時(shí)間：2023-09-06 16:53:50
序論：在您撰寫初中語文教學(xué)感悟時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1 面對(duì)新課改，語文課應(yīng)該怎么上？
為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中的"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行"這一建議，為了體現(xiàn)"以人為本"的現(xiàn)代教育核心，我們力圖將課堂還給學(xué)生，一時(shí)間，語文老師成了無所不能的神，變得前所未有的"能干" ；語文課也變得前所未有的"豐富多彩"，課堂上活動(dòng)多多，形式多多，很多老師都使出渾身解數(shù)，力圖通過創(chuàng)設(shè)熱鬧，活潑，多姿多彩的課堂氛圍來實(shí)現(xiàn)新課程的改革。同時(shí)，有的學(xué)校老師，在課程教學(xué)中出現(xiàn)了"新課程流行病"――假民主，假自主，小組合作秀，課件展示會(huì)等。把語文課變成了表演課，這種現(xiàn)象，表現(xiàn)在公開課堂上尤為突出。這樣一段時(shí)間之后，問題暴露出來了："繁華"落盡，學(xué)生的課堂收獲卻少之又少，紛繁的課堂活動(dòng)形式吸引了他們的注意力，而真正該掌握的知識(shí)卻被忽略了，教學(xué)成績(jī)可想而知。
2 面對(duì)農(nóng)村學(xué)生，閱讀空間該如何拓展？
閱讀能力提高帶來的影響就是學(xué)生的閱讀空間將會(huì)更廣闊，"閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程。是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"然而，農(nóng)村初中非常有限的閱讀條件和相對(duì)閉塞的信息渠道已嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的提高，而在每次考試中，閱讀理解又占有相當(dāng)大的比重，且還有名著方面相關(guān)的題型，這就讓我們這些一線教學(xué)的老師大傷腦筋。
3 面對(duì)新課改，作文水平該如何提高？
提起作文老師們就感到頭痛，目前我們的學(xué)生怕作文，老師一布置作文，教室里總是一片嘩然，叫苦連天，抓耳擾腮，絞盡腦汁也無濟(jì)于事，總希望交作文的時(shí)間延長(zhǎng)，勉強(qiáng)擠出來的文章也是胡編亂造，涂涂改改，空話套話一大篇，批改起來真讓人頭痛，不知該如何作評(píng)，其實(shí)教學(xué)中我們老師也嘗試了許多方法，如寫讀書筆記，積累好詞好句好段，寫日記，訓(xùn)練寫作能力，甚至范文引路，講解寫作技巧，開展活動(dòng)，運(yùn)用多媒體激發(fā)寫作興趣等。通過這些方法，學(xué)生的寫作興趣和作文水平有一定提高，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生收獲都不大，怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富寫作素材，全面提高學(xué)生整體寫作水平。老師們還沒有找出一條明路。
以上三點(diǎn)困惑，是我在新課程實(shí)踐過程中的真切感受，通過對(duì)課改初期工作的總結(jié)和反思，我們的思路漸漸明晰起來：語文課改首先需要的是革新教學(xué)觀念，而我們之前為了適應(yīng)新課標(biāo)，運(yùn)用了大量新穎的形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，殊不知，在忙于這些形式的同時(shí)，我們忽略了語文教學(xué)的本質(zhì)，在總結(jié)了這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之后，我有了以下幾點(diǎn)深刻感悟：
⑴ 新課標(biāo)所提倡的"積極倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)形式"不是我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和方法。
即讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式掌握語文知識(shí)，提高語文能力，語文學(xué)習(xí)中，與學(xué)生生活相近的選文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)疑，自己解答，或者分學(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)，然而對(duì)那些與他們的生活有距離的課文還是應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用，切不可機(jī)械地選擇教學(xué)形式。
⑵ 初中語文拓展閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，增強(qiáng)語感并將書面語言內(nèi)化為口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力也是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為農(nóng)村初中，提供閱讀的條件有限，學(xué)生接受信息的渠道有限，但我們語文老師可以挖掘校本資源，充實(shí)閱讀教材。首先是辦好校圖書室，利用好電腦室，其次充分利用《選讀課文》和《綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)》，充分開發(fā)報(bào)刊的閱讀量。
⑶ 受學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)條件的局限農(nóng)村初中作文能力與城市學(xué)習(xí)相比明顯偏低。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；初中語文；現(xiàn)代技術(shù)；學(xué)習(xí)方式
隨著時(shí)代形勢(shì)的發(fā)展，新課改的深入，給教師也帶來了新的更高的要求和挑戰(zhàn)。在初中語文教學(xué)中，不能過于注重教材和機(jī)械的訓(xùn)練，這樣單一的教學(xué)資源和教學(xué)模式只會(huì)束縛學(xué)生的思維。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，可見實(shí)踐教學(xué)的重要性。筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，淺談一些自己的感悟，拋磚引玉。
一、教師教學(xué)方式要改變
1.注重教學(xué)導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)
語文課堂最重要的環(huán)節(jié)是導(dǎo)入，良好的開端是成功的一半。中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，所以，教師在讓學(xué)生接觸教授的課文之前，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，先講一些與課題有關(guān)、學(xué)生愛聽的趣聞逸事作為引子，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課的濃厚興趣，還能在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍；亦可以自己先用講故事的方式復(fù)述課文，在關(guān)鍵的地方停下來，讓學(xué)生自己去猜測(cè)情節(jié)的發(fā)展，人物的命運(yùn)。這樣往往能夠激起學(xué)生的好奇心和情感，對(duì)于閱讀課文的熱情也就大大增加。
2.注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
隨著形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。這無疑給教育帶來了新的活力和沖擊力，對(duì)教師也提出了更高的要求。現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)手段一方面具有先進(jìn)性，要求教師不墨守成規(guī)，接受更多先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)它取代了傳統(tǒng)的黑板粉筆的模式，教學(xué)效率和學(xué)生的積極性得到較大提高。另一方面，具有多樣性，多媒體的介入不僅改變了一人主講，學(xué)生被動(dòng)聽的模式，而且將教師的位置從主角變換成為學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，而學(xué)生成為知識(shí)的獲得者和構(gòu)建者。而且還使得教材不再局限于單一的、固定的課本材料，網(wǎng)絡(luò)可以提供給學(xué)生大量的感性材料，使得教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。同時(shí)，具有豐富性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富。首先，它直觀形象，學(xué)生不僅可以聽到聲情并茂的錄音，還能看到栩栩如生的畫面，使得學(xué)生在聽覺和視覺等感官上受到刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。其次，它內(nèi)容豐富，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各類有用的信息，充實(shí)課堂教學(xué)資源，提供課外學(xué)習(xí)資源，從而提高課堂教學(xué)效率。
3.注重語文教學(xué)的生活化
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是生活化很強(qiáng)的課程。作為基礎(chǔ)教學(xué)科目的初中語文，必須要適應(yīng)社會(huì)的變化和人們的需求，堅(jiān)決走語文生活化的道路。在這條語文生活化的道路上，首先，語文教材的生活化。要改變以往課文是唯一教材的單一模式，要把重心放在增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力上，加強(qiáng)語言的實(shí)踐活動(dòng)。而課本內(nèi)容也應(yīng)貼近學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生的思想情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。其次，語文課堂教學(xué)的生活化。它可以讓語文課堂教學(xué)在實(shí)施中，更加生動(dòng)、直觀、具體的呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)處處有語文，語文和生活息息相關(guān)，從而提高語文這一母語的應(yīng)用能力。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式要改變
1.收集信息，帶著初步認(rèn)知進(jìn)課堂
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”由此可見課前預(yù)習(xí)在整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，有著不可替代的作用。在預(yù)習(xí)的過程中，不僅是對(duì)以往不熟悉的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還是對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，找出疑難點(diǎn)，預(yù)習(xí)的好壞也直接影響課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)是一個(gè)求疑和思考的主動(dòng)求知過程，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和智力發(fā)展。
2.吸引注意，帶著疑惑問題聽課堂
教師在每節(jié)課開始的時(shí)候，就針對(duì)要講授的內(nèi)容提出一個(gè)或幾個(gè)問題讓學(xué)生去進(jìn)行思考，講課的時(shí)候始終不將問題的答案引出，吊著學(xué)生胃口，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，不僅可以增強(qiáng)課堂的吸引力，而且還能使學(xué)生在課后積極主動(dòng)地去尋找答案，在這個(gè)過程中，對(duì)課上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，從而在顯性和隱性上都做到積累。這就慢慢的使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積累和梳理的好習(xí)慣。
3.留置懸念，帶著課堂所得做總結(jié)
中國古代的繪畫作品中，常常留下空白，讓欣賞的人去馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)作。語文教學(xué)也應(yīng)如此，故意留置懸念，讓學(xué)生去體驗(yàn)課文的情感。讓學(xué)生在課后主動(dòng)地重讀教材，結(jié)合課后的練習(xí)，預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，從而來歸納文章的主題思想。
乘著改革的春風(fēng)，我思索著，感悟著。在語文教學(xué)實(shí)踐的過程中，要注重教學(xué)方式的應(yīng)用，不斷地反思，不斷地追尋，探索和創(chuàng)造。教學(xué)的成敗是在鞭策我前進(jìn)，學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)是在鼓勵(lì)我向前。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù).北京師范大學(xué)出版社，1998.
關(guān)鍵詞：初中語文； 教學(xué)； 創(chuàng)新
Some junior high school language teaching insights
Lou Chun-jing
（ Hebei Gucheng military Tunzhen Juntun School， Old City Hebei 253806 ）
Abstract： The middle school stage is a special life stage during which a student transforms from childhood to adolescence. In this stage the psychological， physiological and the intelligence are developing in an especially high speed. It’s the stage that the students are easy to accept the new thoughts， to master the new skills and to form the new customs. It’s also the main stage in which students form their world outlooks， the outlooks on life and the values. Nowadays， the knowledge is refreshing with a rapid speed， and the lifelong study has become a problem which everyone has to face. In allusion to the universal existence's phenomenon study becomes fed up in the present domestic junior middle school， how to develop the student individuality in the teaching， raises its innovative spirit， has become the hot spot which many scholar experts discuss.
Keywords： junior middle school Chinese； teaching； innovation
隨著我國改革開放的逐步深入，我們的國家日益強(qiáng)盛，昂首跨入了新的時(shí)代。但我國目前仍是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村初中教育質(zhì)量仍是我國民族素質(zhì)提高的關(guān)鍵，我國的農(nóng)村人口占全國人口的大多數(shù)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國基礎(chǔ)教育的重心，農(nóng)村青少年的素質(zhì)從某種意義上說代表了中華民族未來的素質(zhì)。高質(zhì)量的人才來自高質(zhì)量的教育，目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育觀念受到?jīng)_擊，帶來了教學(xué)形式、教學(xué)手段的變革。在這種形勢(shì)下，認(rèn)真審視農(nóng)村初中語文教學(xué)，提出相應(yīng)對(duì)策，從而提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高我國基礎(chǔ)教育整體水平、提高國民素質(zhì)具有重要意義。
蘇霄姆林斯基[1]認(rèn)為，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，5分是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，3分就是了不起的成就。由于年齡、生理、家庭和所處的社會(huì)環(huán)境的差異，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完全平衡，有些學(xué)生善于形象思維，而有些學(xué)生擅長(zhǎng)抽象思維，有些學(xué)生掌握課本知識(shí)不行，但動(dòng)手操作能力很強(qiáng)。安東尼·羅賓在《潛能成功學(xué)》一書中指出：人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏?zé)o比，價(jià)值無比，而我們每個(gè)人都有一座潛能金礦。只要發(fā)揮了足夠的潛能，任何一個(gè)平凡的人都可以成就一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)[2]。因此，新形勢(shì)下教師更不能以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低論學(xué)生。素質(zhì)教育要把所有的適齡兒童都培養(yǎng)成才，這種人才包括能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各個(gè)層次、各個(gè)方面的人才，既包括高級(jí)人才，也包括一般的建設(shè)者。只有樹立了這種正確的人才觀，我們?cè)诮虒W(xué)中才能做到面向全體、因材施教，平等、公正、客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都健康快樂地成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)人才，農(nóng)村初中語文教學(xué)帶來的觀念對(duì)他們的影響甚至將是終身。
語文教學(xué)的根本任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。為適應(yīng)時(shí)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。筆者就此淺議幾點(diǎn)感悟：
一、興趣是最好的老師
從事初中語文教學(xué)已有10余年，最近對(duì)我自己教的兩個(gè)班進(jìn)行了問卷調(diào)查：66%是因?yàn)橄矚g語文老師，才喜好這一科；14%的學(xué)生是對(duì)這一學(xué)科本身感興趣；11%的學(xué)生是因?yàn)樗鳛閷W(xué)校安排的一門學(xué)科，必須要學(xué)；9%是因?yàn)樗葦?shù)、理、化而言相對(duì)容易些。
我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”特別是處在發(fā)育定型階段的中學(xué)生，興趣是學(xué)好功課的重要推動(dòng)力。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)對(duì)于語文學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，有些學(xué)生學(xué)語文是為了升學(xué)，為了博得家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。學(xué)生只有在他自身有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得信心，以此為動(dòng)力才能獲得知識(shí)，形成能力，發(fā)展智力。對(duì)于如何用最自然、有趣、有效的方法把自身所掌握的知識(shí)和技能傳遞給求知取向各不相同的學(xué)生，是非常重要的。從學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮的情況來說，在相當(dāng)程度上取決于教師的主導(dǎo)作用。
二、注重自主學(xué)習(xí)
沒有自主性就不會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性，所以教學(xué)活動(dòng)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫徹“主體參與”的教學(xué)原則，給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，計(jì)劃讓學(xué)生先定，書本讓學(xué)生先讀，問題讓學(xué)生先議，規(guī)律讓學(xué)生先找，習(xí)題讓學(xué)生先做，小結(jié)讓學(xué)生先說，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想，更要推動(dòng)他們獨(dú)創(chuàng)的樂趣，學(xué)生的創(chuàng)造思維才具有價(jià)值。
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”說的就是應(yīng)認(rèn)真做好筆記，或卡片，或摘錄提要，或精妙的詞句摘抄，或詞句點(diǎn)評(píng)，或讀后感，或書評(píng)等，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這本書提問題。學(xué)生互提互問，互解互答，這個(gè)交流的過程是對(duì)所讀書目的再回顧、再理解、再提高的過程，也是鍛煉學(xué)生書寫和與人交流能力的過程。有計(jì)劃地組織活動(dòng)課，也可以舉行一些競(jìng)爭(zhēng)性的課外閱讀比賽、演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生更好讀書，培養(yǎng)他們的成就感。
三、加強(qiáng)人文教育
“如果語文是樹，課外閱讀就是根；如果語文是火，課外閱讀就是燃燒；如果語文是鷹，課外閱讀就是飛翔。”莎士比亞也說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智能里沒有書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。”有人總結(jié)說：“文學(xué)是比鳥飛得還遠(yuǎn)的夢(mèng)想，比花開得還美的情感，比星閃的還亮的智慧，是我們到了一百歲還忘不掉的信念[6]。”
美國教育家華特·B·科勒涅斯的一句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等[3]。”生活是語文學(xué)習(xí)的源頭，語文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進(jìn)化發(fā)展成熟。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，他經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)入大自然，并親切地稱之為“藍(lán)天下的學(xué)校”、“快樂的學(xué)校”。他寫道：“寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺到和體味到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天涯’這些詞在感彩上的細(xì)微差別。”蘇霍姆林斯基的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走向大自然，走向生活，體驗(yàn)生活，是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的最佳途徑之一[4]。
我國學(xué)者曾祥芹在《閱讀學(xué)新論》中有這樣一段論述：“在閱讀的過程中，與其說是作者的思想感情進(jìn)入了讀者的頭腦，倒不如說是讀者的思想感情進(jìn)入了作者的在作品；與其說是作品反映了作者的思想感情倒不如說是讀物激活了讀者的思想感情[5]。”因此在教學(xué)中，廣大教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀情感與作品的充分融合讓學(xué)生走進(jìn)作品，與人物一起體驗(yàn)人生的悲歡離合，推動(dòng)學(xué)生人文情感發(fā)展。
人文情感是客觀事物是否符合人的需要和愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，也是人對(duì)外界客觀現(xiàn)實(shí)的心理反映，具體表現(xiàn)為愛憎、好惡、喜怒哀樂等，它是人類區(qū)別于動(dòng)物而人類特有的一種復(fù)雜而高級(jí)的體驗(yàn)活動(dòng)。情感教育是指教育者依據(jù)現(xiàn)行社會(huì)道德、情感規(guī)范制定的教育、教學(xué)目的，并通過相應(yīng)的教育、教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生符合社會(huì)道德、情感規(guī)范的新情感，并形成新的情感品質(zhì)的過程。初中階段是學(xué)生心理波動(dòng)變化最大，最易受外界影響逐漸養(yǎng)成世界觀的階段，也是人文情感認(rèn)識(shí)形成的重要階段。因此，此時(shí)的語文教學(xué)要特別注重對(duì)學(xué)生的人文情感教育，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分開發(fā)利用人文因素，并結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，拓展學(xué)生的精神空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文情感教育。
四、讓課堂生動(dòng)起來
找準(zhǔn)教學(xué)“入口”。讓接受知識(shí)的第一講堂生動(dòng)起來。如教學(xué)《人民英雄永垂不朽》時(shí)以肅穆崇敬為“入口”、教學(xué)《天凈沙·秋思》是以清靜悲涼為“入口”、教學(xué)《長(zhǎng)江三峽》時(shí)以豪邁奔放為“入口”等等。讓學(xué)生說個(gè)性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。同時(shí)在教學(xué)中滲透美學(xué)理論，《春》的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到《春》是描繪的一種自然美；《斑羚飛渡》是歌頌的一種生命美；《驛路梨花》是贊揚(yáng)的一種心靈美；《麥琪的禮物》是表達(dá)的一種愛情美；《菜園小記》是抒發(fā)的一種社會(huì)美；《背影》是品味無言的真愛。
大多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教師都在積極探索，并在實(shí)際教學(xué)中大膽改革創(chuàng)新，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并取得了豐碩的教學(xué)成果。《初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：語文課程“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”徹底改變過去的一些教育、教學(xué)理念和模式?jīng)_破傳統(tǒng)語文教學(xué)中過濃的政治色彩和死搬硬套的教學(xué)方法真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)道德意識(shí)和人文情感世界能夠充分受到正確引導(dǎo)和良好熏陶。
小結(jié)：
教育理論上曾說過：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品。”現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求極高，既要求有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)水平和突出的專業(yè)技能，還要有深厚的文化底蘊(yùn)和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該有機(jī)的滲透于現(xiàn)代的農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)踐之中。
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自參加工作以來，教學(xué)成績(jī)還是蠻顯著的。還記得那年產(chǎn)假回來帶了兩個(gè)畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，這兩個(gè)班呀，讓不少老師甚至是學(xué)校頭疼，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化，一個(gè)班學(xué)習(xí)積極性較高，一個(gè)班厭學(xué)情緒高，僅有少數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持聽課，大部分學(xué)生逃課是其“家常便飯”，特別愛“擇師上課”，喜歡這個(gè)老師，就給他“面子”，聽聽他的課，反之，則逃之夭夭。這樣的班集體，給科任老師造成很大的壓力，想要提高教學(xué)質(zhì)量，那可比登天還難。可是，自從我接任這個(gè)班的語文教學(xué)工作以后，不知怎的，學(xué)生開始不逃課了，開始上語文課了，甚至還有學(xué)生揚(yáng)言，其他老師的課可以不上，但楊老師的課一定得上！我覺得我沒做什么呀，我就是在做一名初中語文老師應(yīng)做的工作，后來才得知，學(xué)生對(duì)學(xué)校換語文老師有很大意見，他們是準(zhǔn)備在我第一節(jié)課走進(jìn)教室的時(shí)候，要集體把我轟出教室的，沒想到是，我的教學(xué)方法居然讓所有學(xué)生改變了主意，取消了“行動(dòng)”，“真的是不幸中的萬幸”。說實(shí)在的，我的方法很簡(jiǎn)單。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)
我們學(xué)校畢業(yè)班的教室在一樓，教室辦公室在二樓，老師們常常聽見畢業(yè)班教室傳出悅耳動(dòng)聽的歌聲，有的老師還認(rèn)為是音樂課呢，其實(shí)，那是我的語文課。都說“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我借用了魏書生老師的方法，學(xué)生喜歡唱歌，就讓學(xué)生課前唱一支歌；學(xué)生喜歡詩歌，就讓學(xué)生課前朗誦一首詩……這樣做讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。很快學(xué)生就對(duì)我的課產(chǎn)生了興趣，難怪他們會(huì)揚(yáng)言其他老師的課可以不上，但楊老師的課一定得上呢。當(dāng)然，教無定法，在教學(xué)中，我或用多媒體、或用講故事、或用做游戲、或用一支歌、一首詩、一個(gè)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力
在語文教學(xué)中，我認(rèn)為：閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，教學(xué)中我們老師要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見，在思考辯論中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。那個(gè)厭學(xué)情緒高的班級(jí)，學(xué)生并不是傻子，他們只不過是貪玩，愛調(diào)皮搗蛋而已，這樣的班集體，恰好是“藏龍臥虎”之地，老師只要因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)發(fā)表自己的見解，就會(huì)達(dá)到非常明顯的效果。通過辯論，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)的無窮，再博學(xué)的人也有所不知，更何況是自己呢，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。語文課上，學(xué)生思維很活躍，有很多自主學(xué)習(xí)的空間，去學(xué)習(xí)、去思考、去爭(zhēng)辯，真正在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到自我價(jià)值。現(xiàn)在想來，這不就是我們今天課堂研究中提倡的“少教多學(xué)”嗎？
關(guān)鍵詞：寫作訓(xùn)練；明確目標(biāo)；指導(dǎo)寫作
初中語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)一直是初中語文教師欲說不休的話題，組織學(xué)生多寫吧，學(xué)生有抵觸情緒；寫的少了，又會(huì)眼高手低，真是左右兩難。為了打破這一僵局，面對(duì)作文教學(xué)中“老大難”問題，老師應(yīng)以正面指導(dǎo)為主，鼓勵(lì)為主，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不同程度的學(xué)生，都能熱情地肯定他們作文中的優(yōu)點(diǎn)和小小進(jìn)步，使他們都能嘗到作文的甜頭，產(chǎn)生將文章改好的愿望。這樣做，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的e極性。
一、完善班級(jí)寫作訓(xùn)練機(jī)制
1.堅(jiān)持一周寫一周評(píng)的訓(xùn)練安排。
在排除考試影響的前提下，我安排一周寫一周評(píng)，這樣寫與評(píng)相結(jié)合，寫作的頻率不是很頻繁，這照顧了學(xué)生的心理承受能力，畢竟大多數(shù)學(xué)生還是很怵寫作文的，隔一周間一周的寫，不至于是學(xué)生產(chǎn)生情緒上的抵觸，勞逸結(jié)合，使學(xué)生輕松面對(duì)寫作訓(xùn)練。另外寫作訓(xùn)練還可以參照在評(píng)改之后發(fā)現(xiàn)的問題有所調(diào)整。寫作不是只大量的寫就能提高寫作水平的，寫作也要講效率。如果教師只注重讓學(xué)生多寫，寫后批改和指導(dǎo)不到位，那很大一部分寫作訓(xùn)練屬于盲目訓(xùn)練，試想，學(xué)生凝聚心血，認(rèn)真寫作，可作文到了教師手里卻被輕描淡寫得給一兩句無關(guān)痛癢的評(píng)語，甚至是一個(gè)冷冰冰的數(shù)字，這不僅打擊了學(xué)生的寫作熱情，而且，學(xué)生在作文中暴露的問題，教師也未做到準(zhǔn)確把握并給出指導(dǎo)意見，如此長(zhǎng)期下去，學(xué)生的寫作水平很難有大幅的提高。
2.遵循學(xué)生先批改教師后批改的評(píng)改作文機(jī)制。
我一直覺得，沒有學(xué)生參與的作文評(píng)改，不是完整的作文評(píng)改。舊的作文教學(xué)當(dāng)中，似乎學(xué)生寫，教師評(píng)是天經(jīng)地義的。學(xué)生不管三七二十一，寫完拉倒，剩下的事就是老師的了。這樣評(píng)和寫兩張皮，對(duì)切實(shí)提高學(xué)生寫作水平的確有著不小的制約作用。長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)自己在文中所出現(xiàn)的問題沒有直觀的感受，就算教師給自己提出，也覺得不痛不癢，甚至無所謂，下次還是老樣子，鑒于學(xué)生的表現(xiàn)，教師也覺得看作文是一個(gè)苦不堪言的差事，個(gè)別教師就會(huì)支應(yīng)甚至敷衍，慢慢的，寫作訓(xùn)練也就流于一種無實(shí)際內(nèi)容的形式。讓學(xué)生參與評(píng)改，是真正讓學(xué)生動(dòng)起來，自主發(fā)現(xiàn)自己在作文中的問題，才會(huì)有切實(shí)的感受，改起來才會(huì)有積極性。
3.課上訓(xùn)練和課下訓(xùn)練相結(jié)合。
只有課上訓(xùn)練，未免有些單薄，我安排學(xué)生一周不少于三篇課下練筆，這是對(duì)課上訓(xùn)練的一個(gè)補(bǔ)充，課上訓(xùn)練是有要求的，一定要有板有眼，有所依循，而課下的練筆，則相對(duì)而言，有很大的自主空間，學(xué)生可以隨意選擇自己感興趣的話題去寫，與課堂訓(xùn)練相比，沒有太多的條條框框，學(xué)生可以自然表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)等，這樣，寫作的熱情會(huì)更高些。
二、明確訓(xùn)練目標(biāo)，豐富訓(xùn)練手段
將寫作細(xì)化為幾個(gè)目標(biāo)，即：寫作手法、寫作布局、寫作語言、寫作思維等。每一次訓(xùn)練要目標(biāo)明確，訓(xùn)練的時(shí)間要看學(xué)生的作文情況，如果大多學(xué)生掌握得好，表現(xiàn)的到位，時(shí)間就短些；若表現(xiàn)的不到位，就應(yīng)該延長(zhǎng)時(shí)間，調(diào)整訓(xùn)練策略，加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取每一次訓(xùn)練，都要有所側(cè)重，不能糊里糊涂。否則，訓(xùn)練的效率很低。對(duì)于訓(xùn)練手段，要做到有針對(duì)性的采用，豐富而靈活。就分項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，要以片段訓(xùn)練為主，學(xué)生下筆之前，先以例段做指引，目標(biāo)直觀化，先比葫蘆畫瓢，從仿開始鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒，模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語言。“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，要仿得自然得法，要在活動(dòng)中自然滲透。例如，在練習(xí)人物描寫方法時(shí)，對(duì)人物要細(xì)致的觀察，然后運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o加以表現(xiàn)。
三、教師以寫下水作文的方式參與并指導(dǎo)寫作
一、語文教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來，學(xué)習(xí)的最高境界是樂。在語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，把語文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化 思想的樂園，是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力 。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。
二、語文教學(xué)應(yīng)是一種師生的雙邊活動(dòng)。
教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué) 生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及 生理、心理特征。生活在改革開放時(shí)代的初中學(xué)生，自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信， 需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過 學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在 教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn) 。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起。”
三、語文是一門極其生活化的學(xué)科。
課文是社會(huì)生活的反映，初中學(xué)生正處于開始關(guān)注 和思考生活的心理年齡階段，對(duì)一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝 術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來。縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性。使學(xué)生語文綜 合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。要打破了課堂有限的時(shí)空，豐富了課堂信息的容量，使學(xué)生感到“語文的外延與生活的外延是相等的 ”。教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上，舉一反三地溶入課外知識(shí)――日常生活中的事例、電 影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。這些都是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。
著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解 放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說… …”的教育思想。為了強(qiáng)化語文課上學(xué)生的思維活動(dòng)，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié) 同活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)置劇情，科學(xué)、合理地利用演 員（學(xué)生），調(diào)動(dòng)各種因素，讓舞臺(tái)（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂在其中。 只有生動(dòng)活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由 “要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
四、語文課堂是語文教學(xué)的主陣地。
一、加強(qiáng)教學(xué)新技術(shù)的使用
當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展也為初中語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)方法與教學(xué)資源，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)注入新的活力，初中語文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，接受教學(xué)新技術(shù)和新方法，如多媒體教學(xué)等。通過生動(dòng)靈活的畫面代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板書寫，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體的使用提供了豐富的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了課本和課堂的延伸，通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)內(nèi)容變得多樣化、具體化。由于多媒體教學(xué)直觀形象，能夠讓學(xué)生得到聽覺與視覺上的刺激，加深對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)而提高語文的教學(xué)效率。
例如，采用多媒體進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《春》《蘇州園林》課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以制作有關(guān)春天、蘇州園林的圖片和視頻等，再配以文章朗讀的音頻，就可以很好地使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，加深認(rèn)識(shí)。
二、緊密結(jié)合生活實(shí)際
語文是一門基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)需要緊密結(jié)合生活實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)的變化以及生活的需要，因此需要改變單一的初中語文教學(xué)模式，增加學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，增加語言實(shí)踐教訓(xùn)，如朗誦比賽、辯論賽等。另外，在教學(xué)的內(nèi)容上需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值取向、思想情感的培養(yǎng)，在教學(xué)課堂上應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮出語文的作用。
例如，七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一文的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)冬天表達(dá)自己的感受，并通過語言進(jìn)行冬天景象的描繪等，通過實(shí)際生活達(dá)到語言應(yīng)用的目的。此外，還應(yīng)加強(qiáng)課外的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)，例如，課外閱讀、觀察廣告標(biāo)語、記錄生活日記、記錄植物生長(zhǎng)日記等。
三、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)
初中語文教學(xué)還需要加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)，突出對(duì)學(xué)生情感的熏陶。目前人教版初中語文教學(xué)課文普遍都是精美的文學(xué)作品，具有很強(qiáng)的美感，能給學(xué)生帶來啟迪與思考。但是初中學(xué)生由于年齡尚淺，理解能力有限，因此對(duì)課文情感的理解不夠深刻，此時(shí)教師可以通過課文情感的創(chuàng)設(shè)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。例如，進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《背影》一文教學(xué)時(shí)，教師為突出作者對(duì)父親的情感，可讓學(xué)生對(duì)自己的父母家人進(jìn)行描述，了解他們的內(nèi)心感受，進(jìn)而深化文中父子之間的情感，使學(xué)生了解課文的大意，抓住中心思想和內(nèi)涵。
四、加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)
初中語文教學(xué)應(yīng)突出“以人為本”的教學(xué)觀念，把握學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。初中語文教師注入式的教學(xué)方式，并不能夠起到良好的教學(xué)效果，我們應(yīng)盡量避免知識(shí)的全面無重點(diǎn)教學(xué)與應(yīng)試化的教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，創(chuàng)造更多的教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生與教師的感情，增加學(xué)生對(duì)教師的信任。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而使課堂變得融洽活躍，提高教學(xué)效率。
五、學(xué)生需要改變學(xué)習(xí)方式
（一）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)
多年的語文教學(xué)實(shí)踐表明，語文課前預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固;其次，學(xué)生能夠?qū)π轮R(shí)實(shí)現(xiàn)初步的認(rèn)識(shí)，并找出疑問，這對(duì)課堂教學(xué)是很重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加具有針對(duì)性，便于進(jìn)行課文內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且通過這種課前思考能夠鍛煉學(xué)生的智力與自學(xué)能力。
（二）設(shè)置課堂疑問，留置懸念
語文教學(xué)課堂上，在正式進(jìn)行課文的教學(xué)時(shí)教師應(yīng)就教學(xué)課文的內(nèi)容提出幾個(gè)相關(guān)的問題，留給學(xué)生進(jìn)行思考，由于學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易使學(xué)生的精力集中，積極找尋答案。學(xué)生在整個(gè)課文的學(xué)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)問題進(jìn)行解答，在這個(gè)過程中不僅鍛煉了自身的思維能力，提高教學(xué)效果，而長(zhǎng)時(shí)間的積累也能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對(duì)問題不應(yīng)給予直接解答，需要留置一定的懸念，進(jìn)而增加課文的吸引力，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)閱讀和情感的體驗(yàn)，把握課文的中心思想。例如，九年級(jí)《范進(jìn)中舉》一文，教師可提問“影響一個(gè)人的命運(yùn)有很多，包括個(gè)人性格、遭遇等環(huán)境和個(gè)人因素，請(qǐng)學(xué)生對(duì)影響范進(jìn)命運(yùn)的因素進(jìn)行歸納總結(jié)”。
