時間：2022-05-08 23:40:08
序論：在您撰寫初中政治小論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、撰寫政治小論文的積極意義
由于撰寫政治小論文需要與時政熱點相結合，有利于促使學生更多地去關注時事政治，了解社會百態，進而培養學生理論聯系實際的能力。對現實問題的深入分析也有助于鞏固課本的基礎理論，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
初中生由于受知識水平、生活閱歷所限，理解新聞事件時可能過于片面，通過寫政治小論文，可以提高學生的分析能力和推理能力，使學生更全面、客觀地認識新聞事件。
二、如何指導學生撰寫小論文
1.引導學生選好題目
政治試題中常常給出一則或多則材料，要求圍繞材料內容撰寫小論文，題目通常為自擬。假如論題太大，學生必然泛泛而談，說理空洞且缺乏說服力，所以選題必須要“小”，或從“小”現象切入來講“大”道理。例如，一次考試的試題材料中倡導廣大網民要遵守“七條底線”，營造健康向上的網絡環境，有的同學便立題為“上網安全”，這樣的題目使人讀不出所寫論文的主旨內容，如果把它改成“文明上網，人人有責”或“營造健康文明的網絡環境”，就會通俗易懂，論點明確。優秀小論文的題目應該立意新穎，富于啟發性，體現與時俱進的特點，使人一看題目就有一種新鮮感，并產生濃厚的閱讀興趣。
2.注重理論聯系實際
提煉觀點之后就要對觀點進行說理論證，在這一過程中要注意理論聯系實際，盡量把政治理論生活化。如針對“保護環境，人人有責”這一論題，可以收集有關環境污染的資料，了解國家針對環境問題制定的方針政策，思考青少年能為保護環境做哪些事情。針對“責任一路相伴”這一論題，可以收集2014年感動中國十大人物的事跡材料，并結合材料闡明學習先進人物的優秀品質、肩負起實現中華民族偉大復興歷史重任的重要性。
結合生活實際撰寫政治小論文，既有利于鞏固書本知識，又有利于學生養成關心時政、積極參與社會實踐的習慣，增強學生的社會責任感。
3.凸顯創造性思維
寫小論文時教師要給學生思維和想象的空間，使學生在寫作中能夠表現出對情景材料認識的深刻性、靈活性、獨立性和批判性。在教師的指導下，學生可以通過參觀、訪問、調查、實踐等活動搜集材料，并將其歸納整理，結合材料對一些社會問題提出自己獨到的見解。這是學生展示自己聰明才智的過程，也是培養學生創新精神和創新能力的過程。
4.通過批改以提高其寫作能力
批改、分析、校正是撰寫政治小論文不可忽視的幾個重要環節。教師在批改小論文時切忌包辦代替，直接把自己的理解或想法灌輸給學生，讓學生寫進小論文里，這樣的結果往往是“畫虎不成反類犬”。所以，要通過批改小論文讓學生發現自己的不足之處，并指導學生如何修改小論文。此外，也可以采用學生互批的方式，引導學生在互批過程中借鑒他人的優點、查找自身的不足，借此提高寫作水平。
三、其他常見問題和應對方法
我在指導學生寫作政治小論文時也發現了一些不容忽視的問題，對此總結了幾點應對方法：
問題一：對時事的認識不深入，對文章的分析不透徹。一部分學生由于學習時間緊，對時事政治了解得少，平時看電視也不關注新聞;部分學生關心時事，但對許多問題的理解大多停留在感性認識上。針對這些情況，在教學中我把課本知識與時政熱點結合起來，引導學生把握寫小論文的要點，提高學生的學習興趣。
問題二：對政治小論文的文體特點把握不好。有些學生片面追求華麗的語言，未能遵循政治小論文的文體特點和寫作要求，有些學生的小論文邏輯和條理不清晰，缺乏推理性。針對這些情況，我經常張貼范文供學生學習，讓學生在學習模仿的過程中克服對寫作的畏難心理。此外，在教學中我還結合課文的重點和難點內容組織寫作比賽，幫助學生養成敢寫、樂寫的好習慣。
一、初中思想政治小論文活動的意義
學生通過社會調查，在掌握確鑿材料的基礎上，運用思想政治課中所學的基本理論和方法觀察思考，并用自己的語言寫成議論性文章就是思想政治小論文。
1.初中思想政治小論文活動符合新課程標準的要求。廣大政治教師要確立起自己作為課程教法的創造者和實施主體的意識，根據不同的選題引導學生“走出課堂”“走進生活”“走向社會”，進行發現和創造，大膽打破觀念的束縛、時空的限制，因地制宜地開展多種形式的社會實踐活動，促進學生的全面發展。
2.有利于培養學生對理論學習的興趣。初中政治教學要深入淺出、通俗易懂，但并不排斥學生作進一步的理論探討研究。馬克思指出：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”政治小論文是培養學生理論思維能力的一種很好的形式。
3.小論文活動能更好地推動思想政治課的教學改革。讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。
二、初中思想政治小論文活動的實施
思想政治小論文活動要注意結合社會現實生活和社會需求以解決現實問題，要體現時代感、新穎感和生命力，要以事實為依據，善于運用所學理論進行分析，讓學生的自我創新能力在活動中得到充分展示和進一步提高。筆者每個學期都會在所任班級中開展思想政治小論文活動。由于傳統課堂教學只關注可表達性知識的學習，而忽略了十分重要的只能意會知識的學習；只重視了聽、看，忽視了做，所以筆者在進行政治小論文教學的備課時會多花一些心思。具體活動方式是教師指導與學生個體活動相結合，活動的具體步驟如下。
1.教師指導。首先，做好宣傳工作，動員學生積極參加這項活動；其次，講清活動的目的、內容、要求；再次，舉辦政治小論文寫作講座，介紹學生閱讀優秀政治小論文。
2.學生的個體活動。學生在教師的指導下，收集材料，做社會調查。在學生掌握大量、可靠的感性材料之后，再有針對性地分析、整理、提煉與小論文相關的材料。讓學生進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析和綜合，透過現象揭示其內在本質和規律，從實際中引出理論或結論。然后，擬定題目，撰寫小論文。
3.教師指導。教師在充分發揮學生自主性的基礎上，幫助學生解決撰寫小論文過程中遇到的一些理論和認識問題，幫助學生提高自己的研究與寫作水平。一般情況下，小論文可以遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的思路開展寫作。
4.由學生和教師組成的評選小組進行評選活動，并將優秀小論文推薦上報。
5.在一學年小論文活動結束后，要對小論文活動的情況進行總結、評價，可采用教師小結和學生自我評價相結合的方式進行。
三、初中思想政治小論文活動的反思
以上方案的實施，鼓舞了學生的寫作熱情，使政治小論文寫作這項政治課教學活動，得以更廣泛地開展起來。并且筆者通過多年的政治小論文寫作教學實踐形成了如下反思。
1.選題內容應該注意時代性、現實性、針對性以及典型性。從獲獎論文來看，所確定的題目應是對所學理論知識的運用，同時又結合社會現實生活和社會需求，解決現實問題，反映對社會的熱點、焦點和敏感問題的關注。如：誠信、環保、校園暴力、中學生上網面面觀等課題。
2.要精心指導。這是激發學生寫作興趣、培養寫作能力和提高論文質量的關鍵。
隨著社會的發展和科技水平的提高，尤其是多媒體技術的引進和使用，豐富了課堂教學內容，也充分調動了學生學習的興趣，教師在創新教學模式的同時，要充分利用多媒體圖文并茂的技術優勢，在教學的過程中可以播放圖片、視頻、演示文稿等，這與傳統的教學模式是完全不同的，教師使用現代化教學技術的有效性直接影響學生接收的效果，所以在使用之前首先要分析好知識要點的框架結構特點，有效安排和設計多媒體的使用順序，努力做到內容適量、用時適當、運用適切。例如，在學習蘇教版初中政治《融入民族文化》，本節課首先講述的是各民族的不同文化、習俗等，根據這些我在教學前認真搜集一些與各民族相關的圖片、信息、視頻等，在教學的過程中展示給學生們。如：各民族的衣服款式圖片，學生通過觀看并同步欣賞極具民族特色的背景音樂，自然感受到各個民族的不同之處，教師及時的進行引導，這些風俗習慣都是各個民族特有的文化現象，我們要互相尊重，從而貼近本節課的教學目標。
2.教學案例貼近學生生活實際
教師在教學的過程中，經常會舉些實例，目的是為了更好地讓學生理解和掌握課堂學習的知識要點，學生最熟悉的莫過于他們身處其中的實際生活了，教師在教學中使用的案例盡量貼近學生的生活，讓學生體會到只是源于生活、高于生活的過程。教學案例使用的是否有效直接影響學生對本節課吸收的效果，所以教師要把案例與教學策略有機結合起來，有效發揮教師的主導作用，促進課堂教學有效性的提升。例如，在學習蘇教版初中政治《尊重別人隱私維護合法權益》時，想要舉出貼近學生實際生活的實例還是比較容易的，生活中侵犯他人隱私權的現象，學生并不陌生，我會問學生，平時是否有寫日記的習慣，學生：有，那么緊接著問：有沒有未經允許看過別人的日記或者擔心被他人甚至父母私下翻閱？學生：......，這時學生就會產生疑問，偷看別人日記也算侵犯他人的隱私嗎？我引導學生：日記是用來記錄一個人內心世界的想法或活動的，是不能被侵犯的，也是受法律保護的，學生聽到此便會理解偷看他人的日記或秘密都是侵犯了他人的隱私權，這樣的一個小小實例很容易讓學生理解了知識要點。
3.合理布置課后作業鞏固所學
布置課后作業的這個環節往往會被教師誤認為不是教學環節中的一部分，其實布置課后作業是教學中不可缺少的一部分，作業能夠讓學生更好地鞏固在課堂上所學的知識，這就要求教師在布置作業時要注意兩個方面，一方面是根據本節課所學的知識和內容，布置課后作業，主要的目的是幫助學生吸收和消化本節課的知識要點；另一方面是根據這一段時間以來的學習內容布置一個長期的作業，如，讓學生每天關注一個新聞等，日積月累，學生就會養成一個習慣于關注社會的好習慣，關注社會和生活有助于學生在學習中把理論與實際相結合，提高運用理論指導實踐的能力，學生學習就是為了將來學以致用，所以教師引導學生深入社會和生活是有一定重要意義的。
4.小結
1.營造溫和的課堂氣氛，提高學生的課堂參與意識
在初中政治教學過程中，如何增強學生的自信心，調動學生學習政治的積極性，是政治教師首先要解決的問題。因此，教師應當注重營造和諧、自主的課堂氣氛，潛移默化地影響學生，引領學生共同體驗學習知識的樂趣，鼓勵學生大膽思考、大膽提問。另外，教師應當多多鼓勵、表揚學生，提高學生對政治課程的學習積極性，培養學生的自信心。尤其是對不善于提問的學生，當其提出問題時，教師應當稱贊、表揚其勇氣，然后再讓學生們共同探討、分析問題，減輕學生的精神束縛感與心理負擔，提高學生的課堂參與意識。
2.創建趣味性課堂氛圍
趣味性的課堂氛圍有助于激發學生對政治課堂的興趣。而巧妙的課堂導語可以在課堂的開始階段便吸引學生的注意力，引發學生的好奇心。因此，教師應當著力設計適宜的課堂導語，力求新穎、巧妙、幽默，以便起到引發學生好奇心、興趣的效果，從而促使課程教學順利的開展。也結合一些有趣的政治故事，營造出趣味性的課堂氛圍。因此，課堂上，教師要對學生動之以情，曉之以理，以飽滿的熱情將政治中可歌可泣的政治人物、感人肺腑的政治故事講給學生們聽，使他們以最快的速度和最佳的狀態進入學習角色，從中感知政治。
3.激發學生學習政治的興趣
要想提高初中政治課堂教學的有效性，就必須激發學生對政治的學習興趣。這可以促使學生自發、自主地學習政治，促使課堂教學活動達到事半功倍的效果。根據當前新的政治學科教學要求及教學目標，政治教師應當拋棄以往呆板的填鴨式教學,改進教學方法，豐富教學手段，變學生被動接受式學習為主動參與的探究式學習和研究性學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程。為了進一步激發學生學習政治的興趣，教師必須精通業務、博覽群書。但這種興趣的激發不能僅靠一兩個時政材料做“包袱”，更要有技巧，要挖掘材料與政治知識和原理的契合點，并且要貫穿于整個課堂教學過程中。政治教師只有具有較廣的知識面,才能采用學生喜歡的教學方法,把課上得生動活潑。
二、創新課堂教學形式，活躍政治課堂
1.豐富政治課堂教學活動
初中生正處于活潑好動的年齡。教師在政治教學過程中，適當穿插一些教學活動，將有助于增強教學的有效性。教師應當注意選擇富有創意，與學生特點相適應的活動，培養學生對政治課程學習的興趣和愛好。另外，要確保活動形式多樣化。在課堂上，常用的活動形式，如閱讀、討論、探究、編演政治短劇、講政治故事等，要盡可能多樣，切忌只有一種活動形式、沒有層次、不考慮學生各自不同的特點。教師應該不斷地提高自身的素質，不斷提高自己的理論和教育教學水平，進行真正意義上的以學生為中心的教學活動，充分挖掘和利用各種資源，善于捕捉政治與現實的結合點，善于聯系學生的生活實際，善于利用課堂教學過程中出現的“機遇”。
2.豐富課堂教學手段
運用多樣的教學手段，達到教學目的。中學政治教學擔負著對學生進行知識傳授、思想教育、能力培養的任務。如何根據中學生的認知規律和政治學科的特點，優化課堂教學，提高學生整體素質，是中學政治課教學改革的重大課題。當前計算機多媒體在政治課堂中的應用范圍愈來愈廣。可以采用錄像教學模式、電影教學模式、幻燈片教學模式等，豐富課堂教學手段，提高課堂的趣味性，為構建高效政治課堂奠定基礎。采用先進的現代教學方法與教學手段的最佳結合，創設情景，再現政治場面，激發興趣，陶冶學生情操，提高課堂教學效率與教學質量，促進中學生整體素質提高。
3.合理設計、組織課堂教學
（1）設計高效性的教學內容。當前使用的教材是專家根據課程標準編著的，課文內容的選擇是符合課程標準的要求和學生發展需要的，并且從不同的角度和層面反映了教學總目標。因此，教師在教學內容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但又不能拘泥于教材，要根據本地區、本校、本班的實際情況，適當調整或補充一些內容。（2）創新教學問題設計。教學問題設計包括課堂提問和課堂訓練兩方面。老師設計的問題的效度，關系著學生學習的興趣和效果。有效的問題是不可能只用“是”或“否”就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發能悟出的問題。這些問題能讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感，對學生的學習和發展是大有益處的。
三、提高學生課堂參與程度
要想開展高效性的課堂教學活動，就必須充分調動學生學習的積極性，提高學生的發展能力，提升學生的綜合素質。
1.教師在課余時間應多了解學生
根據學生不同時期的思想政治狀況，對學生進行深度教育反思。真正做到從學生的角度出發，考慮學生真正的需要，滿足學生的需要。這就要求在日常管理學生的工作活動中，教師要做到用心、用愛，去關懷、理解學生，密切關注學生學習上、生活上的最新動態。從人性化的角度出發，做到早發現，早處理，掌握學生的具體情況。尊重學生，關愛學生，而不是盲目地懲罰、壓制、批評學生。針對現階段學生體現出來的成長特點、性格特點以及思想狀況，及時對學生進行正確的思想引導。同時，對學生普遍存在的問題，也應當進行重點分析、討論、研究，提出對策，做到及時、全面、完善的處理。
2.組織學生參與主題教育活動
通過設置各種主題教育教學活動，激發學生學習的興趣。同時，通過豐富多彩的文化教育形式，調動學生的主動性和積極性。并且要注重對學生的主動權和選擇權的尊重，時時刻刻做到真正以人為本的互動式教育。使學生真正成為教育活動的主體，發揮積極作用。
1.課堂語言環境的構建有效施教
課堂氛圍對于學生的學習興趣和態度是有重要影響的，一個和諧舒適的課堂氛圍有利于增強學生的學習熱情。因此教師在政治課程教學中，應該善于抓住學生的感情，激發學生學習政治的興趣，對此，教師可以將國家大事與自身聯系起來，與學生之間的溝通交流也應加強，了解學生學習政治的難點，找到問題所在，并提出相應的解決方案。由于政治考試是中考所必需的，因此教師應該充分利用歷年的考試題，為學生考試做有針對性的準備，在理論講解時，應增加有關政治考試的經驗，應注意到答題要點以及答題的規范性，從而提升學習政治的積極性。
2.多媒體教學的合理應用
在傳統的教學設施下，教師只能通過板書的形式讓學生了解相關的知識，掌握重要的理論要點，這種傳統的教學方式對學生來說，并不是主動的，并且也不利于學生對政治知識的接受。因此教師可以通過多媒體教學的方式，提高學生學習政治的興趣。由于政治具有較強的實時性，而這些內容不僅沒有包含在教材中，而且還是考試重點，因此教師可以通過多媒體將網絡上的內容以視頻方式講解，例如，有關“中國夢”的內容，教師可以提前將有關“中國夢”的相關內容打印出來，讓學生提前了解“中國夢”的相關知識，然后在課堂上播放相關視頻，讓學生在學習相關內容的同時，還能通過視頻加深理解，這種方式不僅能夠提高學生學習政治的興趣，而且能夠提高課堂的效率。
3.教學評價機制的構建有效施教
教學評價機制即分析政治教學的效果，我國很多中學在這方面管理都不夠完善，缺乏對政治教學的評價機制，部分中學采取的是預估機制，但是與行政管理相聯系，缺少對學生角色的關注。因此學校應該完善對任課教師政治教學的評價機制，例如，對教師的出勤狀況以及學生的考試成績進行評價，主要通過技術對內部控制進行操作，構建出一個較為統一的標準，為政治教學進行評分。另外，學校的評價機制也可以從課堂的氣氛，師生之間的感情等指標進行相關評價，從而完善政治教學的評價機制。
二、結語
情境是一種情感氛圍。在教學過程中，情境對學生的學習興趣有著較大的影響。首先，通過創設情境來激發學生的學習興趣。在政治課堂教學中，隨著多媒體的廣泛應用，借助多媒體的文字、圖片、視頻功能來創設情境對激發學生的學習興趣具有較好的作用。以八年級上冊《自尊與自負、虛榮》教學為例，教學之初，教師先通過Flash展示：一個猴子在凸鏡前看到自己變大了就得意洋洋，而在凹鏡前的動物看到自己變得如此渺小，便垂頭喪氣。再播放《十面埋伏》琵琶曲，圖文兼備地簡單描述項羽垓下被圍，四面楚歌的故事，緊接著提出問題，猴子的得意洋洋和其他動物的垂頭喪氣說明了什么？從故事中了解到項羽失敗的一大原因是什么？由此引出自卑和自負兩個關鍵詞，再進入學習過程，學生的學習興趣會更加濃厚。應用多媒體來導入不僅更直觀，通過動態顯示，學生的參與度會更高。但需要注意，在教學中應用多媒體只是創設情境、激發興趣的一種手段，展示的內容只是為了引出學習的主題，而不能讓多媒體喧賓奪主。如果教師和學生受制于媒體的束縛，為了單純的看而看、聽而聽，而不是看后思、聽后思，這樣，多媒體的作用就不能得到更好的發揮。其次，通過情境活動來導入新課也是較為有效的激趣方法。中學生正處于青春期，他們思想活躍，個性開始凸顯，具有很強的表現欲望。教學中，教師可抓住學生的這一特點，結合教學內容，通過簡單的活動組織來激發學生的學習興趣，讓學生進入到課題探究中。以八年級上冊《關愛社會》教學為例，該課的教學重點是引導學生認識社會公益活動。為了更好地引導學生進入到這一主題探究中，教學前，教師讓不同的小組充當社區的不同服務部門（如醫院、社區服務站等）。教學中讓一個學生趁剛上課時從外面走進教室，很著急地告訴同學們某地的某同學生了重病，然后將這一難題交給不同的“部門”來思考解決辦法，從而進入到對社會公益活動的討論中。很快，學生就突破了難點。由此也不難看出活動導入的積極意義。
二、討論導入，抓住核心
事物的答案永遠不止一個。在政治課堂學習中，教師要教給學生的不僅僅是一種問題的解決方法，相反是要讓學生用辯證的思想去看待問題，從而找到不同的解決辦法。討論導入正是基于政治學習中的矛盾、社會熱點問題來引導學生在其中運用知識，從而促進學生技能的提高。首先，教師可根據教學內容和教學目標來引入社會熱點問題，讓學生在面對熱點問題時產生認知上的矛盾，激發學生自主學習的興趣，突出核心問題，讓學生在探究中抓住重點學習。以九年級《我國正處于社會主義初級階段》教學為例，本課時的重點是正確認識社會主義初級階段的主要矛盾和我國社會主義初級階段的根本任務。在教學中，教師不是先讓學生打開書本閱讀，而是以媒體來展示以下材料。來自新聞會客廳的報道“：今天的中國讓世界刮目相看，奧運會金牌榜名列第二，神舟八號、九號載人航天飛船發射成功，經濟高速發展，GDP上升至世界第二，2012年，中國經濟排名超過日本和德國，排在世界第二位，僅屈居于美國。中國的發展為世界的和平與發展譜寫新的篇章，世界因中國而精彩。”坐在電視機前的小王聽到這樣激動人心的報道非常興奮，不禁驚嘆：“太棒了，我國就要進入發達國家的行列了。”初三學生對于什么是發達國家，什么是發展中國家只有感性認知，而沒有理論上的認知，于是，問題出現了：到底我國是不是進入了發達國家行列？我國的國情是什么？現階段的主要矛盾是什么？利用這些問題來引導學生討論，學生不是被動地接受教師講授的問題，而是為了解決問題去閱讀和討論交流，自主性更強，也能更好地抓住問題的本質。其次，要充分結合學生的實際，利用矛盾沖突來激發學生的學習興趣，引導學生在解決矛盾中進入學習狀態。以九年級《走艱苦奮斗之路》教學為例，教學中教師直接提出矛盾的論題：今天，中國社會快速發展，人民生活水平顯著提高，我們還需要艱苦奮斗精神嗎？然后將學生分成正反兩方進行辯論。討論中根據學生的討論情況總結出：艱苦奮斗是由我國國情決定的，是實現共同理想的根本途徑和保證（并補充關于我國處于社會主義初級階段的圖片資料）。我們要實現自己的個人理想，也需要艱苦奮斗。如此，一堂課在討論中輕松結束，正所謂導得好才能學得好。
三、問題導入，引導探究
1.1教學方法過于單一、缺乏有效創新
受傳統應試教育思想的影響，很多學校的政治教學還是以中考為導向的，這就使得很多教師將教學重心放在了政治學科應試能力的提高上，在很大程度上壓縮了學生獨立思考和互動學習的空間，沒能凸顯出政治課程開放性、實踐性、主體性的教學特征。而對學生情感素質、政治情感、愛國主義思想等方面的培養卻只能停留在理論階段，很多學生并沒有內化成為自己的情感素質，進而影響了初中政治教學的實效性。
1.2學生的主體性不強、沒有掌握正確的學習方法
初中政治課堂教學實效性的高低，有時取決于學生個人的學習方法和努力程度，但有時與教師的教學水平和引導措施也存在很大的關系。由于受到傳統教學模式的限制，很多學生在政治課堂上的學習只能處于被動、從屬的地位，個人在課堂上的主體性無法得到有效保障，沒有養成良好的政治學習習慣，掌握正確的政治學習方法，所以有些學生看似學習很用功，但是學習效率非常低下，久而久之，可能直接影響到學生政治學習的自信心。
2.提高初中政治課堂教學實效性的有效對策
2.1貼近初中生的學齡特征，重視教學導入
初中政治實效性課堂的構建，需要教師深入貫徹和落實生本教育理念，在課堂上尊重初中生的學齡特征和政治教學規律，深入了解學生的學習需求，盡量選擇學生喜聞樂見的教學素材和教學形式，多留給學生一些思考和反思的空間，重視學生學習興趣的激發和學習熱情的保持。對此，初中政治教師要做好教學設計工作，在課程導入上投入更多的時間和精力，以更好的激發學生的學習潛力[3]。例如，在初中政治“消費者的權益”的教學中，教師一開始可以先講一個笑話：一名顧客在購物時對店員的服務態度不滿，所以說“你們這里不是說顧客是上帝嗎，怎么還這種服務態度？”店員白了顧客一眼說“顧客是上帝不假，但是我不是基督教徒”。這時顧客該怎樣維護自己的消費權益呢？如此問題情境的創設非常符合初中生的學齡特征，可以有效集中學生在政治課堂上的學習注意力，明確政治學習的目標，激發學生的學習興趣。
2.2善用情感教育手段，構建和諧師生關系
初中生由于正處于人生成長的關鍵階段，很多學習行為和學習習慣還需要情感上的引導，加上面臨中考升學的壓力，在政治學習的情緒和心態上容易出現波動。所以初中政治教師要想保證政治課堂教學的實效性，就需要積極利用情感教育手段，多同學生進行情感上的溝通，構建和諧化的師生關系，要用自己的愛心和包容心去關心學生的學習，促進學生思想道德水平和智力水平的同步提高。例如，在初中政治“禮儀展風采”的教學中，初中政治教師要擺脫自己以前高高在上的姿態，而是要同學生進行平等的相處，同學生“打成一片”，先把學生的學習情緒調動起來，用個人的積極情感去化解學生內心的堅冰，然后再開展相關政治知識的深入講解，這樣往往能夠取得事半功倍的教學效果。
2.3尊重學生個性差異，做到“因材施教”
在初中政治課堂上，學生的學習成績千差萬別，而造成這些差異的原因卻又不盡相同，同時每個學生的學習習慣、學習基礎也大不相同，所以初中政治教師要想保證政治教學的有效性，就必須摒棄傳統標準化的教學路線，充分顧及到每個學生的個體差異，做到“因材施教”。初中政治教師要善于根據學生的學習基礎、學習習慣以及個性化特征設置有層次的問題，制定差異化的教學方案。例如，在初中政治“承擔責任服務社會”的教學中，每個學生的責任意識和道德水平都不盡相同，不同層次的學生在思想覺悟上肯定也會存在一定的距離，所以初中政治教師可以將學生進行合理分組，分別制定有針對性的教學目標、教學任務，充分激發出不同層次學生的政治求知欲和探究欲，讓每個學生在初中政治課堂上都能夠學有所長、學有所獲，這樣才能有效提高政治教學效率，強化初中政治教學的實效性。
3.結語
