時間：2023-09-19 18:29:40
序論：在您撰寫初中英語課的教學反思時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
四川省營山縣鹽井小學 劉樹林
葉瀾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，可能成為名師”。即要求教師學會反思，教師專業化水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學習”的理念，學會理性地反思自己的教學。所謂反思性教學是指教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將學會教學與學會學習結合起來，努力提升教學的合理性，實用性，使自己成為學者型教師的過程。作為一名合格的或優秀的英語教師，不僅應是一名教育者，同時也應該是一名研究者，反思的實踐者，在反思中改進自己的教學，提高自己的教學水平。
一、教學反思的特征
1.反思是一種積極的思維活動，同時也是積極的行為改進過程
這是一個需要教師不斷自我監督、自我調節、自我強化的過程。如果我們教師在教學中總像黃牛一樣只顧埋頭拉車，幾十年如一日，從不抬頭看路也不反思回顧，那么充其量也只能是一個地地道道的教書匠，而永遠成不了一流的教育家。教學重在反思，要學會靜下心來，不斷叩問自己內心深處的感受。如果只知道重復，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教學工作“年年歲歲花相似”，又怎能出現“歲歲年年人不同”的新氣象呢？因此，反思這一環節是很重要的。思廣則能活，思活則能深，思透則能明。反思要有“絕知此事需躬行”的手，要有“留心處處皆學問”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。
2.反思強調教師“學以致用，學用結合”的自主學習
要教會學生，教師首先要學會自主學習。教師學習應以探究和解決教育教學的實際問題為基點，如果離開教育教學實踐，只讀幾本理論專著，是不能真正把握教育教學工作的，因此教師應該帶著問題去學習，重在學以致用，在學習過程中認識到自己教育教學活動的不足，這樣學習更有針對性、實效性，使理論與實踐緊密結合起來。教師在教中學，學中用，不斷反思，從而實現自身專業素質不斷提高。
3.反思需要教師留給自己時間和空間
“人的差異在于業余時間”，“負擔過重必然導致膚淺”。這是愛因斯坦的至理名言。如果我們的雙眼被忙忙碌碌毫無閑暇的日常教育生活所蒙蔽；如果我們的大腦中充滿了繁雜瑣碎的事物，我們就難以掙開自己獨立思考的眼睛，難以在自己的心中理出一塊靜心反思的空間。教師的自由時間是根，它滋養著教育藝術的枝和葉。上好一節課后，靜心地坐在辦公桌前，然后從容地整理自己的思路，反省自己的教學行為，再總結自己的教學得失，捕捉課堂中的精彩插曲，或一時令人拍案叫絕的靈感，也許這一份閑暇對我們教師反思自己的教學很重要。
二、教學反思的內容
1.研究學習者及其“基本”認識方法
研究學習者，就是我們常說的備課要備學生，作為外語的學習者，其認知的方法，語言學習的心理過程，學得的順序值得教師反思和研究。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因為學生是教育教學的主體，這就要求教師深入了解學生的興趣愛好、需求學習環境、認識方式、學習策略，教師只有及時地了解學生的學習特點，方法需求，并給予相應的策略和方法指導，才能使學生的學習過程積極有效。
2.反思課堂教學目標達成情況
在英語新課程改革中，反思自己的教學行為，主要是反思自己在課堂教學活動中充當的角色。新課改要求教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學生學習行為的研究者，資源的提供者，學習的督導者，學生的指導者，課堂的管理者，課堂活動及組織的參與者。
3.反思課堂教學目標達成情況
英語課堂教學目標主要包括聽、說、讀、寫、譯五個技能目標，檢驗課堂目標是否實現，是否達到預期設計的課堂教學效果，可以通過口頭測試書面表達，以及課堂互動情況來感知，這些檢驗可以貫穿于整個課堂教學之中，教師可根據教學情況進行適時判斷，反思總結，并及時調整教學策略，對自己講過的內容是否需要重新強調，或對部分內容進行再次操練，直到學生熟練掌握為止。
三、教學反思的方法
反思性教學有許多可實現的形式和手段，教師可根據自己的教學條件，采取不同的方法，主要包括如下方法：
1.寫反思日記
反思日記可以有課后教案、教學日志、教后感等形式，寫反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個階段中，自己對課堂教學的感受體會，它為反思性教學提供最真實和原始的材料，其實這是強調課后備課，以便進一步修改和完善教案，把自己上課時遇到的突發或值得深思的現象，詳盡、及時地記錄下來以便對其進行不斷反思、總結，從而揚長避短，以便促進今后教學質量的提高。
2.調查與問卷，課后與學生共同探討
本節課是選自仁愛版教材八年級上冊第二單元第一話題Section C 。本話題主要是圍繞健康問題談論身體各部位不舒適的感覺方面的話題展開，內容層層遞進，在從身體不適談起，體現了教材貼近生活的特點，學生增長了許多健康方面的知識。主要呈現的語法項目為一般現在時和表示提建議的句型，并學習提建議的表達方式。Section C 在此基礎上利用圖片和短語講述小故事，同時讓學生學會寫請假條，還要告誡學生在生活中時時處處都要注意安全。在備課時，我認真研究，找出了重點、難點。為了使教學生動，不沉悶，我結合話題生活化的特點設計了本節課的教學環節，授課時也非常投入，教學過程設計如下：
一、課前欣賞歌曲
主要目的是想通過這種方式激起學生的學習熱情，讓學生積極地投入到學習中。短短幾分鐘，學生們很高興，也很放松。效果不錯。
二、復習
復習方法一方面為了檢查學生對上節課知識點的掌握程度，另一方面也能夠很自然地過渡到新的教學內容。但這一環節下來，自我感覺還是少了些拓展。學生表演時只限于所出示的幾幅圖表現出來的疾病，限制了學生的思維。從學生的表現看，他們對上節課的知識掌握情況還是不錯的。
三、檢查預習情況
主要是看學生們課下的預習情況，同時根據預習效果對接下來的環節以便更好地調控。通過檢查發現學生預習效果很好。
四、實施教學
在實施教學的過程中我做到了讓人人都有說英語的機會，并讓人人都參與到學習英語中來。在每個教學環節中，主要采用以搶答的方式使學生積極參與到課堂中來，能夠體驗學習英語的快樂。但在教學過程中也有不足之處，對時間分配不均，導致作業未能在課堂完成。再者，搶答的頻率太高，雖然課堂氣氛上活躍了，但是導致一些性格內向的學生和相對反應慢的學生沒有為自己爭取到回答問題的機會。現具體反思如下：
Step 1.檢查預習情況，主要檢測學生課本預習情況，以便在講授新課時更好地調控課堂，這一環節用時合理未耽誤時間并且通過檢測發現學生預習效果也很好，有待于繼續發揚。并通過游戲，復習疾病的名稱提及建議的表達方式，增強學生學習英語的積極性。
Step 2.新課呈現
主要以自主學習，合作探究為主，讓學生在合作中學習，體驗學習的快樂，從而在學習中總結，掌握理解并運用知識。在這一環節學生訓練對話時只局限于本節課學的內容，在以后的教學中應提倡學生合理運用新舊知識，學會創新，大膽嘗試，流暢的、大方的表演。利用圖片進行師生對話，呈現1a中的重點生詞及短語，為聽力掃清障礙。讓學生懂得人與人之間應該互相關心，互相幫助。
Step 3.總結歸納
總結本節課學到的知識，依據時間及學生的接受情況，這一環節只是點到為止，并未耗費太多時間。
Step 4.訓練案與檢測案
在完成訓練案和檢測案的過程中，教師巡視時，關注更多的是優、中等生，相對弱的學生給予很少的關注，忽視了他們的求知欲望，這一點我要對自己提出嚴重批評并且以后必須改正。訓練案利用得好，能及時對所學知識進行訓練。檢測案是利用練習冊上的習題進行檢測，但是由于所剩時間不是很充足，檢測案未能在課上處理。
在教學過程中，大部分學生都能積極投入到課堂學習中來，并積極發言。課堂氣氛比較活躍。整節課下來，我收獲頗多，但也有許多不足，比如：
1.學生的參與度不均衡。一節課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，另有一些學生卻習慣于當聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發表自己的個人意見，而這部分學生主要是學困生。
2.較少使用肢體語言，表情有點僵硬。
通過這次講課，我也等到了很多啟示。
1.面向全體學生，滿足不同學生的需要。創設各種情境，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。
2.培養學生合作學習的意識和能力，利用小組合作學習互相督促，改善課堂學習氣氛，增強學生的學習熱情。
3. 英語課堂上知識信息量大，能力要求高，教師要善于分析自我，多聽課、多交流、多學習，提高教學水平。
關鍵詞：課前反思；課后反思；總結
初中英語教學工作繁瑣又復雜，在日常教學過程中，必須要建立反思性教學模式，這樣教師才能更細致地分析課程進度，仔細設計講課細節，做好課后的總結。本文將對此進行重點分析。
一、課前反思使教師更精確地設計課堂的每個細節
很多教師在課程講解前只是簡單地預習教案的內容，并沒有真正去設計課程的節奏和秩序，初中英語教學是一項承上啟下的工作，教師需要分析班級每一名學生的英語綜合水平，然后根據每個學生不同的特點在課堂上有針對性地進行教學。首先，教師要熟悉所講的內容，這是毋庸置疑的，英語課堂跟其他理論課堂不同，需要創造良好的語言環境和交流氣氛，這就需要教師在上課之前認真反思，合理地規劃上課的時間，例如，可以在開講的前五分鐘讓學生進行課前小演講等對話活動，讓學生能夠很快找到語感并且進入狀態；臨下課前5分鐘可以讓學生對這節課所學的課文或者單詞進行英文對話，這樣就能使學生集中注意力，開動腦筋，主動學習課堂上所講的知識。
二、課后對講過的課程進行細致反思，作出總結
作為一名教師，必須要在每節課結束之后對自己所講的內容和課程安排進行反思和總結。盡管在課前已經做出細致的安排，但是每節課都會有新的狀況出現，教師在上課之后對新的狀況要進行分析，對于學生的學習態度和理解程度也要進行整理，學生的學習程度主要是通過作業體現出來，教師一定要注重作業的批改。在初中英語教學中，最重要的是英文閱讀的教學工作，通過批改作業就可以分析每個學生學習的薄弱地帶，這樣教師就能在課堂上做到心中有數，對于單詞不熟悉的學生可以讓他到黑板上默寫單詞，而語言分析能力差的學生就要在課堂上提問，讓他多參與課堂的閱讀分析等，這樣就能活躍學生的學習氛圍，提高學生的學習熱情。
初中階段的英語學習非常關鍵，這是從小學到高中的重要過渡時期，在這個階段，教師要進行不斷的反思來提升自身的綜合素質，對學生在小學階段參差不齊的英語水平進行整合。
關鍵詞：初中英語；教學；課后反思
所謂教學反思就是教師要在教學過程中對自己的教學行為和方法等進行及時的總結和分析。根據我國相關教育規定，教師必須及時對自己的教學進行綜合系統的分析，以便不斷提高自己的教學水平。所以，新課標下的英語教師不單單是課程教育的實施者，同時也是教學環節的反思者。
一、教學反思在初中英語教學中的意義
教學反思最大的意義在于它的“揚棄”。教學反思的過程就是教師要將自己作為教學研究的對象，對自己的教學行為、方式、觀念、效果等進行全面而系統的研究，進而進行有效的反思，在反思的過程中就可以發現自身的不足，并進行及時的更正，這樣就可以實現教學與反思的有效結合。
二、初中英語進行教學反思的內容
1.檢驗教學是否有效地實現了教學目標
課堂教學成功與否，教學目標是最為關鍵的影響因素。教師要及時地反思自己的教學目標是否全面，主要從以下幾方面進行教學目標反思：反思教學實踐；反思學生學習狀況；反思教學目標是否符合大綱規定和教材的特點；反思教學目標是否符合學生的實際情況，通過對以上幾方面的有效反思，就可以檢驗出教學目標是否真正地實現。
2.總結行之有效的教學方法，反思不足之處
成功的英語課通常都是給人一種輕松、活潑的氛圍，讓學生在愉快的氛圍中收獲知識。每一位英語教師都有自己獨特的教學方法、教材處理理念以及學法指導，并且這些閃光點都會在教學過程中得到淋漓盡致的體現。在進行反思的時候，可以將行之有效的教學方法進行總結，可以為以后的教學提供最為直接的參考。
3.記錄并總結學生獨具特色的見解
在整個課堂教學活動中，教師是教學活動的主導，學生是教學的主體，因此要充分尊重學生的主體性地位。正如“There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes”。每個學生都有自己對問題的看法和見解，所以，作為教學活動的主導者，教師要善于啟發學生的思維，提出具有啟發性的問題。
4.反思是否做到了“每個學生都能得到發展”
新課標要求“為了每一位學生的發展”。在初中英語教學中，教師要注意因材施教，促進每位學生都能得到發展。這就要求在教學過程中不斷地對教學方法進行反思，檢驗自己是否做到讓每一位學生都能發展這一目標。
5.反思教學行為是否會對學生造成潛在的傷害
在初中英語課堂中，時常會出現有意或無意傷害學生的現象，比如有些學生上課思想開小差，無法正確回答教師的問題，教師不是對其進行啟發教育，而是采取批評或者嘲諷的方式，有的甚至采取懲罰措施，教師這樣的行為就會對學生的身心造成一定的傷害，打擊學生的自信心。
三、初中英語教學課后反思的形式
進行課后反思的形式不是固定不變的，而是要根據教師、學生的實際情況選擇出最佳的反思形式，一般情況下，有以下幾種反思形式：
1.記錄法反思
所謂的記錄法就是教師要隨時記下教學中的所感所得，通常記錄的內容包括：（1）課堂效果，教師要根據本節課的心態、行為、教學思路、方法、教學語言等進行總結；（2）要對課堂的時間分布進行總結，記錄每節課每個時間段的教學安排和教學效果；（3）記錄學生的學習狀況，比如學生是否遲到；學生對教師提問的反映程度；學生接受知識的程度等；（4）記錄教材知識是否得到有效的貫徹，主要是從板書、貫徹的方式等進行記錄。
2.圖表式反思
圖表式反思最能直觀地反映教學的效果和教學質量。它主要是采用圖表的形式記錄學生的學習狀況以及教師的教學表現和教學效果。學生英語知識的掌握程度，教師教學內容的重點、難點，學生學習的興趣等都可以用表格的形式進行直觀的體現。
3.評價式反思
所謂評價式反思就是依據新課標的課堂教學評價方法，對初中英語課堂教學進行全面而系統的評價，通過課堂抽查、課堂檢驗、聽寫等多種方式檢驗學生的學習情況，以及教師的教學效果。
4.疑問式反思
疑問式反思法就是教師在英語教學的過程中對于出現的疑問，要及時給予解決；對于教學中出現的疑問不可忽視或者草草了事，而是要對疑問進行深入地研究，正確地解決和消除疑問，這樣就可以對教學內容有著更為透徹的理解。
總之，初中英語進行課堂反思要有明確的目標，并且還要具有針對性、長久性。進行課堂反思既是推動教師提高專業素質的必經途徑，同時也是提高初中英語教學行之有效的手段。但是，目前教學反思還存在很多問題，需要廣大英語教師在實際的教學活動中不斷進行探索和交流，不斷進行完善和改革，促進英語教學的健康快速發展。
參考文獻：
[1]任長松.課程的反思與重建：我們需要什么樣的課程觀[M].北京大學出版社，2005.
[2]粟勇.淺談新課程背景下的初中英語教育[J].科教新報：教育科研，2010.
關鍵詞：初中英語課堂教學改革反思
為了提高學生的綜合能力，就必須改變傳統的教學觀念，優化教學模式，提高課堂教學的效率。我們在初中英語教學過程中若采用素質教育的高效教學模式，定取得較好的成效。但是在實際的操作過程中這種模式教學還存在著很多的問題，這就需要教師在教學實踐過程中不斷地加以改進和完善。
一、增加初中英語課堂教學的內容，提高學生的英語水平
在平時英語教學的各項活動中要以課程標準作為核心，以各章節教學設計作為依據，盡可能讓學生接觸到更多知識，參加更多的實際訓練，從而來提高學生的英語水平。英語能力的提高需要增加學生的訓練量，讓學生在訓練過程中鞏固已學知識，并對已學的知識進行擴展衍生。特別是在一些重難點問題上，教師要讓學生反復練習，掌握更多的英語固定句型，讓其達到脫口而出的水平。此外，讓學生多開口訓練，大膽地開口說出來，不要怕說錯。在學生進行口語訓練的時候，教師要善于觀察學生，把握最佳的時機來教導學生，從而來讓每一位學生都能夠學習到一定的知識。比如在開展Free talk活動的時候，教師要給學生創造一個和諧、平等、愉快的活動氛圍，從而來提高學生的學習興趣和思維敏捷性。在這個活動中，教師可以給學生講解一些有關英國文化背景的知識，從而開闊學生的眼界，豐富他們的知識，讓學生能夠從多角度觀察和評價世界，并正確地使用所學到的語言知識。比如一個很簡單的的一句“That’s all right.”可以在幾種環境下使用，表達的意思也有很大的不同。在別人向你致謝時可以說，在別人向你道歉的時候也可以說。讓學生練習類似的簡單對話，既能夠培養他們正確使用語言的能力，又能夠鍛煉其交際能力，從而提高其綜合運用語言能力。
二、激發學生的學習興趣，創建良好的課堂氛圍
在素質教育模式下，初中英語課堂教學首先要盡可能多地使用多媒體、語言動作等來創造各種教學效果，讓枯燥的語言學習變得富有趣味，從多方面來調動學生學習的積極性。其次，可對學生進行分層次的教學，做到因材施教。要做到三點：一是對不同層次的學生要提出不同的目標任務，讓學生根據自己的實際能力選擇適當的學習目標，為這個目標而不斷地努力，成為學習的主體；二是教師在講課的過程中，要照顧到差生，提拔優等生。這樣差生掌握了基本的知識點，而優等生既鞏固了知識，又提高了英語應用能力；三是教師在實際的教學提問中要針對不同層次的學生設計出不同的提問方式，在問題的思考和回答過程中，讓所有的學生都能夠得到提升。此外，還可以分組討論，用以優帶差的方法，來提高班級的整體英語水平。
三、教師應該進行備課，對課本的知識點和內容進行充分的挖掘和理解
因為新知識點都是在已學知識點的基礎上衍生和擴展的。教師在教學之前，要對這些知識點的聯系進行整理。然后根據課程標準和教學目的來確定教學的內容和重難點，并將相關聯章節的內容加以對比研究，讓學生的知識形成一個結構框架。教師在教學過程中一個重要的任務就是為學生的學習設計教學活動，解決學生現有水平與教學目標的差距問題。在實際的初中英語課堂教學過程中，教師可以利用多樣導入的方法來巧妙地吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，激發學生的思維能力。比如在學習“Why don’t you learn to sing English songs？”這章節的時候，教師應該給學生準備好一些經典的英文歌曲，My heart will go on，Proud of you等，讓學生在欣賞歌曲的過程中切入課時話題How can singing English songs help your English？這樣不僅能夠激發學生對英語歌曲的興趣，同時還能夠調動他們學習的積極性。
在初中英語課堂教學改革中，教師應該不斷增加教學的內容，充分調動學生的學習積極性，為學生營造一個和諧的教學環境。根據每一位學生的現有水平因材施教，讓每一位學生在英語課堂中都能夠學習到知識。
參考文獻
1.葉瀾主，課程改革與課程評價，[M]，北京教育科學出版社，2001
【關鍵詞】初中英語；教學反思；多媒體；新課改
初中英語教學內容是學生日后學習英語的基礎內容。英語對學生的發展十分關鍵，高考之中要考英語，大學之中的各種考試要考英語。所以英語在學生的發展之中有至關重要的作用。作為學生學習英語的指引人，教師們要承擔起自己的教學任務，做好教學計劃安排，認真對待自己的教學工作，為學生的英語打下堅實的基礎，以便學生在日后的學習和深造之中能夠更好的發展。在教育經歷了新課改之后，初中英語的教學內容以及教師的教學方法都有一些變動，很多教師在面臨改革都能夠做到胸有成竹，使得改革能夠很好的為學生的學習和成長做出貢獻。新課改之中英語的教學注重的是學生對學習方法的探究，關注學生體驗學習、合作學習以及自主學習，這都是在以往的教學之中，教師很少關注的事情。所以新課改對教師的教學方式以及教學的關心點進行了很大的轉變。而且教師的地位也發生了轉變，以往教學之中，教師是課堂的主講人，而新課改強調課堂的主體是學生，所以在課堂之中學生是最為重要的，教師的課堂也要完全依照學生的吸收能力進行開展。新課改的存在，使得許多原本在初中英語教學之中大有成就的教師受到了困惑和阻礙，本文就新課改下初中英語教學的開展進行反思，希望這篇文章能夠幫助各位尚未找到新課改的竅門所在的教師們。
一、以人為本，關注學生的情感，建立民主融洽的課堂氣氛
課堂的氣氛對于教師和學生都十分關鍵，教師應該尊重學生，在課堂之中能夠和學生共同建立融洽的課堂氣氛，讓學生和自己都在和諧的氛圍之中上課和學習。學生只有對英語產生興趣，喜歡教師的課堂，才會在課堂之中積極的表現，積極的去配合教師。教師在課堂開展之中應該注重如何提高學生在課堂之中的參與程度，如何激發學生的學習興趣，只要能夠達到激發學生的學習興趣的目的，學生便會自主學習，學生自主學習的效率遠遠高于在家長或是教師的監督和督促下的學習。只有學生喜歡英語這個學科，喜歡教師的課堂，他們才會拿出更多的時間來學習，所以教師在授課的時候一定要注重學生學習興趣的培養。最好的激發學生的學習興趣的方法就是鼓勵學生，教師一定要多鼓勵，多夸獎學生。“好孩子是夸出來的”，教師的鼓勵對學生有極為深遠的影響，很多學生在學習英語的時候都是充滿恐懼，具有自卑心理，缺少自信。教師的鼓勵對于建立學生的自信心很有幫助，所以教師在上課的時候千萬不要吝嗇自己的鼓勵，不要吝嗇自己的言語，幫助學生建立自信心，感覺到自己很聰明，感覺自己有學習的天賦，只有這樣，學生在學習的時候才會有動力，才不會被龐大的英語單詞量所嚇到。
教師應秉持公平對待學生的原則，積極鼓勵所有學生參與到課堂之中，另外也要注重保護學生的自尊心和積極性。初中的學生都處于青春期，遇到問題和考慮問題的方法都會有些幼稚或是欠缺經驗。而且青春期的學生十分注重自己的自尊，所以教師在課堂之中一定要能夠保護學生的自尊心。不要影響到學生的心里健康和發展。
二、豐富課堂教學形式，確保所有學生都能夠參與進來
學生是教師課堂的主體，教師課堂的好壞決定于學生的參與程度，所以教師在構建課堂的時候一定要考慮到學生對自己教學的反應，學生是否愿意參與到自己的課堂之中。只有學生愿意參與其中，教師的課堂才能夠取得成就。很多教師在授課的時候完全是要按照自己的教學計劃走，絲毫不考慮學生對課堂的反映，學生對自己所講授的知識的接收情況，教師的教學進度是完成了，但是學生的成績卻絲毫沒有進步，不是學生不努力，而是學生和教師沒有做好配合。教師課堂的開展是需要學生的配合。教師可以適當的豐富自己的課堂教學內容，讓學生都能夠積極的參與到課堂教學之中。比如說最為簡單的形式，開展英語口語對話。讓學生自己進行對話的練習，這不僅提高了學生的口語表達能力，也使得學生積極的參與到課堂之中。另外英語教學中，有些課文是需要教師精講的，教師可以安排學生進行課文的朗誦，讓學生練習口語。另外，教師也可以提前布置好任務，在課堂之中任意的抽點學生，學生們在課下則一定會認真的朗讀，好好的學習這篇文章，這樣不僅讓學生在課堂之中能夠好好的表現，還讓學生達到了預習的目的。
英語課堂應該是豐富多彩的，學生應該是積極參與的。為了達到這個效果，教師也可以在課堂之中安排一些才藝小表演，讓學生進行自由組合，作為對學生英語能力的一個考察，所謂的才藝表演是讓學生用英語相關的內容來進行表演，很多學生都愿意唱英文歌曲，或是表演英文的話劇等。初中學生的生活應該是豐富多彩的，學習本是一種枯燥乏味的過程，然而教師的存在就是讓這個過程變的不無聊，讓學生喜歡上英語的學習，喜歡在課堂之中和教師配合。豐富課堂內容也不僅是這兩個，希望各位教師能夠結合自己的教學水平以及學生的學習狀態合理的安排課堂，豐富學生的學習生活。
三、運用多媒體技術，提高教學水平
關鍵詞：初中英語；課堂教學；改革反思
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0097-01
為了提高學生的綜合能力，就必須改變傳統的教學觀念，優化教學模式，提高課堂教學的效率。我們在初中英語教學過程中若采用素質教育的高效教學模式，定取得較好的成效。但是在實際的操作過程中這種模式教學還存在著很多的問題，這就需要教師在教學實踐過程中不斷地加以改進和完善。
1.激發學生興趣，培養學生良好的英語學習習慣
在英語學習方面困難較大的學生，其主要困難是由興趣、信心和策略等方面的問題造成。如果學生一開始沒有足夠的興趣和信息，就不會有一個好的開端，以后的學習自然有困難。教師要善于根據學生的心理和生理發展的特點，認真研究教學方法。一節課的教案應該有基礎內容、預備內容和擴展內容；有時間性和創造性地活動；還應該由個體活雍徒換セ疃。此外，聽、說、讀、寫應該有主有次，互為支撐和發展。這樣就使每個學生在下課的時候都能說：“上了今天的課，我覺得有很大的收獲。”對學習有困難的學生，要耐心幫助，多用欣賞教學法，捕捉他們的閃光點，鼓勵他們進步，使他們樹立信心。在課下，老師也幫助學生養成一個良好的學習習慣，不能讓學生盲目學習，要讓學生靜下心來學習英語。要讓他們明白英語是一個循序漸進的過程，不能一步登天，作為教師的我們更不能揠苗助長。
2.教師提高綜合素質，進行全英授課
由于新課程越來越走向綜合化，培養學生較高的綜合素質非常重要。目前教師基本上是分科培養出來的，在全面推進素質教育的今天，綜合素質欠缺的老師就很難培養出高素質的人才。因此新形勢下對教師提出更高的要求，決不能停留在教書的框架里，要樹立與人的觀念，從思想素質和專業素質來提高自己。首先要有較高的人品修養，強烈的責任感，嚴謹的治學態度和為教育事業奉獻的敬業精神。其次是專業素質。作為一名外語教師，除了對語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應掌握一些領域的知識。因為學生有“向師性”，他們常常把求職的欲望寄托在老師身上。當學生自己的獨立見解與傳統思想發生沖突，需要老師對學生進行全面教育，引導他們去改變片面甚至錯誤的觀念，試想沒有共同語言和廣博的知識是無法奏效的。
3.增加初中英語課堂教學的內容，提高學生的英語水平
在平時英語教學的各項活動中要以課程標準作為核心，以各章節教學設計作為依據，盡可能讓學生接觸到更多知識，參加更多的實際訓練，從而來提高學生的英語水平。英語能力的提高需要增加學生的訓練量，讓學生在訓練過程中鞏固已學知識，并對已學的知識進行擴展衍生。特別是在一些重難點問題上，教師要讓學生反復練習，掌握更多的英語固定句型，讓其達到脫口而出的水平。此外，讓學生多開口訓練，大膽地開口說出來，不要怕說錯。在學生進行口語訓練的時候，教師要善于觀察學生，把握最佳的時機來教導學生，從而來讓每一位學生都能夠學習到一定的知識。比如在開展Free talk活動的時候，教師要給學生創造一個和諧、平等、愉快的活動氛圍，從而來提高學生的學習興趣和思維敏捷性。在這個活動中，教師可以給學生講解一些有關英國文化背景的知識，從而開闊學生的眼界，豐富他們的知識，讓學生能夠從多角度觀察和評價世界，并正確地使用所學到的語言知識。比如一個很簡單的的一句"That's all right."可以在幾種環境下使用，表達的意思也有很大的不同。在別人向你致謝時可以說，在別人向你道歉的時候也可以說。讓學生練習類似的簡單對話，既能夠培養他們正確使用語言的能力，又能夠鍛煉其交際能力，從而提高其綜合運用語言能力。
4.精心設計作業，使作業布置合理化
