生在課堂上關系融洽了。
2、遇事要有耐心。如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。班主任要研究青年學生心理發展的特點，選擇學生能夠接受的教育方式對學生實施教育。只有讓學生樂于接受班主任的教育，才能增強教育的實效性。
3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會"親其師，信其道"，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。
三、激發學生的情感
1、用愛激勵學生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。同時，班主任的愛應是公正的，一個班集體中品學兼優者有之，班主任不應偏信偏愛；品學均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產生逆反心理，從而拒絕接受教育。班主任有時在談話或處理一件小事時，都應小心一點，所謂“說者無心，聽者有意”，有一次我在批改午間練習本時，發現班上最好的一位同學居然錯了，還有幾位同學也錯了，在評講時，我提醒了那位成績最好的同學，下次要注意了，結果另外一位同學在評價老師時，居然說老師有偏見，不喜歡成績差的同學。這件小事引起了我的重視，我也找了那位同學的談話。
2、用愛溫暖學生。班主任一要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人。二要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生"悟"出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理。三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的"結"，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。四要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后，我總能把學生的冷暖掛在心頭，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心，班集體的溫暖；天氣變化了，我提醒學生注意加減衣服。
