時(shí)間：2023-10-13 16:07:36
序論：在您撰寫閱讀小技巧時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
Be prepared
Never rush straight into reading. Before you begin， look at the title and any pictures. This will give you a good idea of the topic. Think about what you already know. Next， predict what the reading will be about. Think about what you want to learn and write down any questions you may have. Preparing yourself for the reading in this way will get you started before the first page is even turned.
事先準(zhǔn)備
不要匆忙地直接閱讀，在你開(kāi)始閱讀前，先看一下標(biāo)題和圖片，這將讓你對(duì)主題有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí) ，想想從中你已經(jīng)得知的信息。下一步，推測(cè)一下這篇文章在說(shuō)些什么，想想你要學(xué)些什么，并寫下你在閱讀中可能會(huì)碰到的問(wèn)題。為閱讀做好自身的準(zhǔn)備，可以幫助你預(yù)測(cè)下文的內(nèi)容。
At first sight
Now that you’ve got a general idea of the topic， you can begin. Read the entire text over once without stopping. Don’t worry about the details just yet. In the beginning， all you should be trying to do is get a feeling for the main idea. This is called skimming. When you’re done， think about how much you’ve understood and remembered.
初次接觸
現(xiàn)在你已經(jīng)對(duì)主題有了大概的了解，可以開(kāi)始你的閱讀了，一旦開(kāi)始閱讀就不要停下來(lái)。你目前先不要擔(dān)心細(xì)節(jié)問(wèn)題，剛開(kāi)始的時(shí)候，你應(yīng)該試著抓住文章的主旨，這就是skimming（略讀）。當(dāng)你閱讀完全部文章后，想想看你理解并記住了多少。
It’s all in the details
Remember those questions you wrote down before？ Now it’s time to find the answers. Read the text again， but this time， read it slowly and carefully. Look for any words or phrases that relate to your questions. This is called scanning. If you come across anything else that’s interesting and important， underline that too. Once you’re finished， you should have a fuller understanding of the text.
最近這兩周，布丁換了一批繪本閱讀（翻閱），小Sue就來(lái)給大家推薦幾本非常好的原版繪本，并且簡(jiǎn)單聊聊低幼原版閱讀中的幾個(gè)小技巧。
原版閱讀小技巧之1：配上歌曲，閱讀會(huì)更有趣！
最近布丁小姐最愛(ài)的是這本大開(kāi)本洞洞本《The Wheels on the Bus》。
在“丟”給布丁這本洞洞書(shū)以前我猶豫了一小陣，因?yàn)樗皇羌埌鍟?shū)，怕被布丁三下兩下撕壞了。倒不是心疼書(shū)，畢竟書(shū)買了是要看了才有價(jià)值，而是怕她還沒(méi)能理解或者喜歡上，書(shū)就已經(jīng)不能用了。這里必須多嗦兩句，爸媽們千萬(wàn)不要因?yàn)榕聦殞毎褧?shū)給弄壞弄臟了就阻止寶寶自己自由翻書(shū)，書(shū)折了沒(méi)關(guān)系，小寶寶當(dāng)然不可能像我們大人那樣有序地好好翻書(shū)頁(yè)。出乎意料地，翻閱整整兩周了，啥事兒也沒(méi)有，連洞洞處也沒(méi)有被撕壞。布丁每天都要看上好幾次，每次我拿出幾本繪本，她總是伸手先拿這本，翻來(lái)翻去要看上好半天。這本書(shū)是有配套音頻和歌曲的，網(wǎng)上可以搜到?，F(xiàn)在每次只要看到這本書(shū)，我還沒(méi)開(kāi)始唱歌，布丁就先拍起手來(lái)了。
原版閱讀小技巧之2：配上玩具（或者別的繪本），閱讀會(huì)更有效！
先來(lái)介紹一下Critter的翻翻書(shū)《 Where is my frog》，和另一本《Where is my Kitty》。這兩本很相似，但后者內(nèi)容更豐富，涉及到各種不同農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的叫聲。這里要給媽媽們提個(gè)醒，英語(yǔ)里小動(dòng)物的叫聲和中文中的小動(dòng)物叫聲有很大區(qū)別，別混淆，更別放在一起教。
Critter去奶奶的農(nóng)場(chǎng)找KITTY玩，看看KITTY是不是在牛棚里，在馬廄里，在豬圈里，在池塘里等等。每次翻開(kāi)，都是一個(gè)相應(yīng)的農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物，發(fā)出有趣的叫聲。
接著我又發(fā)現(xiàn)卡爾爺爺?shù)囊槐痉瓡?shū)《My very first animal sounds》，剛好可以跟前面兩本一起看。
瞧，這是不是一個(gè)很好的搭配？?jī)杀纠L本里的動(dòng)物很多都一樣?？枲敔?shù)倪@本翻翻書(shū)，下面的叫聲等寶寶大了以后還可以自己進(jìn)行配對(duì)，像卡片一樣好用。
后來(lái)小Sue又發(fā)現(xiàn)家里有個(gè)玩具――農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物抓手，剛好也是和這兩本繪本很匹配的。
于是，我們就一拖三地一起閱讀和玩起來(lái)了，有趣極了。
原版閱讀小技巧之3：平行閱讀，也是一種引導(dǎo)
爸爸媽媽有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們?cè)绞遣唤o寶寶摸的東西他越是要摸，越是不給玩的他越是要玩，明明買了玩具的遙控器，但他就是對(duì)家里的各種電器遙控器非常感興趣，明明給他買了硬紙板的色彩鮮艷的繪本，他卻偏偏總想搶過(guò)大人手里的書(shū)啊，報(bào)紙啊，哪怕是說(shuō)明書(shū)。這點(diǎn)我是絕對(duì)深有感觸的，因?yàn)椴级∫呀?jīng)撕壞芒果哥哥的好幾本書(shū)了。
所以，現(xiàn)在要說(shuō)的，就是平行閱讀這個(gè)概念。有時(shí)，我給布丁講某本繪本，她聽(tīng)著聽(tīng)著爬走了，在確保她安全的前提下，我會(huì)繼續(xù)把這本繪本念完，沒(méi)準(zhǔn)她一會(huì)兒又爬回來(lái)了?；蛘撸绻诜喫约旱睦L本，我會(huì)在邊上翻閱別的繪本。說(shuō)真的有時(shí)我在邊上嘮叨得把我自己都給煩透了。常常是她翻完了自己手里的那本就爬過(guò)來(lái)我這邊看我正在翻閱的了，正合我意，嘿嘿！所以，媽媽不用著急，有時(shí)給寶寶一個(gè)安靜的閱讀空間，反而會(huì)更好。
作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀技巧 效率 閱讀能力
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀效率
興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣了，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂中去。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)前應(yīng)圍繞課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相關(guān)的能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)題，讓他們以這些練習(xí)題為引子，再加上教師創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。此外，教師還可以選擇一些重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)讓學(xué)生做進(jìn)一步的理解，以利于他們獲得一些有用信息，為接下來(lái)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以使用多媒體輔助教學(xué)，如投影片、錄音機(jī)等，并充分發(fā)揮它們的效能，吸引了學(xué)生的注意力。另外，豐富多彩的信息技術(shù)還能夠有效地調(diào)節(jié)枯燥、乏味的課堂氛圍，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的欲望。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)更加濃厚，他們的英語(yǔ)閱讀能力也會(huì)得到提升。
二、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主地選取一些閱讀材料，并且鼓勵(lì)他們課后再進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。此外，教師還可以讓學(xué)生在課堂上輪流講解閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)他們深入閱讀和思考。其次，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)生的主體性，教師還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行交流、討論，讓他們能夠在這樣的環(huán)自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的積極性，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。
三、拓寬渠道，加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀效率，很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀練習(xí)。學(xué)生的閱讀量越大，永久記憶中儲(chǔ)存的信息就會(huì)越豐富，更容易使他們形成良性循環(huán)。要提高學(xué)生的閱讀能力僅靠課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地拓寬自己的閱讀渠道。例如，每天堅(jiān)持閱讀初中階段的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等，而且適合初中生的讀物也是提高他們閱讀能力的一種有效途徑。學(xué)生閱讀材料豐富了，他們的視野就會(huì)得到拓展，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們的閱讀能力就一定能夠得到提高。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和快速反應(yīng)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，捕捉并核對(duì)相關(guān)的信息，還要能體會(huì)出言外之意。教師要和學(xué)生一起歸納出文章的中心思想，分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，歸納文章的主題，還要能夠挖掘作者的寫作意圖等，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考，充分地調(diào)動(dòng)他們閱讀英語(yǔ)的積極性。漸漸地，學(xué)生的分析、歸納及推理能力會(huì)有明顯的提高，在提升閱讀水平的同時(shí)，也能夠鍛煉他們的思維能力。
五、強(qiáng)化課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀素材
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“英語(yǔ)課程要力求合理地利用教材，并且要積極地開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代的閱讀內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)報(bào)紙、廣播或網(wǎng)絡(luò)等多種渠道、資源查找自己所需要的英語(yǔ)信息的能力?！币虼?，英語(yǔ)教師不僅要重視教材文章的教學(xué)，還要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀材料的補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生不斷地充實(shí)知識(shí)，進(jìn)而把握時(shí)代的脈搏。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力上，教師可采用“Choice”與回答問(wèn)題相結(jié)合的方法，當(dāng)學(xué)生做出選擇后，教師要多問(wèn)一句：“Please give us the reasons.”這樣可以提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，能幫助他們形成篇章概念，而不只是將閱讀的重點(diǎn)放在具體的詞匯和單句上，這樣可以有效地提高閱讀的準(zhǔn)確率。通過(guò)這種閱讀教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的思維能力得到逐步提高。
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程，為了提高學(xué)生的閱讀效率，我們英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中既要重視英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)，又要不斷地強(qiáng)化閱讀教學(xué)的研究，還要改變局限于教材文本語(yǔ)言知識(shí)的“精耕細(xì)作”，以及閱讀理解“選擇性”題型一統(tǒng)天下的局面，使學(xué)生掌握一定的閱讀技能。此外，教師還要與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)一些優(yōu)秀資源，結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練與實(shí)踐來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
綜上所述，在閱讀教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，不僅需要學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持下去，還要求教師時(shí)時(shí)秉承突出學(xué)生主體地位的原則，以及教師主導(dǎo)教學(xué)的原則，這樣才能不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
參考文獻(xiàn)
[1]程菁華.教材指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2004（6）.
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[3]陳玉卿.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀.教育科學(xué)出版社，2012.
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 閱讀效率
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.057
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)教學(xué)中的四大方面，其中，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了很大的比重，但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀效率并不高，閱讀成為了很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一道障礙。面對(duì)這一教學(xué)困境，英語(yǔ)教師需要積極尋找對(duì)策，幫助學(xué)生走出閱讀學(xué)習(xí)的困境，讓學(xué)生都能掌握一定的閱讀技巧，提高他們的閱讀效率。
一、充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化閱讀，提升學(xué)生的興趣
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)水平的主要渠道。英語(yǔ)閱讀技能是學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的前提與基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)的，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生需要在了解課文內(nèi)容以及課文所涉及到的語(yǔ)言知識(shí)上展開(kāi)閱讀。在閱讀材料的選擇上需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地選擇一些形式多樣，沒(méi)有多少生詞的閱讀材料。這些材料范圍不限，可以是名人軼事，歷史傳說(shuō)、或者是寓言、幽默故事以及史地常識(shí)、科譜文章等。初中學(xué)生對(duì)周圍的事物較為好奇，對(duì)每一件事都有自己的觀點(diǎn)與看法，他們不會(huì)只滿足于教材上的知識(shí)，比方說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)體育明星以及一些動(dòng)作電影感興趣?；诖?，教師需要從材料的選擇上進(jìn)行革新，要主動(dòng)摒棄過(guò)去常用的短文閱讀理解，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的接受能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)拓閱讀題材的范圍，多從一些體育雜志和電影畫報(bào)上精選一些優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，融知識(shí)性與趣味性為一體。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生也能在英語(yǔ)閱讀中體會(huì)其中的趣味性與知識(shí)性，從中獲取更多有用的知識(shí)，提高他們的閱讀能力。
二、抓實(shí)閱讀過(guò)程性教學(xué)
落實(shí)好過(guò)程性閱讀教學(xué)，既能讓學(xué)生有針對(duì)性地解決預(yù)設(shè)問(wèn)題，還有助于學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握一定的技巧，學(xué)會(huì)如何正確閱讀。閱讀是學(xué)生獲取信息的過(guò)程，而且還是學(xué)生有針對(duì)性地解決問(wèn)題并且獲得閱讀技巧的過(guò)程。例如，在閱讀中，遇到不明白的詞義時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)上下文與構(gòu)詞法來(lái)推斷、理解這一生詞的含義。通過(guò)全文閱讀，也能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解段落和段落間的邏輯關(guān)系等。在開(kāi)展閱讀時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生靈活采用多樣化的閱讀策略，掌握一定的閱讀技巧，以此為指導(dǎo)，提高閱讀效率。這一過(guò)程中，教師要把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀方法上面。通常所見(jiàn)的閱讀方法一般有：略讀（skimming）――跳讀（scanning）――精讀（intensive reading）等。
在指導(dǎo)學(xué)生略讀訓(xùn)練時(shí)，主要是以解決預(yù)設(shè)問(wèn)題為主，讓學(xué)生用最快的速度大概了解文章的主要含義，然后再準(zhǔn)確迅速地找出預(yù)設(shè)問(wèn)題的答案，這種閱讀方式一般適用于限時(shí)閱讀，抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，找出主題句，以默讀的形式展開(kāi)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，結(jié)合這種方法獲取每一段的大意，有助于提高學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力。
一般在研究性閱讀時(shí)適合采用精讀的閱讀方式，通過(guò)讀細(xì)節(jié)，理結(jié)構(gòu)，處理知識(shí)點(diǎn)獲取有用信息，這個(gè)閱讀時(shí)間可以稍長(zhǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，既要解決問(wèn)題，也需要認(rèn)真研究語(yǔ)法知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)等知識(shí)，讓學(xué)生能更深層次地去把握閱讀的本質(zhì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。教師要結(jié)合所給內(nèi)容，通過(guò)畫圖―標(biāo)圖―連線―填表―排序―補(bǔ)全信息等形式引導(dǎo)學(xué)生由讀到思，從整體上去理解文章的中心思想，然后再通過(guò)任務(wù)鏈形式完成閱讀任務(wù)。
三、注重課外閱讀，拓展閱讀范圍
學(xué)生通過(guò)閱讀能獲取有效信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)，進(jìn)而再進(jìn)行語(yǔ)言輸入。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師不要局限于課堂閱讀，要注重課外閱讀的有效延伸，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，拓寬學(xué)生的閱讀視野，對(duì)閱讀教學(xué)效率的提升大有幫助?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：英語(yǔ)教學(xué)要力求合理利用并積極開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供有價(jià)值的內(nèi)容;要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生借助報(bào)紙、電視、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道查找所需信息的實(shí)際能力。基于此，僅利用課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)教師要結(jié)合閱讀實(shí)情，將課外閱讀資源充分利用起來(lái)，以此來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀視野，久之，學(xué)生的閱讀量也會(huì)隨之得以提升。適當(dāng)拓寬閱讀范圍，還能讓學(xué)生接觸不同體裁與題材的文章，有利于學(xué)生了解東西方文化間的差異，比方說(shuō)風(fēng)俗人情等方面，閱讀原汁原味的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生進(jìn)一步理解英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，提高他們的閱讀能力。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源完全可以作為閱讀教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)加以利用，比方說(shuō)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的便利，搜集相關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊與雜志，選取適合學(xué)生閱讀且地道的英語(yǔ)文章供學(xué)生閱讀，知曉英美人的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣與技巧，幫助學(xué)生深化對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的認(rèn)知程度，增強(qiáng)閱讀語(yǔ)感，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。學(xué)生通過(guò)閱讀這些內(nèi)容豐富多彩的課外閱讀資料，能了解異域文化，并由此產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，便于主動(dòng)閱讀。通過(guò)閱讀不斷開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)明白只有不斷提高自己的閱讀水平與能力，才能了解更多新鮮且有趣的事情，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀動(dòng)力。學(xué)生的這種主動(dòng)閱讀有利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展實(shí)施，有利于提高閱讀教學(xué)的效益。
總之，英語(yǔ)在全球使用范圍廣泛，而閱讀教學(xué)則是學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)與前提，閱讀教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，也較為關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)知識(shí)的基本途徑之一。所以，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，要全面優(yōu)化、改善教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平，提高綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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1、看清題目，先粗略讀一遍，知道文章大致內(nèi)容。
2、然后看問(wèn)題，帶著問(wèn)題再讀一遍閱讀文章。
3、如果還不清楚怎么做，再針對(duì)段落細(xì)讀，直到知道問(wèn)題怎么解答為止。
摘畢要寫上什么時(shí)候、摘于什么書(shū)刊、作者是誰(shuí)。這種方法有利于加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，提高對(duì)文章的領(lǐng)悟能力及駕馭文字的能力。
2、查讀
它的重點(diǎn)在于利用工具書(shū)查明閱讀中碰到的字詞的音、形、義，并結(jié)合課文的上下基本掌握。它是小學(xué)生最基本的一種讀書(shū)方法。
3、劃讀
它的目的在于有重點(diǎn)地掌握閱讀中所需要重視的內(nèi)容，便于攻克難點(diǎn)，解除疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生按要求找劃內(nèi)容的閱讀能力。
4、詢讀
它的重點(diǎn)在于閱讀中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，做出標(biāo)記或摘錄下來(lái)，通過(guò)詢問(wèn)別人解決問(wèn)題。
它的目的在于使學(xué)生樹(shù)立“能者為師”，“不恥下問(wèn)”的治學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和虛心好學(xué)的精神。
5、理讀
它要求學(xué)生反復(fù)琢磨課文的全部標(biāo)題(包括課題)，分析標(biāo)題之間的關(guān)系，鉆研課文的結(jié)構(gòu)、層次、劃分段落，列出提綱，理解文章主題思想和中心線索，掌握文章思路，有規(guī)律地加以思想分析和結(jié)構(gòu)分析。
6、議讀
它的目的和重點(diǎn)在于通過(guò)議論，發(fā)展學(xué)生的思維，解決閱讀中的疑難所在。它要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中抓住關(guān)鍵疑難，提出自己的見(jiàn)解并找出依據(jù)，然后與同學(xué)、老師共同議論(包括評(píng)論、爭(zhēng)論)，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行探討。
7、疑讀
“學(xué)貴有疑”。它的目的和重點(diǎn)在于閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)思考的習(xí)慣。它要求學(xué)生在閱讀中善于質(zhì)疑問(wèn)難，邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，然后帶著疑問(wèn)去查讀、詢讀，去解決問(wèn)題。
8、避讀
它的目的是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)經(jīng)過(guò)努力解決不了的問(wèn)題或無(wú)重要意義的內(nèi)容以及自己了解的內(nèi)容，避而不讀。
它能培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，抓住主要矛盾，具有避輕就重地選擇能力。
9、演讀
要求學(xué)生對(duì)寓言，童話等閱讀內(nèi)容邊讀邊表演。目的在于使學(xué)生理解閱讀材料，和作者想在一起，接受熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的動(dòng)作反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
10、畫讀
語(yǔ)文小說(shuō)閱讀的答題技巧如下：
環(huán)境描寫的題型及答題要點(diǎn)。答出環(huán)境描寫的作用：1、交代背景。2、推動(dòng)情節(jié)。3、渲染氣氛。4、刻畫人物形象，襯托人物的性格、情緒。5、使故事情節(jié)更為生動(dòng)、真實(shí)。6、使主題更為突出、深刻。7要表現(xiàn)一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發(fā)和美的享受。
關(guān)于評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、感悟、啟示的問(wèn)題。 這類題往往是考查學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的把握。需要結(jié)合自身經(jīng)歷談體驗(yàn)、感悟等。
人物形象分析的題型及答題要點(diǎn)。1、答出描寫人物。2、答出這些方法的具體內(nèi)容。3、針對(duì)具體內(nèi)容分析人物特點(diǎn)，注意從外在的肖像特點(diǎn)到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。要分析全面，具體，不可泛泛而談。
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