時間：2023-09-18 17:04:25
序論：在您撰寫閱讀與理解教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、高中生英語閱讀理解能力的現狀
高中生在練習高考模擬英語試卷時，總是發現閱讀理解有部分內容讀不懂，只有不到3%的應屆高中生能夠完全看懂高中英語試卷中的閱讀理解，同時也存在著相應的文章內容能夠看懂，但選不出答案的情況。而在每次英語模擬考試當中，閱讀理解部分讓80%以上的學生用時超過45分鐘。
不少學生抱怨做了很多閱讀理解，花了很多心思，成績依然沒有提高。不僅僅是學生，教師也為難，除了要求學生多讀多背之外，對提高學生這方面的成績也束手無策。
一些學生聽教師的話多讀多背，結果背得很熟的文章，隔一個月就變陌生了，背熟的單詞，隔了一個月考試時遇見，發現很熟悉，就是想不起什么意思。這就讓學生左右為難，不知道是否應該繼續背誦更多的內容，還是復習曾經背誦過的內容。
二、 造成這種現狀的原因
造成目前高中生和教師對閱讀理解的學習和教學不知所措的原因主要有以下幾個方面：
（一）盲目地訓練閱讀理解。一直以來，學生認為多讀、多背就能提高自己的閱讀水平，但是他們只知道盲目地背誦，不知總結和思考，以至于閱讀效果無法得到有效提高。
（二）教師經驗不足。一些缺乏總結經驗的英語教師，只會在考完試卷時，照答案的解析來給生分析，而一旦學生提出更深入的問題，教師就不知怎么回答。
（三）教師缺乏對閱讀理解考試目的的認識。我發現，很多高中教師沒有理解高考閱讀理解的考察目的，以為是考學生能否讀懂這篇文章。事實上，英語模擬考或高考的閱讀理解都會出現超出高中范圍的單詞，因此閱讀理解的真正目的不是在考學生能否完全看懂這篇文章，而是考查學生是否在看懂文章的前提下，正確地選擇答案。
由于以上原因，教師很難制定出有效的閱讀理解教學方案，導致教學時毫無目的或者不知道到底怎么教，這也是學生閱讀理解差的一個原因。
三、 制定合理的英語閱讀理解教學方案
制定一套有效的閱讀理解教學方案顯得很重要，沒有一套好的教學方案，教師的教學將無從入手，而一套好的教學方案可以按照下述要求來制定：
（一）規定背誦內容和時間。作為教師，我們要帶著學生經常背誦單詞和文章，并引導他們進行分析和思考。長期堅持下去，可以增加學生的詞匯量，讓學生看懂閱讀中更多的內容。詞匯量是學生做英語試卷的資本，如果單詞量不夠，就看不懂文章，也就更別談方法了。當然，提高詞匯量也不一定要求學生做到完全看懂閱讀理解，只要能看懂八成即可。
（二）制定并協調好背誦新內容和復習的方案。新背誦內容和復習內容的相互協調，能夠最大程度地降低學生遺忘詞匯的幾率，同時讓他們不斷學習新的詞匯。而一味地復習就不會增加新知識，而一味地增加新知識，又會遺忘舊知識。因此，協調好背誦新內容和復習舊知識，是增加學生知識量的有效方法。
（三）教授學生做閱讀理解的技巧。有效的技巧能幫助學生在最短時間內選出最適合的答案。例如，閱讀文中片段寫著“Jhon want to go home”。而問題要求學生從文中看出哪個選項是正確的，其中B選項為“Jhon want to go home”。我想，沒有總結經驗的教師，往往會選擇B，因為問題要求以下哪個是正確的，而B選項是與文章閱讀完全一樣的內容，因此很多人選擇B。但是，B是錯誤答案，因為這是推理題，題目要求“從文中能看出”以下哪個選項是正確的，B是直接給出的選項，不是從文中看出的選項。在高考閱讀理解中，不少學生和教師沒有意識到推理題不能選擇跟文章一模一樣的句子，因此沒有選出正確的答案。此外，英語閱讀理解的題目類型還有“細節題”“詞義猜測題”“主旨大意題”等，這些都需要我們的推理和分析。
四、 正確實施英語閱讀理解方案
教師制定好教學方案后就要開始執行，而執行也需要正確的方法。如下：
（一）預期執行效果及時間。教師要設定好執行的效果，比如在什么階段應取得怎樣的效果。如果我們不去關注效果，就會出現方案無效但教師又不知道的情況。
定期反省教學方案。一旦發現在設定時間內沒能產生預期效果，教師就應該反省自己制定的方案是否出現了不實際的錯誤。及時反省有助于教師尋找正確的方法，改善自己的制定計劃。
（二）學會查找資料。倘若教師想不出有效辦法，可以上網查找資料，參考專家的看法，比較專家的想法跟自己有什么不同，究竟誰正確，判斷依據是什么？這些問題都需要教師去認真思考，從而正確地修正方案。
（三）定期修改并實施新方案。教師在反省發現問題后，還不能完全證明修改方案是否正確，這就需要教師及時實施，重新制定預期效果及其時間，并重新實施，檢查其效果能否在預期時間內發生。
（四）監督學生的英語學習行為。有時候方案效果不好，不一定是方案出現了問題，可能是學生沒有按要求學習，或者馬馬虎虎地應付，這樣方案的效果同樣會打折扣。因此，教師對學生的學習行為進行監督相當有必要。
五、 結束語
以上筆者總結了高中英語閱讀理解教學方案的制定方法和實施方法，在實際教學當中，我們英語教師還需要創造性地研究如何制定正確教學方案，以及如何正確實施教學方案，而不僅僅局限于上面所述。
參考文獻：
1.楊小虎，張文鵬.元認知與中國大學生英語閱讀理解相關研究[J].外語教學與研究，2002（3）.
一、 建立和諧、平等的師生關系,實現有效互動
新課改要求,物理教師要多和學生平等交往。教師要愛護學生,使學生喜歡老師,建立相互親密平等的師生關系。同時,利用自身優勢,發揮自己特長,使學生喜歡老師。與學生建立濃厚的師生情感,使學生達到“愛屋及烏”的程度。這樣,在教學中利用愛的遷移,使學生由喜歡物理教師到喜愛物理學科。在學習物理過程中,能轉化學生學習物理的興趣和動力,把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂,也就是我們常說的“親其師,信其道”。
二、 充分備課,增強課堂教學的有效性
凡事預則立,不預則廢。教師上課,教案的準備非常重要。而有一些教師教案“寫得”非常好,教案、課件是從網上拷貝來的,網上確實有不少優秀教案,也有一些好課件,但是人家的好教案對你和你的學生未必是好東西,參考一下可以,照搬肯定不好,沒有經過自己的思考和加工是一定不行的。應此,在設計教案時,既要認真鉆研教材、大綱,明確教學目標,恰當地選用教學方法,更要精心研究學生的知識水平、學習態度、興趣愛好以及心理特點,使教學具有針對性。在備課之前,應收集一些材料,比如收集幾個關于本節課的教案,借鑒符合自己教學的教學方法,選擇比較典型的例題。然后再自己備課,做到有米之吹;另外,還要充分發揮集體備課作用,一個備課組的教師主備人備好草稿后,再集思廣益,進行優化組合,把每個人的優點集中起來,就可以形成一個很優秀的教案;再者不僅需要事先備課,還要在教學進行中動態備課,更重要的還要學會事后備課,進行教學反思,積累第一手材料,豐富教學理論,形成教學風格。大量的資料表明,很多特級教師在成長的過程中都進行了大量的教學反思。把課前備課、課中生成和課后反思相結合,才能使課堂的每一分鐘都用在刀刃上,使課堂精煉、生動,教師教得得心應手,學生學得輕松愉快,在最短的時間里獲得最大的效益。
三、 培養讀書習慣,收到事半功倍效果
在課堂教學以及答題過程中,簡單的概念、公式、單位、圖表會答錯,分析其原因,學生不認真讀書。學生認為語文書才是要讀的,而物理只需要做題目,不需要讀書。這種想法是完全錯誤的。只有養成良好的讀書習慣,才會收到事半功倍的效果。因此,教學時必須重視學生讀書,培養讀書習慣。培養學生的閱讀習慣有一個過程,需要教師做一定的工作。其一教師要堅持有布置、有檢查,把閱讀理解教材落到實處。一般要求學生實行“三讀”,課前通讀、課堂精讀、課后細讀。糾正學生不重視閱讀、理解教材,而沒有掌握物理知識就把大量的時間和精力用在做習題上的偏見。其二,教師在檢查學生閱讀情況時,要事先設計一系列問題讓學生回答。問題的設計要以易到難,由簡單到復雜,難度適中,使大部分學生通過閱讀理解后能正確回答,使他們有成功感,對閱讀理解教材產生興趣。閱讀理解教材的習慣一旦形成,就可以把學生強烈的好奇心正確地引導到尋求獲取物理知識的途徑上來。
四、 投其所好,形成“有效學習共同體”
在平時的教學中,我了解到以下的課學生都不愿聽。因此,使課堂的學習效果很差。(1) 老調重彈的復習課、試卷分析課。(2) 是新課,但大部分學生都能看懂內容。(3) 實驗課。教師課前喋喋不休的交待。鑒于此,針對本班學生的特點,在復習課、試卷分析課的教學中,把時間交給學生,讓學生自己講解,教師點撥,給學生留存空間,能使他們很好的展示自己,課堂效果顯而易見。至于對新課的教學,我放手讓學生當老師。這樣可以將簡單的內容學得更透。當然,放手不等于不問,重點、難點教師要進行講解。這樣一來,不僅培養了學生的組織能力、表達能力,同時也讓學生體驗到了老師的辛苦。課前要查資料,寫教案,課堂上要關注每一個學生。這項任務交給學生,使他們真正尋找到了學習物理的快樂。對實驗課教學,是學習物理的重點。在學生明確實驗目的、實驗原理和實驗步驟后,我放手讓學生自己動手。他們不僅能順利地完成實驗要求,還能進行一些合理的探索。看到這種情況,老師高興,學生不僅玩出來門道,而且玩得更高興、更有趣。
關鍵詞： 備課 授課 目的
教師備課的質量，直接影響到教學質量和教學效果。備課是對課程設置、教學大綱、教學內容及教學手段等科學化、藝術化的處理過程，教師要做到運籌帷幄，就必須做到以下方面。
一、備課是授課的基礎
1.根據教學要求、教學大綱鉆研教材并積累資料。
鉆研教材包括研究教學大綱、教科書及有關輔助材料，一般要達到懂、透、化。所謂懂，就是要弄清楚教材的基本思想內容和概念，把每一個細節都弄清楚，否則不僅會鬧笑話還會害學生。所謂透，就是要吃透教材并對教材進行仔細推敲，要了解每一章節在整個教材中的地位和作用及章節之間的相互關系，并了解整個教材組織結構，明確教學內容的來龍去脈，搞清重點、難點和關鍵，然后從教材的整體結構出發，反復思考總結，力求做到突出重點，抓住難點，前后貫穿逐步深化等。所謂化，就是認真閱讀教材、鉆研教材，了解教材、熟悉教材，將教材與自己的知識融為一體，變為自己知識體系中的一個有機的組成部分。對教材熟讀成誦，融會貫通，舉一反三，擺脫對現成教材的機械搬用和轉述。鉆研教材要鉆進去，走出來。鉆進去是為了領會教材精華，準確掌握內容，走出去就是能在講課時深入淺出，靈活自如。此外還要閱讀參考資料，加深理解，發現異同，拓寬知識視野。
2.了解學生，因材施教。
要了解學生的原有知識基礎、思想情況及其愛好習慣等，做到“知己知彼，百戰不殆”。教學是雙邊活動，學生是教學對象，而且是教學過程中的認識主體，教學的最終目的是讓學生掌握知識。了解學生，備課時才能“量體裁衣”，講課才能有的放矢，否則就會“削足適履”。我們應根據學生對已學過知識的鞏固程度，確定教學的難點，分析學生的教學思維方式，糾正學生不正確的傾向，把學生的思想引到合乎邏輯的道路上去。
二、備課是授課前的謀劃、決策
授課前的謀劃工作就是要根據前面運籌的結果編寫出授課提綱或教案，即根據教材內容、學生情況選擇教學方法、學習方法、設計課堂授課程序等。
首先要圍繞教學目的、要求，對教材做適當處理，哪些詳講，哪些略講，哪些先講，哪些后講，分開講或合起來講等，都要仔細考慮，合理安排，必要時要對教材做些適當的增刪取舍。
例如實習課，就要考慮前后課題的聯系性和理論課與實習課有脫節現象的實際情況，合理調整講授的次序，例如電工實習課題《電力拖動線路的安裝與維修》的重點是安裝，課題《常見機床電氣線路的安裝與維修》的重點是維修。如果按順序講解不利于學生由淺入深地掌握維修方法，那么應結合教材內容，把課題《常見機床電氣線路的安裝與維修》內容安排在課題《電力拖動線路的安裝與維修》中，使安裝部分實踐起來不呆板，并將安裝中易發生的故障與錯誤結合起來講，使問題迎刃而解。再如，在進行X62W萬能銑床故障分析時由于工種差別，學生對車床復雜的機械運動與電氣聯系容易產生迷惑，在備課時就應采用各個擊破的教學法，把復雜的電路圖的控制部分分成三塊，即主軸傳動部分、工作臺運轉方向部分和快速進給部分，分三次做電路分析講解，并在事前備課時，配制出各部分的電路模擬盤，等學生各部分都理解了，再對總圖進行分析，最后讓學生在模擬盤和X62W萬能銑床上進行故障模擬練習。采用這種方法與以前的備課講解比較起來，備課雖麻煩但講起來方便省力，學生學起來也輕松自如。實踐證明，合理地對教材進行調整與安排是實現教學“事半功倍”的最佳方案。
三、備課教案要精細、切實、規范
編寫教案時要認真鉆研教學大綱、教材書和閱讀有關參考資料。鉆研教學大綱，目的在于弄清本學科的教學目的、教學方法，從而明確為什么教、教什么和怎么教。鉆研教科書，目的在于熟練地掌握教材的全部內容，理解整個教材的科學體系，明確重點章節與每一章節的重點、難點和關鍵，理解教材的編寫意圖，通曉每一部分教材在學生掌握知識過程中所起的作用。閱讀參考資料的目的在于幫助自己加深對教材的基本思想、基本概念、每個結論、公式、定理、規則，甚至每一句話、每一個字的含義和來龍去脈的理解，積累資料，把自己的思想感情和教材的內容結合起來，把教材變成自己的血肉和靈魂，提高自己的文化業務水平。要了解學生。學生不僅是教師教學的對象，而且是教學過程的認識主體。教學的最終結果，要落實到學生掌握知識上。所以了解學生是備課過程中必須做好的工作。此工作應建立在平時調查研究的基礎上，掌握學生原有的知識基礎及他們的興趣、愛好、學習目的和學習方法等。要充分估計到學生掌握新知識時會出現哪些困難，什么地方會發生困難及如何克服這些困難，還要估計到不同學生對同一教學內容會產生什么不同反應等，把備教材和備學生結合起來，從而對教學做出正確的安排。教師要把知識傳授給學生，把書面教材變成學生可接受的口頭教材，在備課時就要很得體地組織教材，如事實怎么敘述、概念怎樣引出、規律怎樣論證等，所以將每一節課的教材內容寫成教案。
教師備課時，書寫授課教案，即單元授課計劃及具體授課教案，在制訂課堂授課計劃時要明確以下幾點：本課題的教學目的和要求；本課題的主要內容、難點、重點、關鍵點等；教學方法，考慮如何突破難點、突出重點；進度情況；巡回輔導情況；檢查與總結。這些都要詳細記錄，教師要把這個過程看做是“精備”，它是備課工作中最為深入具體的一步。有了教案，教師就要做到胸有成竹，在課堂上有條不紊地進行講解。每背一遍課，都不是簡單的照抄照搬，而是進一步消化、領會知識的過程，更是教師進行教學藝術的創造性勞動的過程，因此備課與教案是授課的先決條件，一定要寫好它。
四、備課時應注意幾個問題
1.要有自己的見解，不要被書本或參考書牽著鼻子走。
2.備課時要有“實戰感”，應提前兩周準備。
3.教案應是教一遍、寫一次，并要反復修改，絕不能重復使用老教案。
備課要講求實效，生疏的教材應詳寫，熟悉的教材應略寫。教案沒有固定的格式，教師可充分發揮創造性，但它一般不外乎兩個內容，一是摘出明確的教學目的與要求，二是組織嚴密的教學過程。感染教育發揮創造性通覽教材吃透教材備課是提高教學質量的重要環節。也是教師在教學過程中完成具體教學任務的關鍵。因此，要改革語文教學，全面培養學生的能力，必須重視備課，并寫好教案。由此可見備課寫教案的過程也是教師進一步鉆研理解消化教材的過程，也是設計推敲教學方法，使教學過程達到條理系統科學化的過程。寫教案首先要根據語文課程標準的要求，既體現語文學科的工具性，讓學生學到知識的基礎上發展智力，提高能力，又體現它的思想性，通過語言文字的訓練，受到感染教育。備課要講求實效，生疏的教材應詳寫，熟悉的教材應略寫。教案沒有固定的格式，教師即可充分發揮創造性，但它一般不外乎兩個內容，一是摘出明確的教學目的與要求，二是組織嚴密的教學過程。前者是目的，后者是完成目的的方法，二者相輔相成，缺一不可。備課應采用單元備課的方法，應從教材和學生的實際出發，制定出確實行之有效的教案，萬萬不可為備課而備課，失去備課的實用價值。目前，在備課工作上存不少弊端，普遍的一種是只考慮教師如何教，很少考慮學生怎樣學，導致教學中“滿堂灌”，學生學的被動，耗時多，收效少。這種教學狀況往往是教師在備課過程中單考慮了教的一方面，沒有考慮學生學的一方面。要使學生學得主動，首先應考慮改進備課方法，把備學法作為備課的主要任務，一切從培養學生的自學能力著眼，從教給學生具體學法著手，這就對教師的備課提出了一個高標準的要求。一、通覽教材，全面分析研究教材內容，理解掌握教材的編排意圖鉆研教材是教師備課的主要工作有經驗的教師在鉆研教材時，絕不局限于本課本單元，而很注重教材前后的連貫性，從整體改革的角度考慮這是很有必要的。因為對教材有了縱向聯系的基礎，就能深入理解教材編排的意圖，從而比較準確地掌握教材的目的要求、重點、難點以及前后的聯系。如若不能通覽全部教材，最低限度應了解一本書或一個單元的內容。在以單元備課的基礎上，反復閱讀教材，著重研究教材的基本思想、重點、難點，確定本課時的具體目的要求，設計課堂結構，選擇教學方法和教具的使用，做到教學心中有數，有的放矢。例如，每個單元教編排三類課文，按照由講讀到閱讀，再到獨立閱讀的順序編排，每個單元一個重點訓練項目，便于教師一組一組地進行教學，從講讀課中學到的方法到閱讀課或獨立閱讀課時就運用所學的方法，根據這一特點，教師逐步培養學生的自學能力。二、吃透教材，理清思路，明確作者用意，學習寫作方法閱讀教學的根本在于引導學生理解課文，同時讓學生掌握閱讀方法，培養學生的閱讀能力及良好的閱讀習慣。所以就語文教學來說，吃透教材就是要揣摸作者的思路，認真研究作者是按一條什么思路去組織文章，又如何循著這條思路去遣詞造句布局謀篇的，又怎樣一步步、一層層表達中心的，這是備好課、上好課的重要一環。出于這點，教學中教師絕不可停留在對內容的一般性理解上，因為對內容表層的理解，學生并不感到困難，所以教師應把主要精力花在尋找文章的思路上，遵循文章的思路，弄清段與段之間的關系，段落與全文之間的內在聯系，教學時才能做到“紅線串珍珠”――中心突出，層次分明，層層相扣。能這樣堅持下去，必能達到“教是為了不教”的目的。例如，在教學《詹天佑》一文時，鉆研教材并可理出文章思路圖：
文章開頭總述了詹天佑是杰出的愛國工程師，第二段沒有直接寫他怎樣粟出，怎樣愛國，而寫修筑計劃剛提出時，帝國主義怎樣要挾、阻撓、諷刺、嘲笑。表面看來，兩段仿佛無關，有的同學甚至認為這段可有可無，其實大不是這樣，細想下去，為什么作者在這兒先寫帝國主義的情況呢？正是為了說明當時的社會背景，即詹天佑修筑京張鐵路的社會條件，就在帝國主義那樣重重困難，發揮了自己的聰明才干，提前竣工，豈不正是說明詹天佑的“杰出”與“愛國”嗎？這樣弄清了它們的內在聯系，理清了脈絡，準備歸納出了中心思想，學生不僅從中受到了教育，而且學到了寫作方法，這一段不是可有可無，而是必不可少。三、鉆研教材還要把握教材的重點、難點和關鍵所謂重點，是指學習和理解教材內容有很大很用的部分；難點是指學生不容易理解或掌握有困難的部分；關鍵是指教材中的某些內容，對于掌握某一方面知識能起決定作用的部分。能抓住這些要點，就能在教學中突出重點，突破重點，把握住關鍵，再加上妥善的教學方法，駕馭課堂就會目標明確，效果良好。四、注意課堂反饋，及時調整學法內容課堂教學過程，實踐是信息交流的過程，教學效果的好壞，并非由教師輸出的信息的多少而判定，而是由學生輸入的有效信息來決定，所以要達到預期的教學目標，實現教學效果優化，就應在教學過程中及時掌握來自學生的反饋信息，以便及時進行合理調節。教師向學生輸出信息的方式很多。通過提問，根據學生回答問題的信息可知學生對所學內容理解的如何，通過觀察學生的表情動作來捕捉反饋信息，通過測驗和批閱作業更是獲取學生反饋信息的重要回路，教師可根據所取得的反饋信息及時評定，對于正確的要給予充分的肯定，對錯誤的，則要否定，如果有偏差，則要指出偏差所在，萬不可態度暖昧，不加可否，讓學生摸不著頭腦，似是而非。如能及時又準確地評定信息，采取有效方法調節，往往會收到更好的效果。如我在教《狐貍和烏鴉》一課時，末了向同學提出問題：“同學們喜歡狐貍，還是喜歡烏鴉？為什么？”有一個同學回答說，他喜歡狐貍，理由是狐貍“聰明”，教師從學生的回答中發現原來學生對“狡猾”和“聰明”弄不清，于是我抓住這一信息，對這兩個感彩恰恰相反的詞進行了比較，從而使學生明確了“狡猾”是說詭秘，說話辦事不可信任，是貶義詞；而“聰明”是說某人機靈，做事有方，理解能力強，是褒義詞。這樣及時評定，及時調整，提高了教學效果。
參考文獻：[1]教育學基礎.教育科學出版社.
[2]陳大偉.有效觀課議課.中國少年兒童音像電子出版社.
一、學期備課
一般都是在開學前進行，主要包括以下幾個內容：
(一)熟悉了解教學計劃。專業教學計劃是綱領性教學文件。教學計劃貫徹了全面發展的方針，反映了學校的教學規律，體現了培養人才的原則和目標要求。通過熟悉了解教學計劃，可以明確：所任課程在整個課程設置中的地位，在達到培養目標要求方面所起的作用，理論教學與實踐教學的時間安排，教學計劃對所任課程提出的原則要求。這樣就能明確所任課程的具體任務。
(二)理解掌握教學大綱。教學大綱是根據教學計劃制訂的教學指導性文件，是為教師在教學內容和教學方法的掌握上規定了必須達到的要求和標準。通過鉆研教學大綱，可以明確：制訂大綱的指導思想，課程的性質和任務，課程體系建立的依據，基本理論、基本知識和基本技能的學習要求，各章、節的教學目的、主要內容、課時分配等。教師掌握了教學大綱的內涵，研究和處理教學教法就可以有的放矢了。
(三)通讀教材。教材是教學的基本依據，是學生獲取知識的重要來源。一般來講，教師要通過每一節課逐步完成一本教材的授課任務。通過通讀教材，可以熟悉課程的全部內容，了解教材，掌握每一個局部內容在課程中所處的地位和所占比重，按實際情況對教材內容進行舍取。
(四)了解學生。備課效果的好與壞，是要看備課能否從教學對象的實際出發。教師不能單方面考慮怎樣“教出去”，還要考慮如何讓學生“學到手”。這樣就要求備課有針對性，要了解學生的學習目的、學習態度、學習方法和效果，以及學生的文化基礎、接受能力、思維特點、愛好和興趣等。把了解的情況綜合分析，確定教學內容的深淺，教學進度的快與慢，才能采用適宜的教學方法。
(五)參考資料。專業課教師備課時必須以教學大綱和教材為基本依據。要廣泛閱讀專業資料，以補充現代科技的新知識和新經驗，如：閱讀有關專業的報刊、雜志，也可以通過網絡進行調查研究，掌握本專業在國內外的動態和發展趨勢，以豐富教學內容。
(六)制訂學期授課進度計劃。學期授課計劃是教師教學進度的運行表。主要包括：教學內容的章節和課題，各課題的教學量和時間安排，各課題所需要的直觀教具和教學設備，以及結合實驗、實習對一些局部內容在講授上做適當調整，在學期授課計劃中應該確定下來。
二、章節備課
這是在學期備課的基礎上，講授每一章之前的備課。其在于對整個一章的教學內容進行分析研究，確定教學內容的重點和難點，及認真考慮確保重點、突破難點的教學方法，為課前備課打下基礎。
三、課前備課
課前備課是在講授每節課前的備課，是最重要、最細致的備課。主要包括以下幾個方面：
(一)鉆研教材。這是課前備課的首要工作。鉆研教材要求有一定的廣度和深度，主要指：理解、掌握、補充和熟記。
1.理解：是基礎，對各種名詞術語、抽象概念、基本原理、應用技術等內容要懂，搞清楚教材內容之間的內在聯系，做到融會貫通，掌握教材的系統性。
2.掌握：掌握教材有兩個涵義：一是找出基本理論、基本知識和基本技能;二是確定教學內容的重點和難點。
3.補充：是根據科技發展的動態和趨勢，對教材內容作必要的補充，這是更新教學內容，使專業教學跟上科技發展形勢的重要一環。
4.熟記：是對前三者的鞏固。只有熟記，講課時才能擺脫照本宣科的呆板狀態，靈活自如，充分利用教學方法，調動學生學習的積極性。
理解、掌握、補充和熟記，四者之間有著必然的聯系，是個循序漸進，不斷深化的過程。
(二)編寫教案。教案是教師進行課堂教學的實施方案，是教師備課成果的結晶。教案體現了教師的教學意圖。如果教是教學的基本工具，教案則是經過教師反復琢磨，加工提煉，重新創造的內容豐富的活教材。教師是在掌握教學大綱、鉆研教材和了解學生實際的前提下編寫教案。其主要包括以下內容：
1.教案首頁。是學校印發的有許多欄目的首頁，分兩次填寫，第一次是編寫完教案之后填寫，內容有：授課班級，學科名稱，教學目的和要求，重點和難點，提問的問題和復習的思考題等。第二次是在講課后填寫教學小結，總結經驗教訓，以便不斷提高講課水平。
一、學期備課
一般都是在開學前進行,主要包括以下幾個內容:
(一)熟悉了解教學計劃。專業教學計劃是綱領性教學文件。教學計劃貫徹了全面發展的方針,反映了學校的教學規律,體現了培養人才的原則和目標要求。通過熟悉了解教學計劃,可以明確:所任課程在整個課程設置中的地位,在達到培養目標要求方面所起的作用,理論教學與實踐教學的時間安排,教學計劃對所任課程提出的原則要求。這樣就能明確所任課程的具體任務。
(二)理解掌握教學大綱。教學大綱是根據教學計劃制訂的教學指導性文件,是為教師在教學內容和教學方法的掌握上規定了必須達到的要求和標準。通過鉆研教學大綱,可以明確:制訂大綱的指導思想,課程的性質和任務,課程體系建立的依據,基本理論、基本知識和基本技能的學習要求,各章、節的教學目的、主要內容、課時分配等。教師掌握了教學大綱的內涵,研究和處理教學教法就可以有的放矢了。
(三)通讀教材。教材是教學的基本依據,是學生獲取知識的重要來源。一般來講,教師要通過每一節課逐步完成一本教材的授課任務。通過通讀教材,可以熟悉課程的全部內容,了解教材,掌握每一個局部內容在課程中所處的地位和所占比重,按實際情況對教材內容進行舍取。
(四)了解學生。備課效果的好與壞,是要看備課能否從教學對象的實際出發。教師不能單方面考慮怎樣“教出去”,還要考慮如何讓學生“學到手”。這樣就要求備課有針對性,要了解學生的學習目的、學習態度、學習方法和效果,以及學生的文化基礎、接受能力、思維特點、愛好和興趣等。把了解的情況綜合分析,確定教學內容的深淺,教學進度的快與慢,才能采用適宜的教學方法。
(五)參考資料。專業課教師備課時必須以教學大綱和教材為基本依據。要廣泛閱讀專業資料,以補充現代科技的新知識和新經驗,如:閱讀有關專業的報刊、雜志,也可以通過網絡進行調查研究,掌握本專業在國內外的動態和發展趨勢,以豐富教學內容。
(六)制訂學期授課進度計劃。學期授課計劃是教師教學進度的運行表。主要包括:教學內容的章節和課題,各課題的教學量和時間安排,各課題所需要的直觀教具和教學設備,以及結合實驗、實習對一些局部內容在講授上做適當調整,在學期授課計劃中應該確定下來。
二、章節備課
這是在學期備課的基礎上,講授每一章之前的備課。其在于對整個一章的教學內容進行分析研究,確定教學內容的重點和難點,及認真考慮確保重點、突破難點的教學方法,為課前備課打下基礎。
三、課前備課
課前備課是在講授每節課前的備課,是最重要、最細致的備課。主要包括以下幾個方面:
(一)鉆研教材。這是課前備課的首要工作。鉆研教材要求有一定的廣度和深度,主要指:理解、掌握、補充和熟記。
1.理解:是基礎,對各種名詞術語、抽象概念、基本原理、應用技術等內容要懂,搞清楚教材內容之間的內在聯系,做到融會貫通,掌握教材的系統性。
2.掌握:掌握教材有兩個涵義:一是找出基本理論、基本知識和基本技能;二是確定教學內容的重點和難點。
3.補充:是根據科技發展的動態和趨勢,對教材內容作必要的補充,這是更新教學內容,使專業教學跟上科技發展形勢的重要一環。
4.熟記:是對前三者的鞏固。只有熟記,講課時才能擺脫照本宣科的呆板狀態,靈活自如,充分利用教學方法,調動學生學習的積極性。
理解、掌握、補充和熟記,四者之間有著必然的聯系,是個循序漸進,不斷深化的過程。
(二)編寫教案。教案是教師進行課堂教學的實施方案,是教師備課成果的結晶。教案體現了教師的教學意圖。如果教是教學的基本工具,教案則是經過教師反復琢磨,加工提煉,重新創造的內容豐富的活教材。教師是在掌握教學大綱、鉆研教材和了解學生實際的前提下編寫教案。其主要包括以下內容:
1.教案首頁。是學校印發的有許多欄目的首頁,分兩次填寫,第一次是編寫完教案之后填寫,內容有:授課班級,學科名稱,教學目的和要求,重點和難點,提問的問題和復習的思考題等。第二次是在講課后填寫教學小結,總結經驗教訓,以便不斷提高講課水平。
則
〔中圖分類號〕 G633.3
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
16―0042―01
一、注重啟發，以點撥為主
新的語文教學觀念要以尊重學生獨立思考為主。無論在閱讀教學或寫作教學中，都應給學生自己思維的空間，讓他們創造性地思考。教案中應體現這一點，重點是啟發他們如何思考問題，用他們不成熟的思維看作品，用單純的審美觀去挖掘作品中的真善美，從而發展思辯能力。
語文只有“參考答案”而無“標準答案”，所以我們在備課時，只需注重啟發學生對問題的思考，對答案只要加以點撥總結，得出一個答題的方法即可，不必逐字逐句地去組織語言，去限制學生的思維。
二、重學法指導，使學生觸類旁通
語文教學，按葉老之言，“教是為了不教”。“授之以漁”就是要求教者在教學中突出學法指導。在教案中，筆者始終把它作為一條主線貫穿始終。在講解詩歌之前，先講“如何鑒賞詩歌”；在講文言文之前，先講“文言中的幾種特例”，即以專題形式先講“詞類活用”、“特殊句式”等文言文中常見的格式。這樣在以后的學習中，學生就可以把理論和實踐結合起來，加以理解，讓他們多探求學習方法，舉一反三，觸類旁通。在講授之前，都寫出“教學目的”和“重難點”，給學生主動探求的空間。在師生共同探討的過程中滲透閱讀方法、考題設置、思路指導，融方法于訓練之中，重方法指導。
三、體現素質教育，挖掘大綱精髓
語文教學應樹起素質教育這面大旗，注重培養學生的全面素質。從指導閱讀名著開始，陶冶情操；從指導背誦來接近古圣先賢，感悟他們的博大情懷，體味他們崇高的精神；從指導抒真情敘真事上，讓學生向善從真，踏實做人。總之，在教案中體現道德品質的培養也是筆者的原則之一，這也符合德育為先的育人策略。
在考慮育人的同時，教案就要體現“教書”，在教案設計中，始終應該遵循《教學大綱》，因為《教學大綱》里的要求與重點往往是知識內容和教學任務的核心所在，能提綱挈領地給教師指明教學方向，構建教學框架，也是學生學習必須掌握的知識范疇所在，有主有次，突出重點，強調細節。無論學法指導、板書設計、問題研究、導語設置等，教師在編寫教案時都要考慮學生能力的培養，從而能使學生輕松掌握知識，深刻理解教學內涵，充分實現教學目標。
四、研究學情，指導課堂教學
課堂教學效果要以學生的掌握情況來定，不管課堂教學采取何種模式，關鍵是要學生有所得、有所學、有所思，課堂教學就是以學定教。所以，教案的備寫要考慮實用性，必須要對學生有所指導、有所啟發。教師在備課時必須先研究學生，在目標的確定、內容的安排、方法的選擇、媒體的運用上要充分地思考，明確知道自己所要面對的學生，知道他們的基礎、理解程度，根據具體的學情去設計教學內容，分層輔導，分層設計試題，分層要求，做到因材施教、分類指導，只有這樣，才能真正做到教案為教學服務，教案才能真正有針對性、實效性，才能真正指導課堂教學。
五、以生為本，科學備寫教案
教案備寫要有明確的教學目標，要經過自己的深思熟慮，在把握新課標要求的基礎上確定知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上的目標，要有明確的指向，明確課堂上要徹底解決學生切實需要解決的問題。這個目標要在課堂上得到師生的認同，并沿著這個明晰的方向通過各種途徑來完成教學內容。
教案備寫要體現以生為本的意識，時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言，因此，學生理應是學習的主體。
